Welcome Unit Period 1 Listening and Speaking（表格式教学设计） 英语人教版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦Welcome Unit校园交际核心知识，涵盖问候、自我介绍、咨询规划等句型，听力技巧及元音发音规则。以老子名言结合开学经历导入，通过图文匹配、句型练习搭建支架，分层听力任务衔接听前预判与细节抓取，助力知识迁移。 此资料亮点在于真实情境创设与核心素养融合，三段校园对话任务提升语言能力，听力策略教学与自评量表培养学习能力，中外交际礼仪对比渗透文化意识。分层作业与情境创编兼顾差异，为教师提供清晰流程，助学生夯实基础并提升自主学习能力。

Welcome Unit Period 1 Listening and Speaking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Welcome Unit 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 1课时(45min) 课型 听说课 教学设计 理念 1. 依据新课标“人与自我”主题语境，以高中新生校园生活为载体，融合听力技能、口语交际、语音知识教学，创设真实校园交际场景，落实英语学习活动观。 2. 遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”教学思路，层层递进设计听前、听中、听后任务，突出学生主体地位。 3. 依托新生自我介绍、师生对话、校园交际真实情境，培养学生问候、介绍的口语交际能力，掌握基础听力策略，夯实元音发音基础，建立高中英语学习自信心。 教材分析 【What】本节课是必修第一册开篇听说课，围绕高中开学第一天校园生活展开，包含三段听力对话：注册办公室新生登记、餐厅同学闲聊、咨询室学生和老师聊未来职业选课；同时涵盖校园交际口语句型、五大元音字母发音规则、基础听力技巧与学习策略板块。文本提供了教室、报告厅、注册办公室、校园走廊等真实校园场景，包含交换生、设计师、课程、国籍等核心生词，以及问候、自我介绍、询问喜好、规划未来职业的交际句式。 【Why】学生刚升入高中，亟需掌握校园基础交际用语，听懂校园场景对话，完成简单自我介绍与日常寒暄；本课听力素材贴合新生真实生活，能快速帮助学生适应高中校园英语交际；同时听力技巧、学习策略、元音发音板块为整个高中英语听说学习奠定方法基础，“千里之行始于足下”的导入语渗透成长规划德育，引导学生做好高中开端规划。 【How】文本以三段功能对话串联课堂主线，对话分别对应信息登记、交流喜好、规划选课三大交际功能；课堂按照Lead-in—Pre-listening—While-listening—Post-listening—Pronunciation—Summary—Assessment—Homework逻辑排布；听力板块使用表格、单选匹配任务训练抓取关键信息；口语板块提供3类校园场景供学生创编对话；语音板块采用长短元音对比拼读，分类归纳A/E/I/O/U发音规律；思维导图用于课堂总结，自评量表落实过程性评价。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生初中已掌握name, school, class, subject等校园基础词汇，认识简单职业、校园地点类单词； 语法方面：会基础问候、自我介绍简单句型（My name is… Nice to meet you…），能听懂简单问答； 背景知识方面：学生都有开学第一天的生活经历，熟悉教室、食堂、办公室等校园场所，对新校园、新同学、新老师有表达欲，能快速共情课堂情境。 2. What I want to know 学生想要掌握更正式、地道的校园交际表达，区分日常非正式寒暄与师生正式对话用语；希望听懂长一点的校园对话，快速抓取国籍、科目、理想职业等关键信息；想要系统掌握5个元音字母两种发音规则，纠正单词发音；同时想学会实用英语学习方法，提升听课、记笔记效率。 3. What I learned 主题内容方面：听懂注册、闲聊、选课三类校园场景对话，能提取姓名、国籍、年级、喜爱科目、未来职业等个人关键信息；掌握校园问候、自我介绍、咨询课程的完整交际对话 语言知识方面：掌握exchange, registration, lecture, designer, formal, nationality等生词；区分元音字母A,E,I,O,U长短两种发音；掌握听前预判、抓关键词、快速记笔记四大听力策略；掌握小组合作、思维导图等学习策略；能在开学偶遇、师生办公室交谈、接待外国师生三类场景自主创编简短对话，完成口语交际。 教学目标 语言能力 1. 掌握exchange, registration, lecture, designer, formal, nationality等校园主题词汇；熟练运用问候、自我介绍、咨询规划类句型，完成校园场景口语交际； 2. 能完成听力匹配、表格填空、选择题任务，精准抓取对话内个人信息、学科喜好、职业规划关键信息。 学习能力 1. 掌握4大听力技巧：听前预判、抓取关键词、快速记笔记、保持良好心态；了解小组讨论、思维导图、记学习日记等多元英语学习策略； 2. 通过双人对话、小组创编合作活动，提升倾听、互助沟通的合作学习能力。 文化意识 结合“千里之行，始于足下”古语感悟高中起步的重要性；理解中外校园初次见面问候、自我介绍的交际礼仪差异，礼貌进行正式/非正式场合英文交流，建立积极向上的高中学习价值观。 思维品质 通过图片预测听力内容、对比长短元音发音、分场景创编对话，锻炼观察预判、归纳对比、情境创新思维；通过自评量表反思自身听说短板，养成自我反思、自主调整学习的思维习惯。 教学重难点 教学重点 1. 语言维度：掌握校园场景核心生词、问候与自我介绍交际句型；区分元音A,E,I,O,U长短发音，规范单词朗读； 2. 听说维度：运用听力技巧抓取对话关键信息；能在不同校园情境创编完整简短对话。 教学难点 1. 语言深度运用：区分正式（师生对话）与非正式（课间同学闲聊）交际用语，灵活匹配场景使用； 2. 语音辨析：准确区分同一元音字母两种发音，在句子朗读中自然运用发音规则； 3. 迁移创新：脱离模板，结合自身真实情况原创校园交际对话。 教学资源 课件PPT、黑板、白板、音频听力材料、课堂自评量表 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示老子名言“A thousand-mile journey begins with the first step.”，师生共读，提问学生对高中第一天的感受； 2. 抛出问题：Where did you go, what did you do and who did you greet on the first day of senior high school? 3. 引导学生使用classmates, teachers, classroom, dormitory等词汇自由分享开学经历，自然引出本节课主题Welcome Unit Listening and Speaking。 ●借助古语渗透德育，结合学生亲身开学经历激活已有背景知识，引出校园生活主题，激发课堂表达兴趣。 3min Activity 2 Pre-listening 1. 单词学习：带读exchange, registration, lecture, female, male, designer, formal，讲解词义、音标与校园使用场景； 2. Task1 图文匹配：三张图片（教室、报告厅、注册办公室）匹配对应自我介绍句子； 3. Task2 看图描述：套用句型In the ___, ___ is ___. 分三幅图练习描述校园场景人物行为； 4. 讲解四大听力技巧：Read before you listen / Catch key words / Take notes quickly / Be in a good mood。 ●扫清听力生词障碍；通过图文任务预判听力场景；教授通用听力策略，为听中任务做好方法铺垫。 10min Activity 3 While-listening 1. Task3 听Conversation1（注册办公室），完成Amy注册信息表格，回答对话结尾动作问题（拍照）；核对国籍、姓名、学号、邮箱等关键信息； 2. Task4 听Conversation2（餐厅同学闲聊），勾选Max与Amy最喜欢的学科，回答两人对对应科目的看法； 3. Task5 听Conversation3（咨询室选课），完成两道选择题，梳理Amy理想职业与对应推荐课程。 每段听力播放2遍，第一遍完成基础任务，第二遍核对细节、抓取关键词。 ●分层递进三段听力任务，从个人信息、学科喜好到职业规划逐步提升听力难度，实操练习听前预判、抓关键词、速记笔记的听力技巧。 15min 应用实践 Activity 4 Post-listening 1. 梳理三类功能句型：Greetings问候、Introductions自我介绍、Responses回应，区分正式/非正式表达； 2. Task6 三选一情境创编对话： 情境1：课间男女偶遇；情境2：校园交换生与老师交谈；情境3：机场接待英国师生代表团； 3. 提供两段范例对话，学生双人小组模仿，再结合自身真实情况原创对话，小组上台展示。 ●搭建口语句型支架，分层创设真实交际场景，从模仿到原创输出，落实听说结合，锻炼学生口语交际与合作表达能力。 8min Activity 5 Pronunciation Task7 元音发音辨析，分五大字母板块教学： A /eɪ/ /æ/；E /iː/ /e/；I /aɪ/ /ɪ/；O /əʊ/ /ɒ/；U /juː/ /ʌ/ 分组领读例词，学生两两互读纠音，随机抽查单词朗读。 ●系统归纳元音字母两种核心发音，对比长短元音差异，夯实单词朗读基础，提升口语发音准确度。 5min Activity 6 Summary 应用实践 使用思维导图梳理本节课四大核心板块： 1. Listening Skills听力技巧 2. learning styles and strategies学习策略 3. make a conversation口语交际 4. vowels A,E,I,O,U元音发音 ●师生共同回顾本节课重难点。 可视化思维导图整合课堂知识，帮助学生系统梳理本课内容，构建完整知识框架。 2min Activity 7 Assessment 迁移创新 发放课堂自评量表，打分标准5-1分（5完全掌握，1完全不会），学生自主评价三项目标达成度： 1. 能完成听力任务抓取个人信息、喜爱科目； 2. 能运用问候介绍句型创编不同场景对话； 3. 能正确区分五大元音字母发音。 ●通过学生自我评价，清晰认知自身听说、语音薄弱点，培养自主反思、主动调整学习的习惯。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 基础层：背诵本课校园生词、交际句型，朗读元音例词； 提升层：写作短文 the first day of school，结合本节课词汇。 ●分层作业适配不同水平学生；基础任务巩固课堂语言知识，写作任务实现语言综合输出，迁移运用课堂所学。 板书设计 Welcome Unit Listening & Speaking 一、Listening Skills 1. Read before listening 2. Catch key words 3. Take notes quickly 4. Good mood 二、Campus Words exchange, registration, lecture, designer, formal 三、Oral Sentences Greetings: Good morning! How’s it going? Introduce: My name is… I want to be a… 四、Vowels A /eɪ/ /æ/ E /iː/ /e/ I /aɪ/ /ɪ/ O /əʊ/ /ɒ/ U /juː/ /ʌ/ 教学反思 优点： 本课依托高一新生开学真实校园情境，贴合学生生活，学生课堂参与意愿强；遵循听前-听中-听后标准听说课流程，听力、口语、语音分层训练，逻辑清晰；设置分层口语、写作任务兼顾不同层次学生；融入自我评价环节，落实核心素养中学习能力培养，同时结合古文渗透德育。 缺点： 小组创编对话环节课堂时间有限，部分基础薄弱学生仅能模仿范例，自主创新不足；元音发音操练形式较单一，缺少句子连读、对话朗读综合语音训练；听力训练缺少分层设问，基础弱学生抓取细节存在困难。 改进： 后续增加课前5分钟元音朗读预习任务；口语活动延长小组讨论时间，为学困生提供更多词汇句型提示卡；听力任务增设分层简答，设置基础信息题+深层理解题；拓展语音活动，将发音规则融入对话朗读，做到音、说结合。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $