2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型49：全诗整体情感梳理之报国建功、壮志难酬、忧国伤时

**基本信息** 以“情感链+三分法”构建古代诗歌家国情怀类情感鉴赏体系，融合文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|3类情感辩证分析|“四抓手”（情语/意象/手法/背景）|从情感概念内涵到辩证关系递进| |方法指导|“三分法”全景解析|定基调-分层析-扣诗句|从题材判定到情感分层再到诗句对应| |例题精讲|2首经典诗词（戴叔伦/辛弃疾）|情感对比与交织分析|以典例验证“理想-现实-家国”情感链| |巩固练习|3题（含比较鉴赏拔高题）|答题模板与手法套路|从单一情感到复杂情感比较的能力提升|

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型49：全诗整体情感梳理之报国建功、壮志难酬、忧国伤时 【考点解读·细讲】 一、什么是报国建功、壮志难酬、忧国伤时诗？ 这类诗歌是高考诗歌鉴赏六大必考情感中的核心板块，考查频率最高。三类情感往往交织在同一首诗中，形成“报国的渴望—现实的阻碍—家国的忧虑”的情感链条。中国人的家国情怀，古已有之，不论身处何地，都心念祖国，是根植于每个中国人内心的意念。一个民族、一个国家生生不息的缘由，不仅仅有浴血沙场的武力精神，也有笔下生文的文人激励着人们向前。 三类情感的辩证关系： 情感类型 核心内涵 情感指向 典型逻辑链 报国建功 渴望建功立业、保家卫国的雄心壮志 对未来的憧憬、对理想的追求 “我想做”—积极的、昂扬的 壮志难酬 理想与现实的矛盾，报国无门的悲愤 对现实的失望、对命运的感慨 “我不能做”—悲愤的、无奈的 忧国伤时 对国家命运、百姓疾苦的深切忧虑 对国家和社会的关怀 “国家怎么办”—深沉的、宏大的 这三类情感往往在同一首诗中呈现递进关系：诗人先抒发报国的壮志，再感叹壮志难酬的悲愤，最后升华为对国家命运的深沉忧虑——这种“由个人到家国”的情感递进，正是中国古典诗歌的经典范式。正如别林斯基所言：“任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福根植于社会和历史的土壤里。”杜甫、陆游、辛弃疾、文天祥等正是这样富有家国情怀的伟大爱国主义诗人。 二、建功报国类诗歌的核心特征 1. 整体艺术特点 意象：以家国山河为核心意象，兼取沙场、战马、雕弓等征战元素，又融入落红、浮萍、风雨等身世风物，借景抒情，以物喻人，将宏大叙事与个人心志完美交织。如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”以“黄沙”“金甲”写尽戍边之苦与誓死之志。 意境：壮悲交织，慷慨沉郁。既有渴望征战、驰骋沙场的豪迈雄壮；亦有贬谪失意、报国无门的沉郁悲凉；更有直面生死、舍生取义的慷慨壮烈。 情感：忠君报国，守节奉献。纵使身在江湖、仕途坎坷，仍心系朝堂与国运，将个人命运与国家兴衰紧密相连。 2.共性规律 情景：物我合一，家国相融。以景衬情，志由物生。遵循“写景写事→写人抒情→抒报国之志”的内在逻辑，景为情设，物为志言。 境遇：殊途同归，初心不改。无论是辞官归隐、身老边疆还是闲居被俘，诗人都坚守着报国的初心。文天祥在《过零丁洋》中写道“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这不是对死亡的畏惧，而是对气节的坚守，是把个人生命与民族尊严紧紧捆绑的决绝。 手法：虚实相生，含蓄蕴藉。以醉梦为虚、现实为实，借古人自比，将壮志与失意藏于典故之中，婉转深沉。 三、壮志难酬的情感分析 壮志难酬是高考考查频率最高的情感类型之一。这类情感的答题关键在于“抓反差”——壮志未酬的情感常通过“理想”与“现实”的对比来体现，答题时要找出这种反差，再分析情感，不能只说“悲愤”，要说明“为何悲愤”（理想落空、年华已逝）。正如辛弃疾在《破阵子》中所写：“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”前两句是理想的壮阔，最后一句是现实的悲凉，理想与现实的落差形成了巨大的情感张力。 壮志难酬的情感层次： 情感层次 具体表现 标志性词句 渴望建功 对建功立业的强烈向往，渴望为国效力 “万里心”“执戈王前驱” 现实阻碍 面对仕途不顺、报国无门的残酷现实 “空自许”“已先斑” 悲愤交织 理想与现实的强烈反差带来的悲愤 “耻”“哀”“愤” 年华之叹 岁月流逝而壮志未酬的无奈 “衰鬓”“霜鬓”“老病” 四、忧国伤时类诗歌的情感主题 忧国伤时类诗歌涵盖以下具体表现： 表现类型 具体说明 经典示例 揭露统治者的昏庸腐朽 批判统治者的无能、腐败、穷兵黩武 杜牧《过华清宫》 反映国家离乱、山河沦丧 描写国家分裂、国土沦陷的悲痛 文天祥《过零丁洋》 同情人民的疾苦 描写百姓在战乱、苛政下的悲惨生活 杜甫《春望》 对国家民族前途命运的担忧 忧心国家未来的走向和命运 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 抒发亡国之痛 国家覆灭后的深沉悲痛 李煜《虞美人》 五、把握情感的“四抓手” 抓手 具体方法 ① 抓情语 关注显性情语（如“喜”“悲”“愁”“怨”等直接表明情感的词语）和隐性情语（如“客”字暗示羁旅之愁，“空”字暗含失落之叹） ② 抓意象 通过典型意象推断情感倾向，如“烽火”“白骨”→战乱之痛，“长城”“铁马”→报国之志 ③ 抓手法 分析诗人如何表达情感——是直抒胸臆、借景抒情，还是用典、对比等 ④ 抓背景 结合诗人身世、时代背景理解情感的根源，如辛弃疾的“壮志难酬”与南宋偏安的时代背景密切相关 六、核心答题模板 1. 答题固定思路（通用版） 先概括诗歌背景/写景特点→再分层答情感（按必考情感套，不遗漏）→最后点明情感的深层内涵。 2.万能答题模板 3.全诗描绘了______（如山河破碎、战火纷飞、百姓流离）的景象，运用______（直抒胸臆/借景抒情/用典/对比/借古讽今等）手法，表达了诗人______（对祖国山河的热爱/眷恋）；抒发了______（报国无门、壮志难酬的悲愤，以及忧国忧民、牵挂百姓疾苦的情怀）；暗含______（对和平的向往/对统治者昏庸的不满/亡国之痛/收复失地的决心）。 4.情感分层模板 忧民类：同情百姓疾苦，批判社会现实 忧国类：忧虑国家命运，感伤国破家亡 报国类：渴望建功立业，坚守民族气节 七、常用手法与答题套路 手法 答题模板 直抒胸臆 诗人直接抒发内心的情感，直白有力地表达了对祖国的热爱、报国的壮志，或忧国忧民的悲愤，情感真挚强烈 借景抒情/情景交融 借烽火、残垣、寒鸦等苍凉之景，融情于景，含蓄抒发了诗人对山河破碎的悲痛、对百姓疾苦的同情，意境沉郁 用典 运用______（典故名称）的典故，含蓄委婉地表达了诗人渴望建功立业、报国无门的悲愤，或收复失地的决心 借古讽今 借历史上的盛世/乱世、英雄人物，讽刺当下的社会现实，抒发诗人忧国忧民的情怀 【常见问法速览】 提问类型 常见表述 答题侧重 直接问情感 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 分层作答：报国之志+壮志难酬+忧国忧民 问情感对比 诗人为何既有豪情又有悲愤？请结合诗句分析 找出“理想与现实的矛盾点”，分析反差 问主旨 全诗的主旨是什么？请简要概括 从个人命运到家国情怀，逐层深入 问手法与情感 诗人是如何表达忧国忧民之情的？ 手法+诗句分析+情感表达 比较鉴赏 两首诗在表达报国之情上有何异同？ 分别分析手法和情感→比较异同→分析原因 【方法指导·“三分法”全景解析】 步骤 核心要点 答题句式 评分关键 ① 定基调 判定题材，明确情感方向 “这是一首______诗，诗人以______的身份......” 题材判定准确 ② 分层析 层层拆解情感，避免单一化 “第一层：；第二层：；第三层：______” 情感层次清晰 ③ 扣诗句 每一层情感都必须对应具体诗句 “正如______（诗句）所写，表现了______” 诗句引用准确 【例题精讲·互动式表格梳理】 例题一： 阅读下面这首唐诗，完成问题。 塞上曲二首（其二） 戴叔伦 汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。 愿得此身长报国，何须生入玉门关。 【注】 ①戴叔伦：唐代诗人，曾任抚州刺史。②阴山：在今内蒙古境内，唐代边防要地。③生入玉门关：东汉班超曾说“但愿生入玉门关”，意为希望能活着回到故乡。 问题： 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定基调 判定题材，明确情感方向 这是一首______（报国建功/边塞）诗。诗人以______（戍边将士/爱国志士）的身份，表达了______（慷慨报国/视死如归）的情感。 第二步：分层析 层层拆解情感，每一层情感对应具体诗句 1 第一层——报国的决心与必胜的信念：“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还”写______（汉军旌旗插满阴山/军容之盛/士气之高昂/誓不让一个敌人逃脱的必胜信念），展现了______（唐军的强大气势/将士们保家卫国的坚定决心）。一个“（满）”字写出 （军威之盛/士气如虹/声势浩大），一个“（不遣/不让）”字写出 （绝不退缩/势在必得的决心/必胜的信念）。 ② 第二层——以身许国的豪情：“愿得此身长报国，何须生入玉门关”运用______（对比/用典/化用典故/反用班超的典故）的手法。诗人______（反用班超“但愿生入玉门关”的典故/与班超希望活着回去形成对比），表达了______（将生死置之度外/不求生还/誓死报国/不求生入玉门关/只求为国捐躯）的决心。“（何须）”二字写出 （视死如归/无惧牺牲/不需要活着回来/把报国看得比生命更重要）的豪情。“愿将此身报效国家，又何须活着回来呢？这是多少军民的泣血之语”。 第三步：扣诗句 每一层情感对应具体诗句 ① 报国决心： ② 以身许国： 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 例题二： 阅读下面这首宋词，完成问题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 【注】 ①辛弃疾：南宋爱国词人，一生力主北伐抗金，但屡遭排挤。②陈同甫：陈亮，辛弃疾的好友。③八百里：指牛。④的卢：骏马名。 问题： 请分析这首词中“壮”与“悲”两种情感是如何交织在一起的。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定基调 判定题材，明确情感方向 这是一首______（壮志难酬/爱国词）。词人以______（老将/失意英雄）的身份，通过______（梦境与现实）的对比，抒发了______（壮志难酬的悲愤）。 第二步：分层析 层层拆解“壮与悲”的交织 ① “壮”的层面——梦中的豪情与理想：前九句写______（醉里看剑/梦中征战/军营生活/沙场点兵/马作的卢/弓如霹雳/完成君王天下事/赢得生前身后名），极力渲染______（军容之盛/战斗之激烈/报国之志的昂扬/理想的壮阔）。从“ ”到“ ”，每一句都在写______（理想的辉煌/梦中的壮阔/心底的渴望/报国的激情）。 ② “悲”的层面——现实的残酷与无奈：最后一句“ ”以（转折/急转直下/出人意料）的笔法，将前九句的______（豪情/壮志/理想）全部______（打破/击碎/推翻/否定）。“ ”二字写出（壮志未酬的悲愤/理想落空的无奈/英雄迟暮的悲哀/白发已生而一事无成的绝望）。“‘了却君王天下事，赢得生前身后名’是理想的壮阔，而‘可怜白发生’则是现实的悲凉，理想与现实的落差形成了巨大的情感张力”。 ③ 壮与悲的交织方式：全词采用______（以壮衬悲/欲抑先扬/先扬后抑）的手法，前九句______（极尽铺陈/写得越壮），最后一句______（跌得越惨/悲得越深）。这种______（巨大的反差/强烈的对比）使全词的情感______（跌宕起伏/震撼人心/催人泪下）。 第三步：说效果 分析矛盾对表现主旨的作用 全词通过______（梦境与现实的对比/壮与悲的交织）的手法，将______（个人壮志与国家命运）紧密交织，使全词的情感______（在最高潮处戛然而止/在最壮阔处急转直下/产生了震撼人心的艺术力量）。这种______（以壮写悲/壮悲交织）的写法，正是辛弃疾词作______（慷慨悲壮/豪放中见沉郁）风格的典型体现。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 【巩固练习·独立完成】 练习一： 阅读下面这首宋诗，完成问题。 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【注】 ①文天祥：南宋末年政治家、文学家，抗元英雄。②起一经：依靠精通一种经书，通过科举考试入仕。③四周星：四年。④惶恐滩：在今江西万安。⑤零丁洋：在今广东中山南。 问题： 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。（6分） 【提示】 第一步（定基调）：这是一首______（爱国/言志/述怀）诗。诗人以______（抗元英雄/亡国之臣/阶下囚）的身份，回顾了______（自己的一生/艰辛的仕途/抗元的经历），表达了______（视死如归的爱国之情/宁死不屈的民族气节）。 第二步（分层析）： ①第一层——（对身世沉浮的感慨/对个人命运的叹息）：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”写（自己从科举入仕到抗元四年/一生艰辛/仕途坎坷/抗元经历），以“（辛苦/寥落）”等词写出了（人生的艰难/时局的动荡/命运的坎坷）。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用______（比喻/对仗）的手法，将______（国家的命运比作风中飘散的柳絮/自己的身世比作雨中的浮萍），写出了______（国破家亡的沉痛/个人在时代洪流中的渺小与无助）。 2 第二层——（对处境的悲叹/对时局的悲愤）：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”以（双关/地名与情感的双关/地名与心境的呼应）的手法，将______（惶恐滩的地名与内心的惶恐/零丁洋的地名与自身的孤零）巧妙结合，既写______（行军经过的险地/所处的地理位置），更写______（内心的惶恐不安/孤苦无依/壮志难酬的悲愤/国破家亡后的孤独）。“‘惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁’，既是对处境的写实，也是对家国沦丧的痛惜”。 3 第三层——（视死如归的决心/舍生取义的民族气节）：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以（反问/直抒胸臆）的手法，表达了诗人______（将生死置之度外/以丹心报国/名垂青史的志向/宁死不屈的决心）。这两句是诗人______（面对死亡时的宣言/对敌人的回答/对生命的最终交代/民族气节的最高体现）。“这不是对死亡的畏惧，而是对气节的坚守，是把个人生命与民族尊严紧紧捆绑的决绝”。 第三步（扣诗句）：请写出每一层情感对应的诗句： 1 身世感慨：______ ② 处境悲叹：______ ③ 舍生取义：______ 请按照“定基调→分层析→扣诗句”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习二： 阅读下面这首宋词，完成问题。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 【注】 ①辛弃疾：南宋爱国词人。此词作于开禧元年（1205年），作者时任镇江知府，年66岁。②孙仲谋：孙权。③寄奴：南朝宋武帝刘裕的小名。④廉颇：战国时赵国名将，晚年虽老仍想为国效力，但因被小人陷害而未被起用。 问题： 请分析这首词中“怀古”与“伤今”两种情感是如何交织的。（6分） 【提示】 第一步（定基调）：这是一首______（咏史怀古/借古讽今/爱国词）。词人以______（老将/失意英雄/爱国词人）的身份，通过______（怀想历史英雄/感叹历史教训/回顾自身经历/对比当下现实）的方式，抒发了______（对英雄的追慕/对现实的忧虑/对朝廷苟安的悲愤/壮志难酬的感慨）。 第二步（分层析）： 1 怀古层面——（对历史英雄的追慕与向往）：“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”写 （江山依旧/英雄已逝/无处寻觅像孙权一样的英雄/对孙权雄踞江东的追慕）。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”以______（比喻/夸张/极有气势的笔法）写______（刘裕北伐时的雄姿/当年挥师北伐/气吞胡虏的壮举/历史上的英雄时代/北伐成功的先例）。诗人选取孙权和刘裕，是因为______（他们都曾以弱势兵力击败强敌/他们都曾北伐成功/都是值得效仿的英雄）。 2 伤今层面——（对现实的忧虑与悲愤）：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”借 （刘义隆好大喜功/草率北伐/最终失败的典故/历史的教训），暗讽______（南宋朝廷的冒进/当权者的轻率/不吸取历史教训/对现实政治的警示）。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”以______（佛狸祠的香火鼎盛/百姓在异族祠堂前祭祀）的景象，写出______（百姓已经忘记国耻/民族意识的淡化/沦陷区百姓对故国的淡忘/苟安的局面令人痛心）。词人的______（忧心如焚/焦虑不安）跃然纸上。 3 怀古与伤今的交织——（以古鉴今/借古讽今/以历史的镜子照出现实的困境）：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”以 （廉颇的典故/自比廉颇）的方式，写______（自己虽老但仍想为国效力/壮志未酬/但无人问津的悲愤/英雄老去/报国无门的无奈）。“凭谁问”三字，写出______（无人赏识的孤独/被朝廷弃用的悲凉/英雄无用武之地的悲哀/壮志难酬的愤懑）。 第三步（说手法）：全词通过______（怀古与伤今的交织/借古讽今/用典的手法/历史的对照）的手法，将______（历史与现实/个人的命运与国家的命运/英雄的功业与当下的困境）紧密交织，使全词具有________（深厚的历史感/强烈的现实感/忧愤深广/沉郁悲凉）的艺术特色。 请按照“定基调→分层析→说手法”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习三（拔高题）： 阅读下面两首宋诗，完成问题。 【甲】过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【乙】赴戍登程口占示家人（节选） 林则徐 力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。 戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。 【注】 ①林则徐：清代爱国政治家，因主持虎门销烟而被革职流放伊犁。此诗作于道光二十二年（1842年），诗人在西安与妻子告别、赴伊犁流放途中。②“苟利”句：化用《左传》“苟利社稷，死生以之”。③山妻：对自己妻子的谦称。 问题： 两首诗都写于诗人面临生死考验或人生重大挫折之际，都表达了深厚的爱国情怀。请结合具体诗句，分析两首诗在“情感表达方式”上的异同。（6分） 【提示】 甲诗分析（文天祥《过零丁洋》）： 创作背景： （文天祥兵败被俘/被元军俘虏/面临敌人的劝降/生死抉择的时刻）。诗人以 （阶下囚/亡国之臣/战俘）的身份写下此诗。 情感脉络： （回顾身世→感叹国破→悲叹处境→表明心志），经历了从（个人命运的感慨）到______（民族气节的升华）的过程。 手法特点：运用了______（比喻/对仗/双关/直抒胸臆/层层递进）的手法。颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”以______（地名与心境的双关/地名呼应内心的情感）写得______（巧妙/自然/感人至深）；尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以______（反问/直抒胸臆）的手法，将全诗的情感推向______（高潮/巅峰）。 情感基调：______（悲壮苍凉/慷慨激昂/悲而壮/痛而烈/从沉痛走向激昂/从悲叹走向决绝）。 乙诗分析（林则徐《赴戍登程口占示家人》）： 创作背景： （林则徐因虎门销烟被革职/被流放伊犁/在赴流放途中/与家人告别时）。诗人以 （被贬谪的官员/流放的罪臣/与家人依依惜别的丈夫）的身份写下此诗。 情感脉络： （陈述处境→表明心志→自我宽慰→与妻话别），情感 （复杂/丰富/多层次/有柔有刚）。 手法特点：运用了______（直抒胸臆/用典/对比/反语/自嘲）的手法。颔联“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”以______（反问/直接表明心迹）的方式，表达了诗人______（为了国家不顾个人生死/不因个人的祸福而逃避责任/将国家利益置于个人安危之上/置生死于度外的家国情怀）。尾联“戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮”以______（自嘲/幽默/轻松/戏谑/故作轻松）的笔调写______（与妻子告别/宽慰妻子/将悲愤化为笑谈），展现了诗人______（豁达乐观/虽遭厄运仍不失风度/硬汉的柔情/在悲愤中保持从容）的一面。“即使是遭逢厄运，他却依然心怀国家。他剖白心迹：如果对国家有利，我将不顾生死。难道能因为有祸就躲避、有福就上前迎受吗？” 比较分析： 相同点：两首诗都______（写于人生重大挫折之际/面临生死或流放的考验），都表达了______（深厚的爱国情怀/为国献身的精神/将个人生死置之度外的决心），都运用了______（直抒胸臆/反问/用典）的手法来强化情感，都体现了诗人______（宁折不弯的民族气节/以国家为重的情怀）。 不同点： 情感基调：甲诗的情感基调是______（悲壮/慷慨/慷慨悲壮/沉痛中见激昂），从“山河破碎”“身世浮沉”的______（沉痛/悲叹）到“留取丹心照汗青”的______（激昂/决绝/慷慨赴死），呈现出______（从悲到壮的升华/从低沉到高昂的递进）；乙诗的情感基调是______（深沉/坚毅/沉郁中见豁达/悲愤中见从容），从“力微任重久神疲”的______（疲惫/自谦/陈述）到“苟利国家生死以”的______（坚定/决绝/义无反顾），再到“戏与山妻谈故事”的______（轻松/自嘲/故作洒脱/幽默），呈现出______（多层次的情感交织/刚柔并济/以柔克刚）的特点。 表达方式：甲诗的抒情更______（直接/强烈/浓烈/慷慨激昂），以______（反问“人生自古谁无死”/直抒胸臆“留取丹心照汗青”）的方式______（正面回应生死/直面对死亡的威胁），情感______（坦荡/明快/毫不掩饰/如烈火般炽热）；乙诗的抒情更______（丰富/复杂/内敛/多层次/刚柔并济），既有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的______（刚毅/坚定/大义凛然），也有“戏与山妻谈故事”的______（柔情/幽默/豁达/人间烟火气/硬汉的柔情一面），这种______（刚柔并济/有骨有肉/有英雄气也有儿女情/铁骨柔情/硬汉的温情）的表达，使诗人的形象更加______（丰满/立体/真实/可亲可敬/有温度）。 另外，两诗的身份感不同：文天祥是______（阶下囚/以俘虏的身份面对敌人的劝降/必须做出生死抉择），所以他的诗带有______（绝命诗的悲壮/最后宣言的决绝）；林则徐是______（被流放的官员/与家人告别的丈夫/还有回家的可能/还有未来），所以他的诗既有______（报国的坚定/大义凛然），也有______（对家人的温情/对未来的坦然/谪居中的从容）。 深层解读：请从“诗人在困境中的精神选择”这一角度，分析两首诗在“面对挫折时的情感姿态”上的差异。文天祥面临的是______（生死抉择/敌人的刀锋/投降还是赴死），他选择以______（死亡来成全气节/以牺牲来完成最后的精神升华），所以他的诗是______（决绝的/悲壮的/高亢的/如一声呐喊/如一声惊天动地的雷/如烈火烧尽一切/刚烈而不可折）。林则徐面临的是______（流放的命运/与家人分离/从权力中心被放逐到边疆/政治生命的终结），他选择以______（坚韧的意志和豁达的心态来面对/在逆境中保持从容/把个人的不幸化为爱国的不屈力量/以更坚韧的方式延续报国的初心），所以他的诗是______（沉郁的/坚忍的/在平静中见力量/在从容中见坚定/如潜行的暗流/表面平静而内里激荡/如地下涌动的岩浆/虽被压抑但仍炽热）。两种不同的“情感姿态”，共同书写了中国知识分子在困境中______（报国/守志/坚守初心/忠诚不渝/以国家为重的精神底色/将个人命运与国家命运紧密相连/以生命诠释家国情怀）的壮丽诗篇。 请按照“甲诗分析→乙诗分析→比较异同→深层解读”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 例题一：戴叔伦《塞上曲二首（其二）》 第一步：定基调 这是一首报国建功/边塞诗。诗人以戍边将士的身份，表达了慷慨报国、视死如归的情感。 第二步：分层析 ① 第一层——报国的决心与必胜的信念：“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还”写汉军旌旗插满阴山，军容之盛、士气之高昂，誓不让一个敌人逃脱的必胜信念，展现了唐军的强大气势和将士们保家卫国的坚定决心。一个“满”字写出军威之盛、士气如虹，一个“不遣”字写出绝不退缩、势在必得的决心。 ② 第二层——以身许国的豪情：“愿得此身长报国，何须生入玉门关”运用对比/用典（反用班超典故）的手法。诗人反用班超“但愿生入玉门关”的典故，表达了将生死置之度外、不求生还、誓死报国的决心。“何须”二字写出视死如归、把报国看得比生命更重要的豪情。“愿将此身报效国家，又何须活着回来呢？这是多少军民的泣血之语”。 第三步：扣诗句 1 报国决心：“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还” ② 以身许国：“愿得此身长报国，何须生入玉门关” 例题二：辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 第一步：定基调 这是一首壮志难酬/爱国词。词人以老将/失意英雄的身份，通过梦境与现实的对比，抒发了壮志难酬的悲愤。 第二步：分层析 ① “壮”的层面——梦中的豪情与理想：前九句写醉里看剑、梦中征战、军营生活、沙场点兵、马作的卢、弓如霹雳、完成君王天下事、赢得生前身后名，极力渲染军容之盛、战斗之激烈、报国之志的昂扬。从“醉里挑灯看剑”到“赢得生前身后名”，每一句都在写理想的辉煌、梦中的壮阔。 ② “悲”的层面——现实的残酷与无奈：最后一句“可怜白发生”以转折/急转直下的笔法，将前九句的豪情与壮志全部打破、击碎。“可怜”二字写出壮志未酬的悲愤、理想落空的无奈、英雄迟暮的悲哀。“‘了却君王天下事，赢得生前身后名’是理想的壮阔，而‘可怜白发生’则是现实的悲凉，理想与现实的落差形成了巨大的情感张力”。 ③ 壮与悲的交织方式：全词采用以壮衬悲、欲抑先扬的手法，前九句极尽铺陈，写得越壮，最后一句跌得越惨，悲得越深。这种巨大的反差使全词的情感跌宕起伏、震撼人心。 第三步：说效果 全词通过梦境与现实的对比、壮与悲的交织的手法，将个人壮志与国家命运紧密交织，使全词的情感在最高潮处戛然而止，在最壮阔处急转直下，产生了震撼人心的艺术力量。这种以壮写悲、壮悲交织的写法，正是辛弃疾词作慷慨悲壮、豪放中见沉郁风格的典型体现。 二、【巩固练习】参考答案 练习一：文天祥《过零丁洋》参考答案 第一步：定基调 这是一首爱国/言志诗。诗人以抗元英雄/亡国之臣的身份，回顾了自己的一生，表达了视死如归的爱国之情和宁死不屈的民族气节。 第二步：分层析 ① 第一层——对身世沉浮的感慨：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”写自己从科举入仕到抗元四年的艰辛历程，以“辛苦”“寥落”写出了人生的艰难和时局的动荡。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用比喻的手法，将国家的命运比作风中飘散的柳絮，自己的身世比作雨中的浮萍，写出了国破家亡的沉痛和个人在时代洪流中的渺小与无助。 ② 第二层——对处境的悲叹：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”以双关的手法，将惶恐滩的地名与内心的惶恐、零丁洋的地名与自身的孤零巧妙结合，既写行军经过的险地，更写内心的惶恐不安和国破家亡后的孤独。“‘惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁’，既是对处境的写实，也是对家国沦丧的痛惜”。 ③ 第三层——视死如归的决心：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以反问的手法，表达了诗人将生死置之度外、以丹心报国、名垂青史的志向。这两句是诗人面对死亡时的宣言，是民族气节的最高体现。“这不是对死亡的畏惧，而是对气节的坚守，是把个人生命与民族尊严紧紧捆绑的决绝”。 第三步：扣诗句 ① 身世感慨：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” ② 处境悲叹：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁” ③ 舍生取义：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 练习二：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》参考答案 第一步：定基调 这是一首咏史怀古/借古讽今词。词人以老将/失意英雄的身份，通过怀想历史英雄、感叹历史教训、回顾自身经历、对比当下现实的方式，抒发了对英雄的追慕、对现实的忧虑、对朝廷苟安的悲愤、壮志难酬的感慨。 第二步：分层析 ① 怀古层面——对历史英雄的追慕与向往：“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”写江山依旧，英雄已逝，无处寻觅像孙权一样的英雄。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”以极具气势的笔法写刘裕北伐时的雄姿。诗人选取孙权和刘裕，是因为他们都曾以弱势兵力击败强敌，都曾北伐成功，是值得效仿的英雄。 ② 伤今层面——对现实的忧虑与悲愤：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”借刘义隆草率北伐最终失败的典故，暗讽南宋朝廷的冒进和不吸取历史教训。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”以佛狸祠的香火鼎盛的景象，写出百姓已经忘记国耻、民族意识的淡化，苟安的局面令人痛心。 ③ 怀古与伤今的交织——以古鉴今：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”以廉颇的典故/自比廉颇的方式，写自己虽老但仍想为国效力，但无人问津的悲愤。“凭谁问”三字，写出无人赏识的孤独、被朝廷弃用的悲凉、英雄无用武之地的悲哀。 第三步：说手法 全词通过怀古与伤今的交织、借古讽今的手法，将历史与现实、个人的命运与国家的命运紧密交织，使全词具有深厚的历史感、强烈的现实感、沉郁悲凉的艺术特色。 练习三（拔高题）：文天祥《过零丁洋》与林则徐《赴戍登程口占示家人》参考答案 第一步：分析甲诗（文天祥《过零丁洋》） 甲诗的创作背景是：文天祥兵败被俘，面临敌人的劝降，处于生死抉择的时刻。诗人以阶下囚/战俘的身份写下此诗。 情感脉络为：回顾身世→感叹国破→悲叹处境→表明心志，经历了从个人命运的感慨到民族气节的升华的过程。 手法特点：运用了比喻、对仗、双关、直抒胸臆、层层递进的手法。颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”以地名与心境的双关写得巧妙自然、感人至深；尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以反问的手法，将全诗的情感推向高潮。 情感基调：慷慨悲壮，从沉痛走向激昂，从悲叹走向决绝。 第二步：分析乙诗（林则徐《赴戍登程口占示家人》） 乙诗的创作背景是：林则徐因虎门销烟被革职流放伊犁，在赴流放途中与家人告别时。诗人以被贬谪的官员/与家人依依惜别的丈夫的身份写下此诗。 情感脉络为：陈述处境→表明心志→自我宽慰→与妻话别，情感复杂、丰富、多层次，有柔有刚。 手法特点：运用了直抒胸臆、用典、对比、自嘲的手法。颔联“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”以反问的方式，表达了诗人为了国家不顾个人生死、不因个人的祸福而逃避责任的决心。尾联“戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮”以自嘲/幽默/故作轻松的笔调写与妻子告别，展现了诗人豁达乐观、虽遭厄运仍不失风度的一面。“他剖白心迹：如果对国家有利，我将不顾生死。难道能因为有祸就躲避、有福就上前迎受吗？” 第三步：比较分析 比较维度 甲诗（文天祥《过零丁洋》） 乙诗（林则徐《赴戍登程》） 创作背景 兵败被俘，面对生死抉择 因爱国被贬，与家人告别赴流放 诗人身份 阶下囚/俘虏 被贬官员/与妻告别的丈夫 情感基调 悲壮慷慨，从沉痛走向激昂 深沉坚毅，刚柔并济 抒情方式 直接强烈，慷慨激昂 丰富内敛，多层交织 整体风格 如烈火般炽热 如潜流般深沉 相同点： 两首诗都写于人生重大挫折之际，都表达了深厚的爱国情怀和为国献身的精神，都运用了直抒胸臆、反问的手法来强化情感，都体现了诗人宁折不弯的民族气节。 不同点： 情感基调：甲诗的情感基调是慷慨悲壮，从“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛到“留取丹心照汗青”的激昂，呈现出从悲到壮的升华；乙诗的情感基调是深沉积郁，从“力微任重久神疲”的疲惫到“苟利国家生死以”的坚定，再到“戏与山妻谈故事”的轻松自嘲，呈现出多层次的情感交织。 表达方式：甲诗的抒情更直接强烈，以反问和直抒胸臆正面回应死亡；乙诗的抒情更丰富内敛，既有“苟利国家生死以”的刚毅坚定，也有“戏与山妻谈故事”的柔情与豁达，这种刚柔并济的表达，使诗人的形象更加丰满立体。 身份感不同：文天祥是阶下囚，以俘虏的身份面对敌人的劝降，所以他的诗带有绝命诗的悲壮和最后宣言的决绝；林则徐是被流放的官员，与家人告别的丈夫，所以他的诗既有报国的坚定，也有对家人的温情和对未来的坦然。 第四步：深层解读 从“诗人在困境中的精神选择”这一角度分析，两首诗展现了不同的“情感姿态”。 文天祥面临的是生死抉择——敌人的刀锋之下，投降还是赴死。他选择以死亡来成全气节，以牺牲来完成最后的精神升华。所以他的诗是决绝的、悲壮的、高亢的，如一声惊天动地的呐喊，如烈火烧尽一切，刚烈而不可折。这种“宁为玉碎，不为瓦全”的精神，正是中华民族气节的最高体现。 林则徐面临的是流放的命运——从权力中心被放逐到边疆，与家人分离。他选择以坚韧的意志和豁达的心态来面对，在逆境中保持从容，把个人的不幸化为爱国的不屈力量。所以他的诗是沉郁的、坚忍的，在平静中见力量，在从容中见坚定，如潜行的暗流，表面平静而内里激荡。这种“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的胸襟，同样展现了伟大的人格力量。 两种不同的“情感姿态”，共同书写了中国知识分子在困境中报国守志、以国家为重的精神底色。无论是文天祥的慷慨赴死，还是林则徐的忍辱负重，都是对祖国的深沉之爱——只是爱的表达方式不同，但爱的高度都一样令人仰望。 【知识延伸一】忧国与忧民的区分技巧 区分“忧国”和“忧民”的技巧在于： “忧国”多与“国家存亡”相关（如“国破”“烽火”“山河在”），侧重对国家命运的担忧 “忧民”多与“百姓生活”相关（如“草木深”“遗民泪”“父老等驾”），侧重对百姓疾苦的同情 答题时需分别体现，再结合成“忧国忧民”的整体情感 对于“壮志难酬”的情感，关键在“抓反差”——壮志未酬的情感常通过“理想（如‘了却君王天下事’）”与“现实（如‘可怜白发生’）”的对比体现。 【知识延伸二】高考备考建议 1. 积累高频意象：建立“家国情怀”类意象库，如“烽火”“铁马”“江山”“汗青”“胡尘”“旌旗”等，形成“意象→情感”的条件反射。2026年高考仍以唐宋诗词为主，宋诗、宋词占比提升，偏爱非名家冷门佳作。 2. 熟练答题模板：掌握“定基调→分层析→扣诗句”的三步法，确保答题结构清晰、要点全面。 3.关注教考衔接：结合新课标要求，注重情境化解读，学会将古代诗人的家国情怀与当代爱国精神相联系。 4.限时强化训练：每天精练1道同类诗歌鉴赏题，限时10分钟，对照答案修改，总结失分点。2026年诗歌题的核心变化是“拒绝套路，深度理解”。 第 1 页 共 18 页 学科网（北京）股份有限公司 $