第一单元预习卷 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 本单元预习卷聚焦九年级上册第1单元，以地域文化与家国情怀为核心，融合积累运用、综合实践、诗文阅读及创意写作，全面覆盖语言运用与文化自信素养，适配新授课预习检测。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|4题|汉字书写（潇、漪）、词义演变（雪字引申）、修辞（拟人/比喻）、句子主干|结合吉林雾凇等地域素材，夯实语言基础| |综合性学习|1题|《沁园春·雪》情感基调与朗读设计|创设诗会情境，提升审美创造与思维能力| |诗歌阅读|2题|秋瑾《满江红》与艾青《我爱这土地》对比赏析|聚焦家国情怀，深化文化自信与批判性思维| |现代文阅读|2篇|邓颖超散文情感分析、罗黑芷《乡愁》片段概括|选取革命文化与经典散文，培养文本解读能力| |写作|1题|“青春梦想”主题短诗创作|鼓励个性表达，落实审美创造与语言运用素养|

第1单元预习卷-2026-2027学年语文九年级上学期统编版（新教材） 一、积累运用 阅读语段，按要求完成各题。 当片片雪花在空中绽放，仿佛揉碎了无数星光。百里雾凇在枝头乍现，好似镶嵌了整个春天。这片黑色大地此刻正身披盛装，化作一片无垠的海洋。一座座山峰翻滚着白色的浪花，沿着松花江顺流而下，一路万缕银丝，两岸琼树银花。人们在雪中踏马，肆意xiāo（   ）洒，直到把日落跌进星河，泛起长夜繁星的涟yī（   ），才恍然感叹，世间真的有童话。凛冽巍峨的长白山下，流水处，万树含烟，抬头望，冰瀑挂川。水在云之上，云在风之巅。时而化为雾，时而羽成仙。有人说它是西王母的宝镜，守护一方平安；有人坚信它是女娲补天的宝石，遗落凡间。仿佛只有这样，才能解释这星球罕有的惊艳。烟波浩渺的净月潭边，清风莽莽，月影潺潺，它时刻遥望着祖国东南，对它的姐妹发出最深切的呼唤。波澜壮阔的鸭绿江畔，雄赳赳气昂昂的歌声依然在耳畔回响，荡气回肠。 1．根据拼音写汉字。 ①xiāo( )洒    ②涟yī( ) 2．下面是“雪”字意义的演变图。请在横线上填入恰当的例子（填选项）。 A．雪耻    B．雪亮 3．选文中句子“这片黑色大地此刻正身披盛装，化作一片无垠的海洋”运用的修辞手法是________和________。 4．请写出画线句子的主干。 二、综合性学习 5．小聪所在的小组准备在诗会的朗诵比赛中诵读毛泽东的《沁园春·雪》，在排练过程中遇到以下问题，请你帮助解决。 (1)朗读这首词的整体情感基调应为________（A．温柔婉约   B．豪迈激昂   C．低沉悲戚   D．含蓄内敛），理由 ____________________ (2)以下是小聪和小语设计朗读脚本的讨论片段，请你根据内容补全对话。 小聪：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这三句诗①________________________，最终以挑战苍穹的姿态升华革命豪情。 小语：没错，所以“山舞银蛇”四字快读，轻读“舞”字，②___________________________________。 小聪：③________________________________________________，凸显雪原辽阔动感。 小语：“欲与天公试比高”逐字加重，尾句声调昂扬，配合手臂上扬动作。 三、诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 满江红 秋 瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙①。苦将侬强派作蛾眉②，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘③何处觅知音?青衫湿！ 【注】①思浙：思念浙江故乡。②蛾眉：指女子细长而略弯的眉毛。这里借指女子。③莽红尘：莽莽人世。 我爱这土地 艾 青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 6．下面对两首诗的赏析正确的一项是（    ） A．《满江红》的作者秋瑾是中国民主革命烈士，她亲眼目睹民族危机的深重和清政府的腐败，与身处日寇铁蹄横行时期的艾青，都背负着国家民族的苦难，涌动着报国的一腔热血。 B．《满江红》中“秋容如拭”的“拭”字用得精妙，表现出作者对自身外在形象的关注，是她自尊自强性格的一种鲜明体现。 C．《我爱这土地》中鸟儿所歌唱的四种对象——土地、河流、风、黎明，都是正在遭受蹂躏的祖国生灵涂炭、民不聊生的形象写照。 D．《满江红》中“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，一组三字短句，斩截有力，通过“身”与“心”的对比，表现出作者作为女性的自豪。 7．两首作品都以“泪水”结尾，“莽红尘何处觅知音?青衫湿！”，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这“泪水”中分别包含着诗人怎样的情感？ 四、现代文阅读 阅读邓颖超的《从西花厅海棠花忆起》，答题。 从西花厅海棠花忆起 邓颖超 ①春天到了，百花竞放，西花厅的海棠花又盛开了。看花的主人已经走了，走了十二年了，离开了我们，他不再回来了。 ②你不是喜爱海棠花吗？之前你偶然看到这个海棠花盛开的院落，就爱上了海棠花，也就爱上了这个院落，选定这个院落，到这个盛开着海棠花的院落来居住。你住了整整二十六年，我比你住得还长，到现在已经是三十八年了。 ③海棠花现在依旧开得鲜艳，开得漂亮，招人喜爱，它结的果实味美，又甜又酸，开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠，果实累累，挂满枝头，真像花果山。秋后在海棠成熟的时候，大家就把它摘下来吃，有的把它做成果子酱，吃起来非常可口。你在的时候，海棠花开，你白天常常在繁忙的工作之中，抽几分钟散步观赏；夜间你工作劳累了，有时散步站在甬道旁的海棠树前，总是抬着头看了又看，从它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后又去继续工作。你散步的时候，有时约我一起，有时和你身边工作的同志们一起。你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我们在并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年已经过去了，这十二年本来是短暂的；但是，偶尔我感到是漫长漫长的。 ④海棠花开的时候，叫人那么喜爱，但是花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地。有人说，落花比开花更好看。龚自珍在《己亥杂诗（其五）》里说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你喜欢海棠花，我也喜欢海棠花。你在参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意地剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你。我想你在那样繁忙的工作中间，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，这样也是一种享受。 ⑤你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花，在花下树前，大家一边赏花，一边缅怀你，想念你，仿佛你仍在我们中间。你离开了这个院落，离开它们，离开我们，你不会再来。你到哪里去了啊？我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，你经过春风的吹送和踏雪的足迹，已经深入到祖国的高山、平原，也飘进了黄河、长江，经过黄河、长江的运移，你进入了无边无际的海洋。你，不仅是为我们的国家，为我们国家的人民服务，而且你为全人类的进步事业，为世界的和平，一直在那里跟人民并肩战斗。 ⑥每当我遥想过去，浮想联翩，好像又回到我们的青年时代，并肩战斗的生活中去，心潮澎湃，久久不能平静。我现在老了，但是我要人老心红，志更坚，生命不息，战斗不止，努力为人民服务。 ⑦同志、战友、伴侣，听了这些你会含笑九泉的。 ⑧我写的这一篇，就作为纪念战友、伴侣的偶作和随想吧。 （有删改） 8．作者对周总理的深情体现在哪些地方？结合文章内容加以概括。 9．从感官和修辞角度赏析下面的语句。 它结的果实味美，又甜又酸，开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠，果实累累，挂满枝头，真像花果山。 10．作者引用龚自珍《己亥杂诗（其五）》里的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，意在表达什么？ 11．作者以“从西花厅海棠花忆起”为文章题目，有何深意？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 乡愁 罗黑芷 回想到十四年前，固然走入了淡淡的哀愁，但是想再回去到一个什么样的时候，终寻不出一个落脚的地方。这并非十四年以前的时间的海洋里，竟看不见一点漂荡的青藻足以系住他的萦思，其实望见的只是茫茫的白水，须得像海鸟般在波间低回，待到落下倦飞的双翼，如浮鸥似的贴身在一个清波上面，然后那仿佛正歌咏着什么在这暂时有了着落的心中的叹息，才知道这个小小的周围是很值得眷恋的。谁说，你但向前途寻喜悦，莫在回忆里动哀愁呢？ 呵！哀愁也好，且回转去罢，去到那不必计算的一个时候。那时候是傍晚的光景，我不知被谁，抱在臂里，从后厅正屋出到前厅回廊，给放下在右手栏杆边的一个茶几上站住。才从母亲床上欢喜地睁开来的一双迷蒙蒙的小眼睛，在那儿看见一个穿蓝色竹布衣衫的女人，是在我小小的心中觉得一见面便张手要伊拥抱的女人。这是谁呢？你猜一猜看。伊凭倚着栏杆，微笑着，望着那被黄昏的光充塞了的庭院。空中无数点点的飞虫穿来穿去，它们的薄翅振动，仿佛习习有声。 “孩子！这是萤火虫呀！这是——” 我立刻被伊的唇吻着了，我在伊的那从有史以来便凝聚着爱情的黑晶晶的睫下了。我从旁边不知又是谁的手里喝了一口苦味的浓茶，舌头上新得了一种苏生的刺激，我立刻在这小小的模糊的心中感觉了：这是我家的七月的黄昏。 回转去罢，房屋依然是那所古旧的房屋，在那条有一个木匠家管守入口的短巷左边。落雨的时节，时候却仿佛是五月。祖母在伊静悄悄的房中午睡；父亲的窗子里似乎有说话的声音；我的一个伴侣——一个比我大两岁的哥哥，叔母生的——不知到哪里去了；母亲也不见，我独自在后院天井里蹲着。那从墙边和砖缝里挺生出来的野草，有圆叶的，有方叶的，密密的，疏疏的，不知叫作什么，衬着满阶遍地的青苔，似乎满院里都是绿色的光的世界。 “哥儿！哪！这儿一点东西送给你。” 挑水的老王，从他担进院来而尚未息肩的一头水桶里，取出一枝折断了的柳梢，尖尖的长叶滴下了水珠在他的手背上。他又在他肚腰带里挖摸着，一个黑壳亮翅的虫儿嘶鸣着随着他的手出来了： “这叫作蝉子。” “呵！老王！” 我飞跳过去了。于是那蝉和柳枝便齐装在一个小方竹笼内，挂在后院的壁上。我在这东西旁边盘旋玩耍，直到“赫儿，赫儿”地呼唤着的，即在今日还能引我潸然泪下的母亲的声音，可爱地送到我的小耳朵里。 回转去罢，回转去罢，这回仿佛在一个暮春的夜里。母亲坐在有灯光的桌前和邻家的姆姆安闲地谈着话。一个姑娘——我为你祝福，姑娘，我记不起你的名字了——背靠着那窗下坐着。伊是我的姐姐，这是母亲教我这样称呼的。当伊站立起来的时候，伊仿佛比我高半个身躯。正是，我来到母亲房里瞧看伊，姐姐抱我坐在伊的膝上，伊用面庞亲热地偎傍我，偏起头看我，摇我的肩膊，抚我的头发，喊我：“赫弟！赫弟！”我痴痴地瞧着伊的那笑眯眯但是而今我记不清楚了的尖尖的脸。可是我所能有的，只是那一根灯草头上吐出来的静静的一朵黄色灯焰，这也即是儿时母亲房里的春夜的光辉呵！虽然伊的身影很模糊，我细细吟味，如掣电般我便又站在伊的面前了。 隔着彭蠡的水，隔着匡庐的云，自五岁别后，这一生认为是亲爱的人所曾聚集过的故乡的家，便在梦里也在那儿唤我回转去。回转去罢，我而今真的回来了，你无恙吗？我家的门首的石狮，我记得我曾在你身上骑过，你还被人家唤作秃头吗？卖水果的老蒋，我记得你的担子上的桃子是香脆的，你还是在巷中袒出赤膊滑滑地和你师父同锯木头吗？可怜的癞子徒弟，那些斑鸠又在叫唤你喂食给它们呢！这真是了不得，我还握着四文小钱在手中，听见门外叫卖糯米团子的熟悉声音来了，我便奔向大门去： “糯米团子，一个混糖的，一个有白糖馅的！” 很甜，很甜，妈妈，您吃不吃呢？ （有删改） 12．请根据示例，用简洁的文字概括表现“乡愁”的另外两个生活片段。 （1）七月的黄昏，“我”被伊的唇吻着，还喝了一口苦味的浓茶。 （2）_________________ （3）_________________ 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者回忆中故乡的生活情景都是童年印记，成年人的绵绵感情借助天真孩童的眼睛潺潺流淌而出。 B．文章首段主要运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，形象地表现了作者思乡的心曲：想让思绪重回故乡，却又难找到一个落脚的地方。 C．画线句子运用环境描写，描写了一个静悄悄而又充满生机的场景，突出了“我”此时的怡然自得，仿佛身在世外桃源。 D．作者抓住生活中的几个片段，将自己的情感融入其中，用真挚的情思感染读者，把读者带进一种美妙的境界。 14．简要说明本文与余光中先生的《乡愁》在选材构思与主旨情感方面有何相同之处。 15．文中反复出现“回转去罢”，请结合全文简析其在结构和内容上的作用。 五、写作 16．阅读下面的材料，按要求写作。 在时光长河的此岸伫立，青春的眼眸，眺望梦想的天际。 请以“青春梦想”为关键词，写一首短诗，不少于10行。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第1单元预习卷-2026-2027学年语文九年级上学期统编版（新教材）》参考答案 1． 潇 漪 2．①B  ②A 3． 拟人 比喻 4．歌声回响。 【详解】1．注意“潇”“漪”等字的写法。 2．①雪亮：像雪一样明亮。与“因雪的颜色是白色的，所以‘雪’字又可引申为白色或白色的东西”契合，选B。 ②雪耻：洗掉耻辱、洗除耻辱。与“除尘、洗刷”意思契合。选A。 3．这句话运用了拟人和比喻两种修辞手法。“身披盛装”将大地拟人化，赋予它人类“身披衣物”的动作与情态，生动地描绘出大雪覆盖后，大地仿佛换上洁白华服的美丽模样，传递出作者对雪景的喜爱与赞叹；同时，作者将这片被雪覆盖的广阔大地比作“无垠的海洋”，以海洋的辽阔无边来喻指雪地的广袤无垠，形象地展现出雪景的宏大与壮阔，让读者更直观地感受到大地被雪包裹后的视觉冲击。 4．“波澜壮阔的鸭绿江畔”是地点状语，“雄赳赳气昂昂的”是定语，“依然”“在耳畔”是状语，这些修饰成分都要去掉，只保留主语“歌声”和谓语“回响”。故句子主干是：歌声回响。 5．(1) B 理由：全词通过壮阔的北国雪景展现宏大格局，赞美祖国的壮丽山河，结尾“数风流人物”更显革命豪情，需以豪迈激昂语调凸显磅礴气势。 (2) 通过化静为动的浪漫想象呈现了北国雪景的勃勃生机 音调高低起伏模拟蛇形 “原驰蜡象”四字应慢读，重读“驰”字。 【详解】（1）本题考查对诗歌情感基调的理解和把握。解答此题时，需结合《沁园春·雪》的内容、主题和情感来判断整体情感基调，理解诗歌中所表达的豪迈、壮阔的情感，以及作者对祖国山河的赞美和对革命事业的万丈豪情，联系文章内容阐释理由，言之有理即可。 《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月创作的一首词。此词上片描写北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。下片议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。同时，词中还运用了对比的手法，如“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，将古代帝王与现代英雄进行对比，突出了现代英雄的卓越才能和伟大贡献。全词融写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。所以朗读这首词的整体情感基调应为豪迈激昂。据此总结作答即可。 （2）本题考查朗读设计。 第一空，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这三句诗不仅展现了自然景观的壮美，更体现了诗人对祖国山河的赞美和对革命事业的豪情壮志。其中，“山舞银蛇，原驰蜡象”采用了比喻的修辞，化静为动，将山和原比作银蛇和蜡象，描绘了群山像银蛇在舞动，高原像蜡象在奔跑，它们似乎要与天公一比高下的壮丽景象，生动形象地表现了北国雪景的壮美和勃勃生机。 第二空，“山舞银蛇”四字快读，轻读“舞”字，是为了突出“山”和“银蛇”的动态感，同时，这样可以强调“舞”字的轻盈和灵动，以音调的起伏更好地表现出群山在雪中如蛇一般蜿蜒前行的舞动姿态，以及诗人对祖国山河的赞美之情。 第三空，在“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”中，“原驰蜡象”四字应慢读，重读“驰”字。这样可以突出“原”和“蜡象”的宏大和壮观，同时强调“驰”字的动感和力量。这样安排朗诵节奏，可以更好地表现出高原在雪中的奔跑姿态，凸显雪原的辽阔动感及诗人对祖国壮丽山河的赞美之情。据此总结作答即可。 6．A 7．《满江红》诗人感慨知音难觅，胸襟抱负难以施展，表现出无尽的悲情与惆怅。 《我爱这土地》诗人目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国的热爱之情愈深，心中的痛苦也就越强烈。 【导语】两首作品均以家国情怀为内核，却各具风骨。秋瑾词豪迈激越，以巾帼之躯抒男儿壮志；艾青诗深沉悲怆，借鸟喻人倾赤子衷肠。“青衫湿”是英雄失路的孤愤，“常含泪水”乃赤子恋土的深情，皆见诗人血性。 【详解】6．本题考查内容理解。 B.“为篱下黄花开遍，秋容如拭”意思是“篱笆下的菊花已然盛开遍野，秋日的景致明净得像被擦拭过一般”。“拭”是“擦拭”的意思，这句描写中秋时节篱笆下菊花盛开，秋色明净得像被擦拭过一样，是景物描写，烘托出清爽又略带寂寥的氛围，并非表现作者对自身外在形象的关注，也和“自尊自强性格”无关； C.根据“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”可知，诗中“土地、河流、风”是遭受蹂躏、满含悲愤的祖国写照；但“无比温柔的黎明”象征的是祖国的希望与光明，并非“生灵涂炭、民不聊生的形象”，选项表述以偏概全； D.“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”意思是“身体不能跻身男儿的行列，心志却要胜过男儿的刚烈”。这组三字短句斩截有力，通过“身（女性身份）”与“心（男儿般刚烈的报国之心）”的对比，表现的是作者不甘于性别束缚、渴望像男儿一样投身革命的壮志豪情，而非“作为女性的自豪”； 故选A。 7．本题考查情感主旨。 “俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿”意思是“那些凡夫俗子的狭隘胸怀，有谁能理解我？英雄陷入穷途末路，本就该经受磨难挫折。在这茫茫人世间，又去哪里寻找懂我的知音？（不由得）泪水打湿了衣衫。”秋瑾在词中直言“俗子胸襟谁识我”，道尽自己的报国胸襟不被凡夫俗子理解的苦闷；“英雄末路当磨折”又写出自己虽有男儿般刚烈的志向，却因身为女子、身处时代桎梏，遭遇理想受挫的困境。在这茫茫人世之中，找不到能懂自己的知音，这份无人理解的孤独、抱负难以施展的愤懑，最终化作“青衫湿”的泪水，满含悲情与惆怅。 根据“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可知，诗人笔下的土地正遭受“暴风雨”的打击，河流汹涌着“悲愤”，风裹挟着“激怒”，这些意象都是祖国被侵略、人民遭苦难的写照。诗人将自己比作歌唱土地的鸟，连死后都要与土地融为一体。他的泪水，源于目睹山河破碎、同胞受难的深切痛惜，更源于对这片土地深入骨髓的热爱——爱得越深，看到它受难时的痛苦就越强烈。据此回答即可。 8．①夫妻二人来到院落，在海棠树前散步，欣赏海棠，以消解周总理工作中的疲倦；②作者给远在日内瓦的周总理寄去海棠花，以示关怀；③总理去世后，作者独自赏花，回忆总理与海棠花的往事；④作者人老心红，要像周总理一样努力为人民服务。 9．作者从味觉和视觉的角度，写海棠果实味美，颜色丰富，果实累累的惹人喜爱的情景；“真像花果山”运用比喻的修辞，写出了海棠树果实累累的景象，表达了对海棠花的热爱。 10．①写出作者对静悄悄飘落的海棠花的喜爱之情；②写出周总理如花一样默默工作，无私奉献的高贵品质。 11．作者对西花厅海棠花饱含深情，充满美好的回忆，题目蕴含着作者对周总理的深切怀念。 【导语】本文以海棠花为情感载体，通过细腻的回忆与景物描写，抒发了对周恩来总理的深切怀念。文章以花喻人，既写海棠的繁盛与凋落，又暗喻周总理的精神永存；引用龚自珍诗句，升华了“奉献与传承”的主题。语言平实却饱含深情，将个人追思与家国情怀交融，展现了革命伴侣的崇高情感与坚定信念。 【详解】8．本题考查理解概括文章内容。 结合第③段“你在的时候，海棠花开，你白天常常在繁忙的工作之中，抽几分钟散步观赏；夜间你工作劳累了，有时散步站在甬道旁的海棠树前，总是抬着头看了又看，从它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后又去继续工作。你散步的时候，有时约我一起，有时和你身边工作的同志们一起。你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我们在并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前”可知，夫妻二人工作疲倦的时候来到院落，花前散步，欣赏花香，以消解工作中的疲倦，看出两个人有共同的爱好和志趣，表现了作者对总理的深情； 结合第④段“你喜欢海棠花，我也喜欢海棠花。你在参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意地剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你。我想你在那样繁忙的工作中间，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，这样也是一种享受”可知，周总理喜欢海棠花，但是因为工作不在家不能看到这盛开的海棠，作者特意剪下来寄过去，让周总理能看到喜欢的花朵，注意到这样的生活细节，表现了对周总理的深情； 结合第⑤段“你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。在花下树前，大家一边赏花，一边缅怀你，想念你，仿佛你仍在我们中间”可知，作者赏花思人，虽然总理去世了，但是作者一直把总理放在心间，看到花总能想到往事，表现了对总理的深情； 结合第⑥段“我现在老了，但是我要人老心红，志更坚，生命不息，战斗不止，努力为人民服务”可知，作者人老心红，像周总理一样努力为人民服务，因为她知道人民和国家是周总理最大的牵挂，为人民服务，表现了对总理的深情。 9．本题考查赏析语句。 结合句子分析，“它结的果实味美，又甜又酸” 是从味觉角度来写海棠的果实，“开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠”是从视觉角度来写海棠的果实。“果实累累，挂满枝头，真像花果山”运用了比喻的修辞手法，把海棠果实累累的景象比成花果山，突出了果实的多； 这个句子从味觉写出了海棠果实的美味，从视觉写出了海棠果实的颜色的美丽，运用比喻修辞则生动形象地写出了海棠果实的多，并且引发人们的联想。在具体的描写中，表现了作者对海棠花、海棠果实的喜爱之情。 10．本题考查理解作者情感主旨。 结合“落红不是无情物，化作春泥更护花”可知，诗句表达了龚自珍虽然辞官离京，但是仍关心国家前途命运，仍然坚持为理想奋斗，表现了一种无私奉献的精神； 结合第④段“海棠花开的时候，叫人那么喜爱，但是花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地。有人说，落花比开花更好看”可知，这里是指海棠花凋落后，滋养大地，孕育生命，虽然容颜不再，但是作者认为它依然美丽。而周总理和作者都喜欢海棠花，不仅是因为其容颜，也喜欢其这种奉献精神，周总理也如同这花一般，默默的奉献着，认真工作着。作者引用这两句诗，意在表达对静悄悄落落满地的海棠花的喜爱，也通过这两句诗写出了周总理也如同这花一般，无私奉献，认真工作的品质。 11．本题考查理解标题含义的能力。 结合第①段“春天到了，百花竞放，西花厅的海棠花又盛开了。看花的主人已经走了，走了十二年了，离开了我们，他不再回来了”，第②段“你不是喜爱海棠花吗？之前你偶然看到这个海棠花盛开的院落，就爱上了海棠花，也就爱上了这个院落”，第③段“你在的时候，海棠花开，你白天常常在繁忙的工作之中，抽几分钟散步观赏；夜间你工作劳累了，有时散步站在甬道旁的海棠树前，总是抬着头看了又看，从它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后又去继续工作。你散步的时候，有时约我一起，有时和你身边工作的同志们一起”，第④段“你喜欢海棠花，我也喜欢海棠花。你在参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意地剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你”，第⑤段“你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。在花下树前，大家一边赏花，一边缅怀你，想念你，仿佛你仍在我们中间”可知，作者和周总理喜欢的海棠花就种植在西花厅，而本文围绕西花厅的海棠花写作，题目写出了海棠花的位置，交代了本文的写作对象； “忆起”二字指出，是由西花厅海棠花为起点在回忆往事，文章主要是写有关西花厅海棠花的美好回忆，回忆的都是和周总理的往事，表达的是对周总理的深情，故这个题目蕴藏着对和周总理一起观花赏花的美好回忆，表达着对周总理的深情和深切怀念。 12． 五月的中午，挑水的老王送给“我”蝉和柳枝。 暮春的夜里，姐姐抱“我”坐在伊的膝上。 13．B 14．选材构思：都善于撷取生活中的片段，并将这些片段融进自己的情感波澜之中。主旨情感：都表达出浓浓的思乡之情。 15．①结构上，引出并串联故乡生活场景，使行文结构更加自然、清晰；②内容上，突显“思乡”的主旨，使作者对乡土的依恋之情和身处漂泊境遇时内心的忧郁之感表达得更加深切。 【导语】文章以“回转去罢”串联起七月黄昏、五月雨天、暮春夜等儿时片段，借萤火虫、蝉子、糯米团子等细碎物象，织就乡愁图景。语言细腻如絮，母亲呼唤、姐姐偎抱等细节满含温情，今昔对比中，乡愁既有甜蜜眷恋，也藏岁月怅惘，质朴中见深挚，余味绵长。 【详解】12．本题考查文章内容概括。 根据第5段“回转去罢，房屋依然是那所古旧的房屋，在那条有一个木匠家管守入口的短巷左边……即在今日还能引我潸然泪下的母亲的声音，可爱地送到我的小耳朵里”可知，先点明“落雨的时节，时候却仿佛是五月”的时间场景，再写挑水的老王从水桶里取柳梢、从肚腰带里摸出蝉子送给“我”，“我”把蝉和柳枝装进竹笼挂在壁上、在旁盘旋玩耍，最后以母亲的呼唤收尾。这些充满生活气息的细节，是故乡童年的鲜活印记，承载着“我”的乡愁。据此可概括为：五月的中午，挑水的老王送给“我”蝉和柳枝； 根据第11段“回转去罢，回转去罢，这回仿佛在一个暮春的夜里……这也即是儿时母亲房里的春夜的光辉呵”可知，此处以“暮春的夜里”开篇，描绘母亲与邻家姆姆谈话、姐姐背窗而坐的场景，重点写姐姐抱“我”坐膝上，用面庞偎傍“我”、偏头看“我”、摇“我”肩膊、抚“我”头发并喊“赫弟”的亲昵举动，搭配灯草焰的微光，营造出温暖的亲人陪伴氛围，是“我”对故乡深切眷恋的重要记忆。据此可概括为：暮春的夜里，姐姐抱“我”坐在伊的膝上。 13．本题考查文章内容理解和艺术特色。 B.首段“像海鸟般在波间低回”“如浮鸥似的贴身在一个清波上面”用了比喻，“心中的叹息，才知道这个小小的周围是很值得眷恋的”未用拟人，且全段无夸张手法，“运用比喻、拟人、夸张等修辞手法”表述有误； 故选B。 14．本题考查选材构思和主旨情感。 选材构思：二者均以“碎片化选取”为核心。本文撷取七月黄昏被吻、五月获蝉柳、暮春夜被姐姐抱等故乡生活片段；余光中《乡愁》则选取邮票、船票、坟墓、海峡等承载记忆的物象片段。且都将这些片段与个人情感深度融合，让情感借具体场景/物象自然流露，避免空泛抒情。 主旨情感：两篇作品的核心情感高度一致，均聚焦“乡愁”。本文借对故乡人事的追忆，传递对故土与过往的眷恋；余光中《乡愁》则借不同人生阶段的物象，抒发对故乡、亲人的深切思念，二者都饱含对故乡的浓烈牵挂。 15．本题考查句段作用。 ①结构上：“回转去罢”是全文的“线索枢纽”。每一次出现都自然引出新的故乡生活场景（如第一次引出七月黄昏的记忆，第二次引出五月雨天的片段，第三次引出暮春夜的画面），将分散的记忆片段串联成有机整体，让行文从现实思绪过渡到回忆、再切换回忆场景时，逻辑更清晰，衔接更自然。 ②内容上：该句直接强化“思乡”主旨。反复出现既像作者对自己的呼唤，也似对故乡的倾诉，既突显对重返故乡、重拾过往的渴望，也暗含身处现实漂泊境遇的无奈，让依恋乡土的深情与内心的忧郁感更真切、更有冲击力。 16．例文： 青春与梦想的交响 站在青春的站台 凝望远方未启封的地图 睫毛上凝结的晨露 折射出千万道梦想的光束 图书馆的穹顶悬着星河 我在字里行间打捞星子 那些晦涩的公式与诗篇 都是通往梦境的密码碎片 跑道边的香樟沙沙作响 汗水浸透的号码牌发烫 逆风奔跑时扬起的衣角 藏着征服群山的倔强 深夜画室的灯还亮着 画笔在画布上反复拓荒 色彩与线条纠缠生长 勾勒出心中的理想城邦 青春是永不返航的航船 载着满舱星光与渴望 即便风暴折断桅杆 也要把浪花踩成前进的鼓点 【详解】本题考查以“青春梦想”为关键词的诗歌创作，旨在通过诗意语言表达青春时期对梦想的憧憬、追逐与感悟。 首先，审题立意。“青春梦想”这一核心主题，要求我们精准把握青春与梦想的内在联系。“青春”，是生命中最鲜活、最具创造力的阶段，充满着无限的可能与激情，它既包含着年少轻狂的懵懂，也有对未知世界的好奇与探索欲望；“梦想”则是心灵的灯塔，是内心深处渴望实现的目标与愿景，它或宏大高远，或细腻具体，为青春指引方向。在审题时，要注意二者并非孤立存在，而是相互依存、相互促进。青春为梦想提供了实践的勇气和时间，梦想则赋予青春奋斗的意义和价值。立意方面，既可以赞美青春与梦想碰撞时迸发的绚烂火花，展现青年人追逐梦想的豪情壮志；也可以深入探讨青春在逐梦过程中经历的迷茫、挫折与成长，表达在困境中坚守梦想的执着精神，传递出积极向上、永不言弃的正能量，让读者感受到青春因梦想而精彩，梦想因青春而充满希望的深刻内涵。 其次，构思选材。在构思诗歌时，可采用多种结构方式。比如以时间为线索，描绘青春不同阶段对梦想的认知变化，从最初梦想的萌芽，到追逐过程中的风雨兼程，再到梦想实现或未竟时的感悟；也可以按照情感递进的方式，从对梦想的憧憬、追逐梦想的热情，到遭遇挫折的迷茫，最后升华到对梦想的坚定信念。在选材上，可选取贴近生活且富有诗意的素材。例如，将校园里的课堂作为青春逐梦的场景，用“粉笔灰飘落的轨迹，是知识铺就的云梯，我们在字里行间，寻觅梦想的蛛丝马迹”来体现青春学子在学习中探索梦想；以运动场上挥洒的汗水为素材，用“跑道上飞驰的身影，是青春与梦想的较量，喘息声与呐喊声交织，编织成拼搏的乐章”展现青春在为梦想奋斗时的热血。还可以引入自然意象，如用“破茧的蝴蝶”象征青春突破困境追寻梦想，“破土的春笋”代表青春梦想的蓬勃生长。通过这些具体且生动的素材，结合比喻、拟人、排比等修辞手法，让诗歌更具感染力，将“青春梦想”这一主题以诗意的方式淋漓尽致地展现出来。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $