2.5人脑的高级功能课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦人脑的高级功能，涵盖语言功能、学习与记忆、情绪三大核心内容。以阿尔茨海默症案例进行问题探讨导入，衔接神经调节基础，搭建从脊髓低级功能到大脑高级功能的学习支架。 其亮点在于通过问题驱动培养科学思维，如结合病人症状分析言语区功能，利用艾宾浩斯遗忘曲线指导学习；融入“秒懂视频”辅助情绪内容理解，表格归纳言语区受损症状等。注重态度责任培养，引导学生科学管理情绪与学习，助力教师高效实施教学，提升学生生命观念与探究能力。

人教版选修1 第二章 神经调节 第五节 人脑的 高级功能 1 【问题探讨】 阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 问题探讨 正常人大脑 轻度阿尔兹海默症 重度阿尔兹海默症 有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 感觉 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明 意义 语言 学习和记忆 情绪等 人脑特有 大脑的功能 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 语言功能是人脑特有的高级功能。它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 听 说 写 读 【重点突破一】语言功能 01 / 定义 02 / 言语区 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域称为言语区。 （1）概念 W区 V区 S区 H区 【重点突破一】语言功能 大脑皮层的语言功能特点 【资料1】一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。 【资料2】一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 思考：通过病人的症状推测S区H区的具体功能是什么？ 思考讨论 思考 讨论 • （2）言语区功能及损伤后的功能障碍 视觉性语言中枢 此区发生障碍，视觉正常，但不能看懂文字。（失读症） 书写性语言中枢 此区发生障碍，不能写字。（失写症） 听觉性语言中枢 此区发生障碍，有听觉，但不能听懂话。（听觉性失语症） 此区发生障碍，能发声但不能讲话。（运动性失语症） 运动性语言中枢 人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区 Write View Hear Speak 思考 讨论 02 / 言语区 中枢名称 受损后的病症 症状 W区 （书写性语言中枢） 失写症 病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力 S区 （运动性语言中枢） 运动性失语症 病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话 H区 （听觉性语言中枢） 听觉性失语症 病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听到别人发音，但听不懂其含义，病人可以模仿别人说话，但往往是答非所问 V区 （视觉性语言中枢） 失读症 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读 【重点突破一】语言功能 02 / 言语区 大脑皮层的语言功能特点 思考讨论 中央前回 （第一运动区） 中央后回 （躯体感觉中枢） 中央沟 语言 中枢 听觉中枢 嗅觉中枢 视觉中枢 语言中枢 中央沟 躯体运动中枢 躯体感觉中枢 视觉中枢 听觉中枢 书写性语言中枢 运动性语言中枢 听觉性语言中枢 视觉性语言中枢 【重点突破一】语言功能 大脑皮层的语言功能特点 思考讨论 讨论1 W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ “写”与“讲”虽然是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 讨论2 大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 【重点突破一】语言功能 大脑皮层的语言功能特点 思考讨论 听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢 a 视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢 b 语言交流对象 耳-接受声波 发音器官-语音表达 S H H区-分析理解句子 S区-形成表达句子 听觉中枢-产生听觉 运动中枢-发出指令 【重点突破一】语言功能 【思考】下列现象可能与哪些中枢受损有关。 ①某患者听不见别人的讲话。 ②某患者能听见但听不懂别人的谈话。 ③某患者看不见。 ④某患者能看见但看不懂文字的含义。 听觉中枢 大脑皮层的H区 视觉中枢 大脑皮层的V区 14 03 /人脑左右半球的功能 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由大脑左半球负责。 左脑理性 右脑感性 大多数人的大脑右半球主要负责形象思维 ，如音乐、绘画、空间识别等。 逻辑 语言 数学 文字 推理 分析 图画 音乐 韵律 情感 想象 创造 抽象脑、学术脑 艺术脑、创造脑 【重点突破一】语言功能 所有人的语言中枢都在大脑左半球吗? 少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。 思考 胼胝体 两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。 03 /人脑左右半球的功能 【重点突破一】语言功能 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由大脑左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维 ，如音乐、绘画、空间识别等。 逻辑 语言 数学 文字 推理 分析 图画 音乐 韵律 情感 想象 创造 1、概念：学习与记忆是指神经系统不断地_________，获得新的_____、_____和_________的过程。________的建立也就是动物学习的过程。 2、特点：学习和记忆不是由 控制的，而是由 和 参与。 接受刺激 行为 习惯 积累经验 条件反射 单一脑区 多个脑区 神经通路 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 【重点突破二】学习与记忆 外界信息输入 感觉性记忆 <1秒 第一级记忆 数秒至数分钟 第二级记忆 数分钟至数年 第三级记忆 可能永久 遗忘 信息丢失 遗忘 新信息的代替 遗忘 前活动性和后活动性干扰 可能不遗忘 注意 运用 短时记忆 长时记忆 信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。 重复 整合 3.人类记忆过程的四个阶段 【重点突破二】学习与记忆 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 （1）感觉性记忆 感觉性记忆是________的，有效作用时间往往_________，所记的信息_________________；感觉性记忆的信息大部分__________，如果对于某一信息加以______，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入_____________。 转瞬即逝 不超过1秒 并不构成真正的记忆 迅速消退 注意 第一级记忆 3.人类记忆过程的四个阶段 【重点突破二】学习与记忆 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 （2）第一级记忆 第一级记忆保留的时间仍然______，从数_____到数_______，如临时记住某个验证码；第一级记忆中的_____部分信息经过___________、________，在_____________中停留的时间_______，这样就很容易转入_____________。 很短 秒 分钟 小 反复运用 强化 第一级记忆 延长 第二级记忆 3.人类记忆过程的四个阶段 【重点突破二】学习与记忆 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 （3）第二级记忆 第二级记忆的持续时间从数______到数_____不等，储存的信息可因_______或______的__________而_______；想要长久地记住信息，可以__________，并将新信息与已有的信息________。 分钟 年 之前 后来 信息干扰 遗忘 反复重复 整合 3.人类记忆过程的四个阶段 【重点突破二】学习与记忆 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 （4）第三级记忆 有些信息，通过长年累月地________则不易遗忘，就储存在_____________中，成为___________。 运用 第三级记忆 永久记忆 3.人类记忆过程的四个阶段 【重点突破二】学习与记忆 老师经常说，复习的时候心到、口到、眼到、手到，分析是否合理？ 多器官联合使用 怎样才能当学霸？ 调动多器官联合使用 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 上课认真听讲，课下及时总结，构建知识框架，多刷题反复强化，睡前复盘总结，才能真正的记住知识，成为学霸！ 上课认真听，增加注意~ 先学后练，反复强化！ 多总结，构建知识框架！ 【重点突破二】学习与记忆 4.记忆形成的机理（神经生物学基础） 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 新突触建立 突触后膜 树突末端 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层 下一个形状像海马的脑区有关。 【重点突破二】学习与记忆 24 艾宾浩斯遗忘曲线 学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。 遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。（如右图） 因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％ 9h后约为原记忆量的1/3 6天后仅为25.4%，但在6-31天这段时间，遗忘速度很慢！ 【重点突破二】学习与记忆 情绪是人对环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 01 / 概念 02 / 表现 情绪两种相反的表现 开心、兴奋、对生活充满信心 失落、沮丧、对生活失去兴趣 视频来源：秒懂视频 【重点突破三】情绪 03 / 抑郁与抑郁症 （1）形成过程 产生 积累 得不到 缓解 好转 专业治疗 自我调适 别人支持 心理咨询 好转 好转 精神压力、生活挫折、疾病、死亡 消极情绪 抑郁 抑郁症 影响工作、学习、生活 【重点突破三】情绪 （2）比较 Depression 严重时，抑郁可引致自杀.. 全球有超过3亿人患有抑郁症… 抑郁症是世界各地首要致残原因… 抑郁 抑郁症 持续时间 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 严重程度 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 缓解途径 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 Image by Freepik 03 / 抑郁与抑郁症 【重点突破三】情绪 （3）抗抑郁药 有的抗抑郁药物可以选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。 例如 一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。 5-羟色胺 03 / 抑郁与抑郁症 【重点突破三】情绪 调整情绪，积极、健康地享受美好生活。 你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们在日常生活中该如何管理情绪呢？ 【重点突破三】情绪 PPT19 不开心了找小伙伴倾诉是很多同学的选择，那么这就需要你积极建立和维系良好的人际关系；而且很多同学发现适量运动也能让心情轻松，此外，听一些舒缓轻快的音乐、大哭一场、痛快玩一次也可以帮助我们应对情绪波动，这些都是有效的方法；当情绪波动超过自我调节的程度时，那么就应向专业人士咨询，比如疫情期间大家可能遇到一些事情，心情抑郁，难以排解，这时可以找心理老师进行倾诉和寻求帮助，使我们更快的调整情绪，积极、健康地享受美好生活。 如果不幸患有抑郁症，则需要专业医生进行确诊和治疗。 30 课堂小结 Summary 语言功能 W区 V区 S区 H区 学习、记忆 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 短时记忆 长时记忆 情绪 抑郁 抑郁症 消极 持续 人脑的高级功能 课堂小结 一、概念检测 语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 1. 人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。 （ ） 2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。 （ ） √ × 练习与应用 二、拓展应用 1．在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 （1）你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 （2）设计实验证明你的假设。 （3）如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？ 两种假设有合理依据均可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆，若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 设计实验时，需要有对照，无关变量保持一致。例：选择性别相同年龄基本相同的测试对象若干，均分成两组，一组在安静的环境中，一组在舒缓的音乐环境中。给予两组被试者相同的新单词表，在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词数量。 如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。 练习与应用 2．有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。 例如：熬夜会影响睡眠；影响神经系统的发育；熬夜会导致内分泌紊乱；容易导致视觉疲劳和机体免疫能力下降等。 练习与应用 一、选择题 1．在足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。下列对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是 （ ） A．自主神经系统不参与这个过程 B．这些过程涉及一系列的反射活动 C．在大脑皮层调控下球员相互配合 D．球员在神经与肌肉的协调下起脚射门 A 一、选择题 复习与提高 2．海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。以下叙述不符合该实验的是（ ） A．有助于我们对动物记忆形成机制的研究 B．本实验对照组的海蜗牛不需要注射RNA C．不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成 D．说明特定的RNA可以使海蜗牛“获得”记忆 B 一、选择题 复习与提高 二、非选择题 复习与提高 2．为研究神经的兴奋传导，研究人员将蛙的脑和脊髓损毁，剥制了坐骨神经—腓肠肌标本。将该标本置于合适的溶液中，它可以保持活性。请回答相关问题。 （1）刺激坐骨神经，腓肠肌会收缩。在这个过程中，突触前膜发生的变化有 ______________。 （2）在反射弧五个组成部分中，该标本仍然发挥功能的部分有_____ ___。 二、非选择题 与突触小泡融合，通过胞吐的方式将神经递质释放人突触间隙。 传出神经与效应器。 复习与提高 3．毒扁豆碱等物质能影响神经递质的分解，某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，这些物质因而能影响神经系统的信息传递及肌肉的收缩，有时会严重危害人的健康。 （1）根据突触信息传递的特点分析：它们为什么会产生这些影响？ （2）进一步查找资料回答：一旦出现类似物质引起的中毒，应该如何处置？ 二、非选择题 提示：突触信息传递需要有信号分子——神经递质的作用，神经递质作用于突触后膜的特定受体,发挥作用后通过降解或回收活。 在信息传递的过程中， 任何一个环节出现问题都可能对神经兴奋的传 递以及效应产生影响。 毒扁豆碱能影响神经递质的分解，递质就会持续作用于受体；某种箭 毒会影响突触后膜受体发挥作用，递质与受体的作用就会受到影响。 这些都会影响神经系统信息的传递， 如果信息是传递到肌肉的，就会 影响肌肉的收缩。 复习与提高 3．毒扁豆碱等物质能影响神经递质的分解，某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，这些物质因而能影响神经系统的信息传递及肌肉的收缩，有时会严重危害人的健康。 （1）根据突触信息传递的特点分析：它们为什么会产生这些影响？ （2）进一步查找资料回答：一旦出现类似物质引起的中毒，应该如何处置？ 二、非选择题 提示：口服中毒者， 可催吐、洗胃、导泻去除毒物；如果出现心跳、呼 吸停止的，应该先进行人工心肺复苏，同时紧急送医院治疗。（P42） 复习与提高 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.5.7 $