3.1 激素与内分泌系统课件-2026-2027学年高二生物上学期人教版选择性必修1

该高中生物学课件系统梳理了激素与内分泌系统的核心知识，涵盖激素的发现历程、外分泌腺与内分泌腺的比较、主要激素的来源及功能、激素作用机制等内容。通过表格对比、时间线梳理实验过程、构建“下丘脑-垂体-靶腺”调节轴等方式，串联知识点形成完整知识网络。 其亮点在于以经典实验（如促胰液素、胰岛素发现）为载体，培养科学思维，通过“提出问题-设计实验-验证假说”的探究实践活动，结合分层练习（基础例题与拓展应用）满足不同学生需求。助力学生巩固知识，教师可精准把握复习重点，提升教学效率。

第3章 体液调节 第1节 激素与内分泌系统 侏儒症患者的症状就是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。 1. 如果在侏儒症患者成年时给他们注射生长激素，他们的症状能缓解吗？为什么？ 问题 探讨 不能。生长激素促进身高生长主要在儿童期和青少年时期，成年人骨干和骨端之间的软骨组织已经生成骨组织，骨不再生长。注射生长激素对长高已无作用。 2. 有的青少年觉得自己长得不够高，想去注射生长激素，你赞同这种想法吗？请说明理由。 不赞同。人的身高生长受多种因素影响，如遗传、营养、运动和激素调节等。青少年身高不理想的原因，需通过医院医生严格全面检查和分析才能确定，是否需要注射生长激素。 根据初中的生物知识，列举出你知道的激素及分泌该激素对应的腺体。 生长激素—垂体 甲状腺激素—甲状腺 胰岛素—胰岛 温故 知新 人和高等动物体内都分布着许多能分泌物质的腺体。 汗腺 甲状腺 外分泌腺 内分泌腺 有无导管 有导管 无导管 分泌物的排出 由导管流出， 排到体外或消化道等处 直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环输送到全身各处 分泌物 汗液、皮脂、消化液等（量：较多） 激素（量：微量） 举例 汗腺、皮脂腺、胃腺、肠腺、唾液腺、乳腺、泪腺等 垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、 胸腺等 [看图并思考]分泌激素的腺体在结构上具有什么特点呢？与汗腺相比有何区别？ 一、外分泌腺和内分泌腺的比较 [思考]胰腺的分泌物是什么？胰腺属于外分泌腺还是内分泌腺呢？ 胰腺是一种特殊的腺体， 分为外分泌部和内分泌部。 激素的发现 1 二、促胰液素的发现 胰腺 导管 胆 小肠 小肠 上皮 细胞 十二指肠是小肠中长度最短、管径最大、位置最深且最为固定的部分 6 19 世纪末20 世纪初,巴甫洛夫已是举世瞩目的科学家。他是消化生理学的奠基者,揭示了神经系统与消化过程的关系。巴甫洛夫更大的贡献是条件反射理论。根据巴甫洛夫的反射学说,盐酸进入肠道从而引起胰液分泌,这就是一个反射。巴甫洛夫还证明了刺激迷走神经和内脏大神经,都能引起胰腺分泌。1896年,巴甫洛夫的学生帕皮尔斯基(Popielski)对“盐酸刺激胰腺分泌”现象进行了深入研究。他首先切断双侧迷走神经以及双侧内脏大神经,根据反射原理推论,将不再产生胰液分泌。但实验结果并非如此,莫非脊髓中还有神经相连,他又损毁了脊髓,结果仍有反应。为什么会这样呢?帕皮尔斯基根据巴甫洛夫的理论推测:在胃的幽门部可能存在着一个胰液分泌的“外周反射中枢”。几年过去了,帕皮尔斯基仍未放弃努力:他尝试了切除太阳神经丛、毁坏脊髓直至切除胃的幽门部,穷尽办法,盐酸溶液仍能引起胰液分泌。实验、质疑、再实验、再质疑……无数次循环后,帕皮尔斯基仍坚定地选择“老师是对的”,并最终以一个匪夷所思的结论提交了他的研究成果。1901年，帕皮尔斯基不再向外寻找反射源,而是认为:这是个局部短反射,反射弧连接十二指肠黏膜和胰腺的腺泡细胞,通过位于胰腺外分泌组织中的神经节细胞实现局部短反射。1901到1902年间,法国学者沃泰默(Wertheimer)也在进行同样的机制分析。 二、激素的发现 （一）促胰液素的发现 胰液的分泌是如何调节的呢？ 提出问题 作出假设 设计实验 实验验证 得出结论 二、激素的发现 （一）促胰液素的发现 提出问题 作出假设 设计实验 实验验证 得出结论 稀盐酸 注入 注入 注入 狗的上段小肠肠腔(甲组) 狗的血液中(乙组) 狗的切除神经的该段小肠肠腔(丙组) 现象 分泌胰液 现象 不分泌胰液 现象 分泌胰液 实验分析： 说明 只有用盐酸刺激小肠时，胰腺才能分泌胰液 甲乙组对比 甲丙组对比 说明 小肠上神经的有无，不影响胰液的分泌 这是一个十分顽固的反射，小肠上的神经是难以切干净的。 很明显,他的第一组实验是巴甫洛夫学生实验的重复，对于这个实验的结论,即是胃酸而非食物刺激了小肠内的神经产生兴奋,兴奋沿反射弧传递到胰腺，使胰腺分泌胰液,沃泰默产生了疑问。他提出了两种猜想,猜想一:稀盐酸可能刺激小肠壁上神经纤维,继而借局部反射到达胰腺;猜想二:稀盐酸被小肠吸收进入狗的血液,借血液运输到达胰腺,继而直接刺激胰腺分泌胰液。为了探究他的猜想,他设了第二组实验 实验结果否定了他的猜想二,也就是说不是盐酸直接刺激胰腺分泌胰液的。这似乎间接肯定了他的猜想一,即胰腺分泌胰液是神经调节的结果。为了进一步证明他的猜想一,沃泰默设计了他的第三组实验(图5)。 但出乎意料的是,在去除通向该段小肠的神经,只留下血管时,注入稀盐酸仍然能促进胰腺分泌胰液。 为什么沃泰默的第三组实验仍然能分泌胰液呢?它可能的原因有哪些呢? 3种可能:(1)这是由于小肠肠壁上的神经末梢未剔除干净; (2)这可能不是神经调节,而是其他调节的结果; (3)在不排除神经调节存在的前提下,可能还存在其他调节方式。 对这3种可能进行逐一假设和验证。很明显要想验证第一种假设,那么就要完全剔除肠壁上的神经,这几乎不可能。要验证是否有其他调节方式的存在,就要排除神经调节的存在和干扰,所以问题都集中指向了如何彻底排除神经调节的存在和干扰。重走沃泰默的老路肯定是行不通的,这就需要另辟蹊径了。 再者,对于沃泰默的第三组实验,即便是将肠壁上所有神经末梢剔除干净,也不能证明胰腺分泌胰液不是神经调节的结果,而只能证明在没有神经调节的存在下,是否还存在其他调节方式。 沃泰默失败的原因除了囿于定论外,还有对信号物质的分析不到位,误认为盐酸是直接的信号物质。 二、激素的发现 （一）促胰液素的发现 胰液的分泌是如何调节的呢？ 提出问题 作出假设 设计实验 实验验证 得出结论 斯他林和贝利斯： 这不是反射而是化学调节的结果 在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌 稀盐酸 小肠黏膜 制成 提取液 同一条 狗的静脉 分泌胰液 在盐酸的刺激下，小肠黏膜产生了一种化学物质（促胰液素），引起胰腺分泌胰液。 反射活动的结构基础是反射弧,现只刮取小肠黏膜来做实验,肯定不会经过反射弧到达胰腺，这就彻底排除了神经调节的存在和干扰,为探究是否存在其他调节方式提供了可能。这是一个很了不起的创新。 实际上这里还存在几个问题: (1)斯他林和贝利斯设计了对照实验吗? (2)有没有可能是小肠黏膜磨碎后本身存在的物质刺激胰腺分泌了胰液呢? 对于第一个问题,其实斯他林和贝利斯设计了对照实验(图9)。 对于第二个问题,对照实验②已经可以解答了,即不是小肠黏膜磨碎后自身存在的其他物质引起胰腺分泌胰液,而只能是稀盐酸刺激小肠黏膜后产生的新物质引起的。斯他林和贝利斯把它命名为促胰液素。 1. 如何排除稀盐酸和小肠黏膜本身成分对实验结果的干扰？写出实验思路？ 稀盐酸→狗的血液→胰腺不分泌胰液 小肠黏膜提取液→狗的血液→胰腺不分泌胰液 2. 斯他林和贝利斯的实验能否说明该调节无神经调节参与？ 思考 讨论 不能。该实验只能说明盐酸刺激小肠黏膜后引起胰液分泌增多，有激素（体液）调节的存在，但由于通向小肠的神经被切除，无法判断该过程中是否有神经调节。 4. 促胰液素调节胰液分泌的方式与神经调节的方式有哪些不同？ 神经调节通过反射弧实现； 促胰液素调节时，促胰液素通过血液运输到达胰腺，引起分泌； 5. “机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是什么因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇？ 敢于质疑，大胆提出新假设，巧妙设计实验验证假设。 3. 斯他林和贝利斯的实验比沃泰默实验的巧妙之处在哪里？ 彻底排除了神经调节对实验结果的干扰。 思考 讨论 知识 拓展 研究表明，胰液的分泌受神经和体液的双重调节 ——小肠黏膜 ——血液运输 ——胰腺 二、激素的发现 （二）促胰液素 ——促进胰腺分泌胰液 （三）激素和激素调节 内分泌器官 内分泌细胞 激素 靶器官 靶细胞 反应 分泌 血液运输 作出 血管 内分泌细胞 激素 靶细胞 受体 自从第一种激素被发现，世界上就出现了一个寻找激素的热潮。但激素的分泌悄无声息，它们直接进入血液周游全身，难以收集和分离。 如何寻找激素? 如何确定它的分泌部位? 如何确定它的调节作用? 激素研究的实例 18 ①1869年：观察胰腺组织时发现并命名“胰岛”。 分泌胰液, 含有多种消化酶(如胰蛋白酶), 胰液经导管进入小肠。 三、激素研究的实例 （一）实例1：胰岛素的发现 1889年 1916年 1889年到1920年 将胰岛产生的、可能与糖尿病有关的物质命名为胰岛素。 切除胰腺的狗患糖尿病，提出胰腺能分泌某种抗糖尿病的物质的假说。 大多数实验都集中于制备胰腺提取物，然后注射给由胰腺受损诱发糖尿病的狗或糖尿病患者，但都收效甚微。 为什么会收效甚微？如何解决这个矛盾？ 胰岛 胰腺 胰蛋白酶 胰岛素 腺泡细胞 胰岛细胞 分泌 分泌 分解 激素研究的实例 实例1：胰岛素的发现 胰岛素被胰腺分泌的胰蛋白酶分解，故难以获得预期结果。提示：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺 20 1920年，加拿大助教班廷查阅资料时了解到，胆结石堵塞胰管或以实验方法结扎胰管，都会引起胰腺萎缩，而胰岛却保持完好，这样的机体不会患糖尿病。。 结扎一只狗的胰管 摘除另一只狗的胰腺 胰腺提取液 患糖尿病的狗 糖尿病症状消失 血糖和尿糖含量 制备 造成 注射 观察 测定 这对你有什么启发？ 1921年，班廷和助手贝斯特做了如下实验: 激素研究的实例 实例1：胰岛素的发现 萎缩后的胰腺丧失了分泌胰蛋白酶功能，只有胰岛正常，能分泌胰岛素 定量、定性 21 思考：班廷和助手贝斯特虽然得到了含胰岛素的提取液，为什么没有广泛应用于糖尿病的治疗？如何解决？（提示：胰蛋白酶的适宜PH值为碱性） 与生化学家合作，将胰腺酸化处理，抑制胰蛋白酶的活性，将提取的胰岛素用于对糖尿病患者的治疗，取得了很好的效果。 激素研究的实例 现代生产胰岛素 实例1：胰岛素的发现 胰岛确实能够分泌抵抗糖尿病的激素，科学史上胰岛素的第一次提取成功！ 22 通过结扎胰腺导管，使胰腺萎缩丧失分泌胰蛋白酶的功能，但胰岛仍正常，由此证明胰岛素是由胰岛分泌的。 2.班廷是如何证实胰岛素是由胰腺中的胰岛分泌的？ 讨论 1849年，德国研究者做了如下实验: 后来，科学家从动物睾丸中提取出______，并证实，其为睾丸分泌的__________。 睾酮 雄激素 （二）实例2：睾丸分泌雄激素的研究 从以上实例，你能归纳出研究一种内分泌腺及其分泌激素功能的方法吗？ 注射法、摘除法和移植法（阉割法）、饲喂法 观察相关症状是否恢复，推知相应激素的生理功能。 用某种方法处理实验动物（摘除所研究的内分泌腺）； 观察是否出现相应的病理症状（观察实验动物）； 注射摘除腺体的提取物（或已摘除的腺体重新移植回去）； 激素研究的实例 摘除法 移植法 优化：p46 25 思考 两个实例中哪些实验用到了“加法原理”， 哪些实验用到了“减法原理”？ 研究实例 变量处理 实验结果 原理应用 胰岛素的发现 摘除狗的胰腺 造成实验性糖尿病 给予注射从萎缩胰腺中提取的提取物 病狗的血糖 恢复正常 睾丸分泌雄激素的研究 摘除睾丸 雄性性征明显消失 移植睾丸 雄性性征逐渐恢复 [旧知识回顾] 加法原理：与常态比较，人为增加某种影响因素。 减法原理：与常态比较，人为去除某种影响因素。 减法原理 加法原理 减法原理 加法原理 激素研究的实例 26 ④推知相应激素的生理功能 研究方法： 自变量 因变量： 激素的有无 控制 加法原理：注射、饲喂、移植 减法原理：切除、加激素抑制剂 (1) 探究思路 动物激素功能的探究思路和实验设计 激素的效应 摘除、移植、注射、饲喂等，但后两种方法使用中还要注意相关激素的化学本质。 ①某种方法处理实验动物→ ②出现相应的病理症状→ ③添加某激素后恢复正常→ 优化：p46 27 注射甲状腺激素 (2)研究方法 ①摘除法（植入法）：如甲状腺、垂体等 实验组 摘除甲状腺 对照组 手术但不摘除甲状腺 停止发育 继续发育 正常发育 甲状腺能促进生长发育 （空白对照） 自身前后对照 排除手术对实验的影响 ②饲喂法： 实验组 饲喂含甲状腺激素的饲料 对照组 饲喂等量普通饲料 迅速发育 正常发育 甲状腺激素能促进发育 如甲状腺激素、性激素等 28 (2)研究方法 ③注射法： 实验组 注射胰岛素 对照组 注射等量生理盐水 出现低血糖症状 低血糖症状消失 无症状 胰岛素能降低血糖 （空白对照） 自身前后对照 如胰岛素等 注射葡萄糖溶液 (3)检测指标 激素 检测指标 甲状腺激素 胰岛素/胰高血糖素 性激素 实验动物的活动状态、耗氧量、发育程度等 实验动物血糖含量测定、尿糖测定 实验动物第二性征的改变等 29 1.取材、分组、编号 取 的材料若干， 分为若干组，编号为A、B、C…… 2.给不同对象实施不同处理 对照组： 实验组： 3.在 的条件下处理/培养/反应一段时间 4.实验结果的观察与记录 (4)实验步骤设计 生长状况相同 平均 （设置对照实验） （控制自变量） 不施加实验变量处理， 常见的如注射生理盐水、缓冲液或手术但不处理等。 施加实验变量。 相同且适宜 （控制无关变量） （检测因变量） (4)动物激素功能的研究的注意事项①动物分组的基本要求：选择性别、年龄相同，体重、生理状况相似的动物进行随机平均分组，且每组不能只有一只。②在研究动物激素生理功能的实验设计中，要注意设计对照实验，排除无关变量的影响，使实验结论更加科学。进行注射实验时空白对照组应注射等量生理盐水(不可用蒸馏水)；进行饲喂实验时，空白对照组可饲喂蒸馏水。③在设计实验时，要充分考虑相关激素的化学本质，选择不同的实验方法。④对于幼小的动物一般不用摘除法或注射法，例如研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响就应该采用饲喂法。 30 例1.为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。请完成实验步骤和分析： (1)将_________________的小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。 (2)A组小鼠_____________________________， B组小鼠______________________________。 (3)一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力活动减少、甚至昏迷等低血糖症状， B组小鼠活动状况无变化。 (3)A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组注射 。一段时间后A组小鼠 ，B组活动状况 。该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。 (5)巩固练习 注射等量的生理盐水 注射适量的胰岛素溶液 生长状况相同 症状缓解 无变化 等量的葡萄糖溶液 31 研究方法 摘除法(植入法) 饲喂法 注射法 实验设计 实验组 对照组 自身对照或条件对照组 — 实验目的 适用范围 不摘除内分泌腺（手术但不摘除） 不饲喂动物激素 (饲喂等量正常饲料) 不注射动物激素 (注射等量生理盐水) 对摘除内分泌腺的实验组植入内分泌腺(或补充激素) 饲喂动物激素抑制剂 验证或探究某种内分泌腺的生理作用 验证或探究某种激素的生理作用 验证或探究某种激素的生理作用 所有内分泌腺 只适用于甲状腺激素、性激素等非蛋白质或多肽类激素 所有激素 拓展延伸：激素功能研究的方法 摘除内分泌腺 饲喂动物激素 注射动物激素 32 知识 拓展 研究内分泌腺及其分泌激素功能的方法 4. 实验设计要求 选择年龄、体重、生理状况相似的动物平均分组，每组要有数量相等的多只动物。 注意设置对照组，控制无关变量，保证单一变量。 进行注射实验时，空白对照组应注射等量生理盐水(不可用蒸馏水)。进行饲喂实验时，空白对照组可饲喂等量普通饲料。 多肽和蛋白质类激素易被消化酶水解，不宜采用饲喂法，一般采用注射法；类固醇和氨基酸衍生物类激素可以饲喂，也可以注射。 对于幼小的动物一般不用摘除法或注射法。例如，研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响常采用饲喂法。 为此，他设计了如下实验：在家兔胚胎生殖系统分化之前，通过手术摘除即将发育为卵巢或睾丸的组织。当幼兔生下来之后，观察它们的性染色体组成及外生殖器的表现。实验结果如下图： 思维训练 某科学家为了研究性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用，提出了如下假说。 （三）、验证假说，预测结果 假说1： 假说2： 睾丸 雄性器官/否则为雌性 卵巢 雌性器官/否则为雄性 雄激素 雌激素 设计实验及实验结果 性染色体组成 外生殖器表现 未做手术 手术后 XY 雄性 雌性 XX 雌性 雌性 假说1正确 无雄激素 无雌激素 思维训练 某科学家为了研究性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用，提出了如下假说。 二、验证假说，预测结果 假说1： 假说2： 睾丸 雄性器官/否则为雌性 卵巢 雌性器官/否则为雄性 雄激素 雌激素 假说1正确 讨论1：实验结果验证了上述哪个假说？若另外一个假说成立，请预测相应的结果。 验证了假说1。如果假说2成立，性染色体为XX的家兔胚胎，手术后应发育出雄兔。 睾丸分泌的雄激素可以促进雄性生殖器官发育。 结论： 这属于验证假说 思维训练 某科学家为了研究性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用，提出了如下假说。 二、验证假说，预测结果 假说1： 假说2： 睾丸 雄性器官/否则为雌性 卵巢 雌性器官/否则为雄性 雄激素 雌激素 假说1正确 讨论2： 若在摘除即将发育为卵巢或睾丸的组织的同时，给予一定量的睾酮刺激。请你预测，性染色体组成为XX或XY的胚胎将分别发育出哪种性器官？ 两者都将发育出雄性器官。 这属于预测结果 验证假说？预测结果？ ‌预测结果：在实验开始之前，根据已有的知识和假设，对实验可能产生的结果进行的推测或预期，是对实验结果的一种合理预期。 验证假说：通过实验来检验和验证科学假说的正确性和可行性。 拓展应用 有同学设计了新的实验加以完善性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用。请评述A、B两位同学的实验设计，哪位更具科学性？ 两种方案的区别在于注射睾酮的时间不同。外生殖器在胚胎时期已经发育，生下来之后再注射雄激素已经没有任何意义了。 × 四、内分泌系统的组成和功能 下丘脑 垂体 甲状腺 胸腺 肾上腺 胰腺 卵巢 睾丸 只有它们能分泌激素？ 有内分泌功能的细胞 内分泌细胞 兼有内分泌功能的细胞 聚集在一起 分散在 内分泌腺体 组织 （如小肠黏膜有分泌促胰液素等的众多内分泌细胞） 器官 （如胰腺中的胰岛细胞） （如下丘脑中的某些神经细胞，也具有内分泌功能） 内分泌系统 内分泌系统由相对独立的内分泌腺及兼有内分泌功能的细胞共同组成。 （主要腺体？） 1.内分泌系统 内分泌细胞或器官 血液循环（体液运输） 靶细胞或靶器官 原有生理活动发生改变 激素 作用于 2.激素调节的分泌 思考：各种内分泌腺分泌的激素有哪些？作用分别是什么？ 一、内分泌系统的组成和功能 资料  .1937年，科学家在实验中观察到：阻断实验动物垂体与下丘脑之间的血液联系，可导致其生殖器官萎缩；若恢复垂体与下丘脑之间正常的血液联系，生殖器官的功能也恢复正常。这说明什么？ 激素调节是通过血液运输的 39 下丘脑 分泌 1.下丘脑 抗利尿激素（ADH） ①靶器官： ②作用： ③化学本质： 肾小管和集合管 促进肾小管和集合管对水的重吸收 （使尿量减少） 多肽 （二）人体主要内分泌腺及其分泌的激素 （下丘脑(合成分泌)，垂体(储存释放)，促进肾小管、集合管对水分的重吸收） 分泌 催产素 下丘脑 分泌 1.下丘脑 促甲状腺激素释放激素（TRH）、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素 ①种类: ②靶器官： ③作用： ④化学本质： 垂体 调控垂体分泌释放相应的激素(促激素) 多肽 促激素释放激素 （二）人体主要内分泌腺及其分泌的激素 抗利尿激素（ADH） 分泌 生长激素 促甲状腺激素 促性腺激素 促肾上腺皮质激素等 蛋白质 幼年少 幼年多 成年多 —侏儒症 —巨人症 —肢端肥大症 激素种类 作用 靶器官 生长激素 几乎体内所有细胞 促xxx激素 甲状腺、性腺、肾上腺皮质等 调节生长发育， 主要促进蛋白质的合成和骨的生长。 作用于相应腺体， 调控相应的生理功能 生长激素分泌异常相关疾病 垂体 这说明生长激素的作用是什么？ 调节生长发育，作用几乎体内所有细胞，促进蛋白质合成和骨的生长 2. 垂体 甲状腺 分泌 甲状腺激素 幼年少 成年多 饮食缺I —呆小症 —甲亢 —地方性甲状腺肿 甲状腺激素分泌异常相关疾病 氨基酸衍生物 激素种类 作用 靶器官 甲状腺激素 ①促进生长和发育； ②调节体内的有机物代谢； ③提高神经的兴奋性的作用。 几乎体内所有细胞 结合之前内容激素是如何分泌？ ①促进生长和发育； ③提高神经的兴奋性的作用。 ②调节体内的有机物代谢； 思考：甲状腺激素与生长激素有什么区别？ 3. 甲状腺 实验组 小型青蛙 空白对照组 正常蝌蚪 实验组 巨型蝌蚪 甲状腺制剂饲喂 注射生长激素 甲状腺激素主要促进发育 生长激素主要促进生长。 思考：甲状腺激素与生长激素有什么区别？ 肾上腺 分泌 肾上腺皮质 肾上腺髓质 醛固酮、皮质醇 分泌 肾上腺素 类固醇 氨基酸衍生物 激素种类 作用 靶器官 几乎体内所有细胞 肾上腺素 醛固酮皮质醇 前者主要肾脏； 后者几乎全身细胞 调节水盐代谢和有机物代谢（醛固酮：促进肾小管和集合管对Na+的重吸收） ①促进代谢，增加产热；②升高血糖； ③提高机体的应激能力，使血压升高 结合上述，说一下醛固酮、皮质醇是如何分泌的？ 4. 肾上腺 胰腺 胰岛 导管 腺泡 内分泌腺 激素种类 作用结果 靶器官 胰岛A细胞 胰岛B细胞 胰高血糖素 胰岛素 升高血糖 降低血糖 肝脏 全身 注意：胰腺是一种特殊腺体，分为外分泌腺和内分泌腺其外分泌腺可以分泌消化液（胰液），内分泌腺（胰岛）可分泌胰岛素和胰高血糖素。 蛋白质 胰岛A细胞，分泌胰高血糖素 胰岛B细胞，分泌胰岛素 5. 胰岛 卵巢 睾丸 分泌 分泌 雌激素、孕激素 雄性激素 激素种类 作用 靶器官 雌激素 孕激素 雄激素 几乎全身所有细胞 促进卵细胞的生成 促进女性生殖器官的发育 促进女性的第二性征的出现 促进精子细胞的生成 促进男性生殖器官的发育 促进男性的第二性征的出现 固醇类 固醇类 结合上述，说一下性激素是如何分泌的？ 6. 性腺 下丘脑＆垂体＆腺体？联系? 趁热打铁 甲、乙两人皆因患病身体消瘦，甲有多饮、多食、多尿的症状，乙有亢奋症状，以下针对两人的治疗方法可能有效的是(　　) A．甲口服胰岛素 B．甲注射胰岛素 C．乙口服甲状腺激素 D．乙注射甲状腺激素 解析：据题意分析可知，甲患有糖尿病，因为胰岛素是蛋白质，不能口服，需要注射胰岛素进行治疗，乙患有甲亢，是由于甲状腺激素分泌过多造成的，不能再口服或注射甲状腺激素。 思考：为什么激素类药物有的可以口服，有的却不能口服，只能注射？ 这和激素的化学本质相关。 B 多肽和蛋白质类：下丘脑、垂体、胰岛素、胰高血糖素 类固醇类：性激素、肾上腺皮质激素 氨基酸衍生物：甲状腺激素、肾上腺素 可以口服，也可注射 只能注射 （属于小分子物质） 容易被胃肠道内的消化酶分解而失去作用 ？ 思考：这些激素是怎么发挥作用的呢？ 受体位置 （三）激素的化学本质 如：雄激素、雌激素、甲状腺激素 不同类型激素的作用机制 含氮激素主要与膜受体结合，类固醇激素主要与核受体结合，然后通过细胞内信号转导系统或调节相应基因的表达来起作用。 1. 含氮激素的作用机制——第二信使学说 第二信使学说是1965年提出来的，该学说认为含氮激素的作用过程大致包括以下主要步骤。 ①激素作为第一信使，与靶细胞膜上的激素受体结合并相互作用。②激素与受体结合后，激活膜上的腺苷酸环化酶（AC）系统。③在Mg2+存在的条件下，AC促使ATP转变为cAMP （cAMP是第二信使），信息由第一信使传递给第二信使。④cAMP 使无活性的蛋白激酶转为有活性，从而激活磷酸化酶，引起靶细胞各种生理生化反应，如肌肉细胞的收缩与舒张、神经元的电位变化、腺细胞的分泌、细胞的通透性变化以及各种酶促反应等。生理效应的全过程可简示如图3-1。 这是一个酶促酶的连锁反应系统，像电子管的放大系统一样，激素的作用被逐级放大，形成一个效能极高的生物放大系统。 环磷酸腺苷 2. 类固醇激素的作用机制——基因表达学说 类固醇激素的相对分子质量小（仅为300左右），且呈脂溶性，因此可透过细胞膜进入细胞。在进入细胞之后，经过两个步骤影响基因表达而发挥生物学作用。第一步是激素与胞浆受体结合，形成激素一受体复合物。受体与激素结合后，其构型发生变化，从而使细胞质中的激素一受体复合物获得透过核膜的能力。第二步是激素—受体复合物进入细胞核后结合于染色质的非组蛋白的特异位点上，启动或抑制该部位的DNA转录过程，进而促进或抑制mRNA的形成，结果是诱导或减少某种蛋白质（主要是酶）的合成，引起相应的生物效应（图3-2）。这类激素也和含氮激素一样，作用方式也是一系列的连锁反应，作用效果也被逐级放大，所以同样体现高效能的特点。 除上述作用方式外，类固醇激素还可直接作用于细胞膜的脂质成分，通过改变膜的结构而起作用；还有的类固醇在数量很少时，本身虽不表现其特有的作用，但却是其他激素作用的良好条件，发挥所谓的“允许作用”，这些作用都不能用基因表达学说来解释。 总结：人体主要内分泌腺及其分泌的激素 内分泌腺 激素名称 功能 化学本质 下丘脑 促甲状腺(促性腺、促肾上腺皮质)激素释放激素等 促进垂体合成并分泌促甲状腺(促性腺、促肾上腺皮质)激素等 蛋白质或多肽类 抗利尿激素 促进肾小管、集合管对水的重吸收 垂体 促甲状腺(促性腺、促肾上腺皮质)激素等 分别调节相应的内分泌腺的分泌活动 蛋白质或多肽类 生长激素 调节生长发育 胰腺 胰高血糖素 升高血糖 多肽 胰岛素 降低血糖 蛋白质 甲状腺 甲状腺激素 ①调节体内的有机物代谢； ②促进生长和发育； ③提高神经的兴奋性 含碘的氨基酸衍生物 肾上腺 皮质 醛固酮、皮质醇等 调节水盐代谢和有机物代谢 类固醇 髓质 肾上腺素 提高机体的应激能力 氨基酸衍生物 性腺 孕激素、雌激素、雄激素(主要是睾酮)等 ①促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成； ②激发并维持各自的第二性征 类固醇 总结：人体主要内分泌腺及其分泌的激素 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 促性腺激素释放激素 促肾上腺皮质激素释放激素 垂体 促肾上腺皮质激素 促性腺激素 甲状腺 肾上腺皮质 卵巢 睾丸 甲状腺激素 肾上腺皮质激素 性激素 分 泌 分 泌 促甲状腺激素 分泌 分泌 分泌 内分泌 调节枢纽 下丘脑＆垂体＆腺体？联系? 促XXXX激素释放激素 促XXXX激素激素 这有什么作用呢？ 生长激素 抗利尿激素（和催产素） （四）内分泌系统是机体整体功能的重要调节系统 内分泌系统是机体整体功能的重要调节系统。各种内分泌腺间具有复杂的功能联系，共同调节机体活动，包括维持内环境稳定、调节物质和能量代谢、调控生长发育和生殖等 如: 下丘脑分泌的抗利尿激素可以调节机体的水盐平衡。 如: 甲状腺激素可以提高细胞的代谢速率。 如: 性腺分泌的性激素可促进生殖器官的发育、生殖细胞的生成、第二性征的出现； 甲状腺激素和生长激素可以调节生长发育。 （四）内分泌系统是机体整体功能的重要调节系统 当堂检测 　　一、概念检测 　　1．1937年，科学家在实验中观察到：阻断实验动物垂体与下丘脑之间的血液联系，可导致其生殖器官萎缩；若恢复垂体与下丘脑之间正常的血液联系，生殖器官的功能也恢复正常。请判断下列说法是否合理。 （1）该实验表明垂体的活动受下丘脑控制。（　　） （2）该实验表明动物生殖器官的发育受垂体的直接控制。（　　） （3）阻断垂体与下丘脑之间的血液联系，依据了实验变量控制中的“减法原理”。（ ） ✘ ✔ ✔ 　　2． 斯他林等在发现促胰液素之后，继续进行研究：把一条狗的小肠黏膜刮下来，过滤后注射给另一条狗，后者在胰液分泌明显增加的同时，血压还骤然下降。下列推测或叙述合理的是（　　） 　　A．本实验对照组应注射等量的清水 　　B．胰液的增加是小肠分泌促胰液素的结果 　　C．该研究说明促胰液素还具有降血压的作用 　　D．滤液中物质的作用效果多样说明激素不具有专一性 B 57 课堂小结 内分泌系统组成和功能 组成 内分泌细胞 功能 内分泌细胞或器官→分泌激素→血液循环（体液运输）→作用于靶细胞或靶器官→原有生理活动发生改变 兼有内分泌功能的细胞 人体内主要激素来源 下丘脑：促XXXX激素释放激素、抗利尿激素 （催产素） 垂体：促XXXX激素、生长激素 甲状腺：甲状腺激素 肾上腺：皮质：醛固酮、肾上腺皮质激素 髓质：肾上腺素 性腺：性激素（雄激素、雌激素）、孕激素 胰岛细胞：胰高血糖素、胰岛素 维持内环境稳定 调节物质和能量代谢 调控生长发育和生殖 激素调节的过程： ‌预测结果：在实验开始之前，根据已有的知识和假设，对实验可能产生的结果进行的推测或预期，是对实验结果的一种合理预期。 验证假说：通过实验来检验和验证科学假说的正确性和可行性。 $