6《j q x》第一课时教案-2026-2027学年一年级上册语文统编版

该教案聚焦j、q、x的认读、书写及两拼音、三拼音拼读，通过课本插图创设生活化情境，从学生熟悉的小鸡、气球、西瓜引出声母，搭建从具象事物到抽象拼音的认知支架，衔接旧知与新知。 特色在于融合情境看图识字法、动作记忆法等，通过对比j和q的字形、手心感受气流区分读音，提升语言运用与思维能力，分层课后实践兼顾差异，助力学生规范书写、主动拼读，为教师提供清晰教学路径，有效落实重难点。

第六课《j q x》第一课时教案 一、教学目标 1.认清j、q、x三个声母字形，会读准它们的轻短本音，能在四线格里规范书写。 2.掌握j、q、x和单韵母i组成的两拼音，能准确拼读jī、qì、xī、jiā、qiā、xiá。 3.能结合课本插图、生活实物联想记忆声母样子，主动开口练习拼读。 4.课堂上愿意跟着老师、同桌互动朗读，养成坐姿端正、大声读书的好习惯。 二、教学重难点 重点：读准j、q、x读音，认清字形，会拼读j-i、j-i-a类两拼音。 难点：区分j和q的字形，记住q半圆朝右、j半圆朝下；拼读时做到声母轻、韵母响。 三、教学方法 情境看图识字法、动作记忆法、师生对口令拼读法、同桌互查互评法、示范临摹书写法 四、教学过程（每步附带设计理念） （一）激趣导入（8分钟） 1.老师手持课本大树插图挂图走进教室：小朋友们看这幅画，草地上有什么小动物、好吃的、好玩的？给大家30秒自由举手说一说。 学生自由发言：小鸡、西瓜、气球、大树…… 2.教师顺势引导：图里藏着咱们今天要认识的3个拼音新朋友，它们就藏在小鸡、气球、西瓜里，名字叫j、q、x，今天咱们先来认识它们，学会读、学会写，还能拼出图画里的词语。 3.板书课题6 j q x，带领学生齐读两遍课题。 设计理念：借用课本原生插图创设生活化情境，贴合低龄孩子看图说话的天性，从熟悉事物引出新知，消除拼音学习的枯燥感，快速集中课堂注意力。 （二）新知探究（28分钟） 环节1：学习声母j（10分钟） 步骤1：看图找j的形象 指着图里的小鸡：小鸡的身子加头上的鸡冠，拼起来就是声母j。老师边说边在黑板四线格写j，一笔竖弯，二笔点，占上中格。 步骤2：教读字音 示范读j，嘴巴微微张开，舌尖抵住硬腭，发音轻又短。教师范读3遍，提示学生：拼音声母不能拖长音，别读成“鸡”的长音。 开火车轮读、男生女生分组对读，读错的孩子单独带读纠正口型。 步骤3：动作记字形 教记忆口诀：小鸡jjj，竖弯加点j j j。全体学生边念口诀，边用手指在空中比画j的笔顺。 步骤4：两拼音拼读j-i→jī 出示音节卡片jī，拆分讲解：声母j读轻短，韵母i读响亮，快速连起来就是jī。 教师范拼：j（轻）—i（响）→jī，全班跟读，同桌互相指着卡片互拼。拓展词语：小鸡jī。 再教三拼音j-i-ā→jiā，讲解三拼音规则：声轻、介快、韵母响，j轻读，i快速带过，ā拉长音，连起来jiā，组词：大家。 设计理念：从图画具象形象过渡到抽象拼音字形，先认形再练读音，搭配动作口诀加深低段学生短时记忆；拼读分层教学，先两拼再三拼，由简到难，循序渐进降低拼读难度。 环节2：学习声母q（10分钟） 步骤1：看图找q的形象 指着小女孩手里的气球：气球圆圆的球皮，下面拴着一根线，就是q。对比黑板上写好的j和q，让学生找不同：j的小圆点在下方，q的半圆在右边。 步骤2：教读字音 示范读q，送气音，手心放在嘴前能感觉到有风，和j对比读，j不送气、q送气，让学生把手贴嘴边感受气流差别，反复对比朗读区分。 口诀记忆：气球qqq，半圆右拐q q q。全班边读边手画q。 步骤3：拼读qì、qiā 出示qì卡片，师生接龙拼读：q—ì→qì，组词气球qì；三拼音qiā，拆分拼读q-i-ā→qiā，组词小刀qiā。 小组竞赛拼读，每组派代表读，读准确得小贴纸奖励。 设计理念：利用气球实物形象记忆q，通过手心感受气流区分j、q读音，同步对比字形，同步解决本课两大难点；小组竞赛调动低年级孩子竞争欲，主动开口练习拼读。 环节3：学习声母x（8分钟） 步骤1：看图找x的形象 指着桌上切开的西瓜，西瓜切两半交叉的纹路就是x，板书x，笔顺两笔交叉，占中格。 步骤2：教读字音x，舌尖轻碰牙齿，轻短音，口诀：西瓜xx x，一个叉叉x x x。全班手比叉号朗读。 步骤3：拼读xī、xiá 两拼x—ī→xī，组词西瓜xī；三拼x-i-á→xiá，组词晚霞xiá。全班开火车完整拼读课本上所有音节：jījiāqìqiāxīxiá。 设计理念：西瓜叉形直观对应x字形，三声母学习结构统一，学生形成固定学习思路，降低接受门槛；最后集中整合拼读，巩固本节课全部音节。 环节4：四线格规范书写j q x（穿插在每个声母学习后） 1.逐个示范书写，讲清占位： j：两笔，竖弯上中格，点在上格； q：两笔，半圆右占中格，竖线下伸下格； x：两笔交叉，全部写在中格。 2.学生先空书3遍，再在拼音本描红2个、临写3个，教师巡视，握笔、占位写错的学生单独手把手纠正。 设计理念：学完一个写一个，当堂落实书写，避免集中书写造成学生注意力涣散；及时巡视纠错，规范一年级书写基础习惯。 （三）课堂总结（4分钟） 1.师生对口令回顾：老师说口诀前半句，学生接声母 师：小鸡弯弯——生：j j j 师：气球半圆——生：q q q 师：西瓜交叉——生：x x x 2.集体齐读今天学的6个音节：jī、jiā、qì、qiā、xī、xiá。 3.简单梳理：今天我们认识了j q x三个声母，会读、会写，还会拼出小鸡、气球、西瓜的拼音，下节课我们继续用j q x拼更多好玩的音节、词语和儿歌。 设计理念：对口令游戏代替生硬复述，低年级孩子更容易回顾知识点，简单预告下节课内容，搭建课堂知识衔接。 （四）分层课后实践 基础层（全体学生）：在拼音本工整书写j q x各5个；熟练朗读课本上6个音节3遍，读给家长听。 提高层：试着用jī、qì、xī各组1个生活词语，标注拼音写在草稿本。 拓展层：在家找一找带j q x读音的物品，明天上课分享。 五、板书设计 6 j q x j小鸡jj j j—i→jīj—i—ā→jiā q气球qq q q—ì→qìq—i—ā→qiā x西瓜xx x x—ī→xīx—i—á→xiá 书写占位： j：上中格 q：中下格 x：中格 学科网（北京）股份有限公司 $