1.4 尝试科学探究 导学案 2026-2027学年物理沪粤版八年级上册

该初中物理导学案围绕“尝试科学探究”展开，核心知识点为摆的快慢影响因素、控制变量法及科学探究七步骤。通过KWL预习法引导学生联系已知摆的例子和科学方法，提出想知道的问题，结合对比归纳表、实验记录表及解题脚手架，帮助构建从问题到结论的探究脉络。 以“摆的快慢”实验为载体，KWL预习法激发主动思考，控制变量法的对比实验设计培养科学思维，科学探究步骤的结构化呈现强化科学探究能力，分层练习和自我评价表促进科学态度养成，助力学生掌握学科特色探究方法。

1.4 尝试科学探究（学案） 班级：______ 姓名：______ 日期：______ 学习目标 1. 通过探究“摆的快慢与什么因素有关”的实验，理解控制变量法的基本思想和运用。 2. 能根据实验数据得出结论，知道摆快慢与悬线长度有关，与摆锤质量和摆角无关。 3. 熟记科学探究的七个基本步骤，了解科学探究没有固定模式。 课前预习（KWL预习法） K -- 我已经知道的（What I Know） 请写下你关于“摆”和“科学探究”已经知道的知识： 1. 我见过的摆的例子有：______、______。 2. 我觉得摆的快慢可能与______有关。 3. 我知道的科学实验方法有：______。 4. 做实验时，当有多个因素影响结果时，我们应该______。 5. 科学探究通常从______开始。 W -- 我想知道的（What I Want to know） 请写下你想通过本节课了解的问题： 1. 摆钟为什么会走快或走慢？ 2. 摆的快慢究竟与哪些因素有关？ 3. 什么是控制变量法？如何设计对照实验？ 4. 科学探究有哪些步骤？ 5. 其他我想知道的：______________________。 L -- 我学到的（What I Learned）【课后填写】 1. 摆的快慢与______有关，与______和______无关。 2. 控制变量法中，被研究的因素叫______，因其改变而变化的量叫______，保持不变的因素叫______。 3. 科学探究的七个步骤是：______→______→______→______→______→______→______。 4. 科学探究没有______模式，要重视______与______。 5. 本节课我最大的收获是：______________________。 课堂探究 对比归纳表：控制变量法三组实验对比 表1 控制变量法三组实验对比 实验组别 改变因素（自变量） 不变因素（控制变量） 结论 第一组（铜球vs铝球） 摆锤质量 悬线长度、摆角大小 摆快慢与质量______ 第二组（不同线长） 悬线长度 摆锤质量、摆角大小 线越长，摆得越______ 第三组（不同摆角） 摆角大小 摆锤质量、悬线长度 摆快慢与摆角______ 实验记录表：三组实验数据记录 表2 三组实验数据记录表 实验组别 摆锤 悬线长度 摆角 摆动10次时间/s 摆动1次时间/s 结论 第一组 铜球 相同 相同 ______ ______ 与质量______ 铝球 相同 相同 ______ ______ 第二组 相同 较短 相同 ______ ______ 与线长______ 相同 较长 相同 ______ ______ 第三组 相同 相同 较小 ______ ______ 与摆角______ 相同 相同 较大 ______ ______ 解题脚手架：科学探究七步骤识记方法 第1步：______——从生活现象或实验中发现问题，明确研究方向。 第2步：______——基于已有知识和经验，对问题的答案提出可能的推测。 第3步：______——选择合适的方法，设计实验方案。 第4步：______——进行实验，记录数据，尊重事实。 第5步：______——对实验数据进行比较、分析，得出结论。 第6步：______——检验结论是否正确，发现新问题。 第7步：______——与同行分享成果，相互学习。 解题脚手架：控制变量法实验设计思路 第1步：明确研究问题，确定因变量是什么。 第2步：列出可能影响因变量的所有因素。 第3步：每次实验只改变一个因素（自变量），其他因素保持不变（控制变量）。 第4步：观察并记录因变量的变化情况。 第5步：得出结论——该因素是否影响因变量。 课堂练习 练习1 关于摆的快慢，下列说法正确的是（ ） A. 摆锤越重，摆得越快 B. 悬线越长，摆得越慢 C. 摆角越大，摆得越快 D. 摆的快慢与悬线长度无关 你的答案：______。简要理由：______________________。 练习2 小明想比较两种品牌湿纸巾的柔韧性，设计了如下实验方案：①取两张不同品牌的湿纸巾，保持张开程度相同；②在两张湿纸巾上放置相同质量的重物；③观察哪张湿纸巾先破裂。这个实验主要用到的科学方法是（ ） A. 观察法 B. 调查法 C. 比较法 D. 控制变量法 你的答案：______。简要理由：______________________。 练习3（A组——基础巩固） 科学探究的第一步是（ ） A. 猜想与假设 B. 设计实验 C. 提出问题 D. 分析与论证 你的答案：______。理由：______________________。 练习4（B组——能力提升） 在探究“摆的快慢与悬线长度的关系”时，不需要控制的变量是（ ） A. 悬线长度 B. 摆锤质量 C. 摆角大小 D. 摆动时间 你的答案：______。解析：______________________。 课堂小结 自我评价表 课堂学习自我评价 评价内容 自评等级（A/B/C） 需要加强的地方 能提出可探究的科学问题 ______ ______ 能根据问题提出合理的猜想与假设 ______ ______ 能运用控制变量法设计实验 ______ ______ 能尊重事实地记录和处理实验数据 ______ ______ 能根据数据分析并得出科学结论 ______ ______ 能熟记科学探究的七个步骤及其顺序 ______ ______ 能独立完成课堂练习 ______ ______ 本节课我学得最好的内容是：______________________。 我仍然存在疑问的地方是：______________________。 我打算通过______________________方式来解决我的疑问。 参考答案 （完成学习后再对照答案，请勿提前查看） 课前预习（KWL预习法）参考答案 K-1. 摆钟、秋千（合理即可） K-2. 摆锤质量、悬线长度、摆角大小（合理即可） K-3. 控制变量法（合理即可） K-4. 只改变一个因素，保持其他因素不变 K-5. 提出问题 L-1. 悬线长度、摆锤质量、摆角大小 L-2. 自变量、因变量、控制变量 L-3. 提出问题→猜想与假设→设计实验与制定方案→获取与处理信息→分析与论证→评估与反思→交流与合作 L-4. 固定、交流、合作 课堂探究参考答案 表1：第一组结论——无关；第二组结论——慢；第三组结论——无关。 表2：以实际实验数据为准。第一组结论：无关；第二组结论：有关（线越长摆越慢）；第三组结论：无关。 解题脚手架：第1步—提出问题；第2步—猜想与假设；第3步—设计实验与制定方案；第4步—获取与处理信息；第5步—分析与论证；第6步—评估与反思；第7步—交流与合作。 课堂练习参考答案 练习1：答案选B。解析：根据实验结论，摆的快慢与悬线长度有关，悬线越长摆得越慢；与摆锤质量和摆角无关。 练习2：答案选D。解析：实验中只改变了湿纸巾品牌这一个因素，其他条件保持不变，这是控制变量法的典型应用。 练习3：答案选C。解析：科学探究的七个步骤中，第一步是“提出问题”，它是整个探究过程的起点。 练习4：答案选A。解析：探究“摆快慢与悬线长度的关系”时，悬线长度是自变量（需要改变的因素），不需要控制；而摆锤质量和摆角是控制变量（保持不变）。 学科网（北京）股份有限公司 $