第8课《zh ch sh r》第2课时教案-2026-2027学年一年级上册语文统编版

该教案聚焦小学语文第8课《zh ch sh r》第二课时，核心知识点为整体认读音节zhi chi shi ri的区分与认读，生字词语“桌、纸、读、书”及“擦桌子、折纸、读书”的学习，还有绕口令《四是四，十是十》的朗读。课堂导入通过卡片抽读、口诀抢答小游戏复习翘舌声母，用童话化故事过渡，搭建从声母到整体认读音节的学习支架。 该资料特色在于融合对比辨析与分层教学，左右板书直观区分声母与整体认读音节，四声组词结合课本插图理解，绕口令通过分句拆解、竞赛朗读强化平翘舌区分。融入语言运用（分层拼读练习）、思维能力（辨析小游戏），提升学生拼音区分与朗读兴趣，为教师提供清晰互动教学方案。

第8课《zh ch sh r》第2课时教学设计 一、教学目标 1.分清翘舌声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，记住整体认读音节直接认读、不能拆分拼读，读准四声音节zhí、chī、shī、rì。 2.准确认读桌、纸、读、书生字，流利拼读擦桌子、折纸、读书三组双音节词语。 3.清晰、有节奏朗读绕口令，分清平舌s、翘舌sh读音，不混淆字音，读出绕口令趣味。 4.愿意和同桌合作读词语、比赛读绕口令，体会拼音能区分相近读音，感受朗读的快乐。 二、教学重难点 重点：掌握整体认读音节zhi、chi、shi、ri，认读生字词语，通顺朗读绕口令。 难点：区分声母与整体认读音节；绕口令里平舌s和翘舌sh不读混，快速准确朗读。 三、教学方法 对比辨析法、童话故事讲解法、图文识字法、分层诵读法、绕口令竞赛法 四、教学过程（每一步附带设计理念） （一）复习导入（7分钟） 1.卡片快速抽读复习：出示zh、ch、sh、r、zhuō、chuō、shuā、ruò，随机点学生起立拼读，读错请小老师上台纠正翘舌口型。 2.字形抢答小游戏，老师说口诀，学生快速抢答声母 师：刺猬椅子？生：zh 师：狮子椅子？生：ch 师：老鼠椅子？生：sh 师：小小嫩芽？生：r 3.过渡导入：昨天咱们学会翘舌声母，今天它们拉上好朋友i，变成不用拼、一口气读完的整体认读音节，之后咱们再用拼音读词语、挑战绕口令。板书课时内容：整体认读音节、字词、绕口令。 设计理念：短时卡片抢答巩固第一课时发音字形，小游戏活跃课堂气氛；童话化过渡引出抽象的整体认读音节，降低新知陌生感。 （二）新知探究（30分钟） 模块1：学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri（12分钟） 步骤1：左右板书对比区分声母和整体认读音节 左边写zh ch sh r（轻短小声母，要搭配韵母拼读），右边写zhi chi shi ri（完整音节，不用拆分直接读），编小故事讲解：zh/ch/sh/r单独出门只能拼字，带上i就变成完整音节家庭，不用拆开拼，一口气读完。 步骤2：教师示范认读两组音节对比 zh（轻短）—zhi（响亮拉长）、ch—chi、sh—shi、r—ri，全班分组对比朗读，感受长短音差别。 记忆拍手口诀：zh加i zhi zhi zhi，ch加i chi chi chi，sh加i shi shi shi，r加i ri ri ri，齐读5遍。 步骤3：带四声认读zhí、chī、shī、rì 按一声平、二声扬、三声拐弯、四声降带读，组词巩固：zhí（值日）、chī（吃饭）、shī（老师）、rì（日出），对应课本长颈鹿黑板“日出”插图理解rì。 步骤4：辨析小游戏 随机出示卡片zh/zhi、ch/chi、sh/shi、r/ri，学生举手快速分辨，说出哪个是声母、哪个是整体认读音节，当堂检验区分效果。 设计理念：左右对照板书直观清晰，小故事简化抽象概念；四声组词贴合课本插图，小游戏当堂突破本课核心难点，让学生彻底分清两类音节用法。 模块2：学习词语、生字（10分钟） 步骤1：出示课本三幅小动物插图，小猫擦桌子、小青蛙折纸、小狗读书，让学生看图说说小动物在做什么。 步骤2：分层拼读练习 第一层：生字拼读zhuō（桌）、zhǐ（纸）、dú（读）、shū（书），逐个带读，重点提醒翘舌音zhuō、shū。 第二层：双音节词语cāzhuōzi（擦桌子）、zhézhǐ（折纸）、dúshū（读书），教师示范连贯连读，不要一字一顿断开。 第三层：认读四字汇总词语zhuōzhǐdúshū（桌纸读书），开火车轮流读。 步骤3：生字巩固，拿出生字卡片“桌、纸、读、书”，单人认读，结合图片理解字义，说一说自己在家会不会擦桌子、折纸、读书。 步骤4：看图说词语小游戏，老师指图，学生快速读出对应拼音词语，读准确的上台领读全班。 设计理念：依托动物插图创设生活情境，学习梯度从单字到双音节词语，由易到难；把拼音、识字、生活表达结合，让学生明白拼音能读懂生活短句。 模块3：朗读绕口令《四是四，十是十》（8分钟） 步骤1：教师慢速、清晰范读绕口令，读完提问：绕口令里哪两个字读音容易混？（四sì平舌、十shí翘舌）学生举手发言。 步骤2：分句拆解朗读，圈出平舌sì、翘舌shí，单独对比读sì/shí，找准舌头放平、上翘的差别。 第一句：四是四，十是十。 第二句：十四是十四，四十是四十。 第三句：四十不是十四，十四不是四十。 步骤3：分层朗读练习 ①全班慢速齐读，分清平翘舌不读混；②男生读前两句，女生读后两句；③同桌拍手对读，慢慢加快速度；④自愿上台开展绕口令小竞赛，读得又快又准得小奖励。 步骤4：尝试脱离拼音完整朗读绕口令，能流畅背诵的给予课堂表扬。 设计理念：先范读感知绕口令韵律，圈画平翘舌字巩固本课重难点；多层朗读形式避免单调，竞赛朗读激发学生挑战欲，同时强化平舌、翘舌音区分。 （三）课堂总结（3分钟） 1.齐背整体认读音节拍手口诀，齐读zhi、chi、shi、ri四声音节。 2.齐读三组活动词语，完整朗读一遍绕口令。 3.梳理本节课知识点：今天我们分清了翘舌声母和整体认读音节，会读生活词语，还挑战了区分平翘舌的绕口令，以后能靠拼音分清读音相近的汉字。 设计理念：整合本节课三大板块集中回顾，简洁梳理收获，让学生清晰看见本节课学会的内容，获得学习成就感。 （四）分层课后实践 基础层：流利朗读zhi、chi、shi、ri四声音节、三组词语、绕口令各2遍，读给家长听；抄写zhí、chī、shī、rì各3个。 提高层：用“读书、折纸”两个词语各说一句简短的话，口头讲给爸爸妈妈。 拓展层：熟练背诵绕口令，加快朗读速度，明天课堂上台参加绕口令竞赛。 五、板书设计 8 zh ch sh r（第二课时） 整体认读音节（直接读，不能拆分） zh—i→zhi zhí ch—i→chi chī sh—i→shi shī r—i→ri rì 词语： cāzhuōzi擦桌子 Zhé zhǐ折纸 Dú shū读书 绕口令《四是四，十是十》 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 四十不是十四，十四不是四十。 学科网（北京）股份有限公司 $