9.y w 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦隔音字母y、w的认读书写，整体认读音节yi、wu、yu及带调音节的拼读，结合生字“鱼、鸭”等和儿歌《哪座房子最漂亮》的学习。以“小火车”情境串联课堂，通过“助学锦囊”（图片找字母、儿歌编一编等）回顾单韵母，搭建旧知到新知的学习支架。 此设计亮点在于情境化活动驱动，如“图画找树杈y、屋顶w”“工具摆字母”培养思维能力，字源识字“鱼”的甲骨文演变渗透文化自信，儿歌配乐读、拍手读提升审美创造。多元互动落实语言运用，帮助学生扎实掌握拼音知识，也为教师提供生动可操作的教学范例。

9 y w教学设计 第一课时 教学目标 1. 正确认读隔音字母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu，读准音，认清形。 2. 正确认读带调的整体认读音节。 3. 正确书写隔音字母 y、w。 教学重点 1.正确认读、书写 y、w。 2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu。 教学难点 1.正确认读带调的整体认读音节。 2.掌握 y 和ü在一起组成音节时ü上的两点要省略的拼写规则。 教学过程 环节一：小火车始发站——课前回顾之旅 （一）设置情境，重识单韵母 1.情境导入：学生乘坐拼音火车去往森林学校。 2.认读字母：车厢上坐着单韵母宝宝 i、u、ü，请同学们和单韵母宝宝打招呼。 3.标声调认读字母：单韵母宝宝又戴上了漂亮的小帽子，请学生跟读。 （二）回顾方法，导入新课 1.助学锦囊：请学生回顾，出示四个小锦囊，分别为图片找一找、儿歌编一编、手势比一比、工具摆一摆。 2.引出课题：借助小锦囊是学习拼音的好方法，今天继续带上助学锦囊，去森林学校认识新的字母宝宝。 环节二：小火车中转站——拼音新知探索 活动一：趣味识记站 （一）图画找一找：请学生观察情境图，寻找字母形。找到藏在树杈里的字母 y，发现藏在屋顶的 w。 （二）儿歌编一编：创编儿歌“一根树杈 y y y，小屋顶 w w w”识记字母形。 （三）手势比一比：学生跟着老师一起用手势比一个 y，比一个 w。 （四）工具摆一摆：学生自己动手做一做，通过更多的方法识记字母。可以借助小棒、绳子等身边物品摆出字母形。 （五）学习方法总结并评价：在助学小锦囊的帮助下，学生和字母宝宝 y、w 成为朋友，教 师为能够利用多个锦囊识记字母的同学，颁发学习智多星的小奖状。 活动二：读音奇遇站 （一）y 的读音教学 1.教师范读：学生关注隔音字母 y 与单韵母 i 读音的不同之处，y 读得轻而短。 2.师生共读：多次认读隔音字母 y，再分别认读隔音字母 y 与单韵母 i，对比感受 y、i 读音区别。 （二）w 的读音教学 1.教师范读：藏在屋顶的隔音字母 w 出现，提示发音和屋顶的屋相似，关注与单韵母u 读音的不同之处。 2.师生共读：多次认读隔音字母 w，再分别认读隔音字母 w 与单韵母 u，对比感受 y、i 读音区别。 （三）总结 1.读音重点：提示学生，隔音字母 y、w，发音时一定要读得要又轻又短。 2.助学锦囊总结：通过对比字母读音的方法学习 y、w，是本节课学生需要掌握的学习方法“对比识记”。同时，引导学生利用对比识记的助学锦囊学习其他字母。 活动三：整体认读音节探索园 （一）yi 的认读教学 1.字形识记：小火车的两个车厢，分别坐着隔音字母 y 和单韵母 i，它们组合到一起就是整体认读音节 yi。提示整体认读音节不用拼读，直接认读，可以直接给汉字标注读音。 2.教师范读：认读整体认读音节 yi。 3.学习方法巩固：学习拼音时，当字母读音相同的时候，可以借助锦囊对比识记的方法来区分字母形。 4.教师范读：yi 带上四顶声调小帽子，范读 y ī、yí、yǐ、yì，引导学生发现读整体认读音节的时，声音要响而长。 5.学生自己练习读音，感受发音响而长。 6.拓展语文园地巩固读音：链接前面学过的汉字“一”，引出整体认读音节 yi 可以直接给它注音，同时拓展语文园地内容，引导学生观察情境图，请学生用“一”来说一说图中的事物。学生在表达“有一座山、一棵树、一只小鸡”中，感受“一”的不同读音。 教师再出示“一”的成语，实现通过“一”巩固整体认读音节 yi 的不同声调读音。 （二）wu 的认读教学 1.字形识记：小火车的两个车厢，分别坐着隔音字母 w 和单韵母 u，它们组合到一起就是整体认读音节 wu。 2.教师范读：认读整体认读音节 wu。 3.师生共读。 3.认读练习带调的整体认读音节 wu 读音：教师做音调的手势引导学生练读。 4.链接生活： （1）联系“五”编儿歌识记，“wū、wǔ，五个伙伴玩游戏”。 （2）联系生活，举例有 wu 发音的词语，并用词语说一句话。wū房屋，我们家在山上有一座漂亮的小房屋。wú无数，无数的雪花从天空中飘落下来。wǔ跳舞，我最喜欢和朋友一起跳舞。 （三）yu 的认读教学 1.字形识记：小火车的两个车厢，分别坐着隔音字母 y 和单韵母ü，它们组合到一起就是整体认读音节 yu，引导学生观察 y 与ü组成整体认读音节时，ü上两点没有了的变化。 2.故事识记：小ü的爸爸妈妈出差了，没人带小ü出去玩，急得它直哭，大 y 妈妈看见了连忙来安慰他，答应带小ü出去玩，小ü赶紧擦掉眼泪跟大 y 妈妈出去玩了。大 y 妈妈牵着小ü的手走在了一起，组成了整体认读音节 yu。 3.教师范读整体认读音节 yu。 4.创编儿歌：通过小儿歌“小ü见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻”加强识记。 5.师生共读，整体认读音节 yu 的四声。 （四）练习巩固： 1.总结学习方法：在助学锦囊的帮助下，学生用对比识记的方法和整体认读音节成为朋友 2.通过设置小火车游戏：练读 y ī、yí、yǐ、yì，w ū、wú、wǔ、wù ，yū、yú、yǔ、yù。 环节三：小火车终点站——字母书写练习场 （一）y 指导书写 1.复习写字三看：顺利抵达森林学校后，完成隔音字母 y、w 书写任务。回忆书写有三看，一看有几笔，二看住哪里，三看每一笔。 2.笔画和占格指导：y 是有两笔写成的，一笔右斜，二笔左斜，y 住在四线三格中格和下格。 3.教师范写：一笔右斜在第二条线起笔写到第三条线收笔，第二笔左斜从第二条线起笔穿过第三条线写到下格中间收笔，开口要下，y 才写得好看。 （二）w 指导书写 1.笔画和占格指导：w 是两笔写成，笔画相同，斜下斜上，w 的家住在中格。 2.教师范写：第二条线起笔斜下斜上，再写一个斜下斜上，两个开口一样大，占满中格。 （三）书写字母练习：按照语文书的范例描一个写一个，请注意握笔姿势和书写姿势。 （四）书写评价：自评与互评相结合，做到规范、端正、整洁可以得到三颗星。 环节四：小火车加油站——巩固提升训练场 1.设置小火车加油情境：字母宝宝们要去加油站给小火车加油！可是加油前必须找到自己的专属油箱，请学生帮助字母宝宝找到正确的油枪位置。 2.巩固识记：y、w 是隔音字母，i、u、ü是单韵母，yi、wu、yu 是整体认读音节。 环节五：知识之旅回望点 （一）知识总结回顾：汉语拼音 y、w，整体认读音节 yi、wu、yu。 （二）生活拓展：在生活中去寻找字母宝宝的身影。 第二课时 教学目标 1.正确拼读 y、w 和韵母组成的带调两拼音节。 2.借助拼音，正确认读“鱼、鸭子”等词语，认识“鱼、鸭”等生字。 3.正确朗读儿歌《哪座房子最漂亮》。 教学重点 1.借助拼音，正确认读“鱼、鸭子”等词语，认识“鱼、鸭”等生字。 2.正确朗读儿歌《哪座房子最漂亮》。 教学难点 1.正确拼读 y、w 和韵母 a、o 组成的带调两拼音节。 教学过程 环节一：森林学校果园行——拼音果实初摘记 （一）情境导入，复习旧知：学生参观森林学校，第一站是果园行。 （二）设置游戏，认读字母：设果园摘苹果游戏，将隔音字母和带调的整体认读音节藏到苹果里，请学生读准字母和音节，认读正确就可以摘取苹果。 环节二：森林学校交友记——拼音新知探秘行 活动一：森林字母漫游记 （一）y、w 与单韵母 a 交朋友 1.情境设置：字母宝宝 y、w 在森林学校遇到了其他单韵母朋友。y、w 走到大树下，看到迎面走来了韵母 a，y、w 热情地跟小 a 打招呼，组合成两拼音节。 2.教师范读：带领学生拼读 yā、yá、yǎ、yà，wā、wá、wǎ、wà，提示两拼音节发音技巧前音轻短后音重。 （二）w 与单韵母 o 交朋友 1.情境导入：告别了小 a，它们走到池塘边，碰到小鱼正在池塘里练习吐泡泡，在泡泡上出示两拼音节。 2.教师范读：提示学生看清韵母的声调，跟读 wō、wǒ、wò。 活动二：森林影展奇趣录 （一）游戏激趣，认读音节：请学生继续参观森林学校，拿出自己的照相机，拍拍喜欢的景色，举办学生摄影展，分享喜欢的事物和结交的新朋友。 （二）学生分享：出示图片与音节，拍到一张娃娃的照片，wá wa 娃娃；喜欢好朋友灿烂的笑脸，洁白的牙齿，yá chǐ牙齿；拍到小鸟在大树上搭鸟窝，niǎo wō鸟窝。 （三）教师分享：出示图片与相对应的音节词语，优雅的天鹅，yōu yǎ优雅；青青的房瓦，fánɡ wǎ房瓦；慢吞吞的蜗牛，wō niú蜗牛；嫩绿的小草正在发芽，fā yá发芽；可爱的小青蛙在唱歌，qīnɡ wā青蛙；小朋友在友好地握手，wò shǒu 握手。 活动三：动物故事字词探 （一）词语认读 1.观察情境图，引出词语：请学生继续参观森林学校，来到小河边，观察情境图中有哪些小动物，看看它们在做什么？教师提示观察图要按照一定顺序，再加上适当的想象进行表述。 2.情境图故事讲解：学生表述看到可爱的鱼儿在水里嬉戏，吐着一串串小泡泡，鸭妈妈和小鸭子在水里和岸上的乌鸦弟弟打招呼，有五只小蚂蚁正忙着搬家呢。小河边真热闹！ 3.认读词语：通过和小动物们打招呼，学生自主认读 yú小鱼，yā zi 鸭子，wū yā乌鸦，mǎ yǐ 蚂蚁 4.教师范读：提示学生小动物里面藏着上节课学的整体认读音节，需要注意整体认读音节不用拼读，学生跟读，yú鱼，yā zi 鸭子，wū yā乌鸦，mǎ yǐ蚂蚁，提示子没有声调就是轻声。 5.去掉音节再读汉字。 （二）识字教学 1.联系生活学习“鱼”字：提问学生在生活中还见过哪些鱼？引出养在家中鱼缸里的金鱼，在海洋里，有鲨鱼、鲸鱼等等，进而鼓励学生去探索鱼的更多种类。 2.字源识字学习“鱼”字：出示甲骨文、金文、小篆、楷书，介绍字源识字的方法。 3.对比识记“鸭”、“鸦”：引导学生观察两个同音字的字形，突出两个字有共同的偏旁鸟 字边，讲解带鸟字边的字大多与禽类、飞行的鸟有关。分享识字方法，用加一加的方法记住， 甲➕鸟=鸭子的鸭，牙➕鸟=乌鸦的鸦。 4..联系生活经验，识记“乌”字：引导学生观察乌鸦是什么颜色的，引出乌的意思是全身黑看不到眼睛，再组词“乌云、乌龟”。 活动四：儿歌欢唱乐学行 （一）情境导入，任务驱动：在学习中感受到拼音宝宝不仅能帮助我们识字、学词，还可以帮助阅读。请学生继续参观森林学校。 （二）观察图片：通过观察情境图，寻找学校里有什么。教师提示观察注意事项，学生分享自己看到的内容，引出小儿歌内容。 （三）教师范读：请学生听教师示范读儿歌，提示听清楚不认识字的读音。 （四）重点音节认读：引导学生发现小儿歌中藏着的本节课学过的音节，教师领读 yí、wǎ、wū、wǒ。 （五）学生练读：提出问题“森林学校里哪一座房子最漂亮呢？”让学生带着问题，自己拼读儿歌中会读的音节，重点拼读标红的音节，读儿歌找答案。 （六）配乐读：引导学生想象自己闻到花果的香味，看到树整整齐齐排列成行时的心情，师生共同配乐读。 （七）拍手读：读儿歌时加上适当的动作更能够读出儿歌韵律。 （八）儿歌朗读评价：学生课下和同学、家人合作用不同的方式朗读，读准确、读出节奏感，读出趣味。 环节三：森林学校练习场——拼音技巧进阶挑战 （一）设置摘音节葡萄游戏：在葡萄上出示 yá、yí、wǎ、wū、wǒ、wō、yī、wǔ、yǔ音节， 音节拼读准确学生就可以收获果子。 环节四：森林学校总结亭——拼音之旅智慧果 （一）知识总结：共同探索了隔音字母的奥秘，结识了整体认读音节三位新朋友，掌握了两拼音节的拼读技巧，并且通过认识生字，学习朗读小儿歌。 （二）阅读推荐：小儿歌《谁会飞》、绘本《小鸟念书》，请学生借助拼音，试着自己读一读。 学科网（北京）股份有限公司 $