第二单元第三节《十几减5、4、3、2》第2课时减法的实际应用（教案）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该教案聚焦20以内退位减法的实际应用，通过“颜色魔术盒”情境（总数15把团扇，红色比绿色多3把）引发学生猜测，衔接10以内加减法和20以内进位加法，以生活情境为支架引导从总数与部分量关系解决问题。 此教案以“制作团扇”情境为载体，通过“阅读理解-分析解答-回顾反思”三环节，用粉色圆形图示培养几何直观，引导用“想加算减”验证结果提升运算能力与推理意识，帮助学生排除“4个人”无关信息，既培养学生审题习惯，又助力教师高效落实应用意识培养。

流程 教学设计 备课 导入 教师活动:“老师带来一个‘颜色魔术盒’——盒子里装着红、绿两种团扇,一共15把。我悄悄告诉你:红色团扇比绿色多3把。猜一猜,绿色团扇有几把?” 学生活动:小组讨论、尝试列举(如红9绿6、红10绿5……),发现“红+绿=15”且“红−绿=3”,但暂时无法直接算出。 教师追问:“如果知道总数和其中一种的数量,怎么快速求出另一种?这个‘差’的信息是不是多余?我们换个更清晰的思路!” 教学内容与过程 学习任务一 理解题意,提取有效信息 活动1: 阅读理解,填写信息 教师活动:出示例题5情境图及文字:“4个人一共做了15把红色和绿色团扇,其中红色的有9把。绿色的团扇有多少把?”引导学生仔细观察图片,阅读题目。提问:“通过阅读,你知道了哪些数学信息?题目告诉我们两种颜色的团扇一共有多少把?红色的有多少把?”随后,呈现“阅读理解”部分的填空:“4个人做团扇,两种颜色的团扇共 把,红色的有 把。求的是......” 学生活动:学生独立观察情境图,阅读题目文字,思考并回答教师提出的问题,然后将答案填写在对应的方框内,并尝试完整说出题目要求的是什么。 【设计意图:本环节旨在培养学生的审题能力和信息提取能力。通过引导学生观察情境图和阅读文字,找出已知条件和所求问题,帮助学生理解题意,为后续分析解答奠定基础。体现了“从具体情境中抽象出数学信息”的教学理念,指向了数据分析观念的核心素养,同时也服务