第三单元第一节《数数、数的组成》第1课时数一数木棒（教案）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该教案聚焦100以内数的数数与组成，基于20以内数的认知基础，通过“木棒快闪”游戏导入，引导学生从散乱计数到10根一捆的分组计数，搭建从20以内到100以内数的过渡学习支架。 以木棒、方块为直观模型，通过分层操作活动培养数感与几何直观，如“二十九添1是三十”的推理过程发展推理意识，帮助学生理解十进制计数原理，教师可借助教具突破“满十进一”难点，提升课堂效率与学生数概念构建能力。

流程 教学设计 备课 导入 教师活动:组织“木棒快闪”游戏——快速出示1秒木棒图(散乱排列),随即遮盖,提问:“刚才你看到了几根?怎么记得住?” 学生活动:争先回答,有的说“数不过来”,有的尝试分组(“我看到2捆和几根”)。 教师追问:“为什么一捆10根就容易记?散着数和捆着数,哪个更快更准?” 过渡语:“今天我们就变身‘数数小侦探’,用‘十’做帮手,把零散的数变得整整齐齐!” 教学内容与过程 学习任务一 数木棒探究数的顺序与组成 活动1:数一数散乱木棒,突破数数难点 教师活动:出示散乱排列的绿色小木棒图片(),向学生提问:“同学们,这些散乱的小木棒,你们能数清楚一共有多少根吗?数的时候可以想想有没有更方便的方法。”待学生数完后,继续提问:“谁来说说你是怎么数的?有没有发现数到十几之后,再往下数有什么小窍门?” 学生活动:学生独立数木棒,部分学生一根一根数,部分学生数出10根后先放在一边再数剩下的;之后举手分享自己的数数方法,交流中发现数到二十后,添1就是二十一,以此类推能接着往下数。 活动2:结合捆棒,理解数的组成 教师活动:出示分三部分的木棒图片(),先指向左图提问:“我们把10根木棒捆成一捆,这里有2捆和10根单根,谁能从二十开始接着数,说说二十添1是多少?”再指向中图提问:“那从二十一数到二十九后,二十九添1是多少呢?为什么是这个数?”最后指向右图提问:“这里有4捆木棒和6根单根,谁能说说这表示几个十和几个一,合起来是多少?” 学生活动:根据图片依次数数,回答二十添1是二十一;数到二十九后,明白添1