记叙文人物形象分析专项集训-2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“四角度分析+四步解题法”构建人物形象分析体系，通过三阶训练实现从课内到课外的能力迁移，强化思维能力与语言运用规范。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点梳理|4大题型+6篇课内篇目|“描写/情节/侧面/评价”四角度分析|从题型分类到解题要点，构建“识别-分析-概括”逻辑链| |例题剖析|1篇课内典例|四步分析法（找事件-找描写-炼品质-组答案）|以《秋天的怀念》为例，示范方法落地过程| |答题模板|4类题型模板|“特点+文本依据”规范表达|针对不同题型提供结构化答题框架| |进阶训练|14篇文本（6课内+5课外+3深度）|课内巩固-课外迁移-综合拔高|由易到难，实现知识应用与思维提升的递进|

2026-2027学年统编版七年级上册语文记叙文人物形象分析 专项集训 同学们，今天我们一起来学习记叙文阅读核心高频考点——人物形象分析与概括，专项覆盖人物形象概括、人物描写方法作用、侧面描写作用、人物形象对比四类题型。结合核心考点与经典例题，掌握"从描写、情节、侧面、评价"四角度分析人物的方法，牢记答题模板，完成基础达标练，用熟悉的课内篇目强化方法，规范"特点加文本依据"的答题语言，完成能力提升练，通过3篇名家经典写人散文，将课内方法迁移到课外文本，适配考试基础题型，完成拓展拔高练，通过三篇深度文本训练多维度综合分析能力，对接期末压轴难题。 一、考点梳理 七上记叙文人物形象考查分为四大核心题型，均为阅读必考点，分值占比高，强调"有理有据"，必须结合文本分析。 题型分类 常见设问方式 对应课内篇目 核心解题要点 人物形象概括题 结合全文，说说 ×× 是一个怎样的人；请简要概括 ×× 的性格特点 《秋天的怀念》《散步》《回忆我的母亲》 从事件、描写、侧面入手，分点概括，每个特点对应文本依据 描写方法作用题 画线句运用了什么描写方法？有什么作用；从人物描写角度赏析句子 《秋天的怀念》《阿长与〈山海经〉》 定类型（外貌 / 动作 / 语言 / 神态 / 心理）+ 析内容 + 点人物特点 / 情感 侧面描写作用题 文中写 ××（次要人物 / 事物），有什么作用；作者是如何侧面表现人物特点的 《藤野先生》《从百草园到三味书屋》 侧面烘托核心人物的特点，衬托人物形象，丰富文章内容 人物形象对比题 结合内容，说说 ×× 和 ×× 有什么异同；两个人物给了你怎样的启示 《朝花夕拾》多位老师形象 分别概括两个人物特点，再找相同点和不同点，结合文本分析 人物形象分析四大抓手 1. 抓正面描写：外貌、动作、语言、神态、心理描写，是分析人物最直接的依据。 2. 抓典型事件：人物在事件中的选择与做法，最能体现性格与品质。 3. 抓侧面烘托：次要人物、环境、他人评价，都能侧面凸显核心人物特点。 4. 抓评价性语句：文中作者或他人的直接评价，可直接提炼为答案要点。 二、例题剖析 例题（课内经典·高频考点） 结合《秋天的怀念》全文，简要分析母亲的人物形象。 方法指导：人物形象四步分析法 1. 找事件：梳理和母亲相关的事件：隐瞒病情照顾暴怒的儿子、提议去北海看菊花、临终牵挂儿女。 2. 找描写：抓住动作、神态、语言细节："悄悄躲出去偷偷听""挡在窗前""央求的神色"。 3. 炼品质：从事件和描写中提炼关键词：细心体贴、包容隐忍、坚韧顽强、深爱孩子。 4. 组答案：采用"总括加分点，特点加依据"的结构，条理清晰，有理有据。 参考答案： 母亲是一位细心体贴、坚韧顽强、深爱孩子的伟大母亲。 1. 细心体贴、包容隐忍：儿子双腿瘫痪后暴怒无常，母亲就悄悄躲出去，偷偷关注儿子的动静，从不抱怨；挡在窗前怕儿子看到落叶触景生情，处处照顾儿子的情绪。 2. 坚韧顽强、无私伟大：自己身患重病、肝疼得整宿整宿睡不着，却从未告诉儿子，反而一直鼓励儿子好好活下去，把全部心思都放在儿子身上。 3. 热爱生活、心怀期盼：多次提议带儿子去北海看菊花，希望儿子能走出阴霾，像菊花一样坚强地面对生活。 采分点：总括形象1分，答出2个以上特点并结合文本分析3分。 三、答题模板 1. 人物形象概括通用模板 ______是一个______、______的人。1. 从______（事件或描写）中，可以看出他或她______的特点。2. 从______（事件或描写）中，可以看出他或她______的特点。 2. 人物描写作用通用模板 这句话运用了______描写方法，生动细致地写出了______的状态或情态，表现了人物______的心理或性格品质，表达了作者______的情感。 3. 侧面描写作用通用模板 这是侧面描写，通过写______（次要人物或景物或他人评价），从侧面烘托了______（核心人物）______的特点，使人物形象更鲜明、更丰满。 4. 人物对比题通用模板 相同点：______。不同点：1. ______（人物1）______，（人物2）______。2. ______（人物1）______，（人物2）______。 四、进阶训练 第一层：基础达标练（课内篇目专项巩固） 本部分全部选自课内重点写人篇目，用熟悉的文本练方法，快速建立"特点加依据"的答题意识。 篇目一：《秋天的怀念》 1. 结合全文，说说母亲是一个怎样的人。 2. 文中多次写到母亲的神态和动作，试举一例分析其作用。 篇目二：《散步》 1. 结合文章内容，分析"我"的人物形象。 2. 文中的母亲和妻子各有怎样的特点？ 篇目三：《从百草园到三味书屋》 1. 结合内容，说说寿镜吾先生是一个怎样的人。 2. 文中写"我"在百草园的种种趣事，对塑造"我"的形象有什么作用？ 篇目四：《阿长与〈山海经〉》 1. 结合全文，简要分析长妈妈的人物形象。 2. 文中写"我"对长妈妈的态度变化，有什么作用？ 篇目五：《回忆我的母亲》 1. 结合文章内容，概括母亲的性格特点。 2. 文中写"我"从小跟着母亲劳动，对刻画母亲形象有什么作用？ 篇目六：《藤野先生》 1. 结合全文，说说藤野先生是一个怎样的老师。 2. 文中写"匿名信事件""看电影事件"，对刻画藤野先生的形象有什么作用？ 第二层：能力提升练（名家经典写人散文迁移训练） （一）背影 朱自清 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说："事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！" 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说："不要紧，他们去不好！" 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 我说道："爸爸，你走吧。"他往车外看了看说："我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。"我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说："我走了，到那边来信！"我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说："进去吧，里边没人。"等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。 我北来后，他写了一信给我，信中说道："我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。"我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 1. 结合全文，简要分析父亲的人物形象。 2. 从人物描写的角度，赏析文中画线的句子："他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。" 3. 文中多次写到"我"的流泪，对刻画父亲的形象有什么作用？ （二）老海棠树 史铁生 奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊："下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？"是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。"饭也在上头吃吗？"对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。"觉呢，也在上头睡？"没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，能看见多远的地方。 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨："就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！"我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说："我求过你吗？这回活儿紧！"我说："我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！"奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊："你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？"我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了："你们上班上学，就是这么糊弄？"奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说："我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？"这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，"唰啦唰啦"的声音把我吵醒。我扒着窗台喊："奶奶，您还说过要教我认字呢。"奶奶回过头，笑了："等扫完院子，咱们就学。"那天，奶奶扫完院子，就坐在老海棠树下，拿着一张报纸，一字一句地教我认。她的手指点在字上，粗糙，却很稳。我记得那天的阳光透过树叶，落在她的白发上，闪着柔和的光。 可是我不懂。我不懂她为什么非要干活儿，不懂她为什么总想着认字、读报纸。我甚至觉得她可笑，觉得她那么大年纪了，还学这些有什么用。现在想来，奶奶一生都在张望，张望一份属于自己的生活，张望一份被认可的价值。她不是生来就该围着灶台、围着儿孙转的，她也有自己的追求，只是我明白得太晚了。 如今，老海棠树还在，年年开花，年年落叶。可树下再也没有了奶奶的身影。我总想起她坐在树下张望的样子，想起她教我认字时认真的模样。那棵老海棠树，承载着我的童年，承载着奶奶的时光，也承载着我永远的思念与愧疚。 1. 结合全文，说说奶奶是一个怎样的人。 2. 文中多次写到"老海棠树"，对刻画奶奶的形象有什么作用？ 3. 文章结尾说"承载着我永远的思念与愧疚"，结合全文说说作者"愧疚"的是什么。 （三）母亲的刺绣时光 宫佳 母亲是一个心灵手巧的女人，她的一手刺绣活，在十里八乡都是出了名的。 在我的记忆里，母亲的绣筐总放在炕头，竹编的筐子，磨得发亮，里面整整齐齐码着各色丝线、绣花针、绷子，还有剪线头的小剪刀。母亲一有空，就坐在炕头，捏着绣花针，指尖翻飞，各色丝线在布上开出花来。 小时候，我总爱趴在炕沿上看母亲刺绣。她的手指纤细，却格外稳，银针带着彩线穿过布料，一下一下，不急不缓。绣梅花，就用深浅不一的红丝线，层层叠叠，绣出来的花瓣像真的一样，仿佛能闻到香气；绣鸳鸯，就用橙红与翠绿的线，鸳鸯浮在水面上，水波漾开，活灵活现。我总忍不住伸手去摸，母亲就笑着拍一下我的手："别碰，碰乱了线就不好看了。" 那时候，村里的姑娘们出嫁前，都会来找母亲绣枕套、绣被面。母亲从不推辞，放下手里的活儿就帮忙。有人给她送点心、送布料，她都一一推回去："都是乡里乡亲的，这点活儿算什么。"她总说，能给新人添点喜气，是好事。于是，我们家的炕头，总堆着各色的布料，母亲一绣就是大半宿。 有一回，我得了肺炎，住进了医院。那时候正是冬天，天寒地冻的，母亲白天在医院照顾我，晚上回到家，就着煤油灯给我绣肚兜。她在肚兜上绣了一只胖乎乎的老虎，说能镇宅辟邪，护着我快点好起来。等我出院的时候，肚兜刚好绣完。红底黄纹的小老虎，圆溜溜的眼睛，威风又可爱。我穿在身上，暖乎乎的，从身上一直暖到心里。 后来我上学了，书包上、铅笔盒上，都有母亲绣的小花儿、小蝴蝶。同学们都羡慕我，说我妈妈手巧。我听着，心里美滋滋的，觉得有个会刺绣的妈妈，是特别骄傲的事。 再后来，我去城里读中学，住了校，回家的次数少了。母亲的绣筐，也渐渐被搁置在了柜子顶上。我每次打电话回家，都说学习忙，很少再留意她还绣不绣。有一回放假回家，我翻柜子找东西，看见那个旧绣筐，里面的丝线都有些褪色了。母亲走进来，笑着说："现在都买现成的了，谁还绣这个。"可我分明看见，她说话的时候，眼睛还落在绣筐上，带着一丝留恋。 去年冬天，我给母亲买了一套新的刺绣工具，还有各色丝线。母亲接过的时候，手都有些抖，嘴上说着"浪费这钱干嘛"，却当天就拿出一块白布，绷在绷子上，绣了起来。阳光落在她的白发上，落在她翻飞的指尖上，和我小时候记忆里的样子，慢慢重合在了一起。 原来，母亲的刺绣时光，从来都没有消失。它绣在我童年的衣物上，绣在乡邻的喜气里，绣在每一段平凡又温暖的日子里。那一针一线，绣的是花样，藏的是母亲的温柔，是对家人的爱，是对生活的热忱。 1. 结合全文，简要分析母亲的人物形象。 2. 文中写"我"给母亲买刺绣工具的情节，有什么作用？ 3. 如何理解"那一针一线，绣的是花样，藏的是母亲的温柔"这句话？ 第三层：拓展拔高练（深度文本综合训练） 本部分精选三篇意蕴深厚的名家写人散文，综合考查人物形象、句段作用、主旨理解，对接期末压轴题型。 （一）张大力 冯骥才 张大力原名叫张金璧，津门一员赳赳武夫，身强力蛮，力大没边，故称大力。津门的老少爷们喜欢他，佩服他，夸他有本事，都说："人家张大力，就这力气，全天津卫找不出第二个！" 张大力力大，靠的是实打实地练。他每天天不亮就起来，举石锁、练拳脚，冬练三九夏练三伏，从没间断过。他长得高大魁梧，肩宽背厚，往那儿一站，像座铁塔似的，往街上一走，路人都忍不住回头看。 侯家后一家卖石材的店铺，叫聚合成。大门口放着一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。锁上刻着一行字：凡举起此锁者赏银五两。 这石锁放在那儿好几年，没人能举得起来。人人都知道沉，可到底多重，谁也说不上来。有人说三百斤，有人说五百斤，越说越玄。 这天，张大力路过聚合成，看见这石锁，停住了脚。他围着石锁转了两圈，上下打量一番，嘴角微微一扬。旁边围了几个路人，认出是张大力，就起哄："张大力，试试？举起来给咱开开眼！" 张大力也不答话，俯下身，两手攥住锁把，腰一沉，气一运，喝一声"起"，那青石大锁竟被他轻轻松松举了起来，高高举过头顶，稳稳当当停在半空。周围的人都看呆了，跟着爆发出一阵叫好声。 张大力举着石锁，也不放下，就举着，目光扫过门脸，停在那行字上。众人以为他要赏银，都等着店铺老板出来送钱。谁料张大力忽然哈哈大笑，把石锁轻轻放回原地，拍了拍手上的灰，转身就走。 众人都纳闷，追上去问他："张爷，您怎么不拿赏银就走啊？" 张大力笑着说："你们再仔细看看，锁底下还有一行字呢。" 众人赶紧跑回去，低头一看，石锁底下果然刻着一行小字：唯张大力举不起。 众人先是一愣，跟着都笑了。原来人家老板早就知道张大力力气大，故意刻了这行字，跟他开个玩笑，也是变着法子夸他力气大。张大力当然也看出来了，知道人家是佩服他，故意给他脸面，他也就不拿赏银，顺水推舟，给人家留个情面。 张大力不仅力气大，为人还特别仗义。街坊邻居谁家有个搬搬抬抬的重活儿，喊他一声，他二话不说就过来帮忙，干完就走，连口水都不喝。有一回邻居家着火，别人都往后躲，张大力冲进去，把老人背了出来，自己的胳膊都烧伤了，也没说一句怨言。 他常说："有力气，就得用来帮人，不能用来逞能。"所以他虽然力气大得吓人，可从来没跟人红过脸、打过架，待人总是和和气气的。 这事传出去，天津卫的人更佩服张大力了。人家不光力气大，还懂分寸、知进退，有一身本事却不张扬，这才是真的厉害。 1. 结合全文，说说张大力是一个怎样的人。 2. 文中写石锁底下的小字，对塑造张大力的形象有什么作用？ 3. 作者为什么说"这才是真的厉害"？结合全文谈谈你的理解。 （二）手 萧红 在我们的同学中，有一个手最巧的人，就是王亚明。 她的手，看起来和别人的没什么两样，甚至比别的女生的手更粗糙些，指节有些大，手背上还有些冻出来的红血丝。可就是这双手，什么都能做。 她会缝衣服。我们的校服扣子掉了、裤脚开了，找她，她拿过针线，几下就缝好了，针脚整整齐齐，跟机器缝的一样。她还会改衣服，校服太大了，她给你收个腰、改个袖长，穿上正合适。 她会剪纸。过年的时候，她剪窗花，大红的纸在她手里转几下，剪刀咔嚓咔嚓响，展开就是一幅好看的图案，有年年有余的胖娃娃，有傲雪的梅花，还有腾云的龙。我们都围着她要，她就笑着剪，剪完了挨个分给我们，一点都不心疼。 最让我佩服的，是她会画画。她的铅笔盒里总放着一支铅笔，没事的时候就在本子上画。画老师讲课的样子，画同学打瞌睡的模样，画窗外的树，画天上的云。她画什么像什么，几笔就能画出神韵来。 可王亚明家里很穷。她穿的衣服总是洗得发白，鞋子也补过好几次。她每天最早到教室，把炉子生起来，把教室打扫得干干净净；又最晚走，把门窗都关好，把炉子封好。这些活儿，她从来没跟谁说过，就默默做着。 有一回，学校举办绘画比赛，一等奖有五块钱奖金。我们都怂恿她报名，说她肯定能拿奖。她犹豫了好久，最后还是报了名。那段时间，她每天放学都留在教室里画，画到很晚才走。 比赛结果出来了，她果然拿了一等奖。上台领奖的时候，她穿着洗得发白的校服，站在台上，手攥着奖状，有点局促，却笑得特别灿烂。 后来我们才知道，她把奖金全买了煤，添在教室里的炉子上。她说："大家冬天上课冷，多烧点煤，就暖和了。" 我看着她的手，那双粗糙的、带着红血丝的手，能缝衣服、能剪纸、能画画，还能默默为别人带来温暖。原来手好不好看，从来都不重要。真正珍贵的，是手心里藏着的善良与热忱，是藏在指尖的温柔与力量。 1. 结合全文，简要分析王亚明的人物形象。 2. 文章开头写王亚明的手"粗糙""有红血丝"，有什么作用？ 3. 结合全文，谈谈你对结尾画线句"真正珍贵的，是手心里藏着的善良与热忱，是藏在指尖的温柔与力量"的理解。 （三）摆渡老人 叶大春 摆渡老人姓吴，没人知道他叫什么名字，大家都叫他吴老爹。他在这条河上摆了一辈子渡，木船换了三艘，船桨磨坏了五六根，从年轻小伙儿，摆成了白发苍苍的老人。 这条河不宽，却隔断了两岸的村子。以前没有桥，村里人赶集、走亲戚、孩子上学，都得靠吴老爹的船。他的船钱很便宜，大人五毛，小孩两毛，碰上没钱的，他也摆摆手让上船，从不计较。 每天天不亮，吴老爹就把船撑到岸边，等着第一个过河的人。不管刮风下雨，还是大雪封河，他都守在渡口。有人说："吴老爹，你也歇一天，谁还能天天过河啊。"他就笑着说："万一有人有急事呢？耽误了可不好。" 有一回半夜，下着大雨，吴老爹都睡下了，听见岸边有人喊，赶紧披了衣服起来，撑着船过去。原来是对岸村里的孩子发高烧，要赶紧送镇里的医院。吴老爹二话不说，让大人孩子上船，撸起袖子就撑船。雨大，浪急，船晃得厉害，他稳稳地攥着船桨，一步一步往前挪，好不容易才到了对岸。孩子的家人给他塞钱，他一分都没要，说："救孩子要紧，这点儿事儿算什么。" 村里的孩子上学，都坐他的船。他总叮嘱孩子们："慢点跑，别摔着。"碰上哪个孩子忘带船钱了，他就笑着说："下次再说，快上学去，别迟到了。"孩子们都喜欢他，总围着他问东问西，他就给孩子们讲河里的故事，讲以前的事儿。 后来，河上修了桥，又宽又平，摩托车、三轮车都能过。坐船的人一下子就少了，很多人劝吴老爹："现在都走桥了，你也别摆了，回家享享清福吧。"他摇摇头，还是每天守在渡口。有人问他为啥，他说："总有老人、孩子，还有推车子的，过桥不方便。我在这儿，他们就能少走点路。" 他还是每天天不亮就起来，把船擦得干干净净，守在岸边。坐船的人少了，可他的船钱，还是老价钱，碰上困难的，还是照样免费。 有人说吴老爹傻，放着清福不享，天天在河边风吹日晒的。可吴老爹不这么想，他说："摆了一辈子渡，守着这河、这船，心里踏实。能帮上别人一点，就不算白活。" 去年冬天，吴老爹走了。村里人在渡口给他立了块小碑，上面写着"吴公摆渡处"。每次有人路过渡口，都会想起那个白发苍苍的老人，想起他稳稳撑船的样子，想起他笑呵呵的模样。 那条河还在流，那艘船还停在岸边，仿佛还在等着过河的人。 1. 结合全文，说说摆渡老人是一个怎样的人。 2. 文中写"河上修了桥"之后，老人依然守在渡口，有什么作用？ 3. 文章结尾段有什么含义？结合全文简要分析。 五、参考答案与详细解析 第一层：基础达标练参考答案 篇目一：《秋天的怀念》 1. 母亲是一位细心体贴、坚韧顽强、深爱孩子的伟大母亲。她处处照顾瘫痪儿子的情绪，包容儿子的暴怒；自己身患重病却默默承受，一心鼓励儿子好好活下去；用全部的爱守护儿子，期盼儿子走出人生低谷。 2. 示例："母亲进来了，挡在窗前"是动作描写，"挡"这一动作生动地写出了母亲怕儿子看到落叶触景生情、加重消沉的心理，细腻地体现了母亲的细心体贴与深沉的母爱。 篇目二：《散步》 1. "我"是一个有责任感、孝顺母亲、关爱家人的中年人。面对家庭分歧，他选择委屈儿子、照顾年迈的母亲，懂得权衡家庭的轻重，承担着承前启后的家庭责任。 2. 母亲：慈祥宽容、疼爱孙辈，通情达理，愿意迁就孙子的意愿。妻子：温柔贤惠、识大体，在外面听从丈夫的意见，默默支持家庭。 篇目三：《从百草园到三味书屋》 1. 寿镜吾先生是一个方正、质朴、博学的旧式塾师。他对学生严格但不苛刻，很少体罚学生；自己学识渊博，热爱读书，是传统文人的典型代表。 2. 通过写百草园里的种种趣事，表现了童年"我"天真活泼、热爱自然、充满好奇心与探索欲的特点，与三味书屋的读书生活形成对比，展现了儿童的天性。 篇目四：《阿长与〈山海经〉》 1. 长妈妈是一个朴实鲜活的底层劳动妇女形象。她有粗俗迷信的一面：爱切切察察、睡相不好、讲究繁琐的规矩；更有善良真诚的一面：不识字却记挂着"我"的心愿，为"我"买来渴慕已久的《山海经》，真心疼爱孩子。 2. 通过"我"对长妈妈从厌烦到敬意再到深切怀念的态度变化，侧面凸显了长妈妈的善良与真诚，使人物形象更真实立体，也更好地表达了作者对长妈妈的感激与怀念之情。 篇目五：《回忆我的母亲》 1. 母亲是一个勤劳能干、吃苦耐劳、朴实善良的劳动妇女。她整日劳碌，操持家务、耕种劳作样样精通；她言传身教，教给孩子生产知识与勤劳的品格，用一生的劳作支撑家庭。 2. 这是侧面描写，通过写"我"从小受母亲影响、主动帮忙劳动，侧面烘托了母亲勤劳能干的形象，说明母亲的品格对孩子产生了深远的影响，突出了母亲形象的感染力。 篇目六：《藤野先生》 1. 藤野先生是一位治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的老师。他认真批改学生的讲义，对学术一丝不苟；平等对待中国学生，真诚关心学生的学业，是值得敬重的师长。 2. 这是侧面烘托，通过写日本同学的狭隘偏见、国人的麻木，反衬出藤野先生公正无私、没有民族偏见的高贵品质，使人物形象更鲜明、更崇高。 第二层：能力提升练参考答案 （一）《背影》 1. 父亲是一个朴实内敛、坚韧担当、深爱儿子的普通父亲形象。1. 家庭遭遇变故时，他强忍悲痛安抚儿子，承担起家庭的重担，坚韧有担当。2. 送儿子上车时，反复叮嘱、亲自买橘子，事无巨细地照顾儿子，用笨拙却真诚的方式表达深沉的父爱。3. 老境颓唐却始终惦记着儿子，父爱深沉而绵长。 2. 运用了动作细节描写，"攀、缩、倾"三个动词精准地刻画了父亲爬上月台的艰难动作，生动地写出了父亲行动的不便与买橘子的费力，细腻地体现了父亲对儿子深沉的爱，画面感极强。 3. 这是侧面描写，通过写"我"一次次流泪，侧面烘托出父爱的感人至深；同时也体现了"我"从最初的不解、暗笑到后来的理解、愧疚，再到深切的思念，从侧面凸显了父亲形象的厚重与伟大。 （二）《老海棠树》 1. 奶奶是一个勤劳朴实、自尊自强、渴望实现自我价值、疼爱孙子的普通老人。1. 她一生勤劳，糊纸袋、补花、扫院子，一刻也不闲着，朴实能干。2. 她不满足于只围着家庭转，渴望认字、读报纸，追求属于自己的生活与价值，自尊有追求。3. 她疼爱孙子，耐心照顾孙子的生活，教孙子认字，慈爱温和。 2. 老海棠树是奶奶一生的见证者，烘托了奶奶的形象：树下的劳作、树下的张望、树下的教学，都与奶奶的人生融为一体；老海棠树的年年繁茂，也象征着奶奶坚韧的生命品格与不灭的精神印记。 3. 作者愧疚的是：童年时不懂奶奶的追求，不理解奶奶为什么年纪大了还要干活、还要认字，甚至嘲笑奶奶的行为；没能体会奶奶内心对自我价值的渴望，给奶奶带来了失落，等明白过来却已经来不及弥补，因此充满了愧疚与遗憾。 （三）《母亲的刺绣时光》 1. 母亲是一个心灵手巧、善良热心、温柔慈爱、热爱生活的传统女性。1. 她刺绣技艺精湛，绣出的图案活灵活现，心灵手巧。2. 免费帮乡邻绣嫁妆，从不计较回报，善良热心。3. 用心照顾生病的孩子，把爱意绣进衣物里，温柔慈爱。4. 一辈子热爱刺绣，对生活充满热忱。 2. 这一情节既体现了"我"对母亲的理解与关爱，呼应了母亲对"我"的疼爱，让亲情双向流动；同时也侧面烘托了母亲对刺绣的热爱，说明这份热爱从未消失，使母亲的形象更丰满、更动人。 3. 母亲的刺绣不只是手艺，更是她表达爱的方式：给孩子绣肚兜、给乡邻绣嫁妆，一针一线里都藏着她的温柔与善意；刺绣里藏着她对生活的热忱、对家人的爱，是她温柔内心的载体，温暖了岁月，也温暖了身边的人。 第三层：拓展拔高练参考答案 （一）《张大力》 1. 张大力是一个力大无穷、身正行直、仗义厚道、懂分寸知进退的市井奇人。1. 他力气超群，能轻松举起旁人举不动的石锁，武艺高强。2. 他为人仗义，热心帮邻里干活，危难时刻挺身而出，乐于助人。3. 他豁达通透，看懂石锁下的玩笑后不拿赏银，给人留余地，有本事却不张扬，格局开阔。 2. 这一情节制造了情节反转，从侧面烘托了张大力的形象：他不仅力气大，更有智慧与气度，能看懂别人的善意，也懂得给人留脸面，让人物形象从"力气大的武夫"升华为"有风骨的君子"，丰富了人物内涵。 3. 真正的厉害从来不是只有一身蛮力，而是有本事却不逞能，有力量却用来助人，懂分寸、知进退、存善念；力气过人只是表面，品格与格局才是真正的过人之处，这才是真正值得敬佩的"厉害"。 （二）《手》 1. 王亚明是一个心灵手巧、勤劳肯干、善良无私、默默奉献的普通女孩。1. 她手巧能干，会缝补、剪纸、画画，动手能力极强。2. 她勤劳朴实，家境贫寒却从不抱怨，默默承担教室的脏活累活。3. 她善良无私，把绘画比赛的奖金全部用来给教室买煤，心里装着集体，默默为他人付出。 2. 采用了欲扬先抑的写法，先写她的手粗糙不好看，后文再写这双手的灵巧与温暖，形成反差；同时手的粗糙也暗示了她家境的贫寒与平日的辛劳，更能凸显她内心的善良与美好，使人物形象更真实立体。 3. 判断一个人的价值，从来不是看外表好不好看，而是看内心的品质；王亚明的手虽然粗糙，却能创造美好，能给别人带来温暖，她的善良、热忱与无私，才是最珍贵的品质，有着打动人心的温柔力量。这句话点明了文章主旨，升华了人物形象的意义。 （三）《摆渡老人》 1. 摆渡老人是一个恪尽职守、善良仗义、无私奉献、坚守本心的普通劳动者。1. 他一辈子守在渡口，风雨无阻，恪尽职守，认真对待每一位过河的人。2. 他善良热心，半夜冒雨送生病的孩子过河，不收分文，仗义又有担当。3. 修桥后依然坚守渡口，不计较得失，只为方便路人，一辈子默默奉献，朴实又崇高。 2. 这一情节更能凸显老人的坚守与无私：没有利益驱动，甚至失去了存在的"必要"，他依然选择留下帮助有需要的人，说明他摆渡不是为了赚钱，而是为了方便他人，进一步升华了人物形象，突出了他的奉献精神。 3. 结尾含义：老人虽然去世了，但他一辈子坚守渡口、助人为乐的精神还留在人们心里；那艘船、那个渡口，成了老人精神的象征，永远提醒着人们这份朴实的善意与奉献；表达了村里人对老人的感念与敬意，也升华了文章的主旨，让平凡人物的精神永远流传。 1 学科网（北京）股份有限公司 $