第5课 空气流动有力量 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“空气流动产生力量”核心知识点，通过气球放气飞出去的情境导入，衔接学生已学的空气静态性质（占据空间、可压缩、有质量），过渡到动态探究，为后续热气球、风的成因学习搭建支架。 资料亮点在于实验设计层层递进，从气球吹纸杯感受力量到制作气球小火箭理解反冲力，培养探究实践能力，通过研讨归纳结论发展科学思维，跨学科融合数学测量、语文描述等，附疑难解答与评价工具，助力学生提升科学兴趣与能力，为教师提供详实教学支持。

第5课 空气流动有力量 教科版四年级科学上册 第一单元《空气》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与能量”领域，核心概念为“空气流动可以产生力量”。通过气球吹纸杯、气球小火箭实验，让学生感受空气流动产生的力量，发展学生的观察能力和工程思维。 二、单元分析 本课是单元第5课，学生已通过第2-4课了解到空气占据空间、可以被压缩、有质量。本课进一步探究“空气流动有力量”这一性质，是单元中从“静态性质”到“动态性质”的重要过渡。通过实验，学生发现空气流动不仅可以推动物体，还能产生反冲力。这为第6课“热气球”和第7课“风的成因”中空气流动与温度变化的关系奠定基础。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道空气流动可以产生力量，能够推动物体运动。 2. 认识到空气快速向后喷出时，会产生反冲力推动物体前进。 （二）科学思维 1. 能观察空气流动产生的现象，推理力量来源。 2. 能收集生活中利用空气流动产生力量的例子，发展归纳能力。 （三）探究实践 1. 能用充满气的气球吹动纸杯，观察并描述现象。 2. 能制作气球小火箭，并观察其运动方向和速度。 3. 能调查生活中利用空气流动力量的例子，并与同学分享。 （四）态度责任 1. 对空气流动产生的力量感到惊奇，产生持续探究的兴趣。 2. 愿意通过实验寻找证据，并与同学分享发现。 3. 认识到空气流动力量的应用价值，关注科学技术与生活的联系。 【教学重点】通过实验证明空气流动有力量，理解反冲力的原理。 【教学难点】理解反冲力的原理（空气向后喷出，物体向前运动）。 四、课前准备 （一）分组材料（每4人小组1套） 1. 气球每组2个 2. 纸杯每组3个 3. 吸管、细绳、胶带每组适量 4. 记录单每人1份 （二）教师准备 1. 每组一套实验材料 2. 班级记录单（黑板用） 3. 收集风力发电、帆船、风筝等图片或视频 4. 准备火箭推进原理的科普资料（拓展环节用） 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 出示情境：手拿着充满空气的气球，如果突然松手放气，气球就会立刻飞出去。 2. 提问：“是什么力量让气球飞出去的？我们可以利用这个力量吗？” 3. 板书课题：空气流动有力量。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 出示实验材料，讲解实验步骤： 实验一：感受空气流动的力量。用充满气的气球吹动纸杯，想一想是什么力量使纸杯移动？ 实验二：利用空气流动的力量。制作气球小火箭：取气球、吸管、细绳，将气球吹起来，用胶带将气球和吸管粘在一起，将细绳拉直，松开气球观察运动。 实验三：收集利用空气流动产生力量的例子。调查生活中哪些地方用到了空气流动能产生力量这一性质，如风力发电、帆船、放风筝、气象观测风向袋。 2. 强调实验安全：气球不要吹得过大，避免破裂；细绳要拉直，避免缠绕。 3. 巡视指导，提醒学生及时记录。 【学生活动】 1. 分组领取材料，明确实验步骤。 2. 用气球吹动纸杯，观察并描述现象。 3. 制作气球小火箭，观察其运动方向和速度。 4. 调查生活中利用空气流动力量的例子，填写记录单。 5. 小组内交流发现，尝试解释现象。 【设计意图】通过层层递进的实验，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 组织学生汇报实验发现，汇总各组证据。 2. 提问引导：“气球中跑出的空气具有什么样的力量？”“气球小火箭实验说明了什么？” 3. 追问：“生活中还有哪些地方用到了空气流动能产生力量这一性质？” 4. 引导学生归纳：空气流动可以产生力量，空气快速向后喷出时会产生反冲力。 【学生活动】 1. 各小组汇报实验发现。 2. 参与班级研讨，补充证据。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的实验证据整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 出示拓展内容：火箭推进原理。 2. 讲解：火箭发射时，燃料燃烧产生高温气体向后喷出，产生反冲力推动火箭前进。这与气球小火箭的原理相同。 3. 鼓励学生思考：还有哪些交通工具利用了反冲力？ 【学生活动】 1. 尝试完成拓展挑战。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣，为后续学习奠定基础。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 回顾本课核心问题：“空气流动有力量吗？我们怎么知道的？” 2. 总结：通过气球吹纸杯和气球小火箭实验，我们发现空气流动可以产生力量，空气快速向后喷出时会产生反冲力。 3. 布置课后探究：观察生活中利用空气流动力量的更多例子。 【学生活动】 1. 回顾实验过程，总结证据。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 学生是否能通过气球实验准确理解空气流动有力量？ 2. 学生对“反冲力”概念的理解程度如何？ 3. 实验过程中，气球小火箭是否成功飞行？哪些因素影响飞行效果？ 4. 研讨环节中，学生是否能区分“风力”和“反冲力”？ 5. 拓展任务中，学生是否能将气球小火箭与火箭推进联系起来？ 6. 本课与第6课“热气球”的衔接是否顺畅？ 八、跨学科融合设计说明 （一）关联的数学概念：通过测量气球小火箭飞行的距离，学习简单的长度测量和比较。 （二）关联的语文概念：用准确的语言描述“吹动”“反冲力”“推动”等现象，用“因为……所以……”句式解释空气流动产生力量。 （三）关联的生活实践：了解风力发电、帆船、风筝等生活中利用空气流动力量的例子。 （四）关联的工程领域：通过制作气球小火箭，体验工程师设计和制作的过程。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 学生认为“气球飞出去是因为气球里有气”，而不是空气流动产生力量。 引导学生观察：气球没松开时，气球里有气，为什么不飞？松开时，气向外跑，气球才飞。是什么让气球飞？——是向外跑的气（空气流动）产生的力量。 学生认为“反冲力”是“空气把火箭推走了”，而不是“空气向后喷，火箭向前冲”。 用类比：划船时，桨向后划水，船向前进。气球火箭也一样：空气向后喷，火箭向前冲。这叫“反冲力”或“反作用力”。 学生分不清“风力”和“反冲力”的区别。 解释：风力是空气流动吹动物体（如风吹帆船）；反冲力是物体向后喷出物质，自身受到向前的推力（如气球向后喷气，自身向前飞）。 十、附件 附件一：第5课 空气流动有力量 · 实验记录单 实验一：气球吹纸杯 我发现：气球放气时，纸杯________（移动/不动）。 这说明：________________________。 实验二：气球小火箭 我的气球小火箭：飞行方向________，飞行距离________厘米。 我发现：________________________。 实验三：收集例子 生活中利用空气流动力量的例子： 1. ________________ 2. ________________ 3. ________________ 我的发现：空气流动可以________________________。 附件二：班级记录单（黑板用） 空气流动有力量 日期：__________ 生活中利用空气流动力量的例子： 风力发电、帆船、放风筝、气象观测风向袋…… 实验 现象 结论 气球吹纸杯 气球小火箭 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能用气球吹动纸杯 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能制作气球小火箭 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能理解反冲力原理 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能收集生活中的例子 ☆☆☆ ☆☆☆ 我对空气流动有力量感到惊奇 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表 评价内容 合格 良好 优秀 能准确描述实验现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $