Unit 7 For Fun For Health For Spirit Section A教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 7 For Fun For Health For Spirit-Section A》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握Section A核心词汇、句型，能听懂、会说关于运动、健康与精神的简单对话，能简单表达自己的运动喜好及运动对身心的好处。文化意识：了解中西方运动文化差异，树立健康的生活理念，尊重不同的运动习惯。思维品质：通过观察、讨论、合作，培养逻辑思维和归纳总结能力，能结合自身实际分析运动的意义。学习能力：养成自主学习、合作探究的习惯，学会运用多种方式积累词汇、练习口语，提升英语学习的主动性和有效性。 教学重难点 教学重点：掌握核心词汇（如sport, exercise, healthy, strong, relax, spirit等）及重点句型（如What sports do you like? Doing sports is good for our health. It makes us relaxed.）；能听懂关于运动话题的简短对话，能运用核心句型进行简单的口语交流。教学难点：正确运用动名词短语作主语（如Doing morning exercises is good for us.）；准确表达运动与健康、精神之间的关联，能结合具体场景灵活运用句型，克服口语表达中的语法错误和表达不流畅问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师用英语向学生问候，“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应，随后追问，“How do you feel today? Are you tired or relaxed?” 引导学生用简单的形容词回应，如tired, relaxed, happy等，激活学生已有的形容词词汇储备。 2. 情境导入：教师展示多张运动相关的图片（如跑步、游泳、篮球、跳绳等），播放轻快的运动背景音乐，提问学生，“Look at these pictures. What are they doing? Do you like these activities?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如running, swimming, playing basketball等，同时板书核心话题“sports”。 3. 自由讨论：组织学生进行1分钟小组自由讨论，“What sports do you usually do after school? Why do you like it?” 讨论结束后，邀请2-3名学生分享自己的想法，教师给予积极反馈，如“Great! Playing basketball is interesting.” “Good idea! Swimming is cool.”，同时自然引出本节课主题——For Fun For Health For Spirit，说明运动不仅能带来快乐，还能促进健康、滋养精神。 设计意图：热身环节通过师生互动，快速拉近师生距离，激活学生已有的英语知识储备，为新课学习做好铺垫。情境导入利用图片和音乐，创设生动直观的运动场景，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入话题语境。自由讨论环节鼓励学生大胆开口，锻炼口语表达能力，同时了解学生的运动喜好，为后续教学内容的展开提供针对性依据，贴合“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学 （1）教师结合导入环节的运动图片，逐一呈现本节课核心词汇：sport（运动）、exercise（锻炼）、healthy（健康的）、strong（强壮的）、relax（放松）、spirit（精神）、active（积极的）。教师先示范单词的发音，注意重音和发音技巧，如“exercise”的重音在第一个音节，“spirit”的发音要清晰，随后带领学生跟读、分组读、个别读，纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确掌握单词发音。 （2）词汇释义与拓展：结合学生的生活实际，用简单易懂的英语和中文解释单词含义，避免使用复杂的语法术语。例如，讲解“healthy”时，说“Healthy means your body is good. If you eat well and do sports, you are healthy.”；讲解“spirit”时，结合运动场景，说“When you do sports, you feel energetic. That’s your spirit.” 同时，拓展简单的短语搭配，如do exercise（做锻炼）、keep healthy（保持健康）、relax oneself（放松自己）、spirit of sports（运动精神），并结合简单的例句帮助学生理解，如“I do exercise every morning. It makes me healthy.” （3）词汇巩固小游戏：开展“单词接龙”游戏，教师说出第一个单词，如“sport”，学生依次接下一个单词，要求单词与运动、健康相关，接不上或发音错误的学生可以求助小组同学，结束后对表现优秀的小组给予表扬。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词记忆，提升学习积极性。 2. 核心句型教学 （1）句型呈现：结合词汇教学，自然引出本节课的核心句型。教师展示跑步的图片，说“Doing running is good for our health.（跑步对我们的健康有好处。）”，板书该句型，强调动名词短语“doing running”作主语的用法，说明“be good for”表示“对……有好处”。随后，结合其他运动图片，替换句型中的内容，如“Doing swimming makes us relaxed.（游泳让我们放松。）”“Playing basketball makes us strong.（打篮球让我们强壮。）”，引导学生观察句型结构，总结规律：动名词短语（Doing sth.）+ is good for... / makes us + 形容词。 （2）句型讲解：重点讲解动名词短语作主语的用法，告诉学生，当我们要表达“做某事有什么好处”时，可以用动名词短语开头，动名词短语作主语时，谓语动词用单数形式（is）。同时，讲解“make sb. + 形容词”的结构，表示“使某人……”，如“make us happy”（使我们开心）、“make us active”（使我们积极），结合例句反复示范，让学生理解句型的含义和用法。 （3）句型跟读与模仿：教师带领学生跟读句型，注意句子的语调、停顿，随后让学生分组模仿，结合自己喜欢的运动，替换句型中的内容，如“Doing yoga is good for our spirit.（做瑜伽对我们的精神有好处。）”，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达不流畅问题，确保学生能正确运用句型。 设计意图：词汇教学遵循“直观呈现—发音练习—释义拓展—巩固运用”的思路，结合学生的生活实际，降低词汇学习的难度，同时通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。句型教学结合情境和例句，让学生直观感受句型结构，通过跟读、模仿、替换练习，逐步掌握句型用法，突破“动名词短语作主语”这一教学难点，提升学生的语言表达能力，贴合“语言能力”和“思维品质”的培养目标。 （三）听力训练（Listening Practice） 1. 听前准备 教师展示听力材料相关的图片（如学生做运动的场景、师生对话的场景），引导学生观察图片，猜测听力内容，提问学生，“Look at the pictures. What are they talking about? Do you think they are talking about sports?” 同时，提醒学生注意听力中可能出现的核心词汇和句型，如sport, exercise, healthy, be good for, make us...等，让学生做好听力准备。 2. 听力练习 （1）第一遍听力：播放听力录音，让学生整体感知听力内容，了解对话的主要话题，完成简单的听力任务——判断句子正误（如：① They are talking about their favorite sports. ② Doing sports is bad for our health.），播放结束后，邀请学生核对答案，讲解错误原因，帮助学生梳理听力内容。 （2）第二遍听力：再次播放录音，让学生逐句倾听，捕捉具体信息，完成听力填空任务，如：① A: What sports do you like? B: I like _______. ② A: Why do you like it? B: Because it makes me _______ and _______. 播放过程中，可根据学生的接受情况，适当暂停录音，给予学生思考和填写的时间，播放结束后，集体核对答案，针对学生容易出错的地方，再次播放相关片段，帮助学生理解。 （3）第三遍听力：播放录音，让学生跟随录音跟读，模仿对话的语气、语调，感受口语表达的自然流畅，同时加深对核心词汇和句型的记忆。跟读结束后，邀请学生分角色朗读对话，教师给予指导，纠正学生的发音和语气问题，提升学生的听力和口语表达能力。 3. 听力拓展 组织学生讨论：“What did you hear in the listening? What do you think of their favorite sports? Do you have the same favorite sports as them?” 引导学生结合听力内容，分享自己的想法，进一步巩固听力所学知识，同时锻炼学生的口语表达能力和思维能力。 设计意图：听力训练遵循“听前准备—听中练习—听后拓展”的流程，逐步提升学生的听力能力。听前准备帮助学生快速进入听力语境，降低听力难度；听中练习通过不同层次的任务，让学生逐步捕捉听力信息，巩固核心词汇和句型；听后拓展结合讨论，让学生在巩固听力知识的同时，锻炼口语表达能力，贴合“语言能力”和“学习能力”的培养目标，同时培养学生的逻辑思维能力。 （四）口语练习（Oral Practice） 1. 基础对话练习 教师呈现基础对话模板，结合核心句型，让学生分组进行对话练习，模板如下： A: What sports do you like doing? B: I like doing _______. A: Why do you like it? B: Because it is good for my _______. It makes me _______. A: Do you do it every day? B: Yes, I do. / No, I don’t. I do it _______ (once a week / twice a week...). 教师先示范对话，邀请一名学生配合，完成一组对话，如： A: What sports do you like doing? B: I like doing swimming. A: Why do you like it? B: Because it is good for my health. It makes me relaxed. A: Do you do it every day? B: No, I don’t. I do it twice a week. 随后，让学生分组练习，每组2-3人，结合自己的实际情况，替换对话中的内容，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误、发音错误和表达不流畅问题，鼓励学生大胆开口，对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励。 2. 情境对话练习 创设真实的情境：“Your friend is tired and not happy. You want to advise him/her to do some sports. Please make a dialogue with your partner.” 引导学生结合本节课所学的核心词汇和句型，编写情境对话，要求对话中包含运动建议、运动的好处等内容。例如： A: You look tired and sad. What’s wrong? B: I feel tired because I don’t do any exercise. I’m not happy. A: You should do some sports. It’s good for your health and spirit. B: What sports should I do? A: You can do running or playing ping-pong. They make you relaxed and active. B: Thank you. I will try it. A: You’re welcome. I hope you will feel better soon. 学生分组编写对话，完成后，邀请2-3组学生上台展示，教师给予点评，肯定学生的优点，指出存在的问题并给予改进建议，让学生在真实的情境中灵活运用所学知识，提升口语表达能力。 3. 小组讨论：“The Importance of Doing Sports” 组织学生进行小组讨论，围绕“运动的重要性”展开，讨论问题如下：① What can sports bring us? ② How can doing sports help us keep healthy? ③ How can doing sports help us relax our spirit? 每个小组推选一名记录员，记录小组讨论的要点，讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论成果，教师进行总结和补充，引导学生认识到运动对快乐、健康和精神的重要意义，树立健康的生活理念。 设计意图：口语练习从基础对话到情境对话，再到小组讨论，层层递进，逐步提升学生的口语表达能力。基础对话帮助学生巩固核心句型，情境对话让学生在真实的语境中灵活运用所学知识，突破教学难点，小组讨论不仅锻炼学生的口语表达能力，还培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，同时引导学生树立健康的生活理念，贴合“语言能力”“思维品质”“文化意识”和“学习能力”的四维核心素养目标。 （五）阅读训练（Reading Practice） 1. 读前准备 教师展示阅读短文的标题“For Fun For Health For Spirit”，引导学生结合本节课所学内容，猜测短文的主要内容，提问学生，“What do you think the passage is about? Do you think it will talk about the importance of sports?” 同时，提醒学生注意短文中可能出现的核心词汇和句型，让学生做好阅读准备。 2. 阅读练习 （1）快速阅读：让学生快速阅读短文，整体感知短文内容，完成简单的阅读任务——概括短文主旨（如：The passage is about the importance of doing sports for fun, health and spirit.），阅读结束后，邀请学生分享自己的答案，教师给予点评和补充。 （2）细节阅读：让学生再次阅读短文，仔细捕捉短文细节，完成阅读选择题或填空题，如：① What can sports bring us? （A. Fun. B. Health. C. Spirit. D. All of the above.）② Doing sports can make us _______ and _______. 阅读过程中，引导学生圈画短文中的核心词汇和句型，帮助学生理解短文内容，对于学生不理解的单词或句子，教师给予讲解，确保学生能读懂短文。 （3）精读分析：带领学生精读短文，逐段分析短文内容，讲解短文中的重点句子和语法点，如“Sports are not only for fun, but also for our health and spirit.”（运动不仅是为了快乐，也是为了我们的健康和精神。），讲解“not only...but also...”的用法，表示“不仅……而且……”；再如“Doing sports every day can make us strong and healthy.”，再次强调动名词短语作主语的用法，帮助学生巩固所学知识，提升阅读能力。 3. 阅读拓展 组织学生讨论：“What do you learn from the passage? Do you want to change your exercise habits? Why or why not?” 引导学生结合短文内容和自身实际，分享自己的想法，进一步理解运动的重要性，同时锻炼学生的阅读理解能力和口语表达能力。此外，让学生尝试用自己的话复述短文的主要内容，加深对短文的理解和记忆，提升语言组织能力。 设计意图：阅读训练遵循“读前猜测—读中练习—读后拓展”的流程，逐步提升学生的阅读理解能力。快速阅读帮助学生整体把握短文主旨，细节阅读让学生捕捉具体信息，精读分析帮助学生巩固核心词汇和句型，突破教学难点，读后拓展结合讨论和复述，让学生在巩固阅读知识的同时，锻炼口语表达能力和语言组织能力，贴合“语言能力”和“思维品质”的培养目标。 （六）巩固练习（Consolidation Practice） 1. 词汇巩固练习 布置词汇填空练习，让学生根据句意和首字母提示，填写本节课的核心词汇，如：① Doing e_______ every morning is good for our health. ② Playing football makes us s_______. ③ We should do sports to r_______ ourselves. 学生独立完成练习，完成后，集体核对答案，讲解错误原因，帮助学生巩固词汇记忆，同时提醒学生注意单词的拼写和词性。 2. 句型巩固练习 布置句型转换练习，让学生根据要求，转换句型，如：① Doing running is good for our health.（改为一般疑问句）→ Is doing running good for our health? ② Playing basketball makes us happy.（对划线部分提问）→ What makes us happy? ③ I like doing yoga because it is relaxing.（对划线部分提问）→ Why do you like doing yoga? 学生独立完成练习，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误，帮助学生巩固句型用法，突破教学难点。 3. 综合练习 布置综合写作练习，让学生根据提示，写一段不少于50词的短文，题目为“My Favorite Sport”，提示如下：① What’s your favorite sport? ② Why do you like it? ③ How often do you do it? ④ What benefits does it bring you? 学生独立完成写作，完成后，邀请2-3名学生分享自己的短文，教师给予点评，肯定学生的优点，指出存在的问题（如语法错误、表达不流畅等），并给予改进建议，帮助学生提升写作能力。 设计意图：巩固练习从词汇、句型到综合写作，层层递进，全面巩固本节课所学知识。词汇和句型练习帮助学生巩固核心知识，突破教学难点，综合写作练习让学生将所学知识运用到写作中，提升语言组织能力和写作能力，同时培养学生的自主学习能力，贴合“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 （七）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问学生：“What did we learn today? What are the key words and sentences? What do we know about the importance of sports?” 让学生自主总结，教师进行补充和梳理，明确本节课的核心词汇、句型和重点内容，帮助学生构建完整的知识体系，加深对本节课所学知识的记忆。 2. 拓展延伸 （1）文化拓展：教师简单介绍中西方运动文化的差异，如中国人喜欢的运动有乒乓球、羽毛球、武术等，西方人喜欢的运动有篮球、足球、网球等，引导学生尊重不同的运动文化，拓宽国际视野，贴合“文化意识”的培养目标。 （2）生活拓展：鼓励学生制定自己的运动计划，“Make a sports plan for yourself. Try to do sports every day, and keep a diary to record your feelings after doing sports.” 引导学生将课堂所学知识运用到生活中，树立健康的生活理念，培养坚持运动的好习惯，同时锻炼学生的自主学习能力和实践能力。 3. 作业布置 （1）基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心句型。 （2）口语作业：和家人用英语谈论自己喜欢的运动，运用本节课所学的核心句型，录制一段1-2分钟的口语对话视频。 （3）实践作业：按照自己制定的运动计划，进行一次运动，写下自己的运动感受（不少于30词）。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学知识，构建完整的知识体系，加深记忆。拓展延伸环节结合文化和生活，拓宽学生的视野，引导学生将课堂知识运用到生活中，树立健康的生活理念，贴合四维核心素养目标。作业布置兼顾基础、口语和实践，既能巩固课堂所学知识，又能锻炼学生的口语表达能力和实践能力，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。 （八）板书设计 Unit 7 For Fun For Health For Spirit-Section A 一、核心词汇 sport, exercise, healthy, strong, relax, spirit, active 短语：do exercise, keep healthy, relax oneself, spirit of sports 二、核心句型 1. What sports do you like doing? I like doing... 2. Doing sth. is good for our health/spirit. （例：Doing running is good for our health.） 3. Doing sth. makes us + 形容词. （例：Playing basketball makes us strong.） 三、主题：Sports are good for fun, health and spirit. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $