第2课时 小小养殖场（教案）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该教案聚焦连减运算知识点，通过“孵小鸡”情境（上午孵256只，下午孵280只，共850个鸡蛋）引导学生提取信息，列出连减算式，衔接已掌握的加减法基础，为连减计算方法学习搭建支架。 特色在于情境化与思维培养结合，用“孵小鸡”“运白菜”真实情境激发兴趣，对比两种连减方法（从左到右算、先加后减）培养运算能力与推理意识，错误纠正提升计算严谨性，分层练习兼顾基础与拓展，助力学生用数学思维解决问题，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

《第2课时 小小养殖场》教案 学科 数学 年级册别 三年级上册 三.大数加与减（二） 教材 北师大版 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本节课是北师大版三年级上册“大数加与减（二）”的内容。教材以“小小养殖场”为情境，围绕连减运算展开，让学生在解决实际问题过程中掌握连减计算方法，为后续学习更复杂的运算奠定基础。 学情分析 三年级学生已掌握一定加减法运算知识，但连减运算对他们有一定挑战。他们形象思维占主导，对直观情境感兴趣。在学习中，可能对运算顺序和算理理解有困难，可通过情境创设、对比分析等方式帮助突破。 课时教学目标 观察现实世界 1. 能观察“运白菜”“孵小鸡”等情境，提取数学信息。 2. 学会从实际问题中抽象出连减数学模型。 思考现实世界 1. 探索连减的不同计算方法，理解其算理。 2. 能分析连减问题中的数量关系，选择合适方法解决问题。 表达现实世界 1. 准确用数学语言表达连减计算过程和结果。 2. 能清晰阐述解决连减问题的思路和方法。 教学重点、难点 重点 1. 掌握连减的具体计算方法。 2. 能正确进行连减计算。 3. 理解连减运算中不同方法的算理。 难点 1. 运用连减知识解决简单实际问题。 2. 理解在连减中先加后减的运算顺序。 3. 能准确分析实际问题中的数量关系。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、讲授法、合作探究法 教具准备 PPT课件、练习题卡片 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 创设情境 (1) 展示PPT，呈现“上午孵出256只小鸡，下午孵出280只小鸡，一共有850个鸡蛋”的情境。 (2) 介绍家禽孵化期：鸡鸭鹅分别为21天、28天、31天，让学生了解相关常识。 (3) 提出问题：“还有多少个鸡蛋没有孵出小鸡？”引导学生思考。 (4) 鼓励学生尝试列出算式，初步感知连减问题。 (5) 巡视学生列算式情况，给予个别指导。 (6) 请几位学生展示自己列的算式，进行全班交流。 (7) 对学生的表现进行肯定和鼓励，引出本节课要学习的连减知识。 (8) 强调解决这类问题的重要性，激发学生学习兴趣。 1. 观察情境图，获取数学信息。 2. 思考老师提出的问题。 3. 尝试列出解决问题的算式。 4. 与同学交流自己的想法。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 算式列出：☆☆☆ 交流表现：☆☆☆ 设计意图 通过创设“孵小鸡”的情境，激发学生学习兴趣，让学生在熟悉的情境中发现问题、提出问题，为新知识学习做好铺垫。 新知探究 活动一：探究连减计算方法 方法一讲解 (1) 引导学生分析“850－256－280”的计算顺序，强调一般按从左到右计算。 (2) 板书计算过程：先算850－256 = 594，再算594－280 = 314。 (3) 详细讲解每一步的计算方法，如退位减法的处理。 (4) 让学生在练习本上模仿计算，教师巡视指导。 (5) 请学生上台展示计算过程，进行讲解。 (6) 对学生的展示进行评价和补充，强化正确计算方法。 (7) 举例让学生巩固按从左到右顺序计算连减的方法。 (8) 引导学生思考这种方法的优势和适用情况。 方法二讲解 (1) 提出另一种思路：先算上午和下午一共孵出多少只，再算还有多少只没孵出，即850－(256＋280)。 (2) 板书计算过程：先算256＋280 = 536，再算850－536 = 314。 (3) 强调有括号时先算括号里的运算顺序。 (4) 让学生对比两种方法，思考它们的联系和区别。 (5) 组织学生小组讨论，交流自己的想法。 (6) 请小组代表发言，分享小组讨论结果。 (7) 总结两种方法的特点，让学生根据实际情况选择合适方法。 (8) 再次举例让学生用两种方法计算，加深理解。 1. 认真听讲，理解连减计算方法。 2. 模仿计算，巩固所学方法。 3. 参与小组讨论，交流想法。 4. 用两种方法计算练习题，对比体会。 评价任务 方法理解：☆☆☆ 计算准确性：☆☆☆ 讨论参与度：☆☆☆ 设计意图 通过两种方法的讲解和对比，让学生全面掌握连减计算方法，理解算理和运算顺序，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。 错误纠正 活动二：纠正计算错误 展示错误案例 (1) 展示“1000 - 372 - 210”的错误计算过程。 (2) 让学生观察错误，找出错误原因。 (3) 组织学生小组讨论，分析错误产生的根源。 (4) 请小组代表发言，汇报讨论结果。 (5) 对学生的分析进行点评和总结。 (6) 讲解正确的计算方法，把1000看成999＋1更好算。 (7) 板书正确计算过程：(999 + 1) - 372 - 210 = 999 - 372 - 210 + 1 = 627 - 210 + 1 = 417 + 1 = 418。 (8) 强调计算时要注意退位和运算顺序。 巩固练习 (1) 给出类似的错误计算案例，让学生独立纠正。 (2) 巡视学生练习情况，及时给予指导。 (3) 请学生上台展示自己的纠正过程，进行讲解。 (4) 对学生的展示进行评价，强化正确计算方法。 (5) 总结容易出错的地方，提醒学生注意。 (6) 让学生在练习本上再做几道类似题目，巩固知识。 (7) 同桌之间互相检查计算结果，交流计算心得。 (8) 教师对学生整体练习情况进行总结和评价。 1. 观察错误案例，分析错误原因。 2. 参与小组讨论，发表自己的看法。 3. 独立纠正错误，展示计算过程。 4. 与同桌交流计算心得。 评价任务 错误查找：☆☆☆ 原因分析：☆☆☆ 纠正效果：☆☆☆ 设计意图 通过展示错误案例，让学生在分析和纠正错误过程中，加深对连减计算方法的理解，提高计算的准确性和严谨性。 课堂练习 活动三：巩固练习 基础练习 (1) 出示“运走两车后还剩多少棵白菜”的题目：“总数940棵，第一车运走275棵，第二车运走260棵，求剩下的棵数”。 (2) 让学生独立完成，列出算式计算。 (3) 巡视学生做题情况，发现问题及时指导。 (4) 请学生上台展示计算过程和结果，进行讲解。 (5) 对学生的表现进行评价，强调解题思路和计算方法。 (6) 给出类似基础题目，让学生巩固练习。 (7) 同桌之间互相批改，交流解题方法。 (8) 教师总结基础练习情况，表扬表现好的学生。 拓展练习 (1) 展示“张老师不小心把表格弄脏了，填表格”的题目。 (2) 引导学生分析表格中的数量关系，找出解题方法。 (3) 让学生独立思考，尝试填写表格。 (4) 组织学生小组交流，分享自己的思路和方法。 (5) 请小组代表发言，汇报小组讨论结果。 (6) 对学生的汇报进行评价和补充，总结解题技巧。 (7) 给出类似拓展题目，让学生挑战自我。 (8) 对学生的拓展练习情况进行总结和评价，鼓励学生积极思考。 1. 独立完成基础练习题。 2. 与同桌交流解题方法。 3. 分析拓展题目数量关系，尝试解题。 4. 参与小组交流，分享思路。 评价任务 基础计算：☆☆☆ 思路分析：☆☆☆ 拓展表现：☆☆☆ 设计意图 通过基础练习和拓展练习，让学生巩固连减计算方法，提高运用连减知识解决实际问题的能力，培养学生思维的灵活性和创新性。 课堂小结 引导总结 (1) 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课你学到了什么？” (2) 让学生先独立思考，然后在小组内交流。 (3) 请小组代表发言，分享小组总结的内容。 (4) 对学生的发言进行补充和完善，总结连减计算方法和解决实际问题的步骤。 (5) 强调运算顺序和算理的重要性。 (6) 让学生再次思考连减在生活中的应用。 (7) 鼓励学生在课后继续探索相关知识。 (8) 对学生本节课的整体表现进行评价和鼓励。 1. 回顾本节课知识。 2. 参与小组交流和总结。 3. 倾听老师总结，加深理解。 4. 思考连减在生活中的应用。 评价任务 知识回顾：☆☆☆ 总结表达：☆☆☆ 思考深度：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结，让学生对本节课知识进行系统回顾和总结，加深理解和记忆，培养学生总结归纳能力和反思意识。 作业设计 基础作业 1. 完成课本相关练习题。 2. 计算“456 - 278 - 132”“368 - (168 + 122)”等题目。 3. 仿照“孵小鸡”“运白菜”问题，自己编一道连减应用题并解答。 拓展作业 1. 解决“600 - 233”“1000 - 185 - 145”等题目，思考简便算法。 2. 完成课时练中相关拓展练习。 3. 调查生活中可以用连减解决的问题，记录下来并解决。 板书设计 小小养殖场 连减计算方法 方法一：850－256－280 = 594－280 = 314 方法二：850－(256＋280) = 850－536 = 314 注意运算顺序和算理 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效，“孵小鸡”“运白菜”等情境激发了学生学习兴趣，让学生积极参与课堂。 2. 注重方法引导，通过对比两种连减计算方法，让学生理解算理，掌握计算方法。 3. 练习设计有层次，基础练习和拓展练习满足不同学生需求，提高了学生运用知识解决问题的能力。 不足之处 1. 小组讨论时间把控不够精准，部分小组讨论效率不高。 2. 对个别学习困难学生关注不够，导致他们在拓展练习中存在较大困难。 3. 课堂总结时，学生参与度有待提高，部分学生总结不够全面。 学科网（北京）股份有限公司 $