精品解析：广东深圳市2025-2026学年高二下学期6月期末日语试题

深圳市2025—2026学年第二学期期末调研考试 高二日语 注意事项： 1.本试卷共8页，满分150分。测试用时120分钟；考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效。 2.答题前，请将班级和姓名等写在答题卡相应位置，认真填涂答题卡上准考证号区域。 3.选择题选出答案后，用2B铅笔涂到答题卡的相应位置上；非选择题答案必须写在答题卡指定的位置上。凡在试卷、草稿纸、超过答题框区域等作答的，其答案一律无效。 4.答题卡必须保持清洁，不能折叠。 第一部分听力（本大题共2节，共30分。在每小题列出的三个选项中，只有一项符合题目要求） 该部分分为第一、第二两节。注意，回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部分结束前，你将有2分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 第一节（本节共5小题，每小题1.5分，共7.5分。在每小题列出的三个选项中，只有一项符合题目要求） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读2遍。 1.男の人の部屋はどうですか。 A.小さくて、明るいです B.小さくて、富士山が見えます C.明るくて、富士山が見えます 2.お客さんは全部で何名ですか。 A.3名 B.5名 C.8名 3男の人はどうして元気がありませんか。 A.風邪だから B.お腹が痛いから C.熱があるから 4.女の人と男の人はいつプレゼントを買いに行きますか。 A.5日 B.4日 C.2日 5.昨日、王さんはどの順番で何をしましたか。 A.食事→散歩→買い物 B.散歩→買い物→食事 C.買い物→食事→散歩 第二节（本节共15小题，每小题1.5分，共22.5分。在每小题列出的三个选项中，只有一项符合题目要求） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟。听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。听下面的录音，回答第6至8题。 6.二人はどこにいますか。 A.日本 B.韓国 C.中国 7.男の人が富士山に登ったのはいつですか。 A.中学生の時 B.高校生の時 C.大学生の時 8.二人は週末何をしますか。 A.綺麗な新緑を見に富士山に登ります B.美しい日没を見に富士山に登ります C.美しい日の出を見に泰山に登ります 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は何をしていますか。 A.食事を予約しています B.料理を注文しています C.勘定を払っています 10.男の人の座席はどこですか。 A.涼しいところ B.気持ちがいいところ C.テーブルが大きいところ 11.男の人はこれから何をしますか。 A.お勧めの料理を食べます B.予約した飲食店へ行きます C.予約をキャンセルします 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人は何についてのスケジュールを作りましたか。 A.勉強会 B.大阪会議 C.会社見学 13.男の人はどのくらいの時間がいいと言っていますか。 A.1時間 B.1時間半 C.2時間 14.2人は今どこにいますか。 A.会社 B.本屋 C.病院 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人はどうして部屋の大掃除をしていますか。 A.汚いですから B.年末ですから C.期末ですから 16.男の人は明日何をする予定ですか。 A.部活に参加します B.実家に帰ります C.掃除を続けます 17.正しくないのは次のうちどれですか。 A.今は冬で、花火大会をあまりしません B.女の人はあさって実家に帰ります C.男の人は日本人です 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人はいつ日本に来ましたか。 A.一昨日 B.昨日 C.今朝 19.男の人は何で来ましたか。 A.船 B.飛行機 C.新幹線 20.男の人は日本の漢字の何が難しいと思っていますか。 A.意味 B.読み方 C.書き方 第二部分阅读理解（本大题共20小题，每小题2.5分，共50分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 朝起きた時、窓から外を見ると空がとてもきれいでした。「今日はいい天気だ」と思って、傘を持たないで家を出ました。 しかし、午後からだんだん空が暗くなって、（ア）。日本では雨の日を「天気が悪い日」と言います。でも、私は雨が嫌いではありません。雨が降ると、空が青くなり、空気もきれいになるからです。 学校が終わった時も、雨がまだ降っていました。傘を持っていなかったので、困っていました。その時、同じ寮の李さんが「一緒に帰りませんか」と言ってくれました。李さんは傘を持っていたので、とても助かりました。私たちは1本の傘で帰ることにしました。寮に着いた時、窓がまだ開いているのに気がつきました。出かける前に閉めておくのを忘れてしまったのです。「あっ、しまった」と思いました。でも、雨は部屋に降り込んでいませんでした。窓の位置がよかったので、雨が入らなかったのです。よかったです。李さんには傘を貸してもらって、本当に感謝しています。明日、何かお礼を買ってあげようと思っています。 1. なぜ筆者は傘を持たないで家を出たか。 A. いい天気だと思ったから B. 傘をなくしたから C. 李さんが貸してくれると言ったから D. 雨が嫌いではないから 2. 文中の（ア）に入れるのに一番適当なものはどれか。 A. 雨が止みました B. 雨が降ってきました C. 雨が止みそうでした D. 雨が降りそうでした 3. 文中に「その時」とあるが、どんな時か。 A. 筆者が困っていた時 B. 朝、家を出た時 C. 空が暗くなった時 D. 李さんと一緒に帰っていた時 4. 文中に「あっ、しまった」とあるが、この時、筆者はどんな気持ちか。 A. 怖くて不安な気持ち B. 面白いと思った気持ち C. 窓を閉めるのを忘れて後悔する気持ち D. 雨に濡れなくて嬉しい気持ち 5. 最後に筆者は何をしようと思っているか。 A. ほかの寮に引っ越そうと思っている。 B. すぐ窓を閉めようと思っている。 C. 明日から毎日傘を持とうと思っている。 D. 李さんにお礼の品を買おうと思っている。 【答案】1. A 2. B 3. A 4. C 5. D 【解析】 【分析】本文难度一般，讲作者本以为没带伞会淋雨，却幸运地借到了室友的伞一起回家的经历。 早上起床时，从窗户往外看，天空非常美丽。我想着“今天天气真好”，就没带伞出门了。 但是，下午开始天渐渐暗了下来，下起了雨。在日本，下雨的日子被称为“天气不好的日子”。但是，我并不讨厌下雨。因为下雨后，天空会变蓝，空气也会变清新。 放学的时候，雨还在下着。因为没带伞，我很发愁。那时，同宿舍的小李对我说：“一起回去吧？”小李带着伞，帮了我很大的忙。我们决定共撑一把伞回去。 回到宿舍时，我发现窗户还开着。出门前忘了关窗了。我心想“啊，糟了”。但是，雨并没有飘进房间。因为窗户的位置好，雨水没有进来。太好了。 我非常感谢小李借伞给我。我打算明天买点什么作为谢礼送给他。 【1题详解】 根据原文「「今日はいい天気だ」と思って、傘を持たないで家を出ました。」作者因为想着“今天天气真好”，所以没带伞就出门了。故选A。 【2题详解】 根据原文「しかし、午後からだんだん空が暗くなって、（ア）。…学校が終わった時も、雨がまだ降っていました。」前句说“下午开始天空渐渐变暗”，后句应接“雨下起来了”。「降ってきました」表示“开始下起来了”，符合语境。A“雨停了”不符合；C“好像要停”不符合；D“好像要下”只是推测，而文中是已经下了（后面写放学时还在下）。故选B。 【3题详解】 根据原文「傘を持っていなかったので、困っていました。その時、同じ寮の李さんが「一緒に帰りませんか」と言ってくれました。」原文写道：放学时雨还在下，因为没带伞而「困っていた」。这时小李说“一起回去吧”。因此「その時」指作者正为难的时候。故选A。 【4题详解】 根据原文「出かける前に閉めておくのを忘れてしまったのです。「あっ、しまった」と思いました。」「しまった」是日语中表示“糟糕、坏了”的后悔表达。前文写回到宿舍发现窗户还开着，出门前忘记关了。因此是“忘记关窗而后悔的心情”。故选C。 【5题详解】 根据原文「李さんには傘を貸してもらって、本当に感謝しています。明日、何かお礼を買ってあげようと思っています。」文章最后一句明确写道：明天想买点什么东西送给小李作为感谢。故选D。 【点睛】 （二） 「よい印象を持ってもらいたい」というのであれば、話し方はとても重要です。話し方一つで、あなたの品位が決まり、人間関係が決まり、印象までが変わってしまうのです。丁寧でない言葉遣いは悪い印象を受けます。「マジ～」「っていうか～」「～みたいなあ」「わかんねーよ」「マジ、これ、ヤバくね」といった「学生言葉」がそれにあたります。そんな言葉を使ったら、「軽い」人だというイメージになるばかりか、知的レベルの低い人だとも思われてしまうのです。また、話し方だけで「きっとあまり勉強してこなかった人なんだろうな」「なんだか信用できないな」と感じてしまいます。 一つ注意しておかなければならないことがあります。「学生言葉」は、学生が使うから「学生言葉」というのではありません。場を考えず、世間（社会）を知らず、マナーも知らない人が使う言葉のことを「学生言葉」というのです。あなたが今、学生であっても、マナーを知っている人であれば、「学生言葉」を早く卒業することです。社会に出てからは、「学生言葉」は通用しなくなります。「学生言葉」を卒業する時期は、早ければ早いほどいいのです。 6. 「学生言葉」ではないのはどれか。 A. 「わかんね一よ」 B. 「っていうか～」 C. 「マジ、これ、ヤバくね」 D. 「ありがとうございます」 7. 「学生言葉」について正しいのはどれか。 A. 学生が使っている言葉のことを「学生言葉」という。 B. 「学生言葉」を使うと、人間関係がうまくいく。 C. マナーも知らない人が使う言葉のことも「学生言葉」という。 D. 「学生言葉」は聞く人に悪い印象を与えるわけではない。 8. 「学生言葉」を使っている人に対する印象について、正しくないのはどれか。 A. 信用できない人 B. 知的レベルの低い人 C. あまり勉強してこなかった人 D. 人間関係を大切にしたいという人 9. 筆者によると、人によい印象を持ってもらうためには重要なのはどれか。 A. 聞き方 B. 話し方 C. 社会地位 D. 書き方 10. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. 社会に出てからは、「学生言葉」は通用しなくなる。 B. 話し方ひとつで、人間関係が決まるというわけではない。 C. マナーを知っている学生は「学生言葉」をやめなくてもいい。 D. 成績や過去などを見ないと、信用できるかどうか判断できない。 【答案】6. D 7. C 8. D 9. B 10. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 如果想要给别人留下好印象，说话方式就非常重要。仅仅是说话方式的不同，就能决定你的品位、决定你的人际关系，甚至改变别人对你的印象，不礼貌的用语会给人留下不好的印象。例如，「マジ～」（真的～）、「っていうか～」（话说～）、「～みたいなあ」（～之类的吧）、「わかんねーよ」（不知道啊）、「マジ、これ、ヤバくね」（真的，这个，太厉害了吧）等“学生腔”就属于这一类。如果使用这类词语，不仅会让人觉得你是个“轻浮”的人，还会被认为你是一个智力水平低下的人。而且，仅仅通过说话方式，别人就会感觉到“这人一定没怎么好好学习吧”“总觉得不太可信呢”。 有一点必须提醒大家注意。“学生腔”并不是因为学生使用才叫“学生腔”。不考虑场合、不了解社会、不懂礼仪的人所使用的语言，才被称为“学生腔”。即使你现在还是学生，如果你是个懂礼仪的人，就应该尽早告别“学生腔”，因为进入社会后，“学生腔”是行不通的，告别“学生腔”的时间，越早越好。 【6题详解】 由原文「『マジ～』『っていうか～』『～みたいなあ』『わかんねーよ』『マジ、これ、ヤバくね』といった『学生言葉』がそれにあたります。」，“「マジ～」（真的～）、「っていうか～」（话说～）、「～みたいなあ」（～之类的吧）、「わかんねーよ」（不知道啊）、「マジ、これ、ヤバくね」（真的，这个，太厉害了吧）等‘学生腔’就属于这一类。”，D项不属于其中，故选D。 【7题详解】 由原文「『学生言葉』は、学生が使うから『学生言葉』というのではありません。場を考えず、世間（社会）を知らず、マナーも知らない人が使う言葉のことを『学生言葉』というのです。」，“‘学生腔’并不是因为学生使用才叫‘学生腔’，不考虑场合、不了解社会、不懂礼仪的人所使用的语言，才被称为‘学生腔’。”，C项符合题意。A错，文章否定了这个说法；学生腔会给人坏印象，不利于人际关系，排除BD。故选C。 【8题详解】 由原文「そんな言葉を使ったら、『軽い』人だというイメージになるばかりか、知的レベルの低い人だとも思われてしまうのです。また、話し方だけで『きっとあまり勉強してこなかった人なんだろうな』『なんだか信用できないな』と感じてしまいます。」，“如果使用这类词语，不仅会让人觉得你是个‘轻浮’的人，还会被认为你是一个智力水平低下的人。而且，仅仅通过说话方式，别人就会感觉到‘这人一定没怎么好好学习吧’‘总觉得不太可信呢’。”，D项不符合题意，故选D。 【9题详解】 由原文第一句「『よい印象を持ってもらいたい』というのであれば、話し方はとても重要です。話し方一つで、あなたの品位が決まり、人間関係が決まり、印象までが変わってしまうのです。」，“如果想要给别人留下好印象，说话方式就非常重要。仅仅是说话方式的不同，就能决定你的品位、决定你的人际关系，甚至改变别人对你的印象。”，故选B。 【10题详解】 本题四个选项的意思：A.进入社会后，“学生腔”就行不通了（正确，文中明确提到“进入社会后，学生腔行不通”。）；B.并不是说仅凭说话方式就能决定人际关系。（错误，文中说“说话方式就能决定人际关系”）； C.懂礼仪的学生不戒掉“学生腔”也没关系。（错误，文中说懂礼仪的学生也应尽早告别学生腔。）；D.不看成绩和过去等，就无法判断一个人是否可信。（错误，文中说仅凭说话方式就能让人感觉不可信）。故选A。 （三） 自然界には、自分を別のものに見せかける「擬態」という戦略をもつ生物が多い。その代表例がハナカマキリ（兰花螳螂）である。この昆虫は白やピンクの体色をし、手足を花びらのように広げて静止すると、本物の花と見分けがつかない。しかし、その擬態の主な目的は、敵からの防御ではなく、獲物をおびき寄せることにある。 ハナカマキリは、花にやって来る蜜を求めるハチやチョウなどを狙っている。彼らは花の近くで待ち構え、油断して近づいた昆虫を素早く捕まえる。このとき、自分の体を花と見間違えさせることで、獲物は警戒心を緩めてしまうのだ。つまり、彼らは「捕食者」であると同時に、見事な「なりすましの達人」でもある。 このような花そっくりの姿は、長い進化の結果だ。もともと体色が明るい個体は花の近くで目立ちにくく、獲物を捕まえやすかったため、多く子孫を残せた。その特徴が世代を経て強化され、現在の形に至った。 この擬態には、獲物をだますだけでなく、鳥などの天敵から身を隠すという利点もある。まさに二重の効果だ。しかし、あまりに正確な擬態は、同じ花に止まる仲間同士が出会う機会を減らし、交尾の機会を低下させるというデメリットも指摘されている。こうして自然界の戦略は、メリットとデメリットのバランスの上に成り立っていることがわかる。 11. ハナカマキリが花に擬態する主な目的は何か。 A. 花の蜜を食べるため B. 鳥などの天敵を追い払うため C. 獲物をおびき寄せるため D. 仲間と出会いやすくするため 12. 文中に「このとき」とあるが、どんなときか。 A. ハナカマキリが花の色を変えるとき B. ハナカマキリが昆虫を捕まえようとするとき C. ハナカマキリが花の蜜を求めるとき D. 天敵が来るとき 13. ハナカマキリが「多く子孫を残せた」理由ではないのはどれか。 A. 擬態が目立たくない B. より簡単に獲物を捕まえられる C. 天敵から身を隠せる D. 仲間同士に出会いやすい 14. この文章によると、ハナカマキリの擬態が持っ「二重の効果」とは何か。 A. 獲物を捕まえやすくし、かつ仲間を増やしやすくする B. 獲物をおびき寄せ、かつ天敵から身を隠す効果 C. 花に近づきやすくし、かつ蜜を得やすくする効果 D. 敵を遠ざけ、かつ同じ種類の個体を引き寄せる効果 15. この文章の内容に最も合っているものはどれか。 A. ハナカマキリの擬態は完全に完璧であり、デメリットは全くない。 B. ハナカマキリの擬態は獲物をだますだけの単純な戦略である。 C. ハナカマキリの擬態は進化によって獲得されたが、同時に欠点も存在する。 D. ハナカマキリは花になることができる。 【答案】11. C 12. B 13. D 14. B 15. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 自然界中有很多生物采用“拟态”策略，即把自己伪装成别的样子，其中最具代表性的就是兰花螳螂。这种昆虫体色为白色或粉色，当它像花瓣一样展开四肢静止不动时，几乎与真花难以区分。然而，这种拟态的主要目的并非防御天敌，而是引诱猎物。 兰花螳螂的目标是前来花朵觅食的蜜蜂或蝴蝶等昆虫，它们在花朵附近埋伏，趁猎物放松警惕靠近时迅速捕捉。此时，通过让自己的身体被误认为花朵，猎物便会放松戒备，也就是说，它们既是“捕食者”，同时也是出色的“伪装大师”。 这种酷似花朵的外形是长期进化的结果。原本体色较明亮的个体在花朵附近不易被察觉，更容易捕获猎物，因此能留下更多后代，这一特征经过一代代强化，最终形成了现在的样子。 这种拟态不仅具有欺骗猎物的作用，还具有躲避鸟类等天敌的优势，可谓一举两得。但也有观点指出，过于精准的拟态会减少同一花朵上的同类相遇的机会，从而降低交配几率。由此可见，自然界中的策略是在利弊平衡的基础上成立的。 【11题详解】 由原文「その擬態の主な目的は、敵からの防御ではなく、獲物をおびき寄せることにある。」，“这种拟态的主要目的并非防御天敌，而是引诱猎物。”，故选C。 【12题详解】 由原文「ハナカマキリは、花にやって来る蜜を求めるハチやチョウなどを狙っている。彼らは花の近くで待ち構え、油断して近づいた昆虫を素早く捕まえる。このとき、自分の体を花と見間違えさせることで、獲物は警戒心を緩めてしまうのだ。」，“兰花螳螂的目标是前来花朵觅食的蜜蜂或蝴蝶等昆虫，它们在花朵附近埋伏，趁猎物放松警惕靠近时迅速捕捉。此时，通过让自己的身体被误认为花朵，猎物便会放松戒备”，「このとき」指的是“兰花螳螂在花朵附近埋伏、准备捕捉靠近的昆虫的时候”，故选B。 【13题详解】 由原文「もともと体色が明るい個体は花の近くで目立ちにくく、獲物を捕まえやすかったため、多く子孫を残せた。」，“原本体色较明亮的个体在花朵附近不易被察觉，更容易捕获猎物，因此能留下更多后代”，以及「この擬態には、獲物をだますだけでなく、鳥などの天敵から身を隠すという利点もある。」“这种拟态不仅具有欺骗猎物的作用，还具有躲避鸟类等天敌的优势”。D项不符合题意，故选D。 【14题详解】 由原文「この擬態には、獲物をだますだけでなく、鳥などの天敵から身を隠すという利点もある。まさに二重の効果だ。」，“这种拟态不仅具有欺骗猎物的作用，还具有躲避鸟类等天敌的优势，可谓一举两得。”，故选B。 【15题详解】 由原文最后一段「この擬態には、獲物をだますだけでなく、鳥などの天敵から身を隠すという利点もある。まさに二重の効果だ。しかし、あまりに正確な擬態は、同じ花に止まる仲間同士が出会う機会を減らし、交尾の機会を低下させるというデメリットも指摘されている。こうして自然界の戦略は、メリットとデメリットのバランスの上に成り立っていることがわかる。」，“这种拟态不仅具有欺骗猎物的作用，还具有躲避鸟类等天敌的优势，可谓一举两得。但也有观点指出，过于精准的拟态会减少同一花朵上的同类相遇的机会，从而降低交配几率。由此可见，自然界中的策略是在利弊平衡的基础上成立的。”，此处说明了“兰花螳螂的拟态是通过进化获得的，但同时也有缺点”，故选C。 （四） 「二兎を追う者は一兎をも得ず」ということわざがある。同時に二つのことをしようとするとどちらも失敗するから、一つのことに集中しなさいという教えだ。確かに、限られた時間で成果を出すには、この考え方は有効だろう。 しかし、現代のように変化の激しい時代には、このことわざの逆の価値観も見直されている。つまり、複数の異なる分野を同時に学ぶことで、相乗効果が生まれ、唯一無二の強みになるという考え方だ。 （ア）、大学で情報工学を専攻する学生が、まったく関係のない日本文学の授業に熱心に参加しているとしよう。周りからは「就職に役に立たないのに、なぜ？」と不思議がられるかもしれない。ところが、この学生は文学の授業で培った深い読解力や、人の心の動きに対する洞察力を、後に「わかりやすいアプリの画面設計」に生かすことができる。技術者でありながら、ユーザーの気持ちを深く理解できる人物は、企業にとって貴重な存在になる。 また、歴史のある老舗和菓子店の若社長が、伝統的な技術を守る一方で、最新のマーケティング理論を猛勉強し始めたケースもある。最初は職人のベテランたちから「そんな商売のテクニックより、手を動かせ」と反発を受けた。だが、彼は「伝統を守る」ということを「変わるために変わらない」ことだと定義した。つまり、和菓子の本質である「季節感」や「手作りの温もり」は守りつつ、情報発信の方法だけを大胆に変えたのだ。結果、その和菓子店は若い世代にも支持されるブランドへと成長した。 たった一つのことに深く掘り下げる「I型人間」も強みだが、広く学んだことを結びつける「T型人間」や「π（パイ）型人間」の希少価値はますます高まっている。遠回りに見える学びが、無駄になるどころか、本業に新しい風を吹き込むことだってあるのだ。違う方向を向いているように見える矢印も、交わった瞬間に想像以上の力を生み出す。だから、思い切って「二兎」を追いかけてみるのも悪くない。大切なのは、追いかけた先で、その二匹をどう結びつけるかである。 16. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. それから B. 例えば C. ところが D. だから 17. 情報工学を専攻する学生の例で、日本文学の授業が発揮する効果として述べられていないのはどれか。 A. 深い読解力を持つ B. わかりやすい設計ができる C. 技術力を高める D. ユーザーの気持ちを理解できる 18. 文中に「そんな商売のテクニック」とあるが、何を指すか A. 伝統的な和菓子の作り方 B. 最新のマーケティング理論 C. 伝統を守る信念 D. 「季節感」や「手作りの温もり」を変える試み 19. 文中に「交わった瞬間に想像以上の力を生み出す」とあるが、交わったものは何か。 A. 「T型人間」と「π（パイ）型人間」 B. 兎 C. 矢 D. 異なる分野の知識や経験 20. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 時代が変化しても、古いことわざの教えは絶対に守らなければならない。 B. 複数の分野を学ぶことは、一見無駄に見えても、いつか独自の強みになる。 C. 日本の伝統産業は、最新のマーケティング理論を取り入れなければ生き残れない。 D. 情報工学の学生は、文学部の授業を受けたほうがいい。 【答案】16. B 17. C 18. B 19. D 20. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了有一句谚语：“追两兔者，一兔不得”。意思是如果同时想做两件事，最后两件都会失败，告诫人们要专心做好一件事。诚然，想要在有限时间内做出成果，这种思维方式确实有效。 但在如今变化飞速的时代，人们也开始重新审视这句谚语的反面价值。也就是同时学习多个不同领域的知识，能够产生协同效应，形成独一无二的个人优势。 例如，假设一名主修信息工程的学生，十分认真地去听完全不相关的日本文学课。身边的人或许会感到不解：“这对找工作又没用，为什么要学？”可这名学生在文学课堂上培养出的深度阅读理解能力、体察人心的洞察力，后来都运用到了“通俗易懂的APP界面设计”当中。身为技术人员，却能深刻读懂用户内心，这样的人才对企业而言十分珍贵。 还有一个案例：一家老字号日式点心店的年轻社长，一边传承传统制作工艺，一边拼命学习最新的营销理论。起初资深手艺人十分抵触，说“与其学这些做生意的花招，不如动手好好做点心”。但他对“传承传统”给出了自己的定义：为了坚守内核而主动求变。也就是说，点心的核心——季节氛围感、手工制作的温度这些东西绝不改动，只是大胆革新宣传推广的方式。最终这家点心店成长为深受年轻人喜爱的品牌。 只深耕单一领域的“I型人才”固然有优势，但能够融会贯通多种学识的“T型人才”“π型人才”，稀缺价值正不断提升。看似绕远路的学习非但不会白费，甚至能为本专业注入全新活力。那些看似朝向不同方向的箭头，交汇的瞬间，会迸发出超乎想象的力量。所以大胆去追逐“两只兔子”也未尝不可。关键在于，追逐之后，如何将两件事融会贯通。 【16题详解】 文章提到「つまり、複数の異なる分野を同時に学ぶことで、相乗効果が生まれ、唯一無二の強みになるという考え方だ。（ア）、大学で情報工学を専攻する学生が、まったく関係のない日本文学の授業に熱心に参加しているとしよう。」，由此可知，前文提出核心观点“同时学习多个不同领域，能产生相乘效果，变成独有的优势”，后文紧接着举学生的具体例子论证观点，「例えば」意为“例如”，符合逻辑。故选B。 【17题详解】 文章提到「この学生は文学の授業で培った深い読解力や、人の心の動きに対する洞察力を、後に『わかりやすいアプリの画面設計』に生かすことができる。技術者でありながら、ユーザーの気持ちを深く理解できる人物は、企業にとって貴重な存在になる。」，由此可知，学习日本文学能培养学生出色的阅读理解能力、洞察人心的能力，助力设计简洁易懂的界面，也能帮助技术人员共情用户需求。全文没有提及文学课程可以提升工科专业技术能力，故选C。 【18题详解】 文章提到「また、歴史のある老舗和菓子店の若社長が、伝統的な技術を守る一方で、最新のマーケティング理論を猛勉強し始めたケースもある。最初は職人のベテランたちから『そんな商売のテクニックより、手を動かせ』と反発を受けた。」，由此可知，「そんな商売のテクニック」指前文提到的社长正在学的营销理论，故选B。 【19题详解】 文章提到「遠回りに見える学びが、無駄になるどころか、本業に新しい風を吹き込むことだってあるのだ。違う方向を向いているように見える矢印も、交わった瞬間に想像以上の力を生み出す。」，由此可知，“不同方向的箭头”比喻不同领域的知识与经验，多种学识相互融合，就能产生强大的力量，故选D。 【20题详解】 文章开头引出传统谚语，随后转折，提出不应当一味信奉“做事只能专一”的旧观念。作者的核心主张是：在快速变化的现代社会，同时学习多个领域的知识看似徒劳，融合之后却能塑造独属于自己的竞争优势，故选B。 第三部分语言运用（本大题共2节，共30分） 该部分分为第一、第二两节。 第一节（本节共10小题，每小题1.5分，共15分。 在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 私の町には、毎朝欠かさず散歩をしている80歳のおばあさんがいます。彼女は、すれ違う人みんなに「おはようございます」と___21___声で挨拶をします。最初は、知らない人に突然声をかけられて、___22___してしまう人も少なくありませんでした。しかし、おばあさんは相手の反応___23___気にせず、毎日続けました。すると、無視したりするより、少しずつ「おはよう」と返す人の___24___が増えて___25___ました。今では、朝の散歩が町のちょっとした名物になっています。私も、最近ではおばあさんに会うのを___26___ています。実は、挨拶には相手の存在を___27___、心を開く効果があると言われています。たった一言で、人間関係を大きく変える力があるのです。おばあさんの行動は、そのことの___28___を教えて___29___ました。現代社会では、近所付き合いが減ったと言われますが、まずは自分から挨拶をしてみるのはいかがでしょうか。____30____、新しい発見があるに違いないと思います。 21. A. おおきな B. たしかな C. ちいさな D. いろんな 22. A. びっくり B. しっかり C. すっきり D. がっかり 23. A. で B. に C. が D. を 24. A. つもり B. ため C. ほう D. こと 25. A. しまい B. おき C. き D. いき 26. A. お願いし B. 楽しみにし C. 気にして D. もとにし 27. A. みとめ B. あつめ C. ひろめ D. はじめ 28. A. 真面目さ B. 便利さ C. 大変さ D. 大切さ 29. A. あげ B. くれ C. もらい D. いただき 30. A. ずっと B. ちょっと C. きっと D. ぜひ 【答案】21. A 22. A 23. D 24. C 25. C 26. B 27. A 28. D 29. B 30. C 【解析】 【分析】文章内容比较简单，主要讲了我住的小镇上有一位八十岁老奶奶，每天早上必定出门散步。她会用洪亮的声音，和每一个擦肩而过的人打招呼说“早上好”。一开始，很多人被陌生人突然搭话，都会吓一跳。但是老奶奶完全不在意对方的反应，每天坚持问好。久而久之，无视她的人变少，主动回应“早”的人渐渐多了起来。如今清晨这场晨间问候，已经成了小镇小小的特色风景。我现在也十分期待能遇见这位老奶奶。其实人们常说，打招呼能够认可对方的存在，打开彼此的心扉。仅仅一句话，就拥有改变人际关系的力量。老奶奶的举动，让我明白了这件事的重要意义。都说现代社会邻里往来越来越淡薄，不如试着主动先开口打招呼。我认为，这样一定能收获新的感悟与美好。 【21题详解】 本题考查连体词。文中描述奶奶和路人打招呼，应用洪亮的声音，「おおきな」意为“大的”，符合语境；「たしかな」意为“确实的”，「ちいさな」意为“小的”，「いろんな」意为“各种各样的”，均不符合此处语境。故选A。 【22题详解】 本题考查副词。前文提到“突然被不认识的人搭话”，「びっくり」表示吃惊、吓一跳，符合语境。「しっかり」意为“扎实、牢牢”，「すっきり」意为“清爽、舒畅”，「がっかり」意为“失望、灰心”，均不符合此处语境。故选A。 【23题详解】 本题考查助词。「気にせず」意为“不在意”，使用「を」提示宾语，符合不在意对方反应的语境。「で」表示动作场所，「に」表示动作方向、到达点，「が」用于提示主语，均不符合此处搭配。故选D。 【24题详解】 本题考查句型。前文提到一开始人们会无视，这里是两者比较，日语比较句式为「～より～のほうが～」，表示“比起……，更……”，此处表示“慢慢回复早安的人更多了”，符合语境。「つもり」表示打算，「ため」表示原因、目的，「こと」指代事情，均不符合此处语境。故选C。 【25题详解】 本题考查补助动词。「～てくる」表示从过去持续发生变化，逐步发展到现在的状态，这里表示“回复的人数逐渐增加起来”，符合从奶奶坚持到现在的变化语境。「てしまう」表示动作完成，「ておく」表示事先做某事，「ていく」表示从现在到将来，均不符合此处语境。故选C。 【26题详解】 本题考查固定搭配。前文提到奶奶的晨散步已经成为小镇的小名胜，「～を楽しみにしている」意为“期待……”，符合“我也期待每天见到奶奶”的语境。「お願いしています」表示拜托、请求，「気にしています」表示介意、放在心上，「もとにしています」表示以……为基础，均不符合此处语境。故选B。 【27题详解】 本题考查动词词义。「みとめる」意为“认可、承认”，符合描述打招呼的作用：认可对方的存在、敞开心扉；「あつめる」意为“收集”，「ひろめる」意为“推广”，「はじめる」意为“开始”，均不符合此处语境。故选A。 【28题详解】 本题考查形容词词义。前文提到一句问候就能改变人际关系，这里表示奶奶的行为教会了我们这件事的重要性，「大切さ」表示重要性，符合语境。「真面目さ」意为“认真、踏实”，「便利さ」意为“便利性”，「大変さ」意为“辛苦”，均不符合此处语境。故选D。 【29题详解】 本题考查授受动词。「～てくれる」表示他人为我做某事，主语是奶奶，奶奶为“我”做出“教会我道理”这个动作，符合语境。「てあげる」表示给别人做某事，「てもらう」表示得到别人做某事，「ていただく」是自谦句式，均不符合此处语境。故选B。 【30题详解】 本题考查副词。「きっと」意为“一定、想必”，后文「に違いない」表示“肯定、一定”，符合推测的呼应。「ずっと」意为“一直”，「ちょっと」意为“稍微”，「ぜひ」意为“务必”，用于劝说、请求，均不符合此处语境。故选C。 第二节（本节共10小题，每小题1.5分，共15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 昨日は母の誕生日でした。私は母を喜ばせるために、自分　1　ケーキを作ることにしました。ケーキを作るのは今回が初めてなので、少し不安でした。 まず、スーパーに行って、卵やイチゴなどの材料を買いました。家に帰ってから、インターネットで作り方を　2　（調べる）ながら作り始めました。最初は順調でしたが、砂糖と塩を　3　（まちが）えて入れてしまい、もう一度作り直すことになりました。 午後5時ごろ、ついにケーキが完成しました。見た目はあまり　4　（美しい）たですが、いい匂いがしました。 夜、母が仕事　5　帰ってきました。「お誕生日おめでとう」と言ってケーキを渡すと、母は　6　（驚）いた顔をして、「本当にあなたが作ったの？」　7　聞きました。母は一ロ食べて、「今まで　8　（食べる）ケーキの中で一番美味しいよ」と言ってくれました。 私はそれを聞いて、胸が　9　（熱い）なりました。こんなに喜んでくれるなら、来年もまた　10　（作る）うと思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. で 32. 調べ 33. 間違 34. 美しくなかっ 35. から 36. おどろ 37. と 38. 食べた 39. 熱く 40. 作ろ 【解析】 【分析】文章内容比较简单，主要讲了昨天是妈妈的生日。为了让妈妈高兴，我决定亲手做蛋糕。这是我第一次做蛋糕，心里有点不安。我先去超市买了鸡蛋、草莓等材料。回到家，一边上网查制作方法一边动手。一开始还挺顺利，可我把糖和盐弄混放错了，只能重新再做一份。下午五点左右，蛋糕终于做好了。卖相不算好看，但闻起来很香。晚上妈妈下班回来了。我对她说“生日快乐”并递上蛋糕，妈妈一脸惊讶地问道：“真的是你做的？”妈妈尝了一口，对我说：“这是我吃过最好吃的蛋糕。”听到这句话，我心里暖暖的。既然妈妈这么开心，我打算明年也再做一次。 【31题详解】 本题考查助词。「で」表示动作主体的状态，「自分で」意为“亲自、自己”，符合“决定亲自给妈妈做蛋糕”的句意。故填「で」。 【32题详解】 本题考查动词活用。动词ます形去ます接「ながら」，表示两个动作同时进行，「調べる」的ます形为「調べ」，故填「調べ」。 【33题详解】 本题考查动词发音。「まちがえる」对应的日文汉字为「間違える」，意为“弄错”，故填「間違」。 【34题详解】 本题考查形容词活用。「あまり」后接否定形式，故事发生在昨天用过去式，「美しい」的否定过去式是「美しくなかった」，故填「美しくなかっ」。 【35题详解】 本题考查助词。「から」表示动作、空间起点，「仕事から帰る」意为“下班回家”，故填「から」。 【36题详解】 本题考查动词发音。「驚く」的读音为「おどろく」，意为“吃惊”，故填「おどろ」。 【37题详解】 本题考查助词。「と」表示引用说话内容，问的内容是“真的是你做的？”。故填「と」。 【38题详解】 本题考查动词活用。句意：至今为止吃过的蛋糕，这里表示动作已经完成，动词过去式直接修饰名词，「食べる」的过去式「食べた」。故填「食べた」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。「熱い」是一类形容词，用「熱く」的形式接「なる」，表示变得……，故填「熱く」。 【40题详解】 本题考查动词活用。动词意志形接「と思う」，表示想要做某事，「作る」的意志形为「作ろう」，故填「作ろ」。 第四部分写作（本大题共2节，共40分） 第一节（本节共10分） 41. 假如你是李明，你的日本笔友山田决定来深圳旅游，并发微信向你咨询建议。请你用日语写一篇简单的介绍，帮助他了解深圳的魅力。 提示：深圳湾公園、世界の窓（テーマパーク）、梧桐山、華強北（電子街）…… 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】 　山田さん、深センへようこそ。深センは海と山がある美しい町です。深セン湾公園の夕日はとてもきれいです。世界の窓では、世界中の有名な建物を見ることができます。そして、梧桐山に登るのも楽しいです。華強北は電気製品が安くて便利です。ぜひ遊びに来てください。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求针对笔友的咨询，写一篇关于深圳的介绍，可采用“总—分—总”的结构： 总起（第1句）：山田さん、深センへようこそ。深センは海と山がある美しい町です。 问候＋总体印象（海、山、美） 分述（第2～5句）:深セン湾公園・夕日／世界の窓／梧桐山／華強北 按不同景点/特色依次介绍 总结（第6句）:ぜひ遊びに来てください。 发出邀请，结尾呼应开头 要介绍其他城市，可以参考这个结构： ①问候／欢迎＋总体印象（～は～な町です。） ②景点1（～は～です。／～ことができます。） ③景点2（そして／また、～も～です。） ④景点3（～は～くて、～です。） ⑤结尾（ぜひ～てください。） 【点睛】 第二节（本节共30分） 42. 在社交媒体高度发达的今天，人与人之间的“连接”（つながり）变得异常便捷，但与此同时，很多人却感到更加孤独和疏离。我们点赞、评论、分享，却很少有机会进行深度的面对面交流。作为高中生，我们既享受着数字时代带来的便利，也面临着真实人际关系的淡化。那么，我们应该如何平衡虚拟社交与现实交往，构建真正温暖的人际关系呢？ 请以「デジタル時代の人間関係」为题写一篇日语文章谈谈你的看法。 写作要点： （1）谈谈你对现代社交媒体环境下人际交往现状的看法； （2）简要说明你会如何在实际生活中加强与身边人的真实互动。 写作要求： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】デジタル時代の人間関係 　現代では、SNSのおかげで、遠くに住んでいる人とも簡単に連絡が取れるようになりました。しかし、その便利さの反面、実際に会って話す機会が減っていると感じます。「いいね」やスタンプのやり取りだけでは、相手の本当の気持ちや表情が伝わりにくいと思います。 　私は、デジタルツールを上手に使いながらも、大切な人とはできるだけ直接会って話すように心がけています。例えば、友達とは週に一度は一緒にご飯を食べたり、家族とは食事の時間にスマホを置いて会話を楽しんだりしています。 　テクノロジーは私たちの生活を豊かにしてくれますが、本当の温かさはやはり顔を合わせた交流の中にあると思います。これからも、オンラインとオフラインのバランスを大切にしたいです。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求围绕“数字时代的人际关系”为话题写一篇文章，思路如下： 第1段：提出问题（现状＋问题点）。SNS让联系变方便，但见面交流机会减少；“点赞”“表情包”难以传达真实情感。 用「～のおかげで」引出正面，用「～反面」引出负面，形成对比，让论述更有说服力。 「～だけでは～にくい」表达“仅凭……难以……”的意思。 第2段：我的做法（具体行动）。 用「～たり～たり」列举两个具体行动，既有说服力又有画面感。 用「～ように心がけています」表达“努力做到……”，态度诚恳。 第3段：总结观点＋展望未来。 「～てくれますが、～は～にあると思います」在结尾总结观点。 结尾句用「これからも～たいです」表达未来意愿，让文章有延续感。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 深圳市2025—2026学年第二学期期末调研考试 高二日语 注意事项： 1.本试卷共8页，满分150分。测试用时120分钟；考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效。 2.答题前，请将班级和姓名等写在答题卡相应位置，认真填涂答题卡上准考证号区域。 3.选择题选出答案后，用2B铅笔涂到答题卡的相应位置上；非选择题答案必须写在答题卡指定的位置上。凡在试卷、草稿纸、超过答题框区域等作答的，其答案一律无效。 4.答题卡必须保持清洁，不能折叠。 第一部分听力（本大题共2节，共30分。在每小题列出的三个选项中，只有一项符合题目要求） 该部分分为第一、第二两节。注意，回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部分结束前，你将有2分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 第一节（本节共5小题，每小题1.5分，共7.5分。在每小题列出的三个选项中，只有一项符合题目要求） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读2遍。 1.男の人の部屋はどうですか。 A.小さくて、明るいです B.小さくて、富士山が見えます C.明るくて、富士山が見えます 2.お客さんは全部で何名ですか。 A.3名 B.5名 C.8名 3男の人はどうして元気がありませんか。 A.風邪だから B.お腹が痛いから C.熱があるから 4.女の人と男の人はいつプレゼントを買いに行きますか。 A.5日 B.4日 C.2日 5.昨日、王さんはどの順番で何をしましたか。 A.食事→散歩→買い物 B.散歩→買い物→食事 C.買い物→食事→散歩 第二节（本节共15小题，每小题1.5分，共22.5分。在每小题列出的三个选项中，只有一项符合题目要求） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟。听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。听下面的录音，回答第6至8题。 6.二人はどこにいますか。 A.日本 B.韓国 C.中国 7.男の人が富士山に登ったのはいつですか。 A.中学生の時 B.高校生の時 C.大学生の時 8.二人は週末何をしますか。 A.綺麗な新緑を見に富士山に登ります B.美しい日没を見に富士山に登ります C.美しい日の出を見に泰山に登ります 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は何をしていますか。 A.食事を予約しています B.料理を注文しています C.勘定を払っています 10.男の人の座席はどこですか。 A.涼しいところ B.気持ちがいいところ C.テーブルが大きいところ 11.男の人はこれから何をしますか。 A.お勧めの料理を食べます B.予約した飲食店へ行きます C.予約をキャンセルします 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人は何についてのスケジュールを作りましたか。 A.勉強会 B.大阪会議 C.会社見学 13.男の人はどのくらいの時間がいいと言っていますか。 A.1時間 B.1時間半 C.2時間 14.2人は今どこにいますか。 A.会社 B.本屋 C.病院 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人はどうして部屋の大掃除をしていますか。 A.汚いですから B.年末ですから C.期末ですから 16.男の人は明日何をする予定ですか。 A.部活に参加します B.実家に帰ります C.掃除を続けます 17.正しくないのは次のうちどれですか。 A.今は冬で、花火大会をあまりしません B.女の人はあさって実家に帰ります C.男の人は日本人です 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人はいつ日本に来ましたか。 A.一昨日 B.昨日 C.今朝 19.男の人は何で来ましたか。 A.船 B.飛行機 C.新幹線 20.男の人は日本の漢字の何が難しいと思っていますか。 A.意味 B.読み方 C.書き方 第二部分阅读理解（本大题共20小题，每小题2.5分，共50分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 朝起きた時、窓から外を見ると空がとてもきれいでした。「今日はいい天気だ」と思って、傘を持たないで家を出ました。 しかし、午後からだんだん空が暗くなって、（ア）。日本では雨の日を「天気が悪い日」と言います。でも、私は雨が嫌いではありません。雨が降ると、空が青くなり、空気もきれいになるからです。 学校が終わった時も、雨がまだ降っていました。傘を持っていなかったので、困っていました。その時、同じ寮の李さんが「一緒に帰りませんか」と言ってくれました。李さんは傘を持っていたので、とても助かりました。私たちは1本の傘で帰ることにしました。寮に着いた時、窓がまだ開いているのに気がつきました。出かける前に閉めておくのを忘れてしまったのです。「あっ、しまった」と思いました。でも、雨は部屋に降り込んでいませんでした。窓の位置がよかったので、雨が入らなかったのです。よかったです。李さんには傘を貸してもらって、本当に感謝しています。明日、何かお礼を買ってあげようと思っています。 1. なぜ筆者は傘を持たないで家を出たか。 A. いい天気だと思ったから B. 傘をなくしたから C. 李さんが貸してくれると言ったから D. 雨が嫌いではないから 2. 文中の（ア）に入れるのに一番適当なものはどれか。 A. 雨が止みました B. 雨が降ってきました C. 雨が止みそうでした D. 雨が降りそうでした 3. 文中に「その時」とあるが、どんな時か。 A. 筆者が困っていた時 B. 朝、家を出た時 C. 空が暗くなった時 D. 李さんと一緒に帰っていた時 4. 文中に「あっ、しまった」とあるが、この時、筆者はどんな気持ちか。 A. 怖くて不安な気持ち B. 面白いと思った気持ち C. 窓を閉めるのを忘れて後悔する気持ち D. 雨に濡れなくて嬉しい気持ち 5. 最後に筆者は何をしようと思っているか。 A. ほかの寮に引っ越そうと思っている。 B. すぐ窓を閉めようと思っている。 C. 明日から毎日傘を持とうと思っている。 D. 李さんにお礼の品を買おうと思っている。 （二） 「よい印象を持ってもらいたい」というのであれば、話し方はとても重要です。話し方一つで、あなたの品位が決まり、人間関係が決まり、印象までが変わってしまうのです。丁寧でない言葉遣いは悪い印象を受けます。「マジ～」「っていうか～」「～みたいなあ」「わかんねーよ」「マジ、これ、ヤバくね」といった「学生言葉」がそれにあたります。そんな言葉を使ったら、「軽い」人だというイメージになるばかりか、知的レベルの低い人だとも思われてしまうのです。また、話し方だけで「きっとあまり勉強してこなかった人なんだろうな」「なんだか信用できないな」と感じてしまいます。 一つ注意しておかなければならないことがあります。「学生言葉」は、学生が使うから「学生言葉」というのではありません。場を考えず、世間（社会）を知らず、マナーも知らない人が使う言葉のことを「学生言葉」というのです。あなたが今、学生であっても、マナーを知っている人であれば、「学生言葉」を早く卒業することです。社会に出てからは、「学生言葉」は通用しなくなります。「学生言葉」を卒業する時期は、早ければ早いほどいいのです。 6. 「学生言葉」ではないのはどれか。 A. 「わかんね一よ」 B. 「っていうか～」 C. 「マジ、これ、ヤバくね」 D. 「ありがとうございます」 7. 「学生言葉」について正しいのはどれか。 A. 学生が使っている言葉のことを「学生言葉」という。 B. 「学生言葉」を使うと、人間関係がうまくいく。 C. マナーも知らない人が使う言葉のことも「学生言葉」という。 D. 「学生言葉」は聞く人に悪い印象を与えるわけではない。 8. 「学生言葉」を使っている人に対する印象について、正しくないのはどれか。 A. 信用できない人 B. 知的レベルの低い人 C. あまり勉強してこなかった人 D. 人間関係を大切にしたいという人 9. 筆者によると、人によい印象を持ってもらうためには重要なのはどれか。 A. 聞き方 B. 話し方 C. 社会地位 D. 書き方 10. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. 社会に出てからは、「学生言葉」は通用しなくなる。 B. 話し方ひとつで、人間関係が決まるというわけではない。 C. マナーを知っている学生は「学生言葉」をやめなくてもいい。 D. 成績や過去などを見ないと、信用できるかどうか判断できない。 （三） 自然界には、自分を別のものに見せかける「擬態」という戦略をもつ生物が多い。その代表例がハナカマキリ（兰花螳螂）である。この昆虫は白やピンクの体色をし、手足を花びらのように広げて静止すると、本物の花と見分けがつかない。しかし、その擬態の主な目的は、敵からの防御ではなく、獲物をおびき寄せることにある。 ハナカマキリは、花にやって来る蜜を求めるハチやチョウなどを狙っている。彼らは花の近くで待ち構え、油断して近づいた昆虫を素早く捕まえる。このとき、自分の体を花と見間違えさせることで、獲物は警戒心を緩めてしまうのだ。つまり、彼らは「捕食者」であると同時に、見事な「なりすましの達人」でもある。 このような花そっくりの姿は、長い進化の結果だ。もともと体色が明るい個体は花の近くで目立ちにくく、獲物を捕まえやすかったため、多く子孫を残せた。その特徴が世代を経て強化され、現在の形に至った。 この擬態には、獲物をだますだけでなく、鳥などの天敵から身を隠すという利点もある。まさに二重の効果だ。しかし、あまりに正確な擬態は、同じ花に止まる仲間同士が出会う機会を減らし、交尾の機会を低下させるというデメリットも指摘されている。こうして自然界の戦略は、メリットとデメリットのバランスの上に成り立っていることがわかる。 11. ハナカマキリが花に擬態する主な目的は何か。 A. 花の蜜を食べるため B. 鳥などの天敵を追い払うため C. 獲物をおびき寄せるため D. 仲間と出会いやすくするため 12. 文中に「このとき」とあるが、どんなときか。 A. ハナカマキリが花の色を変えるとき B. ハナカマキリが昆虫を捕まえようとするとき C. ハナカマキリが花の蜜を求めるとき D. 天敵が来るとき 13. ハナカマキリが「多く子孫を残せた」理由ではないのはどれか。 A. 擬態が目立たくない B. より簡単に獲物を捕まえられる C. 天敵から身を隠せる D. 仲間同士に出会いやすい 14. この文章によると、ハナカマキリの擬態が持っ「二重の効果」とは何か。 A. 獲物を捕まえやすくし、かつ仲間を増やしやすくする B. 獲物をおびき寄せ、かつ天敵から身を隠す効果 C. 花に近づきやすくし、かつ蜜を得やすくする効果 D. 敵を遠ざけ、かつ同じ種類の個体を引き寄せる効果 15. この文章の内容に最も合っているものはどれか。 A. ハナカマキリの擬態は完全に完璧であり、デメリットは全くない。 B. ハナカマキリの擬態は獲物をだますだけの単純な戦略である。 C. ハナカマキリの擬態は進化によって獲得されたが、同時に欠点も存在する。 D. ハナカマキリは花になることができる。 （四） 「二兎を追う者は一兎をも得ず」ということわざがある。同時に二つのことをしようとするとどちらも失敗するから、一つのことに集中しなさいという教えだ。確かに、限られた時間で成果を出すには、この考え方は有効だろう。 しかし、現代のように変化の激しい時代には、このことわざの逆の価値観も見直されている。つまり、複数の異なる分野を同時に学ぶことで、相乗効果が生まれ、唯一無二の強みになるという考え方だ。 （ア）、大学で情報工学を専攻する学生が、まったく関係のない日本文学の授業に熱心に参加しているとしよう。周りからは「就職に役に立たないのに、なぜ？」と不思議がられるかもしれない。ところが、この学生は文学の授業で培った深い読解力や、人の心の動きに対する洞察力を、後に「わかりやすいアプリの画面設計」に生かすことができる。技術者でありながら、ユーザーの気持ちを深く理解できる人物は、企業にとって貴重な存在になる。 また、歴史のある老舗和菓子店の若社長が、伝統的な技術を守る一方で、最新のマーケティング理論を猛勉強し始めたケースもある。最初は職人のベテランたちから「そんな商売のテクニックより、手を動かせ」と反発を受けた。だが、彼は「伝統を守る」ということを「変わるために変わらない」ことだと定義した。つまり、和菓子の本質である「季節感」や「手作りの温もり」は守りつつ、情報発信の方法だけを大胆に変えたのだ。結果、その和菓子店は若い世代にも支持されるブランドへと成長した。 たった一つのことに深く掘り下げる「I型人間」も強みだが、広く学んだことを結びつける「T型人間」や「π（パイ）型人間」の希少価値はますます高まっている。遠回りに見える学びが、無駄になるどころか、本業に新しい風を吹き込むことだってあるのだ。違う方向を向いているように見える矢印も、交わった瞬間に想像以上の力を生み出す。だから、思い切って「二兎」を追いかけてみるのも悪くない。大切なのは、追いかけた先で、その二匹をどう結びつけるかである。 16. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. それから B. 例えば C. ところが D. だから 17. 情報工学を専攻する学生の例で、日本文学の授業が発揮する効果として述べられていないのはどれか。 A. 深い読解力を持つ B. わかりやすい設計ができる C. 技術力を高める D. ユーザーの気持ちを理解できる 18. 文中に「そんな商売のテクニック」とあるが、何を指すか A. 伝統的な和菓子の作り方 B. 最新のマーケティング理論 C. 伝統を守る信念 D. 「季節感」や「手作りの温もり」を変える試み 19. 文中に「交わった瞬間に想像以上の力を生み出す」とあるが、交わったものは何か。 A. 「T型人間」と「π（パイ）型人間」 B. 兎 C. 矢 D. 異なる分野の知識や経験 20. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 時代が変化しても、古いことわざの教えは絶対に守らなければならない。 B. 複数の分野を学ぶことは、一見無駄に見えても、いつか独自の強みになる。 C. 日本の伝統産業は、最新のマーケティング理論を取り入れなければ生き残れない。 D. 情報工学の学生は、文学部の授業を受けたほうがいい。 第三部分语言运用（本大题共2节，共30分） 该部分分为第一、第二两节。 第一节（本节共10小题，每小题1.5分，共15分。 在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 私の町には、毎朝欠かさず散歩をしている80歳のおばあさんがいます。彼女は、すれ違う人みんなに「おはようございます」と___21___声で挨拶をします。最初は、知らない人に突然声をかけられて、___22___してしまう人も少なくありませんでした。しかし、おばあさんは相手の反応___23___気にせず、毎日続けました。すると、無視したりするより、少しずつ「おはよう」と返す人の___24___が増えて___25___ました。今では、朝の散歩が町のちょっとした名物になっています。私も、最近ではおばあさんに会うのを___26___ています。実は、挨拶には相手の存在を___27___、心を開く効果があると言われています。たった一言で、人間関係を大きく変える力があるのです。おばあさんの行動は、そのことの___28___を教えて___29___ました。現代社会では、近所付き合いが減ったと言われますが、まずは自分から挨拶をしてみるのはいかがでしょうか。____30____、新しい発見があるに違いないと思います。 21. A. おおきな B. たしかな C. ちいさな D. いろんな 22. A. びっくり B. しっかり C. すっきり D. がっかり 23. A. で B. に C. が D. を 24. A. つもり B. ため C. ほう D. こと 25. A. しまい B. おき C. き D. いき 26. A. お願いし B. 楽しみにし C. 気にして D. もとにし 27. A. みとめ B. あつめ C. ひろめ D. はじめ 28. A. 真面目さ B. 便利さ C. 大変さ D. 大切さ 29. A. あげ B. くれ C. もらい D. いただき 30. A. ずっと B. ちょっと C. きっと D. ぜひ 第二节（本节共10小题，每小题1.5分，共15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 昨日は母の誕生日でした。私は母を喜ばせるために、自分　1　ケーキを作ることにしました。ケーキを作るのは今回が初めてなので、少し不安でした。 まず、スーパーに行って、卵やイチゴなどの材料を買いました。家に帰ってから、インターネットで作り方を　2　（調べる）ながら作り始めました。最初は順調でしたが、砂糖と塩を　3　（まちが）えて入れてしまい、もう一度作り直すことになりました。 午後5時ごろ、ついにケーキが完成しました。見た目はあまり　4　（美しい）たですが、いい匂いがしました。 夜、母が仕事　5　帰ってきました。「お誕生日おめでとう」と言ってケーキを渡すと、母は　6　（驚）いた顔をして、「本当にあなたが作ったの？」　7　聞きました。母は一ロ食べて、「今まで　8　（食べる）ケーキの中で一番美味しいよ」と言ってくれました。 私はそれを聞いて、胸が　9　（熱い）なりました。こんなに喜んでくれるなら、来年もまた　10　（作る）うと思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（本大题共2节，共40分） 第一节（本节共10分） 41. 假如你是李明，你的日本笔友山田决定来深圳旅游，并发微信向你咨询建议。请你用日语写一篇简单的介绍，帮助他了解深圳的魅力。 提示：深圳湾公園、世界の窓（テーマパーク）、梧桐山、華強北（電子街）…… 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（本节共30分） 42. 在社交媒体高度发达的今天，人与人之间的“连接”（つながり）变得异常便捷，但与此同时，很多人却感到更加孤独和疏离。我们点赞、评论、分享，却很少有机会进行深度的面对面交流。作为高中生，我们既享受着数字时代带来的便利，也面临着真实人际关系的淡化。那么，我们应该如何平衡虚拟社交与现实交往，构建真正温暖的人际关系呢？ 请以「デジタル時代の人間関係」为题写一篇日语文章谈谈你的看法。 写作要点： （1）谈谈你对现代社交媒体环境下人际交往现状的看法； （2）简要说明你会如何在实际生活中加强与身边人的真实互动。 写作要求： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $