暑期预习10《秋天的怀念》（史铁生）：预习知识+课文全解+课后习题+内容梳理+真题演练

七年级上册语文暑期预习 第10讲 《秋天的怀念》 目录 预习知识 1 课文全解 3 课后习题 5 内容梳理 6 真题演练 9 预习知识 1. 作者简介 史铁生（1951年—2010年），中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。主要作品有：中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》,长篇小说《务虚笔记》,散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。 2. 创作背景 《秋天的怀念》是当代作家史铁生的经典抒情散文，文章饱含对母亲深切的思念、愧疚与感恩，其创作与作者坎坷的人生经历紧密相连。 史铁生年轻时曾赴陕北插队，1972 年，年仅 21 岁的他不幸双腿瘫痪，从此永远失去了行走、奔跑的能力。这场突如其来的厄运，彻底击碎了他原本鲜活的人生。正值青春年华的他无法接受残酷现实，性格变得暴怒无常、消极颓废，整日沉浸在绝望与痛苦中，常常无缘无故发脾气，甚至多次萌生轻生的念头。 在他最灰暗的日子里，母亲始终不离不弃地陪伴左右。其实母亲当时早已身患严重肝病，身体常年饱受病痛折磨，却一直隐瞒病情，把所有痛苦独自扛下。她小心翼翼地包容儿子的坏情绪，一次次提议带他去北海公园看菊花，希望绚烂的秋花能唤醒他对生活的热爱，帮他走出精神的低谷。可沉浸在痛苦中的史铁生，始终没能体谅母亲的苦心。后来母亲病情急剧恶化，撒手人寰，而母亲离世的时节，正是萧瑟的秋天。 这篇文章创作于母亲去世多年之后。历经岁月沉淀，史铁生慢慢与命运和解，渐渐读懂了母亲隐忍的爱意与无声的期盼。回望往事，他满心都是对母亲的怀念、悔恨与亏欠。于是他写下《秋天的怀念》，以秋天、菊花为线索，追忆母亲生前的点点滴滴。文章不仅是对母亲的深情祭奠，也完成了自我精神的救赎，诠释了 “好好活着” 这一母亲留给他最珍贵的人生嘱托。 3. 拓展：向死而生的抗争人生 1.双腿截瘫：21 岁的命运暴击与精神觉醒 1969年，史铁生赴陕西延安插队，因过度劳累落下腰腿疼痛病根。1972年，21岁的他因急性脊髓损伤导致 双腿瘫痪，被迫返回北京治疗。这场变故使他陷入长达数年的绝望，曾一度质问 “为什么是我？”。在母亲默默陪伴下，他开始频繁前往地坛公园思索生死，最终在《我与地坛》中写下：“死是一个必然会降临的节日”，完成对死亡恐惧的解构，以“写作救赎”开启新生 —— 瘫痪次年便尝试创作，在轮椅上叩问生命本质，将个人苦难升华为对人类命运的哲学思辨。 2.肾病恶化：从肾炎到尿毒症的二十年拉锯战 瘫痪后，史铁生的健康危机并未终结。1974 年，他被确诊为肾病（慢性肾小球肾炎），需长期服药维持。至 994年，病情恶化为尿毒症，每周需进行三次血液透析，全身浮肿、呕吐不止成为常态。他在《病隙碎笔》中戏称透析室为“第三故乡”，描述“机器嗡嗡声中，忽然觉得自己像一台破电脑，零件纷纷失灵”。但即便如此，他仍以惊人毅力坚持写作，甚至在透析间隙构思文章，将病房视为“哲学实验室”，在病痛中提炼出“苦难本身并无意义，对苦难的思考才是意义”的生存智慧。 3.透析岁月：用文字对抗肉身的溃败 1998年，史铁生正式开始每周三次的规律性透析，每次长达4小时，身体虚弱到无法久坐。但他拒绝向病魔投降：透析后常因低血压头晕目眩，却仍趴在床上用电脑写作；因血管硬化难以穿刺，他笑称“胳膊上的血管像蚯蚓一样扭来扭去”，却在《务虚笔记》中让虚构人物“Z”说出：“当身体被命运钉在轮椅上，心魂却可以飞往任何地方”。至 2005年，他已透析近千次，体重从60公斤骤降至40公斤，却出版了《我的丁一之旅》《扶轮问路》等重要作品，用文字构建起超越肉身局限的精神宇宙。 4.器官捐赠：向死而生的最后抉择 2010年12月30日，史铁生因脑溢血昏迷，次日凌晨经抢救无效逝世，享年59岁。临终前，他早已立下遗嘱： 将肝脏捐献给一位重症患者，角膜捐献给两位眼疾患者，成为中国首位将器官捐献给陌生人的作家。他的好友陈村写道：“他那么痛，却想着别人的痛”—— 这份遗愿延续了他作品中一以贯之的悲悯情怀：即便在生命终点，仍以 “爱与奉献” 对抗虚无，让苦难最终升华为照亮他人的星光。 课文全解 秋天的怀念（史铁生） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（第一次提到看花）她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。（补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 【解析】作者通过“突然”砸玻璃，“猛地”摔东西两个动作体现自己的暴怒无常，表现自己的绝望与痛苦。 “悄悄地”突出了母亲的细心体贴和善解人意。“偷偷地”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心。“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。 母亲扑（扑下去的是“我”死去的念头）过来抓住（抓住的是“我”活下去的信念）我的手，忍住（忍住儿子的暴怒，忍住自己的病痛）哭声……动作描写，表明母亲希望儿子像自己一样勇敢地面对现实，顽强生存下去的心愿。 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 【解析】插叙，补充说明母亲的病已经非常严重，但为了不让儿子伤心，母亲强忍疼痛；也为下文母亲的突然去世作铺垫。 插叙的作用：1.内容：补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明。2.使文章波澜起伏。3.塑造人物形象。4.结构：与上文……照应；为下文……铺垫。 第一部分：写母亲忍受着病痛的折磨对“我”的百般抚慰。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（环境描写。突出“我”心中的悲凉，“我”的生命正如秋叶般凋零）母亲进来了，挡在窗前（挡住凋零的残叶，提议去看傲雪凌霜的菊花）：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。（第二次提到看花）”她憔悴（暗示母亲重病缠身）的脸上现出央求般（担心自己时日不多，盼望儿子早日摆脱阴影的复杂心情）的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 【解析】“喜出望外”的神情，“絮絮叨叨”的语言，“一会儿……一会儿……”动作描写，生动传神地描写了母亲听到“我”要出去看菊花时的激动情形。 细节描写。对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比“我”还敏感。她又"悄悄地出去了",体现了母亲的细心，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，体现了母亲的无私和坚忍。 她出去了，就再也没回来。 【解析】独句段。紧承上文，让前文的情绪戛然而止。体现了“我”内心的无比痛苦和遗憾。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 【解析】最后一句与前文的独句段相互照应，体现了“我”内心的愧疚和悲痛。“绝”“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、永远的离去毫无思想准备，如今想来，悔恨不已。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 【解析】语言描写（插叙）。补充交代母亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。省略号表明了母亲无尽的牵挂，其中或许还有未能看到儿子走出心理阴霾，未能看到女儿成人等的不尽遗憾，母爱至伟，感人至深。 第二部分：母亲准备推“我”去北海看菊花时却因病永远离开了人世。 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。（第三次提到看花，终于成行）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【解析】写出了菊花蓬勃的生命力，暗示了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫",这也是母亲的期望的象征：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。结尾的“好好儿活”照应第1段，表明“我”不事负母亲的期望，变得坚强、自信，感悟到人生真谛。 第三部分：妹妹推“我”去北海看菊花，表达了对母亲的怀念，照应前文，揭示了主题。 概括总结 此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。 课后习题 一、朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。 二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节让你感动?为什么?可以参考下列细节，也可以自己再找一些。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…" 3、母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色, 三、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。 四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感 1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 2.她出去了，就再也没回来。 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别 解析：引导学生抓住关键词句，从字里行间体会作者深沉含蓄的感情。 五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 内容梳理 1. 主要内容 （1）结构与层意 第一层：写双腿瘫痪后的“我”消沉绝望、脾气暴怒，母亲多次温柔劝说，想带“我”去北海看菊花散心，被“我”拒绝。 第二层：“我”终于答应母亲去看菊花，母亲满心欢喜，却突发重病意外离世，留下无尽遗憾。 第三层：母亲去世后，多年秋天，妹妹推着“我”去北海观赏菊花，兄妹二人终于读懂母亲的心愿，领悟生命的意义。 （2）线索与中心事件 全文以“看花”为线索贯穿始终： ①“看花”是本文的中心事件； ②“看花”是母爱的集中体现，是母亲想唤醒儿子生活希望的唯一寄托； ③“看花”是“我”新生活的象征，代表走出绝望、重拾希望； ④“看花”承载母亲的毕生愿望，串联全文情节，推动人物情感变化。 （3）作者情感变化 消沉绝望（瘫痪暴怒、厌弃生活）→ 愧疚悔恨（知晓母亲重病、母亲离世）→ 释怀成长（秋日看花、读懂母爱、热爱生命） 作用：①以儿子的蜕变侧面烘托母爱的伟大无私；②抒发对母亲的深切怀念与自我悔恨，丰富文章主题；③升华主旨，揭示“好好儿活”的生命真谛。 （4）插叙内容及作用 ①母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。 ②后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 插叙作用：补充交代母亲身患重病、默默隐忍、一生牵挂儿女的真相；凸显母亲坚韧无私的形象，深化母爱主题；烘托“我”后知后觉的愧疚与悔恨；为母亲猝然离世的情节做铺垫，让情节更完整真实。 2. 人物描写 （1）语言描写 ①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。反复劝说，体现母亲耐心温柔，一心想帮“我”走出阴霾，重拾生活勇气。 ②忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”强忍自身病痛与悲痛，鼓励儿子，凸显母亲的坚强隐忍、母爱深沉无私。 ③“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……”细致惦记儿子喜好，体现母亲对儿子无微不至的关爱。 ④临终遗言：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”临终牵挂全是儿女，极致体现母爱的纯粹、无私与伟大。 （2）动作描写 ①悄悄躲出去、偷偷听动静、悄悄进来：体谅儿子瘫痪后的暴躁痛苦，包容儿子的坏情绪，默默牵挂担忧，细致入微。 ②扑过来抓住我的手：动作急切本能，写出母亲害怕儿子轻生、极度担忧的心情。 ③挡在窗前：刻意挡住萧瑟落叶，不让悲凉景色刺激儿子，用心呵护儿子的情绪。 ④一会坐下，一会站起：得知儿子愿意看花，手足无措、喜出望外，尽显母亲的真挚温情。 （3）神态描写 ①眼边红红的：默默承受痛苦，偷偷为儿子的遭遇伤心落泪，隐忍温柔。 ②憔悴的脸上现出央求般的神色：自身重病憔悴，却放下尊严恳求儿子，只为让儿子好好活着，母爱动人。 ③高兴、絮絮叨叨：因儿子心态松动而满心欢喜，真切期盼儿子走出绝望。 （4）母亲人物形象：慈爱温柔、包容隐忍、细心体贴、坚韧无私、睿智善良，深爱儿女、默默奉献。 3.景物描写 （1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落 作用：点明秋天的季节背景；渲染萧瑟悲凉的氛围；烘托“我”瘫痪后消沉绝望、悲观低落的心情；为下文母亲挡窗、央求看花的情节做铺垫。 （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 作用：描绘秋日菊花蓬勃绚烂、顽强盛放的姿态；烘托“我”走出绝望、心态释然、重拾希望的内心变化；象征顽强不屈的生命力量；寄托“我”对母亲深深的怀念与哀思。 4. 主题思想 文章追忆秋天与母亲相处的往事，含蓄抒发多重情感： ①赞颂母亲无私伟大、坚韧深沉的母爱； ②抒发作者对母亲深深的怀念、愧疚与悔恨之情（悔恨自己年少无知，不懂母亲的病痛与苦心）； ③揭示人生哲理：面对人生困境，要珍爱生命、坚强勇敢、积极生活，活出生命的价值与美好。 5. 写作手法 （1）线索贯穿全文：以“看花”为核心线索，串联全文情节，结构紧凑、条理清晰。 （2）插叙手法：补充母亲重病、默默付出的细节，丰富内容、丰满人物、深化主旨。 （3）细节描写：通过语言、动作、神态等细微细节刻画母亲形象，真实感人、感染力强。 （4）情景交融：以萧瑟秋景衬悲情，以烂漫菊花衬新生，景物与人物心境高度契合。 （5）对比衬托：以“我”前期的暴躁绝望、后期的释然成长形成对比，衬托母爱的伟大力量。 6. 语言品析 （1）炼字赏析 ①一直：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”“一直”写出“我”长期沉浸在自身病痛与绝望中，从未留意母亲的付出与重病，饱含作者事后无尽的悔恨、愧疚与自责。 ②再也：“她出去了，就再也没回来。”结构上承上启下，衔接上下文；内容上“再也”强调母亲永远离去，突出作者的悲痛、遗憾与惋惜之情。 ③绝、竟：“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”“绝”“竟”二字，写出作者完全没有预料到母亲会骤然离世，毫无心理准备，精准抒发事后悔恨不已、悲痛万分的心情。 （2）重点句赏析：好好儿活 ①母亲口中的“好好儿活”：母亲身患重病、强忍痛苦，恳求颓废绝望的儿子珍惜生命、坚强活下去，是母亲对儿女最纯粹、最无私的期盼，藏着深沉的母爱。 ②作者口中的“好好儿活”：母亲离世后，“我”和妹妹读懂母亲的遗愿，走出人生阴霾，领悟生命真谛，决心直面苦难、珍爱生命、积极生活，不负母亲的付出与期盼。 （3）标题《秋天的怀念》赏析 ①表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，题目直接点明写作时节，核心情感是对母亲的深切怀念。 ②深层含义：“秋天”象征生命的沉淀与成熟，作者历经人生磨难、失去母亲后，在秋日烂漫的菊花中幡然醒悟，读懂母爱、读懂生命；“怀念”直指主旨，寄托对母亲的永恒思念，暗含自我救赎、直面人生的生命感悟，意蕴深远。 真题演练 （一）（24-25七年级上·江苏南京·期中）阅读史铁生的《秋天的怀念》回答问题。 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1．阅读文章，进行朗读准备。 （1）补全思维导图，把握感情基调。 （2）仿照示例，对下列语句进行朗读设计。 示例： 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 朗读设计：“悄悄地”“偷偷地”这些词语语速要慢一点，“躲”“听”等动词可以读重音，读出母亲的小心谨慎，对儿子的体贴包容。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 朗读设计： 2．有人认为文章题目“秋天的怀念”应该改为“怀念母亲”，你同意吗？为什么？ 3．结合课文和下列材料，说说史铁生是怎样“好好儿活”的。 【材料一】“发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉得天昏地暗……后来又患上尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何的灾难面前，都可能再加一个更字。” （摘自史铁生《病隙碎笔》） 【材料二】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 （华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖给史铁生的颁奖词节选） （二）（25-26七年级上·海南海口·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。（A）四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干嘛要糊那破玩艺儿？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。她已经腰弯背驼。“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”（B）奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。 ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。她要用行动证明：她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答说：“您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 （有删改） 4．根据线索，默读《老海棠树》，完成下表。 时间 留在记忆里的事 春天 奶奶坐在老海棠树下糊纸袋，叫我帮忙，我不愿意。 夏天 奶奶坐在老海棠树下补花，（1）________，我一洗了事。 秋天 奶奶很早（2）________，不要我帮忙。 冬天 奶奶在灯下学习，让我说说报纸上的意思，我（3）________。 我发现：留在记忆里的事，看似琐碎却是作者对奶奶的独特记忆。春、夏、秋、冬，一幅一幅的生活图景，有序展开。年年岁岁，老海棠树见证了奶奶的一生，也寄寓了我对奶奶的（4）________。 5．好的朗读，可以再现画面，传达情意。请从文中画线的A、B句中任选一句，参照示例进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 朗读设计：我想用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 （A）四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。 （B）奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。” 我选句________，朗读设计：________ 6．请你从修辞的角度，赏析第⑨段画线句子。 而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她。 7．文章最后一段说“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，结合内容说说“我”在“痛悔”什么。 8．小南推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语和目录，谈谈你的看法并说明理由。 单元导语 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 第二单元目录 5．秋天的怀念/史铁生 6．散步/莫怀戚 7．散文诗二首 金色花/泰戈尔   荷叶·母亲/冰心 8．《世说新语》二则 咏雪   陈太丘与友期行 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级上册语文暑期预习 第10讲 《秋天的怀念》 目录 预习知识 1 课文全解 3 课后习题 5 内容梳理 7 真题演练 10 预习知识 1. 作者简介 史铁生（1951年—2010年），中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。主要作品有：中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》,长篇小说《务虚笔记》,散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。 2. 创作背景 《秋天的怀念》是当代作家史铁生的经典抒情散文，文章饱含对母亲深切的思念、愧疚与感恩，其创作与作者坎坷的人生经历紧密相连。 史铁生年轻时曾赴陕北插队，1972 年，年仅 21 岁的他不幸双腿瘫痪，从此永远失去了行走、奔跑的能力。这场突如其来的厄运，彻底击碎了他原本鲜活的人生。正值青春年华的他无法接受残酷现实，性格变得暴怒无常、消极颓废，整日沉浸在绝望与痛苦中，常常无缘无故发脾气，甚至多次萌生轻生的念头。 在他最灰暗的日子里，母亲始终不离不弃地陪伴左右。其实母亲当时早已身患严重肝病，身体常年饱受病痛折磨，却一直隐瞒病情，把所有痛苦独自扛下。她小心翼翼地包容儿子的坏情绪，一次次提议带他去北海公园看菊花，希望绚烂的秋花能唤醒他对生活的热爱，帮他走出精神的低谷。可沉浸在痛苦中的史铁生，始终没能体谅母亲的苦心。后来母亲病情急剧恶化，撒手人寰，而母亲离世的时节，正是萧瑟的秋天。 这篇文章创作于母亲去世多年之后。历经岁月沉淀，史铁生慢慢与命运和解，渐渐读懂了母亲隐忍的爱意与无声的期盼。回望往事，他满心都是对母亲的怀念、悔恨与亏欠。于是他写下《秋天的怀念》，以秋天、菊花为线索，追忆母亲生前的点点滴滴。文章不仅是对母亲的深情祭奠，也完成了自我精神的救赎，诠释了 “好好活着” 这一母亲留给他最珍贵的人生嘱托。 3. 拓展：向死而生的抗争人生 1.双腿截瘫：21 岁的命运暴击与精神觉醒 1969年，史铁生赴陕西延安插队，因过度劳累落下腰腿疼痛病根。1972年，21岁的他因急性脊髓损伤导致 双腿瘫痪，被迫返回北京治疗。这场变故使他陷入长达数年的绝望，曾一度质问 “为什么是我？”。在母亲默默陪伴下，他开始频繁前往地坛公园思索生死，最终在《我与地坛》中写下：“死是一个必然会降临的节日”，完成对死亡恐惧的解构，以“写作救赎”开启新生 —— 瘫痪次年便尝试创作，在轮椅上叩问生命本质，将个人苦难升华为对人类命运的哲学思辨。 2.肾病恶化：从肾炎到尿毒症的二十年拉锯战 瘫痪后，史铁生的健康危机并未终结。1974 年，他被确诊为肾病（慢性肾小球肾炎），需长期服药维持。至 994年，病情恶化为尿毒症，每周需进行三次血液透析，全身浮肿、呕吐不止成为常态。他在《病隙碎笔》中戏称透析室为“第三故乡”，描述“机器嗡嗡声中，忽然觉得自己像一台破电脑，零件纷纷失灵”。但即便如此，他仍以惊人毅力坚持写作，甚至在透析间隙构思文章，将病房视为“哲学实验室”，在病痛中提炼出“苦难本身并无意义，对苦难的思考才是意义”的生存智慧。 3.透析岁月：用文字对抗肉身的溃败 1998年，史铁生正式开始每周三次的规律性透析，每次长达4小时，身体虚弱到无法久坐。但他拒绝向病魔投降：透析后常因低血压头晕目眩，却仍趴在床上用电脑写作；因血管硬化难以穿刺，他笑称“胳膊上的血管像蚯蚓一样扭来扭去”，却在《务虚笔记》中让虚构人物“Z”说出：“当身体被命运钉在轮椅上，心魂却可以飞往任何地方”。至 2005年，他已透析近千次，体重从60公斤骤降至40公斤，却出版了《我的丁一之旅》《扶轮问路》等重要作品，用文字构建起超越肉身局限的精神宇宙。 4.器官捐赠：向死而生的最后抉择 2010年12月30日，史铁生因脑溢血昏迷，次日凌晨经抢救无效逝世，享年59岁。临终前，他早已立下遗嘱： 将肝脏捐献给一位重症患者，角膜捐献给两位眼疾患者，成为中国首位将器官捐献给陌生人的作家。他的好友陈村写道：“他那么痛，却想着别人的痛”—— 这份遗愿延续了他作品中一以贯之的悲悯情怀：即便在生命终点，仍以 “爱与奉献” 对抗虚无，让苦难最终升华为照亮他人的星光。 课文全解 秋天的怀念（史铁生） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（第一次提到看花）她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。（补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 【解析】作者通过“突然”砸玻璃，“猛地”摔东西两个动作体现自己的暴怒无常，表现自己的绝望与痛苦。 “悄悄地”突出了母亲的细心体贴和善解人意。“偷偷地”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心。“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。 母亲扑（扑下去的是“我”死去的念头）过来抓住（抓住的是“我”活下去的信念）我的手，忍住（忍住儿子的暴怒，忍住自己的病痛）哭声……动作描写，表明母亲希望儿子像自己一样勇敢地面对现实，顽强生存下去的心愿。 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 【解析】插叙，补充说明母亲的病已经非常严重，但为了不让儿子伤心，母亲强忍疼痛；也为下文母亲的突然去世作铺垫。 插叙的作用：1.内容：补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明。2.使文章波澜起伏。3.塑造人物形象。4.结构：与上文……照应；为下文……铺垫。 第一部分：写母亲忍受着病痛的折磨对“我”的百般抚慰。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（环境描写。突出“我”心中的悲凉，“我”的生命正如秋叶般凋零）母亲进来了，挡在窗前（挡住凋零的残叶，提议去看傲雪凌霜的菊花）：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。（第二次提到看花）”她憔悴（暗示母亲重病缠身）的脸上现出央求般（担心自己时日不多，盼望儿子早日摆脱阴影的复杂心情）的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 【解析】“喜出望外”的神情，“絮絮叨叨”的语言，“一会儿……一会儿……”动作描写，生动传神地描写了母亲听到“我”要出去看菊花时的激动情形。 细节描写。对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比“我”还敏感。她又"悄悄地出去了",体现了母亲的细心，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，体现了母亲的无私和坚忍。 她出去了，就再也没回来。 【解析】独句段。紧承上文，让前文的情绪戛然而止。体现了“我”内心的无比痛苦和遗憾。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 【解析】最后一句与前文的独句段相互照应，体现了“我”内心的愧疚和悲痛。“绝”“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、永远的离去毫无思想准备，如今想来，悔恨不已。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 【解析】语言描写（插叙）。补充交代母亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。省略号表明了母亲无尽的牵挂，其中或许还有未能看到儿子走出心理阴霾，未能看到女儿成人等的不尽遗憾，母爱至伟，感人至深。 第二部分：母亲准备推“我”去北海看菊花时却因病永远离开了人世。 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。（第三次提到看花，终于成行）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【解析】写出了菊花蓬勃的生命力，暗示了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫",这也是母亲的期望的象征：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。结尾的“好好儿活”照应第1段，表明“我”不事负母亲的期望，变得坚强、自信，感悟到人生真谛。 第三部分：妹妹推“我”去北海看菊花，表达了对母亲的怀念，照应前文，揭示了主题。 概括总结 此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。 课后习题 一、朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。 解析：本题意在让学生通过朗读，体会文章的感情色彩，把握课文的脉络，进而思考标题的寓意。 【参考答案】本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是深沉而优伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点儿轻松愉快的语气；第4段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，也要读得沉重、痛心。读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。 题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层的意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲过世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节让你感动?为什么?可以参考下列细节，也可以自己再找一些。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…" 3、母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色, 解析：设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对“我”的深沉母爱。 【参考答案】 1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。 2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。 3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。 三、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。 解析：让学生抓住文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句，领会母亲对儿子的无比珍爱和深切希望，进而思索自己应该如何面对生活。 “好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 【参考答案】课文结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。 四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感 1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 2.她出去了，就再也没回来。 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别 解析：引导学生抓住关键词句，从字里行间体会作者深沉含蓄的感情。 【参考答案】 1.“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 2.“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情， 3.“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。 五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 解析：通过对两段对话的细读，体会作者和母亲的感情，同时训练朗读技巧，深化对语气和节奏的把握。 【参考答案】第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相慰，对话语气激烈。第三段对话中，母亲是喜出望外，激动难耐的，以至于“絮絮叨叨”， “我”则是勉强应付，语气要略微轻松一点。 内容梳理 1. 主要内容 （1）结构与层意 第一层：写双腿瘫痪后的“我”消沉绝望、脾气暴怒，母亲多次温柔劝说，想带“我”去北海看菊花散心，被“我”拒绝。 第二层：“我”终于答应母亲去看菊花，母亲满心欢喜，却突发重病意外离世，留下无尽遗憾。 第三层：母亲去世后，多年秋天，妹妹推着“我”去北海观赏菊花，兄妹二人终于读懂母亲的心愿，领悟生命的意义。 （2）线索与中心事件 全文以“看花”为线索贯穿始终： ①“看花”是本文的中心事件； ②“看花”是母爱的集中体现，是母亲想唤醒儿子生活希望的唯一寄托； ③“看花”是“我”新生活的象征，代表走出绝望、重拾希望； ④“看花”承载母亲的毕生愿望，串联全文情节，推动人物情感变化。 （3）作者情感变化 消沉绝望（瘫痪暴怒、厌弃生活）→ 愧疚悔恨（知晓母亲重病、母亲离世）→ 释怀成长（秋日看花、读懂母爱、热爱生命） 作用：①以儿子的蜕变侧面烘托母爱的伟大无私；②抒发对母亲的深切怀念与自我悔恨，丰富文章主题；③升华主旨，揭示“好好儿活”的生命真谛。 （4）插叙内容及作用 ①母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。 ②后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 插叙作用：补充交代母亲身患重病、默默隐忍、一生牵挂儿女的真相；凸显母亲坚韧无私的形象，深化母爱主题；烘托“我”后知后觉的愧疚与悔恨；为母亲猝然离世的情节做铺垫，让情节更完整真实。 2. 人物描写 （1）语言描写 ①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。反复劝说，体现母亲耐心温柔，一心想帮“我”走出阴霾，重拾生活勇气。 ②忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”强忍自身病痛与悲痛，鼓励儿子，凸显母亲的坚强隐忍、母爱深沉无私。 ③“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……”细致惦记儿子喜好，体现母亲对儿子无微不至的关爱。 ④临终遗言：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”临终牵挂全是儿女，极致体现母爱的纯粹、无私与伟大。 （2）动作描写 ①悄悄躲出去、偷偷听动静、悄悄进来：体谅儿子瘫痪后的暴躁痛苦，包容儿子的坏情绪，默默牵挂担忧，细致入微。 ②扑过来抓住我的手：动作急切本能，写出母亲害怕儿子轻生、极度担忧的心情。 ③挡在窗前：刻意挡住萧瑟落叶，不让悲凉景色刺激儿子，用心呵护儿子的情绪。 ④一会坐下，一会站起：得知儿子愿意看花，手足无措、喜出望外，尽显母亲的真挚温情。 （3）神态描写 ①眼边红红的：默默承受痛苦，偷偷为儿子的遭遇伤心落泪，隐忍温柔。 ②憔悴的脸上现出央求般的神色：自身重病憔悴，却放下尊严恳求儿子，只为让儿子好好活着，母爱动人。 ③高兴、絮絮叨叨：因儿子心态松动而满心欢喜，真切期盼儿子走出绝望。 （4）母亲人物形象：慈爱温柔、包容隐忍、细心体贴、坚韧无私、睿智善良，深爱儿女、默默奉献。 3.景物描写 （1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落 作用：点明秋天的季节背景；渲染萧瑟悲凉的氛围；烘托“我”瘫痪后消沉绝望、悲观低落的心情；为下文母亲挡窗、央求看花的情节做铺垫。 （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 作用：描绘秋日菊花蓬勃绚烂、顽强盛放的姿态；烘托“我”走出绝望、心态释然、重拾希望的内心变化；象征顽强不屈的生命力量；寄托“我”对母亲深深的怀念与哀思。 4. 主题思想 文章追忆秋天与母亲相处的往事，含蓄抒发多重情感： ①赞颂母亲无私伟大、坚韧深沉的母爱； ②抒发作者对母亲深深的怀念、愧疚与悔恨之情（悔恨自己年少无知，不懂母亲的病痛与苦心）； ③揭示人生哲理：面对人生困境，要珍爱生命、坚强勇敢、积极生活，活出生命的价值与美好。 5. 写作手法 （1）线索贯穿全文：以“看花”为核心线索，串联全文情节，结构紧凑、条理清晰。 （2）插叙手法：补充母亲重病、默默付出的细节，丰富内容、丰满人物、深化主旨。 （3）细节描写：通过语言、动作、神态等细微细节刻画母亲形象，真实感人、感染力强。 （4）情景交融：以萧瑟秋景衬悲情，以烂漫菊花衬新生，景物与人物心境高度契合。 （5）对比衬托：以“我”前期的暴躁绝望、后期的释然成长形成对比，衬托母爱的伟大力量。 6. 语言品析 （1）炼字赏析 ①一直：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”“一直”写出“我”长期沉浸在自身病痛与绝望中，从未留意母亲的付出与重病，饱含作者事后无尽的悔恨、愧疚与自责。 ②再也：“她出去了，就再也没回来。”结构上承上启下，衔接上下文；内容上“再也”强调母亲永远离去，突出作者的悲痛、遗憾与惋惜之情。 ③绝、竟：“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”“绝”“竟”二字，写出作者完全没有预料到母亲会骤然离世，毫无心理准备，精准抒发事后悔恨不已、悲痛万分的心情。 （2）重点句赏析：好好儿活 ①母亲口中的“好好儿活”：母亲身患重病、强忍痛苦，恳求颓废绝望的儿子珍惜生命、坚强活下去，是母亲对儿女最纯粹、最无私的期盼，藏着深沉的母爱。 ②作者口中的“好好儿活”：母亲离世后，“我”和妹妹读懂母亲的遗愿，走出人生阴霾，领悟生命真谛，决心直面苦难、珍爱生命、积极生活，不负母亲的付出与期盼。 （3）标题《秋天的怀念》赏析 ①表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，题目直接点明写作时节，核心情感是对母亲的深切怀念。 ②深层含义：“秋天”象征生命的沉淀与成熟，作者历经人生磨难、失去母亲后，在秋日烂漫的菊花中幡然醒悟，读懂母爱、读懂生命；“怀念”直指主旨，寄托对母亲的永恒思念，暗含自我救赎、直面人生的生命感悟，意蕴深远。 真题演练 （一）（24-25七年级上·江苏南京·期中）阅读史铁生的《秋天的怀念》回答问题。 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1．阅读文章，进行朗读准备。 （1）补全思维导图，把握感情基调。 （2）仿照示例，对下列语句进行朗读设计。 示例： 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 朗读设计：“悄悄地”“偷偷地”这些词语语速要慢一点，“躲”“听”等动词可以读重音，读出母亲的小心谨慎，对儿子的体贴包容。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 朗读设计： 2．有人认为文章题目“秋天的怀念”应该改为“怀念母亲”，你同意吗？为什么？ 3．结合课文和下列材料，说说史铁生是怎样“好好儿活”的。 【材料一】“发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉得天昏地暗……后来又患上尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何的灾难面前，都可能再加一个更字。” （摘自史铁生《病隙碎笔》） 【材料二】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 （华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖给史铁生的颁奖词节选） 【答案】1．（1）（1）轻松（2）遗憾、悔恨（3）深沉、忧伤 （2）此句朗读时语速要缓缦，语气沉重，重读“绝、竟”等词语，读出对母亲离世的无比沉痛、追悔莫及、肝肠寸断的情感。 2．不可以，文中回忆的往事发生在秋天，以秋天去北海看花为线索行文；“秋天”在这里隐喻生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示作者经过打击，获得了生命体悟。 3．和妹妹一起好好活，用行动告慰去世的母亲，活出对亲人、家庭的责任；面对接踵而至的苦难，保持对生活的乐观，活出自己生命的坚强；用自己的明朗、豁达，照亮他人，活出对社会的担当 【解析】1．本题考查对内容的梳理和朗读设计。 （1）结合文章内容可知，“愤怒”对应的文章第①段“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁……‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲儿！望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”，愧疚对应文章第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，结合“抑扬”的情感变化，因此可推测（1）对应的是文章第③段“她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备准备。’‘哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！’她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‘……你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’”母亲得知我愿意去北海看菊花，十分开心，因此感情基调相对轻松；由第④—⑥段“她出去了，就再也没回来……邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别……她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”可知，此处回忆母亲去世的情形，言语之中透露出作者的悔恨，因此情感基调应当是充满遗憾和悔恨的；从文章的整体来看，表现的是作者对母亲由衷的感激、深切的怀念，以及对母亲艰辛的一生的心疼，内心无限的懊悔，因此读来应当是深情的、忧伤的。 （2）结合示例可知，朗读设计可以从语速、重音、朗读内涵等方面进行设计。 结合“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”，此句表现出的是作者面对母亲去世，无比的伤痛和难过，内心充满了对母亲的愧疚和懊悔，因此从语速上来看，要缓慢，沉重，“绝”“竟”应当重读，体现出了作者对母亲离世的这件事的不理解、无法接受，侧面写出作者当时沉浸于自己失去双腿的痛苦中，对母亲身患重病的不知情，对母亲的不关心，读出作者内心无比的懊悔，“永远”也可重读，读出对母亲去世的痛苦。 2．本题考查标题的理解。 先答“不能”，“秋天的怀念”的“秋”字有好几层意思，点明了本文事件发生的时间，而且秋天这个时节特别能表达人物心中的悲伤和思念之情，联系第④段“她出去了，就再也没回来”和第⑦段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”可知，母亲是秋天去世，菊花盛开在秋季，又有强烈的象征意义，象征生命的成熟，也是“我”走出低谷、乐观生活的象征，以“秋天的怀念”为题目，让读者感受到作者沉痛的思念情怀，体会到了母亲深沉的爱，也明白了作者经过命运的打击，最终获得了生命的体悟，这些内容都不是“怀念母亲”所能涵盖的。 3．本题考查主题的理解。 由第⑦段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，史铁生明白了母亲的期待，因此他走出低谷，和妹妹一起乐观地生活，用行动去告慰母亲；由【材料一】“其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何的灾难面前，都可能再加一个更字。”可知，史铁生在经历了接踵而来的苦难后，感受到灾难都有可能更糟糕，因此当前的每一刻都值得珍惜，可见史铁生活出了坚强，活出了乐观；由【材料二】“他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心”可知，史铁生用文字来给他人带来明亮、力量和欢乐，活出了对社会的一份担当。 （二）（25-26七年级上·海南海口·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。（A）四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干嘛要糊那破玩艺儿？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。她已经腰弯背驼。“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”（B）奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。 ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。她要用行动证明：她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答说：“您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 （有删改） 4．根据线索，默读《老海棠树》，完成下表。 时间 留在记忆里的事 春天 奶奶坐在老海棠树下糊纸袋，叫我帮忙，我不愿意。 夏天 奶奶坐在老海棠树下补花，（1）________，我一洗了事。 秋天 奶奶很早（2）________，不要我帮忙。 冬天 奶奶在灯下学习，让我说说报纸上的意思，我（3）________。 我发现：留在记忆里的事，看似琐碎却是作者对奶奶的独特记忆。春、夏、秋、冬，一幅一幅的生活图景，有序展开。年年岁岁，老海棠树见证了奶奶的一生，也寄寓了我对奶奶的（4）________。 5．好的朗读，可以再现画面，传达情意。请从文中画线的A、B句中任选一句，参照示例进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 朗读设计：我想用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 （A）四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。 （B）奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。” 我选句________，朗读设计：________ 6．请你从修辞的角度，赏析第⑨段画线句子。 而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她。 7．文章最后一段说“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，结合内容说说“我”在“痛悔”什么。 8．小南推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语和目录，谈谈你的看法并说明理由。 单元导语 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 第二单元目录 5．秋天的怀念/史铁生 6．散步/莫怀戚 7．散文诗二首 金色花/泰戈尔   荷叶·母亲/冰心 8．《世说新语》二则 咏雪   陈太丘与友期行 【答案】4．喊我洗菜 扫院子、扫街 很不耐烦（不愿解说） 思念和痛悔 5．示例一：我选A句， 我想用舒缓、愉悦的语气来读，重读“都是”“沾衣不染”，“都是花香”和“是蜂鸣”之间连读，“春风拂面”后声音适当延长，以展现春天老海棠树的芬芳、美丽，表达我坐在海棠花间的惬意之情。（示例二：我选B句，朗读设计：我想用坚定的语气来读，重读“不能”“自觉”，“看不看得见”后稍微停一下，来表现奶奶自觉劳动的高贵品质，表达我对奶奶的敬爱之情。） 6．运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了老海棠树对奶奶的相依相伴，表达了我对奶奶的思念之情。 7．示例：奶奶让我给她说说报纸上“这一段到底是什么意思”，我不但不理解奶奶渴望跟上时代的迫切心理，反而表现出了不耐烦甚至嘲讽，致使奶奶惭愧万分，无可慰藉。而这样的过错，我已无法弥补。奶奶请我解说报纸的形象，成了我永生的痛悔。 8．示例一：赞同。因为七上第二单元课文都以“亲情”为主题，旨在引导学生感受亲情、理解亲人。《老海棠树》以老海棠树为线索，回忆了作者与奶奶的相处日常，表达了对奶奶的愧疚与思念。将本文作为第二单元的拓展阅读材料，可以丰富学生对亲情不同维度（祖辈亲情）的认知，同时加深对“亲情中理解与感恩”的体会，所以我赞同。 示例二：赞同。七上第二单元以“亲情”作为单元主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。《老海棠树》写了儿时对奶奶在树下补花、学习等行为的不解，到长大后才理解奶奶渴望被认可、热爱生活的心境，字里行间满是对奶奶的愧疚与怀念，展现了对亲情从误解到理解的过程。这与《秋天的怀念》中作者对母亲的愧疚与思念，以及对亲情的深刻感悟有相似之处，因此可以将本文作为第二单元的拓展材料。 【导语】这篇散文以老海棠树为情感载体，通过四季时序的叙事结构，细腻刻画了奶奶勤劳坚韧的形象与“我”的成长反思。作者运用白描手法再现生活场景，以树喻人，将自然意象与人物命运紧密交织。文中反复出现的“张望”形成情感支点，既表现奶奶对自我价值的追寻，又暗含祖孙间微妙的情感隔阂与最终的和解。结尾的痛悔与思念，升华了平凡亲情中的深刻生命体悟。 4．本题考查理清文章思路。 （1）结合第⑤段“天色暗下来时她冲我喊：‘你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？’”可知，奶奶在树下补花时，喊“我”洗菜。 （2）结合第⑥段“奶奶就起来去扫院子，‘刷啦——刷啦——’院子里的人都还在梦中”“她扫完了院子又去扫街”可知，秋天，奶奶在院子里扫院子、扫街，她不要“我”帮忙。 （3）结合第⑧段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩艺儿有用吗？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动”可知，奶奶向“我”咨询报纸内容，“我”对此表示不耐烦。 （4）结合第⑨段“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去……逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”可知，奶奶离世了，“我”思念她，后悔自己年少时拒绝教她学习的事件。海棠树见证“我”对奶奶的思念和痛悔。 5．本题考查朗读设计。 结合示例可知，仿写的句子为先写用什么语气来粗，然后指出哪些字重读，哪些地方应该停顿，最后点明展现了什么情感。 A.“四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨”这是环境描写，这是海棠开花的情景。整句话也应该用轻柔、舒缓的语调朗读。“都是”是范围的副词，表示花香很浓郁，飘扬四方；“沾衣不染”这体现海棠花随风飘扬的样子；这些字应该重读。“都是花香”和“是蜂鸣”表现春天海棠花盛开时，花香飘逸，蜜蜂嗡嗡鸣叫；这两句描写春天海棠花盛开时，生机勃勃的样子；在此应连读。“春风拂面”营造静谧氛围，表现“我”坐在海棠树上悠闲自在的情形，其声音应当延长，表示“我”的惬意。这句话展现春天老海棠树的芬芳、美丽，表达“我”轻松惬意的心情。 B.“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉”这是奶奶的语言描写，表现奶奶拒绝“我”的帮助，自觉扫地。此句话应用沉稳而坚定的语气朗读。“不能那样”体现奶奶在面对“我”的帮助时，毫不犹豫拒绝，体现她是一个坚守原则的人。“自觉”体现奶奶以劳动为荣，不需要别人监督，自觉扫地，突出奶奶对劳动尊严的坚守，传达她内心的执着与庄重。“看不看得见”体现奶奶对“我”的看法表示否定，强调她的劳动并非是做样子给人家看，这些语调应稍微停一下。这句话突出奶奶对劳动尊严的坚守，传达她内心的执着与庄重，表达我对奶奶的敬爱之情。 6．本题考查赏析句子。 “老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她”这是运用拟人手法，表现老海棠树就像人一样，守护在奶奶身边，生动写出树与奶奶的紧密关联。结合第⑨段“而在我的梦里，我的祈祷中”可知，这表现奶奶虽然离世，但“我”依旧在梦中想念她，不断为她祈祷。体现“我”对奶奶的无比思念和不舍。 7．本题考查理解文章内容。 结合第⑧段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩艺儿有用吗？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧……眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备”，第⑨段“或不断地要我给她说说：‘这一段到底是什么意思？’——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”可知，奶奶曾经读报纸的时候，不了解有些内容。她小心翼翼向“我”询问，可却遭到“我”不耐烦的拒绝。她对此很难受，眼中流露出惭愧之意，“我”对此懊悔万分。无法弥补，多年以后，再次想起这个场景，内心充满愧疚之情。奶奶请我解说报纸的形象，成了“我”永生的痛悔。 8．本题考查理解文章主旨。 这是开放性作答的题目，作答时要先表明自己的态度，再阐述理由。 结合第③段“老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊：‘下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？’……奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝桠，一个海底捞月把碗筷接上来”，第④段“奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’……我说：‘有我爸妈养着您，您干嘛要糊那破玩艺儿？’”，第⑧段“老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》……‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩艺儿有用吗？’……眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备”可知，本文以海棠树为线索，叙写奶奶与“我”在海棠树的活动，“我”小时候在海棠树上玩，奶奶贴心地为“我”送上饭菜，体现奶奶对“我”的关爱。她在树下叫“我”下来帮她糊纸袋时，遭到“我”的拒绝；她向“我”询问学习的时候，也遭到“我”的拒绝；这体现“我”小时候对奶奶的不理解。 结合第⑨段“奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我……而在我的梦里，我的祈祷中……奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望……这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”可知，后来奶奶离世，“我”对她无限思念，希望能弥补小时候犯下的过失，但已无法弥补。由此可见，这篇文章不仅表现奶奶的勤劳、自尊、渴望融入时代的精神，也真实展现“我”从不懂事到痛悔的成长过程，能引发学生对亲情中“理解与珍惜”的思考。 结合本次的单元导语和目录可知，本单元的文章主要叙写与亲情有关的内容，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。其目的是加深学生对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验；由此可见，此文符合本次单元的要求，可以当作本单元的拓展阅读材料。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $