第6单元-【核心素养情境阅读】2025-2026学年六年级下册语文（统编版）

第六单元 小学生活真难忘 情境导人 小学时光是难忘的，因为它的天真无邪，因为它的纯洁无瑕；小学时光也是宝贵的， 因为它是以后学习的起点。即将告别学习六年的母校，即将告别一起学习、生活六年的 老师和同学，心中有太多的话要说，有太多的事要做。让我们把师生情、同学情以及对 母校的感激之情表达出来，永久珍藏这段独特的经历，让它成为美好的回忆。 语文要素 ·运用学过的方法整理资料。 阅读指导 ·整理资料步骤： (1)确定主题；(2)围绕主题收集、筛选各项资料（照片、作品、获奖证书、奖牌、 祝福语等)；(3)按一定顺序整理资料；(4)分类整理资料（按时间、年度、学”咸接活 动类别)；(5)编排资料，去除冗余、精简合并，给各部分增加标题。 M 核心素养情境阅读六年级下册 课外阅读·轻松闯关 建议用时17分钟，共14分，得分 (一)再见了，亲爱的母校 知识链接 岁月匆匆，花开花落。小学的学习生活转瞬间就过去 了。而今，我们即将毕业。在即将离别母校的时刻，我们 闲居初夏午睡起 （其二) 的心情格外激动，每个人的心中都充满了留恋之情。回首 [宋]杨万里 往事，六年的小学生活( ),母校的一草一木、 松阴一架半弓苔， 偶欲看书又懒开。 一砖一瓦是那样熟悉，那样亲切。 戏掬清泉洒蕉叶， 忘不了，敬爱的老师！忘不了您那( ),忘 儿童误认雨声来。 不了您那慈祥的目光。从开始学枯燥的拼音字母到能写 鉴赏感 悟 ( )的作文，您为我们操了多少心，流了多少汗。 杨老师，还记得吗？还记得我这个曾经口吃的学生吗？我 作者在文中回 忆了小学老师对自 从小口齿就不伶俐，说话吃力，上学了，同学们叫我“小 己的关爱与鼓励、 结巴”，我伤心透了，恨自己，经常偷偷地哭，父母带我 同学之间互帮互助 的深情厚谊、在校 到处求医寻药，都没见效。而您对我关怀备至。有一天您 园里奋发学习的美 把我叫到办公室，送给我一本绕口令的书，温和地嘱咐我 好时光，展现了真 挚动人的师生情、 天天读、天天背。是您那温柔、期待、信任的目光，和蔼 同窗情，表达了作 真诚的神情鼓舞了我，在您的指导下，我苦练说话本领， 者对小学时光深切 的眷恋和感恩。 终于改掉了口吃，在年级朗读比赛中居然获得第一名！这 次比赛我会牢记一辈子，因为这项荣誉里有您的一份心血。 忘不了，亲爱的同学！忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下 的深情厚谊。六年中，我们一起度过这段美好的岁月，我们曾经在知识的海洋 中奋力拼搏，曾经在平整的操场上尽情玩耍。六年了，转眼间要分别了，心中 怎能平静呢？记得四年级时，身强体壮的我不慎被玻璃扎伤了脚，行走困难， 是你们，比我瘦小的同学，替我背着书包，搀扶着我，一步步艰难地上下楼梯； 是你们，使我没少听一节课、没少做一次作业。这种亲如手足的同窗情谊，我 怎能忘记？ 80 第六单元小学生活真难忘 忘不了，美丽的校园！您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们， 使我们茁壮成长。在这里，我们受到严格的教育；在这里，我们养成了奋发努 力、团结友爱、讲究文明、遵守纪律的好作风。我们在您温暖的怀抱中获得了 知识的琼浆、智慧的力量，懂得了做人的道理。 对母校的回忆是温馨而美好的，对母校的感谢是真挚而无尽的。让我们再 次感谢老师们的辛勤培育！再见了，哺育我们成长的母校！ ①【基础知识】将下列词语填在文中括号里。（3分) 朗朗上口 谆谆教诲 历历在目 2【阅读要素·获取信息】用“”画出第1自然段中直接抒发感情的句子。(2分)》 3【整体感知】作者在即将离开母校的时刻，心中充满留恋。其留恋之情具体体现 在哪几个方面？(4分) 4【阅读要素·整体感知】下面说法不正确的一项是（ )(2分) A.作者难忘同窗情谊是因为同学的帮助使作者成绩飞速提高。 B.“您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们。”这句话运用比喻的修辞手 法，赞美校园博大、无私的胸怀。 C.“这种亲如手足的同窗情谊，我怎能忘记？”用反问句表达自己难忘同窗情谊的 强烈感情。 5【情境学习·综合运用】毕业前夕，六年级(1)班将举办一次以“难忘的小学 生活”为主题的活动，请你帮助策划活动并完成以下任务。本次活动共有四个板 块，一个板块的内容已经确定，请你再策划三个。（3分) 板块一：难忘恩师情 板块二： 板块三： 板块四： 81 核心素养情境阅读六年级下册 建议用时20分钟，共21分，得分 (二)不要抛弃学问 胡适 诸位毕业的同学： ①你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句 话。这一句话是：“不要抛弃学问。” ②以前的功课也许一大部分是为了这张毕业文凭，不得已而做的。从今以 后，你们可以依自己的心愿去自由研究了。趁现在年富力强的时候，努力做一 种专门学问。少年是一去不复返的，等到精力衰减时，要做学问也来不及了。 即为吃饭生计，学问也决不会辜负人的。吃饭而不求学问，三年五年之后，你 们都要被后来少年淘汰的。到那时再想做点儿学问来补救，恐怕已太晚了。 ③有人说：“出去做事之后，生活问题急需解决，哪有工夫去读书？即使要 做学问，既没有图书馆，又没有实验室，哪能做学问？” ④我要对你们说：凡是要等到有了图书馆才能读书的，有了图书馆也不肯 读书。凡是要等到有了实验室方才做研究的，有了实验室也不肯做研究。你有 了决心要研究一个问题，自然会撙（zǔ)衣节食去买书，自然会想出法子来 设置仪器。 ⑤至于时间，更不成问题。达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做 一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看十页有用的书，每年可看 三千六百多页，三十年可读十一万页书。 ⑥诸位，十一万页书可以使你成为一个学者了。可是，每天看三种小报也 得费你一点钟的工夫；四圈麻将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢，还是打 麻将呢，还是努力做一个学者呢？全靠你们自己的选择！ ⑦易卜生说：“你最大的责任是把你这块材料铸造成器。” ⑧学问便是铸器的工具，抛弃了学问便是毁了你们自己。 ⑨再会了！你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器。 (选自《光荣与梦想：中国公学往事》，有删改) 82 第六单元小学生活真难忘 ①【整体感知】本文的中心论点是 作者强调这个论点是因 为 (用原文中的话回答)(4分) 2【获取信息·思维导图】文章行文流畅，层次分明。请梳理全文脉络，概括文章 各个部分的主要内容，完成下面的示意图。(3分) 1 3 提出赠言 3【理解分析】作者举了达尔文的例子来告诉大家不要荒废时间。其实，我们的古 人也经常勉励少年要用功学习，下面哪句话也能说明这一点（)(2分)》 A.树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 B.青，取之于蓝，而青于蓝 C.少壮不努力，老大徒伤悲。 D.有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 4【形成解释】下列选项中，对文章最后一个自然段中的“眼睁睁”一词理解正确 的是（)（多选）(4分) A.“眼睁睁”写出了母校将时刻关注学生们未来的成就。 B.“眼睁睁”表达了母校对不成器的学生的惋惜。 C.“眼睁睁”传达出作者对毕业生们的殷切期盼。 D.“眼睁睁”表达了长辈对后代学子的关心和爱护。 5【评价鉴赏】联系上下文，请简要说明第③自然段在文中所起到的作用。(4分) 6【情境学习·创意表达】难忘的小学生活即将结束了，你与朝夕相处的老师、同 学也即将分别，请你分别给老师、同学写一句寄语。（4分) 83 核心素养情境阅读六年级下册 建议用时25分钟，共28分，得分 （三)一个这样的老师 ①怀特森先生教我们六年级的科学课。第一节课上，他问我们：“谁知道一 种叫作凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑（qù)，就连生物比赛得过奖的比 利也都惊奇地瞪大了眼睛。 ②“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，因在冰川 期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向 我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流 观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想， 这回我遇到一位博学的老师了。 ③第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了 卷子，交给老师。 ④可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大 大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄 错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子 呢。这是怎么回事呢？ ⑤“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠(jiǎ0xiá)的光芒，解释道，“有 关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的 都是错的，错的当然就不能得分了。” ⑥“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。 ⑦“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。” ⑧“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算 什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿(min)住嘴唇，控制着自己 不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。 ⑨怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已 经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及 许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竞一点儿也没有起疑 心，这就是你们不及格的原因。” 84 第六单元小学生活真难忘 ⑩怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。 他希望我们从这件事上学到，点儿什么。 ①上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿 车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生 物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。” @逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事 实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法， 纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑 主义”。 ③我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听 讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯。”接着 他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然， 多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事 物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。 ④并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的 事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的 眼睛，告诉他：“不，你错了。” 1【形成解释】联系上下文，理解词语在文中的意思。(6分) (1)面面相觑： (2)郑重其事： (3)胸有成竹： 2【整体感知·思维导图】联系文章内容，分析“我”对怀特森老师的态度变化。（3分) ② ③ 敬佩 3【关键词】第⑤自然段中加点词语“狡黠”是什么意思？你从中感受到了什么？ （4分) 85 核心素养情境阅读六年级下册 ④【评价鉴赏】在这篇文章中，作者直接描写怀特森老师的语言、动作、神态，这 是 描写；写同学们对怀特森老师的议论，这是 描写。(2分) 5【理解分析】文章最后，“我”正视着邻居的眼晴告诉他，他错了。“我”为什么说 邻居错了？(3分) 6【评价鉴赏】文章标题是“一个这样的老师”。读完文章，你觉得这是一个怎样的 老师？为什么？(3分) 7【情境学习·创意表达】结合选文和下面的【链接材料】，说说你从中得到的启 示。(3分) 【链接材料】 学而不思则罔，思而不学则殆。一孔子 8【情境学习·创意表达】小学六年时光，你对哪位老师的印象最深刻？你想对他 (她)说些什么？请试着写一写。（4分) 86 第六单元小学生活真难忘 二 对比阅读·素养提升 建议用时25分钟，共23分，得分 【甲】相逢是首歌 —写给我的学生 我纯真可爱的孩子们，不久你们就要告别生活了六年的校园。六年来，我们在 一起的日子虽说平平常常，然而，看着你们开始准备行囊，带着憧憬，即将踏上新 的旅程，我的心情异常复杂。我感觉自己像个导游，在与我的团队一起跋山涉水， 领略迷人的风光之后，在我与你们友好相识、真心相知后，你们却要各奔东西了， 因为远方还有更美好的景致在等待着你们。车子启动，你们趴在窗口朝我挥手，我 也同样挥手，心中默念着对你们的祝福我的孩子们，祝你们人生的旅途一切安好。 感谢你们，我可爱的孩子们。或许我对你们要求过严，可你们知道吗，老 师是严中有爱；或许我不苟言笑，距离你们心目中和蔼可亲的形象很远；或许 我没有深入调查，有些武断，我们之间产生过误会，其实只要把事情说清楚， 误会就会烟消云散；或许我过于实际，距离你们心目中的浪漫很远，但是，我 所传递的是真实的情感，你们看到的是真实的老师。 感谢你们，我善良的孩子们。从你们甜甜的笑容和对我的爱中，我感受到了 作为教师的圣洁与美好，让我的生命如鲜花般绽放。感谢你们，我聪慧的孩子们。 那些从你们心里流淌出来的文字，让我看到了一个清纯的世界。 “相逢是首歌，相聚是种缘。”这是我们的约定，永远的约定。 【乙】心中的校园 尚未离别，已依恋难舍了… 手，微微颤抖，缓缓地把毕业证书握在手中。霎时，脉搏一阵激跳，面颊涌 上灼人的潮热。啊！难忘的时刻，我在心头轻轻地说：“告别了，校园的路” 难道真的要离别了吗？不，你已伸进了我感情的深宫，那么绵长，那么清晰。 87 核心素养情境阅读六年级下册 校园的路，像盘磁带，它会录下我和同学们的欢声笑语，录下稚嫩的焦虑 和纯真的叹息，也会录下湿漉漉的汗迹和泪痕。当时间从校园内跨过十年、二十 年…远离越久，我这记忆的“录音机”越会清晰地播出一曲“青少年奏鸣曲”， 震心撼腑，令人沉醉。或许能让你返老还童…多么珍贵的“磁带”。 校园的路，形似胶卷。一经记忆流水的冲洗，印在路上的一幅幅图景，会使 你微笑叹息、沉迷…天呐！那留着娃娃头，穿着小花褂的是我吗？那从地上弹 跳而起，去摘桃花的是我吗？那揉着眼睛哇哇大哭的是我吗？那倚着柳树，盯住 盘旋在天空中的小鸟的，也是我吗？那撒娇般地拽住老师的手直摇的，也是我 吗？那课堂上悄悄地揪女生小辫子的，也是我吗？…多么迷人的“胶卷”。 真的要离别了吗，校园的路？问它，也问自己。校园的路，给我们带来最 多的是快乐、希望、歌声和花香。 在这条校园的路上，我思索过，叹息过，流过泪，洒过笑…最终，脑 海里呈现出一首诗：只是为了通向终，点，才寻找路，才从最难最难的路上 走过 ①【阅读要素·形成解释】甲文画“”的句子中“更美好的景致”指的是 。（2分) 2【阅读要素·获取信息】对“相逢是首歌”理解正确的一项是( )(2分)》 A.老师和同学们的相识就像是在创作一首歌曲，有人作词，有人作曲，共同歌唱。 B.在老师的眼里，与同学们相逢就像一首歌，充满了对生活的热爱，对人生的美 好追求，饱含了丰富的情感。 C.老师和毕业后的学生们再次相遇都要唱这首歌曲，表达对过去美好岁月的怀念。 3【形成解释】下面这段话，你认为穿插在甲文哪两个自然段之间比较合理？为什 么？(3分) 人生就是这样聚散离合，来去匆匆。回首一起走过的日子，苦中有甜，累中 有乐。我们互相欣赏，彼此信赖。太多的爱，太多的善，凝结成我心头的感谢。 88 第六单元小学生活真难忘 4【整体感知】在学生即将毕业的时候，作者心情如何？她是如何描述这段师生关 系的？(3分) 5【评价鉴赏】乙文中画线的句子主要运用了 的修辞手法， 强烈地表达了学生对母校校园 的思想情感。(3分)》 6【整体感知】判断下列句子中省略号的用法。（2分) A.表示引文的省略 B.表示时间词语的省略 C.表示说话断断续续 D.表示话未说完 （1)当时间从校园内跨过十年、二十年…() (2)难忘的时刻，我在心头轻轻地说：“告别了，校园的路…”（ 7【阅读要素·整体感知】从叙述主体和表达的情感来看，这两个文段有什么区别？ (4分) ⑧【情境学习·创意表达】即将毕业的你是否有很多话想对学弟、学妹们说？请写 下你对他们的寄语。（4分) 89 核心素养情境阅读六年级下册 非连续性文本阅读·难忘毕业 建议用时18分钟，共16分，得分 高价小学毕业账单引热议：你可能误解了“仪式感” 【材料一】近日，一名六年级学生家长晒出一张“毕业账单”一全班毕业 旅行预算近17万元，他们班的毕业旅行目的地在外地，活动需要三天两晚的 时间。“起初的预算是每个孩子3000多元，大家都觉得价格太贵。削减了部分 活动后，最终毕业旅行价格为每个孩子2000多元。”这位家长说，加上孩子还 需要家长的陪同，算下来，每个家庭的支出至少是5000元。 【材料二】当下毕业高价账单成了一种时尚，小学亦是如此。仿佛没有这 些仪式的话，毕业就没有“味道”，就不尊重“毕业”了。几个孩子组个团， 天南地北走一趟，这就算对得起毕业了？这是对“毕业”的误解和对“仪式 感”的滥用。毕业需要“仪式感”，需要有一定形式的比较正式的活动流程， 但绝不是这种毫无意义、毫无内涵的攀比。 一北京第二实验小学贵阳分校校长曹菁 孩子读书辛苦了，用这样的方式搞劳一下孩子无可厚非。毕业季就是烧钱季！ 但不管花多少钱，我们都愿意让孩子参加集体旅行活动，不能让孩子丢了自尊。 —部分家长 校园是社会的一个缩影。教育环境过度商业化，奢靡享乐的不良价值观就 容易滋长，一些地方毕业季“豪华风”只是一个具体表现。让毕业远离“烧 钱”，不只是一个经济问题，更意味着对莘莘学子心灵世界的关注和净化。 一新华社评论 90 第六单元小学生活真难忘* ①【阅读要素·形成解释】结合材料，“仪式感”是： 。（3分) 2【阅读要素·获取信息】从材料中可以了解到部分小学生的毕业活动具有 的特点。（2分) 3【阅读要素·获取信息】阅读材料一和材料二，下列说法正确的一项是() （2分) A.材料一中运用了列数字的说明方法来强调毕业旅行价格过高。 B.小学毕业旅行因为有了家长的参与才变得高价。 C.高价毕业账单属于个人行为，不必小题大做。 4【阅读要素·获取信息】阅读材料二，下列表述正确的一项是( )(2分) A.部分家长为了犒劳孩子，花大价钱送孩子参加昂贵的毕业典礼符合人之常情。 B.曹校长认为家长用高价毕业旅行的方式犒劳孩子的行为，需要重新审视，应该 让毕业仪式更加具有内涵。 C.高价的毕业典礼是社会的必然产物，因为它符合当下社会发展的需要。 5【获取信息】结合材料，联系生活，下列对“仪式感”的理解有误的一项是 )(2分)。 A.举行仪式源于重要性，只要自己觉得重要，每件事都可以有仪式感。 B.人们爱上“仪式感”，表现了对个体生命意义的重视和追求。 C.现在“仪式感”正在商业化，商业力量是它的有力推手，应该让仪式感越来越 商业化。 D.仪式感并不一定需要烧钱，它应建立在成长、感恩、责任之上。 91 6【情境学习·创意表达】六年级(2)班同学想要举办一个以“难忘师恩，依依惜别'” 为主题的毕业联欢会，请你根据主题，将毕业联欢会活动策划书补充完整。(5分) 毕业联欢会活动策划书 活动名称：“难忘师恩，依依惜别”毕业联欢会 活动目的： 活动地点：学校大礼堂 活动时间： 活动分工：节目统筹：小明、小柔 会场布置：小芳、小刚 主持：小华、小丽 道具准备：小静 场地清洁：六年级(2)班全体同学 活动流程：① ② ③米核心素养情境阅读六年级下册 曾经说过：“地震研究是我的生命。”邓起东 院士将毕生精力都献给了地震研究。 二、对比阅读·素养提升 ①发现问题，不断发问解决疑问，找到真理 D 2 ABD 3发现问题反复研究找到真理 4D 5B 6示例：我赞成第二种观点。事物的答案并不 是唯一的。例如，不同的人对同一部文学作 品的见解是不同的，一道数学题可以有多种 解法。 三、非连续性文本阅读·科学发现 1 D 2C 3(1)/(2)×(3)× 4①宋代科学家燕肃发明了莲花漏和48 支长短刻度不同的浮箭以提高漏刻计时 精度。 ②大约在公元1360年，元朝的詹希元发 明了五轮沙漏，其与现代时钟的结构非常 相似。 第六单元 小学生活真难忘 一、课外阅读·轻松闯关 (一)再见了，亲爱的母校 1历历在目谆谆教诲朗朗上口 2母校的一草一木、一砖一瓦是那样熟悉，那 样亲切。 3忘不了敬爱的老师，忘不了亲爱的同学，忘 不了美丽的校园。 4A【答题技巧】A错误，可以定位到文章第 3自然段，作者难忘同窗情谊是因为在作者 不慎被玻璃扎伤了脚以后同学们关心、爱护 作者。 5重温童年梦追忆同学情乘风破浪时 （二)不要抛弃学问 ①不要抛弃学问少年是一去不复返的，等到 精力衰减时，要做学问也来不及了 2（1)论述做学问的重要性（2)提出怎样做 学问(3)表达希望与祝愿 3C 4 ACD 5第③自然段列举了学生们认为毕业后没时 间、没条件做学问的借口，为下文逐一批评 并最终得出做学问是有可能的结论树靶子。 6老师：相别日渐长，师恩永难忘。 同学：亲爱的同学们，值此离别之际，祝你 们健康快乐，在新的起点继续奋斗，将来成 为有用之才。 （三)一个这样的老师 1(1)文中指同学们你看着我，我看着你，惊 讶得说不出话来。 (2)文中指怀特森老师在课上认真地向大家 介绍“绝迹”的生物。 (3)文中指我对自己的测验很有信心。 2①喜欢②怀疑③愤怒 【答题思路】由第②自然段中的“我们饶有 兴趣地传看…这回我遇到一位博学的老师 了”可以看出，“我”很喜欢怀特森老师。 由第④自然段中的“怎么回事？我完完全全 是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄 错了”可以看出，“我”对怀特森老师的怀 疑。由第⑧自然段中的“一股怒火升上了我 的心头”可以看出，“我”对怀特森老师的 行为感到愤怒。由最后三个自然段可以看 出，“我”对怀特森老师的敬佩。 3“狡黠”原意是狡诈奸猾，是个贬义词，在 这里指怀森特老师用一个小小的手段，编造 了一个根本不存在的动物讲给学生，就是要 看看是否有学生质疑。从中感受到了老师的 用心良苦，老师是想让学生明白一些道理， 这种眼光包含着老师的善意。 4正面侧面 参考答案米 5因为“我”已经完全理解了怀森特老师这样6(1)B(2)D 做的用意，“我”收获了敢于质问、推翻老⑦甲文从老师的角度出发，表达了老师对学生 师和课本的能力。而邻居只看见了这样做的 的不舍和谆谆教诲；乙文从学生的角度出 坏处，因此邻居看见的并不全面。 发，表达了学生对小学生活和校园的留恋。 6我认为这是一个对学生产生了深远影响而又8示例：岁月匆匆，六年时间转瞬即逝，小学 与众不同的老师。因为他让“我们”学会怀 六年是回忆里最甜的那滴水，那么珍贵，那 疑，学会用科学的态度、科学的思维对待书 么美好。希望学弟学妹们好好珍惜，勤学好 本上的和老师讲的知识，让“我们”养成了 问，一定能取得更好的成绩。 独立思考的好习惯。（意思对即可） 三、非连续性文本阅读·生活百科 7示例：在学习上，我们不能盲目地相信书本 上的知识，要把学习和思考结合起来，要有①既有意义，又有一定形式的一种比较正式的 敢于质疑和积极探索的精神。 活动流程 8表达真情实感即可 2 费用高、形式感强 3A 二、对比阅读·素养提升 4B ①学生在初中、高中、大学甚至走出校门后，5C 将会经历的美好时光、遇到的机遇和收获的6 毕业联欢会活动策划书 珍贵友谊。 活动名称：“难忘师恩，依依惜别”毕业联欢会 2B 活动目的：感恩母校，感谢师友，告别小学生活 活动地点：学校大礼堂 3穿插在第1自然段和第2自然段之间比较 活动时间：7月5日 合理。因为这段话承上启下，引出下文的 活动分工：节目统筹：小明、小柔 “感谢”。 会场布置：小芳、小刚 4作者的心情异常复杂。她把自己比作导游， 主持：小华、小丽 道具准备：小静 与自己团队一起跋山涉水，领略迷人的自然 场地清洁：六(2)班全体同学 风光，与他们友好相处，真心相知。 活动流程：①毕业演讲 5比喻排比依依不舍 ②节目表演 ③交换毕业赠言 课内阅读参考答案 第一单元 第二单元 ①中心句：没有工具，干什么都困难重重。 ①元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜 建住所砍伐加工难、搬运难、打桩难 事，火炽而美丽。 2花费的时间长空间小 2C（如出一辙比喻两件事情非常相似。) 示例：对于当时的鲁滨逊来说，建房困难重 3一样，虽然意思都一样，但是用不同词语表 重，同时也突出了他是一个坚持不懈、聪明 达，可以体现语言表达的丰富性。 能干的人。 4三借芭蕉扇、三打白骨精、真假美猴王 3小标题：流落荒岛建房定居驯养培育 11