第5单元-【核心素养情境阅读】2025-2026学年六年级下册语文（统编版）

第五单元 科学发现多奇妙 ☆ 情境导入 自古以来，地球上各处的人都曾经思考过一些大问题，比如太阳为什么东升西落， 世界是什么形状的…他们通过自己的观察和思考，一步步向着科学迈进。让我们跟着 他们的思想，一起探索奇妙的科学吧！ 0 语文要素 ·体会文章是怎样用具体事例说明观，点的。 阅读指导 ·观，点不能假大空，要通过具体事例或理论根据来说明。 写作指导 ☆ 写之前和同学交流，你印象最深刻的科幻故事是什么。 爱流庙大胆想象，放飞想象。 核心素养情境阅读六年级下册 课外阅读·轻松闯关 建议用时25分钟，共22分，得分 (一)鸟中诸葛 林昌铋 ①乌鸦的名声不好，有人厌恶它，视其为不祥之物，认为“乌鸦叫，祸来 到”。其实乌鸦是鸟中诸葛，不过这点鲜为人知。 ②鸟类学家研究发现，鸟鸦的聪明机灵令人吃惊。在欧洲的一些公路两 旁，常常可以看到鸟鸦，因为每当载重汽车在公路上行驶时，地面震动往往迫 使地下的虫子爬出地面，这样，乌鸦一伸嘴便可把虫子吃掉。乌鸦还会把核桃 扔在路上，让汽车替它们把壳压碎，它们再吃壳里的果仁。 ③在英国，乌鸦吞食耗子很有趣。乌鸦站在猪背上“值班站岗”，因为它 确信，在猪圈干草堆中爬来爬去的耗子，绝不会留意哼哼叫个不停的肥猪，于 是鸟鸦从猪背上猛然往下跳，便可以把耗子叼到嘴里。 ④乌鸦看到狗在吃东西，往往会有几只飞去啄它的屁股，待狗反身攻击 时，另外几只就迅速将它放下的食物抢走。 ⑤斯堪的纳维亚半岛上的渔民常常把鱼竿搁在冰窟窿中钓鱼，乌鸦会利用 渔民不在的机会，用嘴叼着钓鱼线，把线拖着走，直到鱼钩上出现活蹦乱跳的 鱼，美餐一顿后叫几声便飞走了。 ⑥如果有一只乌鸦在某个地，点落入猎人的网中，那么，就算猎人改用完全 不同的圈套，也绝不能诱骗第二只乌鸦中计。 ⑦有许多小鸟都是由亲鸟哺育，长大后便各飞东西。而乌鸦却不同，小鸟 鸦长大后不但不离父母而去，并且还对自己的父母十分孝敬。老乌鸦飞不动 了，小乌鸦便到处寻食，衔回来一口一口地喂。老乌鸦一旦病死，小乌鸦还召 集亲友为其送葬。有时群集数以千计，众鸟鸦哀鸣着盘旋数圈，向遗体告别后 将其放入深坑。 ⑧荷兰一位动物学家“领养”了一只18个月大的乌鸦，把它饲养到8岁， 这只乌鸦视他为“父亲”。他一踏进门，鸟鸦便会手舞足蹈向主人鞠躬致意， 64 第五单元科学发现多奇妙 其亲昵之态令人动情。 ⑨乌鸦的模仿能力也很强，它能模拟各种各样的声音，甚至还能学人说 话，个别乌鸦还可掌握百余个词！ ⑩新喀里多尼亚岛上的那些乌鸦还会用树叶和细枝制作捕捉昆虫的“工 具”。它们折断一些钩形小枝，以脚固定，除去树皮和叶片，用喙把钩部整理 成像鱼叉且带有倒钩的工具，然后用这种工具设下陷阱引诱并捉住猎物。 ①草原上的乌鸦还会衔着充满膻气味的羊粪，“空投”于狼爪下，给狼报 信和“导航”，饥饿的狼跟踪乌鸦找到羊群，趁牧羊犬疏忽之时叼走小羊。狼 饱餐之后，乌鸦再飞来吃“残羹剩饭”。 ②但有一些人认为，碰见乌鸦是不祥之兆，说它是“报丧之鸟”。其实， 乌鸦并非不祥之鸟，报丧之谜已被揭开。乌鸦喜欢吃动物腐烂的尸体，其嗅觉 特别灵敏，能在很远的距离嗅到尸体散发出来的微弱气味，从而竞相飞至。久 病垂危的病人临终前会释放腐败气味，人尚未死，乌鸦早已闻息而来，这也许 就是人们厌恶鸟鸦的原因。 （选自《智慧背囊》第三辑，有删改) 1【整体感知】文章主要描写了乌鸦聪明机灵 的特点。（2分) 2【获取信息】文中的乌鸦是怎么吃核桃的呢？请用“”在文中画出相关的句 子。(2分) 3【形成解释】下列选项中，对本文内容理解不正确的一项是( )(2分) A.本文是一篇消除“乌鸦可恶”的偏见，为乌鸦“正名”的科普文章。 B.本文列举了诸多事例来证明乌鸦是聪明的。 C.作者的写作目的是告诉人们欧洲的乌鸦是聪明的。 D.生动形象是本文语言的主要特点。 4【形成解释】下列各项中，不能说明乌鸦是“鸟中诸葛”的一项是()(2分) A.乌鸦会利用载重汽车的地面震动来吃掉爬出地面的虫子。 B.一群乌鸦能够进行分工合作，从狗嘴下抢走食物。 C.草原上的乌鸦能利用羊粪给狼报信，从而吃到羊肉。 D.乌鸦喜欢吃动物尸体腐烂之物，其嗅觉特别灵敏。 65 核心素养情境阅读六年级下册 5【整体感知】仔细阅读文章，你会发现乌鸦的某些举动能给我们带来一定的启示。 请根据文章内容，将下表填写完整。（4分) 事例 启示 几只乌鸦啄狗的屁股吸引狗，另外几只趁机抢夺食物 ① 猎人在同一个地，点，绝不能诱骗第二只乌鸦中计 吃一堑，长一智 乌鸦以亲昵之态报答动物学家的饲养 ③ 6【句式作用】第⑦自然段画“”的句子运用了什么说明方法？有什么作用？ （3分) 7【评价鉴赏】第②自然段中加点词语能否删去，为什么？(3分) 8【跨学科运用】乌鸦的翅膀上长有特殊排列的飞羽，当翅膀展开时，每根羽毛都 略有旋转能力，两翅不断上下扇动，就能快速向前飞行了。乌鸦能够用翅膀飞 翔，这是因为空气具有()的特点。（2分)》 A.很轻 B.无固定形 C.会流动 9【情境学习·创意表达】请你根据选文中的内容，设计一则“保护野生乌鸦”的 宣传语。(2分) 66 第五单元科学发现多奇妙 建议用时20分钟，共21分，得分 (二)奇想与发明 任何一项发明创造都离不开创造灵感。而孩子们天真 知识链接 无邪的问题和常人眼中的“异想天开”，在发明者看来却 是创造的源泉。 鲁班发明锯子 有一次鲁班进 1821年的一天，德国有个农家女孩拿着妈妈的木梳在 深山砍伐树木时， 家门口玩耍。玩腻了，她想出个新花样：找来两张纸片，一 一不小心，手被一 种野草的叶子划破 上一下贴在木梳上，把它放在唇边，谁知竟鸣哩鸣哩吹出声 了，他摘下叶片轻 了。一个叫布希曼的音乐家路过，被这奇妙的声音吸引住 轻一摸，原来叶子 了。他仔细观看了女孩的“杰作”，回家后，综合女孩的木 的两边长着锋利的 齿，他的手就是被 梳、中国古笙和罗马笛的发音原理，制成了第一支口琴。 这些小齿划破的。 无独有偶，听诊器的发明灵感也来自儿童。一次，法 鲁班从这件事中得 到了启发。他想， 国医生雷内克到一位患心脏病的贵妇家去诊病。由于病人 要是有这样齿状的 过于肥胖，传统的叩诊法无法测得准确的心率，又不便直 工具，不是也能很 快地锯断树木吗？ 接用耳朵贴在患者胸部听诊，医生十分为难。回家的路 于是他经过多次试 上，他看到一群孩子在一根圆木的一头用针刮划，而另一 验，终于发明了锋 利的锯子，大大提 群孩子把耳朵贴在另一头。出于好奇，他凑上前去，竟清 高了工作效率。 楚地听到了圆木那头的声音。这件事启发了雷内克，不 久，听诊器问世了。 赏感 悟 一次性成像照相机是美国人兰德的发明，提醒他进行 本文先后讲述 这项研究的是他的小女儿。一天，兰德和女儿去公园游 了四个发明家在儿 览。他给女儿拍了许多照片，拍完后，孩子急切地向爸爸 童的启发下发明出 新事物的事例，丰 要照片。孩子的要求促使兰德花了好多年工夫研究一次性 富的事例有力地论 成像问题，终于在1947年成功地研制出一次成像照相机。 证了作者的观点。 非裔美国人毕寇是位身手不凡的机械师。他的儿子是 本文启示我们要用 发现的眼光去探 个报童，整日奔波送报，脚踏车上的链条常常脱落，儿子 寻，从一些非常细 为此十分苦恼。于是，毕寇用塑胶做了些齿轮，再用木工 微的地方发现或者 研究出能够造福人 工具加工，给孩子造了世界上第一辆“两轮传动”的脚踏 类的新东西。 车一用踏板的力量同时带动两个轮子，这种车能畅行于 郊外崎岖的小径。 67 核心素养情境阅读六年级下册 ①【基础知识】根据下面的解释从文中找出相应的词语。(2分) (1)不止一个，竟然还有配对的，表示两事或两人十分相似。（ (2)高深的程度无法揣测，形容使人难以理解。( ) 2【阅读要素·整体感知】文章采用了 的结构。作者要表达的观点 是什么？(4分) 3【整体感知】通读选文，我发现文中所举的几个事例有着这样的共同点（ (多选)(3分) A.都源自日常生活中的小事情。 B.发明创造的契机都与儿童有关。 C.都是非常高深莫测的事。 D.发明者都有善于发现的眼睛。 4【阅读要素·形成解释】作者用了哪些事例来证明自己的观点？(4分) 5【语文要素·形成解释】这篇文章告诉人们一个什么道理？(4分) 6【情境学习·创意表达】读完短文后，你有什么感受？(4分) 68 第五单元科学发现多奇妙 建议用时20分钟，共17分，得分 (三)吐“火”求生的喷火鱼 申云贵 ①入夜，月朗星稀，一艘客轮行驶在风平浪静的大西洋上。忽然，客轮左 侧的洋面上火光闪闪。空无一物的洋面怎么会有火光？莫非遇到了鬼怪？一 时，客轮上的旅客有人尖叫，有人惊愕，乱作一团。经验丰富的船员赶紧安抚 大家：“大家不要慌，这不是什么鬼怪，是一群喷火鱼在为大家表演喷火。” ②鱼还能喷火？天方夜谭吧！其实，海洋里还真有喷火鱼这种生物。喷火 鱼又叫天竺鲷，体长20厘米左右，喜欢吃介形虫。喷火鱼虽然看起来是一条平 平常常的小鱼，但它有时会玩“魔术”，先是全身变透亮，接着嘴巴一张，一 团蓝色的“火焰”就喷了出来。 ③所谓水火不容，生活在水里的喷火鱼的“火”从何处来？渔民说喷火鱼 是神的化身，所以无所不能。可网民却有别的说法，网民说喷火鱼平时从所吃 的食物中提取一些含有磷的物质贮存在体内，当遇到敌人时，就把这些东西吐 出来，形成“火焰”，把敌人吓跑。这两种说法显然都不靠谱。世上无神早就 有定论，渔民说喷火鱼是神，不过是他们心中的一种愿望罢了。而网民说喷火 鱼体内存磷，更是无稽之谈。磷燃烧是需要充足的氧气的，水中何来那么多氧 气？如果磷自燃不需要氧气，喷火鱼体内存磷无异于自杀。 ④那么，喷火鱼喷“火”到底是怎么回事？人们经过长期观察，发现喷火 鱼只有吞食介形虫时才会喷“火”。介形虫是海洋里一种很小的有“特异功能” 的甲壳类生物，它们体内有神奇腺体，能产生含萤光素和萤光素酶两种液体， 这两种液体一相遇，就会发出耀眼的蓝光。介形虫生命受到咸胁或被别的动物 吞下去时，就会喷出这两种液体，发出蓝色的光，吓坏敌人，趁机逃生。 ⑤于是，喷火鱼为什么会喷“火”就真相大白了。喷火鱼把介形虫吃进去 时，介形虫就会喷出能发光的液体，把喷火鱼的身体照得像个透明的蓝色小灯 笼。在海洋里，像喷火鱼这样的小家伙，本就容易成为别的动物的美食。而当 69 核心素养情境阅读六年级下册 它们自身被介形虫“点亮”时，便更容易引起天敌的注意，因此它们不得不吐 出到嘴的“肥肉”，以免“引火烧身”，成为被攻击的目标。 ⑥原来喷火鱼喷的不是火，而是会发光的介形虫。它们这样做的目的只有 一个：求得生存。要求得生存，就不能太贪婪，就要懂得放弃。 (有改动) ①【阅读要素·整体感知】喷火鱼喷的“火”其实是 。(2分) 2【阅读要素·获取信息】下列叙述符合原文意思的一项是( )(2分) A.喷火鱼能从食物中提取含有磷的物质贮存在体内。 B.介形虫是海洋里一种很小的有“特异功能”的甲壳类生物。 C.当喷火鱼被介形虫“点亮”时，便不容易引起天敌的注意。 D.当介形虫生命受到威胁或被别的动物吞下去时会发出紫色的光。 3【阅读要素·评价鉴赏】下列对文章第①自然段的作用的分析，不正确的一项是 ()(2分) A.点明说明对象，引出下文。 B.引起读者的思考，提示主旨。 C.增加文章的可读性和趣味性。 D.写生活事例，激发读者的阅读兴趣。 ④【阅读要素·评价鉴赏】第④自然段中“人们经过长期观察”中的“长期”能否 删去？为什么？(4分) 5【阅读要素·评价鉴赏】文章第⑤自然段中的画线句运用了什么说明方法？有何 作用？(4分) 6【情境学习·创意表达】从对喷火鱼的探索发现中，你得到了什么启发？(3分) 70 第五单元科学发现多奇妙* 建议用时25分钟，共22分，得分 (四)“重口味”的科学家（节选） 朱机 科学，这么“高大上”的事情，有时却意味着让普通人受不了的“重 口味”。 吞下血吸虫、霍乱孤菌以及各种各样“重口味”的东西，给自己注射患者 的血液，往心脏送导管，在后背做伤口…这些科学家的行为让人叹为观止， 要问他们为何干出这些事来，那实在是一部混合着无私、自大、勇气、好奇以 及十足傻气的奇谈。 还好，科学的领奖台上不乏这样的“傻子”。 1981年，澳大利亚消化科临床医生巴里·马歇尔与罗宾·沃伦合作，推断 幽门螺旋杆菌可能是胃炎和消化性溃疡的病因。为了验证这个假设，巴里开始 做实验：他把一支试管放进自己的喉咙，让它滑入胃中，蹭下几片胃黏膜来做 检查，确认自己既无肠道感染，亦无感染幽门螺旋杆菌。过一段时间等胃壁愈 合后，他便吞下了事先培养好的幽门螺旋杆菌。没过几天，他就没精打采，还 开始呕吐。不过幸运的是，科学“大餐”起效了。巴里肠道组织的一系列活检 报告显示，他出现了严重的胃炎和消化性溃疡。接着他们又证明了除去幽门螺 旋杆菌后，症状完全消失。 1984年4月5日，这项研究成果在权威医学期刊《柳叶刀》上发表，立刻 在学术界引起轰动。2005年10月，诺贝尔生理学或医学奖授予了这两位科学家。 “重口味”的科学家终于获得了认可。 (选自《青年博览》) 1【阅读要素·整体感知】文章标题中的“重口味”加上双引号的作用是() (2分) A.直接引用 B.特定称谓 C.特殊含义 D.着重指出 71 核心素养情境阅读六年级下册 2【阅读要素·形成解释】文章通过列举多个事例讲述了科学家的“重口味”，其 中，简要概括的事例是（ ),具体介绍的事例是()。通过这些事例向我 们阐述了这样一个观点： (5分) A.注射患者的血液 B.往心脏送导管 C.吞下幽门螺旋杆菌 D.吞下血吸虫、霍乱弧菌 E.在后背做伤口 3【评价鉴赏】用“”画出文章的过渡句，它的作用是 。(3分) 4【评价鉴赏】谈一谈你对文章题目的理解。（4分) 5【情境学习·创意表达】读了这篇文章，有的人认为这些科学家的行为让人匪夷 所思，不能认同；有的人却认为他们的行为让人叹为观止，佩服至极。你同意哪 种观点呢？请说明理由。（4分) 6【情境学习·创意表达】你能列举具体的事例来说明下面的观点吗？试一试吧。 (4分) 科学家们为了研究奉献了他们的一生。 72 第五单元科学发现多奇妙 二 对比阅读·素养提升 建议用时24分钟，共20分，得分 (一)真理诞生于一百个问号之后（节选) 叶永烈 ①有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身 就是一个真理。 ②纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善 于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求 源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 ③波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验 室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经 开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。 不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把 冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花 瓣竞奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐 酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别 的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使 波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜 色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝 色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸一石蕊试纸。从那 以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。 ④这样的事情不止一例。20世纪初的一天，德国气象学家魏格纳正无聊 地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹 陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会 是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情 形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起。魏格纳开始认真地研究这个 73 米 核心素养情境阅读六年级下册 有趣的现象。他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。他注 意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西 海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认 为，这种蚯蚓的分布情况正说明，亚欧大陆与美洲大陆本来是连在一起的，否 则，蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。1915年，魏格纳系统整理了他的 “大陆漂移学说”，出版了《海陆的起源》一书，在地质学界产生了重大影响。 ⑤在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥 远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之 后，就有可能发现真理。 ⑥当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像 数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域 的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立 思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 (二)事物的正确答案不止一个（节选) [美]罗迦·费·因格 ①创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ ②有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自 己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无 成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在 六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” ③我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识 就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思 维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之 以恒地进行各种尝试。 74 第五单元科学发现多奇妙 ④这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种 机械一葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压 榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能 则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言 自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上 打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 ⑤另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这 么想：“光看太没有意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应。” 此后不久，他就发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 ⑥不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ ⑦其实，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念 的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造 力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 ⑧任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心， 不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识； 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到 这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 ①【阅读要素·整体感知】选文（一)第②自然段中的“？”指的是 “!”指的是 。对于这样写的好处，下列说法最恰当的一项是 )(4分) A.新颖有趣，能激发读者阅读的兴趣。 B.避免了啰唆的表述，更加通俗易懂。 C.简单、直接，更容易引起读者的注意。 D.把一个抽象的道理，用直观形象的方法表述出来，加深读者印象。 2【阅读要素·整体感知】根据选文（二），创造性思维必需的要素有( (多选)(4分)》 A.渊博的学识 B.持之以恒的毅力 C.高超的技术 D.探求新事物，并为此活用知识的态度和意识 75 核心素养情境阅读六年级下册 ③【阅读要素·思维导图】选文（一)中的第③、第④自然段在叙述事例时，是按 照怎样的顺序展开的？请用简洁的语言概括出来。(3分) 观察现象 4【阅读要素·评价鉴赏】结合选文（二)中的事例，下列选项对“创新是一个 民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”这句话理解错误的一项是 ( )(3分) A.一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功，才能为民族和国家的发 展作出贡献。 B.一个民族，一个国家，只有具备了创新精神，才能有活力，才能够长盛不衰， 兴旺发达。 C.社会的进步和发展需要创新，这样国家才能富强，人民生活水平才能不断提高。 D.创新是民族和国家的事，与个人关系不大。 5【评价鉴赏】对两篇选文采用的论证方法及其作用，下列说法正确的一项是 )(2分) A.都采用对比论证，作用是突出强调选文的观点，使观点更加明确。 B.都采用举例论证，通过列举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说 服力。 C.都采用道理论证，通过讲道理的方式证明论点，使论证更深人。 D.都采用比喻论证，把道理讲得通俗易懂，容易被人接受，使论证内容更生动 形象。 6【情境学习·创意运用】有人认为实践出真知，真理只有一个；也有人认为事物 的答案并不是唯一的。你支持哪一种观点？联系生活，以自己的亲身经历为例进 行说明。（4分) 76 第五单元科学发现多奇妙 三 非连续性文本阅读·科学发现 建议用时18分钟，共14分，得分 古人是如何计量时间的 【材料一】 新石器时代的人们已经制出了陶器来盛水，陶器用久了可能会破漏，水慢 慢从容器里漏出去，过一会儿，容器里的水少了，再过一会儿，水又少了一 些。于是就有人想到，可以用这个办法来计量时间啊！要想知道水到底漏掉了 多少，就要在容器上刻上刻度，这种计时法叫漏刻计时法。后来的漏壶大都是 铜制的，所以这套装置就叫作铜壶滴漏。 【材料二】 最早的漏刻只用一个壶，靠近壶底部的一侧开有小孔滴水，壶里竖放着一 支有刻度的木杆，看壶里的水退到了什么刻度，就知道是什么时间了。因为漏 刻多用在军队中，所以这种木杆被称为箭杆，这种方法叫作淹箭法。后来为了 方便察看刻度，又有了沉箭法。在壶里的水面上放一个木块，箭杆插在木块 上，随着水面下降，箭杆也慢慢下降，通过观察刻度线就能知道时间。 但这两种计时方法都不够精确，壶里的水多时，压力大，水漏得快，到后 来水越来越少，漏得也越来越慢。于是，聪明的古人又想出了浮箭法。 浮箭法用两个水壶，泄水壶开有小孔，往受水壶里滴水，受水壶里的箭杆 慢慢升起，刻度从壶中显露出来。但是，人工往泄水壶里加水总会有一定的时 间间隔，刚加满水时水流得快些，然后又会渐渐变慢，导致计时还是不够准 确。后来，人们想到在两个壶之间加一个壶，这个壶一边接受泄水壶流出来 的水，一边往受水壶里加水。壶里的水面高度就能保持相对稳定，这叫二级漏 壶。到唐代时，已经制作出了四级漏壶，四个泄水壶和一个受水壶像阶梯一样 从高到低排列，进一步提高了计时精度。 到了宋代，科学家燕肃有了一个更了不起的发明。他制造的莲花漏中使用 了分水壶，这个壶上部开有分水孔，当流进来的水过多时，水便会从分水孔流 到分水壶，这样，只要注入的水比流走的水略多一，点儿，就能让下面壶的水面 77 核心素养情境阅读六年级下册 一直保持稳定。因为全年白天黑夜的长度会发生变化，燕肃便按照二十四节气 做了48支长短刻度不同的浮箭，每个节气昼夜各更换一支。 【材料三】 沙漏是一种让细细的沙子从一个容器流进另一个容器里的计时器。沙漏的 出现比水漏晚，它被使用了约2000年，和水漏相比，沙子不会结冰，但是它没 办法像水那样均匀地流动，所以沙漏的准确性远不如水漏。 大约在公元1360年，元朝詹希元发明了五轮沙漏。沙子从漏斗形的沙池里 流出来，推动轮子旋转，五个像齿轮一样的轮子一个带动一个旋转，最后一个 轮子上带有指针，在时刻盘上指示时辰。五轮沙漏已经和现代时钟的结构非常 相似了。 ①【获取信息】根据材料，影响漏刻计时精度的是什么？( )(2分) A.水壶的大小 B.水温的高低 C.箭杆刻度的准确度 D.壶里水面高度的稳定程度 2【整体感知】宋代科学家燕肃的发明，是哪一种计时法？( )(2分) A.淹箭法 B.沉箭法 C.浮箭法 D.沙漏法 3【获取信息】根据材料，判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 (6分) (1)最早的漏刻中竖放在壶里的木杆叫箭杆。 (2)现代的时钟是受五轮沙漏的启发发明的。 (3)因为沙子不会结冰，所以沙漏的准确性不如水漏。 () ④【整体感知】阅读材料，从哪里可以看出我国古代人民有着丰富的智慧和强大的 创造力？至少写出两个事例。（4分) 78第五单元 科学发现多奇妙 一、课外阅读·轻松闯关 (一)鸟中诸葛 ①孝敬父母、模仿能力强、嗅觉灵敏 2乌鸦还会把核桃扔在路上，让汽车替它们把 壳压碎，它们再吃壳里的果仁。 3C 4D 5①要学会团结合作②要知恩图报 6运用了作比较的说明方法，生动地说明了乌 鸦即使长大了也不离开父母，对自己的父母 十分孝敬。 7不能删去。“也许”表示的是作者的一种猜 测，说明人们厌恶乌鸦的一种可能，或许还 有其他原因。删去“也许”，意思表达就变 了，这体现了说明文语言的严谨、准确。 8C 9保护野生乌鸦就是在保护人类自己。 (二)奇想与发明 1无独有偶高深莫测 2总一分一总任何一项发明创造都离不开创 造灵感。而孩子们天真无邪的问题和常人眼 中的“异想天开”，在发明者看来却是创造 的源泉。 3ABD 4（1)口琴的发明；（2)听诊器的发明；（3)一 次性成像照相机的发明；(4)两轮传动脚 踏车的发明 5只要有一颗敏锐的心和一双善于发现的眼 睛一善于观察，抓住契机就可以有所发明、 有所创造。 6示例：在这个充满未知的世界里，每一次的 探索发现都可能带来新的惊喜。喷火鱼的存 在提醒我们，自然界的奥妙无处不在，值得 我们去发现、去珍惜。 (三)吐“火”求生的喷火鱼 ①介形虫 参考答案米 2B 3B 4不能删去。“长期”在句中强调了人们经过 长时间的观察才得出“喷火鱼只有吞食介形 虫时才会喷‘火’”的结论。如果删去，在 时间上就没有了界限，不符合实际。“长期” 一词的使用，体现了说明文语言的准确性和 严谨性。 5画线句运用了打比方的说明方法，将喷火鱼 被照亮的身体比作透明的蓝色小灯笼，生动 形象地说明了喷火鱼吞食介形虫后的特征。 【答题技巧】根据画线句中的“像”可以分 析出，这里把喷火鱼的身体比作了透明的蓝 色小灯笼，据此判断这句话运用了打比方的 说明方法。结合语句分析，可以知道这句话 生动形象地说明了喷火鱼吞食介形虫后的 特征。 6示例：在这个充满未知的世界里，每一次的 探索发现都可能带来新的惊喜。喷火鱼的存 在提醒我们，自然界的奥妙无处不在，值得 我们去发现、去珍惜。 （四)“重口味”的科学家（节选) 1C 2 ABDE C科学家们拿自己的身体做实验， 虽然他们的行为匪夷所思，但他们勇于献身 的精神和研究成果终于获得了认可。 3还好，科学的领奖台上不乏这样的“傻子”。 承上启下 4本文题目中“重口味”原指味觉量的浓度大； 后来指给人带来冲击，带来感官刺激的行为 或事物。本文指科学家们拿自己的身体做实 验。以此为题目，语言诙谐幽默，富有情趣， 能吸引读者的阅读兴趣。 5我同意第二种观点，“重口味”的科学家们 这种无私无畏的奉献精神，解决了医学难题， 造福了无数患者。 6示例：邓起东院士长期从事中国地震地质学 与构造地质学等研究。在世人眼里，地震是 比洪水猛兽还恐怖的存在，多少人对地震不 寒而栗，而他对地震研究却是着迷不已。他 米核心素养情境阅读六年级下册 曾经说过：“地震研究是我的生命。”邓起东 院士将毕生精力都献给了地震研究。 二、对比阅读·素养提升 ①发现问题，不断发问解决疑问，找到真理 D 2 ABD 3发现问题反复研究找到真理 4D 5B 6示例：我赞成第二种观点。事物的答案并不 是唯一的。例如，不同的人对同一部文学作 品的见解是不同的，一道数学题可以有多种 解法。 三、非连续性文本阅读·科学发现 1 D 2C 3(1)/(2)×(3)× 4①宋代科学家燕肃发明了莲花漏和48 支长短刻度不同的浮箭以提高漏刻计时 精度。 ②大约在公元1360年，元朝的詹希元发 明了五轮沙漏，其与现代时钟的结构非常 相似。 第六单元 小学生活真难忘 一、课外阅读·轻松闯关 (一)再见了，亲爱的母校 1历历在目谆谆教诲朗朗上口 2母校的一草一木、一砖一瓦是那样熟悉，那 样亲切。 3忘不了敬爱的老师，忘不了亲爱的同学，忘 不了美丽的校园。 4A【答题技巧】A错误，可以定位到文章第 3自然段，作者难忘同窗情谊是因为在作者 不慎被玻璃扎伤了脚以后同学们关心、爱护 作者。 5重温童年梦追忆同学情乘风破浪时 （二)不要抛弃学问 ①不要抛弃学问少年是一去不复返的，等到 精力衰减时，要做学问也来不及了 2（1)论述做学问的重要性（2)提出怎样做 学问(3)表达希望与祝愿 3C 4 ACD 5第③自然段列举了学生们认为毕业后没时 间、没条件做学问的借口，为下文逐一批评 并最终得出做学问是有可能的结论树靶子。 6老师：相别日渐长，师恩永难忘。 同学：亲爱的同学们，值此离别之际，祝你 们健康快乐，在新的起点继续奋斗，将来成 为有用之才。 （三)一个这样的老师 1(1)文中指同学们你看着我，我看着你，惊 讶得说不出话来。 (2)文中指怀特森老师在课上认真地向大家 介绍“绝迹”的生物。 (3)文中指我对自己的测验很有信心。 2①喜欢②怀疑③愤怒 【答题思路】由第②自然段中的“我们饶有 兴趣地传看…这回我遇到一位博学的老师 了”可以看出，“我”很喜欢怀特森老师。 由第④自然段中的“怎么回事？我完完全全 是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄 错了”可以看出，“我”对怀特森老师的怀 疑。由第⑧自然段中的“一股怒火升上了我 的心头”可以看出，“我”对怀特森老师的 行为感到愤怒。由最后三个自然段可以看 出，“我”对怀特森老师的敬佩。 3“狡黠”原意是狡诈奸猾，是个贬义词，在 这里指怀森特老师用一个小小的手段，编造 了一个根本不存在的动物讲给学生，就是要 看看是否有学生质疑。从中感受到了老师的 用心良苦，老师是想让学生明白一些道理， 这种眼光包含着老师的善意。 4正面侧面