第6单元-【核心素养情境阅读】2025-2026学年五年级下册语文（统编版）

第六单元 思维火花 情境导入 “思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”陷入困境的时候，我们要善于 思考，运用机智思维，针对实际情况制订对策，解决问题。让我们走进本单元，感受 在面对困境时迸发出的思维火花。准备好了吗？一起出发吧！ 语文要素 ·了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 ·根据情境编故事，把事情发展变化的过程写清楚。 阅读指导 ·表现人物思维的方法： (1)直接描写人物内心世界。 (2)通过语言、动作等表现人物内心思维、想法与情感的变化。 (3)形象生动地描述，如描写时情节一波三折、结局出乎意料。 习作指导 展开想象，根据提供的环境和人物创编探险 事件过程进行细致描写， 表 现人物的思维过程。 第六单元思维火花米 课外阅读·轻松闯关 建议用时22分钟，共18分，得分 (一)聪明的拿破仑 【训练要素】从拿破仑击退土兵的故事中感受人物的思维 知识链接 过程，加深对文章的理解 拿破仑 ①有一次，拿破仑骑着马来到一片树林，忽然听到了一 拿破仑出生于 阵紧急的呼救声。他策马扬鞭，朝着传来叫喊声的湖边赶去。 科西嘉岛，19世 纪法国伟大的军事 ②只见一个士兵掉进了水里，正往深水区漂移，距离 家、政治家，法兰 西第一帝国的缔造 岸边已有30米。岸上几个士兵无可奈何地叫喊着，慌作 者。历任法兰西第 一团，他们当中谁也不会游泳。 一共和国第一执 政、法兰西第一帝 ③“他会游泳吗？”拿破仑赶来问道。 国皇帝（1804年一 ④“他只能划几下，现在不行了，漂到深水区里，刚 1815年)。在最辉 煌时期，欧洲除英 才喊救命哩！”一个士兵回答说。 国外，其余各国均 ⑤拿破仑应了一声，随即从待卫手里拿过一支手枪， 向拿破仑臣服或结 盟，形成了庞大的 并大声向落水的士兵喊道： 拿破仑帝国体系， 创造了一系列军政 ⑥“赶快游回来，你还往当中游什么？再往前去，我 奇迹与短暂的辉煌 就枪毙你！” 成就。 ⑦说完，果然朝那人的前方开了两枪。 鉴赏感悟 ⑧落水的士兵，或许是听到了岸上威胁的话，或许 本文记叙了一 是听到了前方子弹入水的响声，猛地转过身来，拼命地划 个士兵不小心掉进 着，竟然很快就游到了岸边。 了湖里，拿破仑拿 枪吓唬士兵，使士 ⑨落水的士兵得救了，同伴们都很高兴。这时他们才 兵得以自救的故 发现，站在他们身边的竟是拿破仑皇帝。被救的小伙子神 事，表现了拿破仑 的聪明机智。同时 色慌张，赶忙向皇帝行礼。他不解地问：“陛下，我不慎 告诉我们，换个角 掉到水里，快要淹死了，您还要枪毙我，这是为什么呀？ 度去思考，运用逆 向思维，也许能够 真把我吓坏了，您的子弹差一点就打中我了！” 更好地解决问题。 ⑩拿破仑笑着说：“傻瓜！如果不吓你，你才真的要 63 核心素养情境阅读五年级下册 淹死里！你再往前漂去，越漂越远，你就再也游不回来了。这是一个荒野深湖， 周围没有居民。你看，这里的几个人有谁能下水救你呀？经过这么一吓，你不就 自己游回来了吗？”听他这么一说，士兵们这才明白过来，都不好意思地笑了。 ①当我们对眼前的困境无能为力的时候，不如换个角度去思考，运用逆向 思维，这样也许能够更好地解决问题。 ①【阅读要素·基础知识】从文中找出下列词语的近义词。（2分) 危急一（ 恐吓一( 2【思维导图·整体感知】根据短文，补全下面的思维导图。(4分) 只能划几下的士兵 掉进湖里，正向深 水处漂移 3【阅读要素·形成解释】拿破仑开枪的真正原因是()(2分) A.士兵不听指挥，拿破仑想枪毙这个士兵。 B.士兵在湖里游泳，拿破仑想和他开玩笑。 C.情况紧急，拿破仑想用这种办法吓唬落水士兵，让他努力往回游自救。 D.拿破仑因自己的士兵竟然不会游泳而很生气，想通过吓唬他让他学会游泳。 ④【获取信息】你能用“”在文中画出这个故事告诉我们的道理吗？(2分) 5【阅读要素·评价鉴赏】拿破仑的办法好在哪里？(4分) 6【情境学习·创意表达】暑假期间，有许多同学，尤其是农村的同学，经常忍不 住去野外河边、湖边或海边游泳，这是非常危险的行为。对于这样的情况，你有 什么想法？(4分) 64 第六单元思维火花 建议用时22分钟，共16分，得分 (二)围魏救赵 【训练要素】阅读文章，了解围魏救赵的思维过程，感受计策的精妙之处。 ①战国时期，魏国 知识链接 和赵国之间隔着一条漳 河。魏国强大，赵国弱 孙膑 孙膑，字伯灵。 小，魏国早就想吞并赵 战国时期著名军事 国。这一年，魏国将军 家，春秋时期著名 军事家孙武的后代， 庞涓率领八万精兵出征 兵家实战派鼻祖。 赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城 他曾与庞涓同窗， 同为鬼谷子弟子。 邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。 被齐威王任命为军 ②赵国危在旦夕。赵国国君一面竭力防卫，一面派 师，协助齐将田忌 两次击败庞涓，取 人去齐国求救。齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击， 得了桂陵之战和马 将战火烧到齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。 陵之战的胜利，奠 定了齐国的霸业。 ③齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。 ④田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。孙膑却连连摇 鉴 赏感悟 头，对田忌说：“不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样 本文写的是魏 做又有什么用呢？” 国攻打赵国的邯郸， 赵国向齐国求救， ⑤田忌说：“你说该怎么办？” 齐国虽答应了出兵， ⑥孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯 但不是直接去增援 邯郸，而是采取了 郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是 进攻魏国都城，迫 个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼， 使魏国的庞涓从邯 郸撒兵的措施，进 伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都 而化解赵国危机的 一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路 故事。这是一个以 弱胜强的经典范例， 途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！” 向世人展示出了智 ⑦一番话说得田忌心服口服，他立即下令，大军直 谋的魅力。 奔魏国的大梁而去。 ⑧为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏 国的襄陵。这一打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了败仗。消息传到庞 65 核心素养情境阅读五年级下册 涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的对手。庞涓怎会料到，这一切都是孙膑设 下的圈套。就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大梁而去了。 ⑨魏王发觉齐军已经逼近都城，顿时惊慌失措，立刻派人火速传令，要庞 涓快来护驾。庞涓得到命令，自然不敢怠慢，只好撤离邯郸，带领自己的部下 日夜兼程，赶回魏国救援。 ⑩再说魏军这次攻打赵国，连续行军打仗，一直没有好好休息。将士们现 在听说自己的国都被齐军包围，人心惶惶，士气低落。 ①桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。孙膑就在这里布下 天罗地网。魏军急急忙忙赶到桂陵时，早已精疲力竭。田忌见魏军进入了伏击 圈，便命令齐军一齐杀出。魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓 见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。 ①【阅读要素·获取信息】根据文章内容，填空。（4分) 赵国都城是（)，魏国都城是（ )。 齐国大将是（)，魏国大将是()。 2【阅读要素·形成解释】齐国答应救援赵国，是因为 (2分) 3【获取信息】第⑥段中的“胸有成竹”与文中的成语 的意思差不多。 (2分) 4【形成解释】结合《围魏救赵》与《田忌赛马》，选出下列表述中错误的一项 )(2分) A.两个故事的主人公都是田忌。 B两个故事取胜的思维都跟平常不一样。 C.从两个故事中都可以看出田忌非常信任孙膑。 D.从两个故事中都可以看出孙膑擅长智取，是个谋略超群的人。 5【阅读要素·评价鉴赏】“围魏救赵”是三十六计之一。根据文章内容，请你概述 这条计策的两个精妙之处。（6分) 妙处一： 妙处二： 66 第六单元思维火花 建议用时25分钟，共20分，得分 (三)包公审驴 【训练要素】阅读文章，理解包公审驴的思维过程，运用不同的思维方式解决生 活中遇到的难题。 ①一天，刘五牵着驮了木炭的驴来到小市镇，他把驴拴在市镇门外的树 上，自己背了一袋木炭去卖。等卖完木炭回来，他大吃一惊：驴还拴在树上， 驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔 头，驴却变成一头毛色难看的瘦驴了！A刘五想：这是怎么回事？难道我的驴 这么一会儿就病成这个样子了？他惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是，自 己的驴还是踪影全无。刘五又气又恨，懊恼极了。他想了想，把这头瘦驴牵去 告官，可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。 ②包公来到公堂，开始审理案件。轮到刘五时，他把瘦驴牵上公堂，道： “包大人在上，这畜生不知来自何方，竟敢冒名顶替！”驴耷拉着脑袋，一声不 吭。B包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝， 马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三 天！到时我再来审它！” ③三通鼓罢，包公升堂，他命令衙役们立即把驴牵来。这驴的嘴已陷下去 了，脑袋耷拉着，看上去怪可怜的。包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差 的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！” ④“是！”衙役们齐声答道，纷纷拿起板子痛打驴子。 ⑤十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驴子又蹦又跳，放声大 叫。末了，包公下令道： ⑥“现在把它放了，它爱上哪儿就上哪儿。” ⑦这头瘦驴三天没吃没喝，又挨了四十大板，受够了惊吓。于是它飞奔出 公堂，一下子就不见了。 ⑧包公随即命令一个差役和刘五一起跟踪前去，看个究竟。刘五便和差役 去了，跟他们一起去的还有许许多多看热闹的人。他们走了整整十五里路，看 到那头驴跑进了某田庄的一户人家，人们跟着走了进去。当然，他们在那里找 到了刘五被偷走的那头好驴，也捉住了狡猾的小偷。 67 *核心素养情境阅读五年级下册 ①【形成解释】文中画横线的B处句子运用了 描写，推动了情节发展。 （多选)(3分) A.语言 B.环境 C.动作 D.神态 E.外貌 2【阅读要素·思维导图】写出包公“审驴”的一连串做法。（填序号)(6分) ①饿驴 ②跟驴 ③打驴 ④抓人 ⑤放驴 ⑥关驴 3【形成解释】读文中画横线的A句，刘五当时的心情应该不是( )。(2分) A.难以置信 B.震惊慌乱 C.十分沮丧 ④【理解内容】包公下令把它（瘦驴）放了，让它爱上哪儿就上哪儿，他是怎么想 的？(4分) 5【情境学习】文中包公的计谋匪夷所思却又合情合理，这其实体现了换位思考的 思维方式。如果你遇到类似难解的问题，你会怎么做？请举例说明。（5分) 68 第六单元思维火花 二 对比阅读·素养提升 建议用时22分钟，共18分，得分 【甲】烛邹亡鸟 烛邹为齐景公养鸟，但是不小心让鸟飞走了。齐景公很生气，下令杀 烛邹。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有 三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条；使国君为一只鸟 就要杀人，这是第二条；这件事如果让其他诸侯知道了，就会认为我们的 国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在 要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”齐景公听后说： “不用处死烛邹了，我明白你的意思了。” 【乙】曹冲救库吏 曹冲是曹操的儿子，曹操很喜欢他。有一天，他父亲心爱的一具马鞍 不幸被老鼠咬破了，管仓库的官吏发现后，吓得面无人色。他想去自首， 减少一些罪责，但又担心仍不免一死。这件事被十来岁的曹冲知道了。他 想，库吏平时勤勤恳恳，为人老实，马鞍被老鼠咬坏，是一时疏忽，怎能 因此而丧命？他便把库吏叫去，说：“我会设法救你的。”库吏连连叩头而 去。送走库吏，曹冲走进卧室，用小刀将内衣连戳几个洞，然后装出闷闷 不乐的样子，连饭也不吃。曹操前来询问，曹冲说：“我的衣服被老鼠咬了 几个洞。听说衣服被老鼠咬了要倒霉的。”曹操说：“老鼠咬坏东西是常有 的事，有什么倒霉不倒霉？你不要为这件事苦恼。”曹冲恭敬地说：“父亲 说得对。”隔了不多时，库吏来向曹操报告，说库内一具马鞍被老鼠咬坏 了，说罢连连叩头谢罪。曹操满脸怒火，本想狠狠惩罚库吏，但见曹冲在 一旁，顿时想起刚才开导儿子的话，于是收起怒容说：“我儿子的衣服挂在 床边尚且被老鼠咬了，何况马鞍是挂在仓库柱头上呢。算了，往后留心一 点儿。” 69 核心素养情境阅读五年级下册 ①【阅读要素·整体感知】【甲】文中，晏子列举了烛邹三条罪状，表面上说的 是 的罪过，其实是委婉地劝诫 。（2分) 2【阅读要素·形成解释】晏子没有直接批评齐景公，齐景公却领悟到了其中的道 理，晏子言语的奥妙之处在于( )。（2分) A.正话反说 B.动之以情 3【阅读要素·形成解释】齐景公明白了什么道理？(4分) ④【阅读要素·整体感知】读【乙】文，用阿拉伯数字给下列句子排序。(5分)》 ()曹操劝曹冲不要为这件事苦恼。 ()曹操为了儿子只好原谅库吏。 ()曹冲戳坏了自己的内衣，并告诉曹操衣服是被老鼠咬的，听说会倒霉的。 ()因为老鼠咬坏东西是常有的事。 ()这时库吏报告说库内一具马鞍被老鼠咬坏了。 5【情境学习·创意表达】读完这两篇选文，联系在日常生活中和长辈的相处，说 一说你的启发。（5分) 70 第六单元思维火花 三 非连续性文本阅读·生活百科 建议用时22分钟，共17分，得分 消防自救呼吸器使用说明 【用途】 本呼吸器是宾馆、办公楼、商场、银行、邮电、电力、轮船、电信、地 铁、炼油、化工、公共娱乐场所和住宅等场所发生火灾事故时，必备的个人防 火呼吸保护装置。 【主要技术特征】 符合国家标准GB21976.7-2012规定。 ①防护时间：30分钟 ②防护类型及特点：防毒、防火、防热辐射、防烟。密封性好，适用于各 种面形。 ③防护对象：一氧化碳(CO)、毒烟、毒物。 ④油雾透过系数<5% ⑤吸气阻力<800Pa,呼气阻力<300Pa 【生产日期】 2015年9月30日有效期3年 【使用方法】 ① ② ③ ④ 【注意事项】 ①本产品仅供一次性使用，不能用于工作保护，只供个人逃生自救。 ②产品处于备用状态时，环境温度应为0℃~40℃，周边无热源、易燃易 爆及腐蚀性物品，通风应良好，无雨淋及潮气侵蚀。 71 核心素养情境阅读五年级下册 ③本呼吸器为存放型，一旦固定存放后，不能随意搬动、敲击、拆装，以 免引起意外失效。 ④本呼吸器不能在氧气浓度低于17%的环境中使用。 ⑤老人及儿童应在他人协助下使用。 ⑥真空包装袋破损即视为呼吸器已失效，不能继续使用。 ①【阅读要素·形成解释】下列信息与产品使用说明不相符的一项是（)(2分) A.防护时间为30分钟。 B.可以随意搬动、敲击、拆装。 C.可防毒、防火、防热辐射、防烟。D.存放处应通风良好，无雨淋及潮气侵蚀。 2【阅读要素·形成解释】关于本产品的使用，下列说法正确的是( )(2分) A.适用于各种面形。 B.仅供成年人使用。 C.可供多次性使用。 D.可用于工作保护。 3【阅读要素·理解内容】原说明书的使用方法已经模糊不清了，但是大致的使用 方法你还记得，请按顺序填写回去。（填字母）(4分) A撕开真空包装袋，拔掉前后两个罐塞。B.选择路径，果断逃生。 C.取出真空包装袋。 D.戴上头罩，拉紧头带。 ④【情境学习·创意表达】奶奶在家里炒菜时油烟很大，她想把该呼吸器拆开使用， 你会怎样劝说她？（4分) 5【情境学习·创意表达】2024年10月3日，爸爸在整理家里的东西时，准备把该 呼吸器清理掉，爷爷连忙阻止：“这么贵的东西，拆都没拆过，不能扔，还能用！” 对此，你怎么看？请联系文本说明理由。（5分) 723一是从侧面烘托快手刘技艺的高超。“我” 的惊讶、好奇、怀疑等一系列反应，就像一 面镜子，反衬出快手刘戏法的神奇。 二是增强故事的趣味性和真实性。以“我” 的视角来叙述，能让读者跟随着“我”的情 绪变化走进故事。 4快手刘是一个变戏法的民间艺人，他技艺高 超、胆大、聪明、动作敏捷、富有童心、淳 朴善良。 5示例： 我见过一个早餐店老板，他自己兼职大厨 服务员和收银员。他不但服务热情，而且能 快速准确地记得每个客人点过的餐，并准确 报出金额。我观察了一段时间，发现他这脑 袋里像是装了一台电脑，着实令人惊叹。 二、对比阅读·素养提升 ①模样精神 2骆驼祥子老舍冯骥才 3(1)×(2)× 4以曹小三的视角观察和描述，侧面描写了刷 子李刷墙的技艺高超。 三、非连续性文本阅读·生活百科 1A 2B(解析：超级杂交稻的亩产提升是一个循 序渐进的过程，并非由300公斤一下子提高 到800公斤。) 3示例： 用具体的数字和具体的时间来说明问题，有 理有据，可以使说明更加准确、科学、客 观，也更有说服力。 4示例： 这说明袁老把自己全身心奉献给水稻育种科 研事业，已经达到忘我的境界，体现了他刻 苦钻研、无私奉献、热爱祖国等高尚品质， 值得我们每个人学习。 5示例： 袁老的超级稻研究工作，不仅为我国的粮食 事业进步作出了巨大贡献，还为解决世界饥 参考答案米 饿问题作出了突出贡献，这是让我感触最深 刻的一点。 第六单元 思维火花 一、课外阅读·轻松闯关 (一)聪明的拿破仑 ①紧急威胁 2拿破仑开枪威胁士兵往回游→士兵游回岸边 得救 3C 4当我们对眼前的困境无能为力的时候，不如 换个角度去思考，运用逆向思维，这样也许 能够更好地解决问题。 5示例：当时情况紧急，岸上的士兵们都不会 游泳，落水的士兵能划几下，所以只能寄希 望于他自救。在这种情况下，用一种方式激 发他的潜力让他自救是唯一的办法。最后也 成功了。所以这是个好办法。 6示例：我想告诉这些爱去野外游泳的同学， 野泳危险，生命只有一次，千万不要再尝 试了。 （二)围魏救赵 ①邯郸大梁田忌庞涓 2齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战 火烧到齐国。所以齐国为了保证自己的安 全，决定帮助赵国。 3稳操胜券 4A 5示例： 妙处一：运用逆向思维，绕开问题表象，从 关键处着手，从而顺利解决问题。 妙处二：解决问题的切入点往往不在眼前， 所以要学会“舍近求远”，从他处入手找到解 决问题的契机，最后达到一击制胜的奇效。 （三)包公审驴 ①ACD 2⑥→①→③→⑤→②→④ 米核心素养情境阅读五年级下册 3C 4示例： 因为驴子又饿又受到了惊吓，一定会跑到它 认为安全的地方，也就是它主人家里一它 熟悉的牲口棚。这样就可以顺利找到换驴的 小偷了。 5示例： 比如我们在捉迷藏的时候，很难直接找到 人，可以在了解对方的前提下，先假设我是 他，猜测我要是他的话会藏在哪儿，然后有 的放矢地去寻找线索。（解析：换位思考的 关键在于设身处地，按对方的性格和习惯思 考问题。) 二、对比阅读·素养提升 ①烛邹齐景公 2A 3示例：过度责罚和滥杀下属，会失去好名 声，更会失去人心。 425134 5示例： 劝诫上级或老师、长辈，不能硬碰硬，要想 办法委婉劝诫。对方设身处地想明白其中的 利弊后，自然就会放弃错误的想法。 三、非连续性文本阅读·生活百科 1B 2A 3①C②A③D④B 4示例： 奶奶，说明书上已经写明本产品仅供一次性 使用，只供个人火灾逃生自救，如果用于炒 菜防油烟，我们遇到火灾的时候就没有呼吸 器了，也就会失去逃生的机会。 5示例：爸爸的做法是正确的，爷爷的说法是 错误的。因为这款呼吸器的有效期是3年， 而这一批呼吸器的生产日期是2015年9月 30日，2024年10月3日这一天早已超出有 效期，不能安全使用，应该更换新的。 8 第七单元 异域风情 一、课外阅读·轻松闯关 (一)荷兰的花 ①比喻郁金香高脚酒杯 2 c 3动态这样写的好处是营造出一种静谧、和 谐、美好的氛围，让读者能够直观地感受到 春末夏初海边繁花似锦的美丽风光，给人以 视觉上的享受，增强了画面感，也使文章更 具感染力。 4 ACD 5示例：微风拂过一大片多彩的郁金香，如仙 女的裙摆一样，为人们送来一阵芬芳。风儿 舞动，花儿荡漾，与远处湛蓝的大海交相辉 映，色彩分明。你也不由得身心舞动，感叹 大自然的瑰丽和美好。 (二)尼亚加拉瀑布（节选) 1C B DA 2D 3（1)白天波澜壮阔的尼亚加拉（马蹄）瀑布 (2)夜晚灯火映照下的尼亚加拉（马蹄）瀑布 4动态生动形象地展现了瀑布的磅礴力量。 “白练滔天，直泻而下”“纵翻横出”这些动 态描写的语句，把瀑布一泻千里、汹涌澎湃 的状态栩栩如生地刻画出来，让读者能够 真切地感受到瀑布的强大冲击力和磅礴的 气势。 5示例： 放学后的校园 操场边的树木静静地伫立着，枝叶在微风中 轻轻摇曳，像是在享受这片刻的宁静。教室 里的桌椅整齐地排列着，空荡荡的桌面反射 着淡淡的光，黑板上还残留着一些未擦净的 粉笔字迹，仿佛在诉说着白天的热闹与忙 碌。花坛里的花朵闭合了花瓣，簇拥在一 起，偶尔有几只蝴蝶停歇在花蕊上，纹丝不 动，似是也被这寂静的氛围感染。校园的小