第1单元-【核心素养情境阅读】2025-2026学年五年级下册语文（统编版）

第一单元 童年印记 情境导入 童年是一串闪亮的珍珠，每一颗珠子都记录着微笑与快乐；童年是一段动听的乐 曲，每一个音符都洋溢着纯真与友爱；童年是一幅五彩的画，每一粒像素都闪耀着好 奇与想象。童年的时光真美好。亲爱的同学们，无论是处于少年、青年、中年还是老年 时期，童年都是我们抹不去的回忆。冰心说：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也 好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”让我们一起感受别样的童年吧！ 语文要素 ·体会课文表达的思想感情 阅读指导 ·找出或概括出一个关键词，课文表达的是什么感情？ （比如“思乡之情”) ·这种感情是谁的？（当然是作者的或主人公的） ·作者是通过怎样的描写或叙述来表现这种感情的？（比如通过具体的事情，平凡 的、深刻的、高兴的、悲伤的等能体现真情实感的描写或叙述。) ·作者运用了什么样的表达方法？有什么效果？（比如对比、比喻等 ·体会文中表达强烈感情的方法并能进行仿写。 习作指导 在阅中体会作者表达强烈思想感隋的写生铁并能进行仿写。能表达出自己 真情实务感开展有效的读 写结恰训练 核心素养情境阅读五年级下册 课外阅读·轻松闯关 建议用时19分钟，共18分，得分 (一)放猪 孙开清 【训练要素】体会作者童年放牧猪群时的快乐情感，仿照文中的一些表达方法， 写一写某种动物活动时有趣的情景。 ①现在的猪都圈养了，一辈子都没有出去溜达过，甚至没有见过阳光。而 我童年时候的猪大多不是这样喂养的，是放养。 ②春夏时节，一大早，孩子们就打开了猪圈门，饿了一夜的猪急吼吼地冲 出去，（)地奔向它们熟悉的地方：河滩、田埂。那里有长了一夜的嫩草肥 菜，含着露珠，迎着朝阳，看上去干净、新鲜，让你感觉它们就是为这些猪而 生长的。各家各户大大小小的猪贪婪地吃着嫩草肥菜，吮吸晶莹的露水，咀嚼 着，一副（)的样子。 ③吃足的大猪（)地踱着步，不紧不慢，像个稳重的中年人。有时 候到河边喝两口水，不知是漱嘴还是润肠；有时候也会到浅水处寻些河螺、小 鱼、小虾，打打牙祭。小猪呢，也不恋着它们的妈妈，它们（)，或者撒 欢，像百米冲刺一样，却又会陡然打住，猛地往回跑；或者兜圈转，发出欢乐 的叫声；或者成群地挤在一起，你挤我，我挤你，叽叽哇哇，好不热闹。最有 趣的是看小猪打架玩：它们彼此拉开架势，低着头，噘着嘴，冲向对方，攒足 劲，拱对方的头、肚子，相持，转圈，想把对方掀倒。 ④秋天放猪就不会选这样的地方了，而是把猪赶到收了庄稼的庄稼地，主 要是玉米地、水稻田、山芋地。 ⑤玉米地一定得是玉米秆还没有被砍伐掉的。那上面会有漏收的玉米棒， 或者是结了两个，但是第二个结得瘦小，玉米粒很少，庄稼人也就弃而不收 了。你不用担心猪会在大片的玉米地里走失，因为猪是围绕你转的。为什么 呀？那是因为猪可够不着长在高处的玉米，只有靠你给它弄吃的。这时候，主 人最忙碌。你得瞪大眼晴去搜寻漏收的玉米棒。大小的猪跟着你哼哼唧唧的， 仰着头，望着你，亲热地打招呼，整个一群“猪八戒”。 02 第一单元童年印记 ⑥到水稻田和山芋地最轻松。一片旷野，基本没有遮挡。水稻收割后，总 会多多少少掉下稻穗，这就由猪来享用了。猪在旷野里，你任它走，任它吃， 只要不超出你的视野范围就行。起过山芋的山芋地看上去像是耕过的田地，但 是这可骗不了猪，它们不会被表面现象迷惑，它们能嗅出山芋的气息。 ⑦夕阳要落山的时候，你要追逐、吆喝，这样可以将你的猪领回它们的 家。看着这些吃饱玩够的家伙，你会觉得自己是首领或财主，虽然很忙碌，但 是很幸福。 1【获取信息】联系上下文，选择合适的词语，按正确的顺序把选项填在短文第2、 3自然段的括号里。(4分) A.自得其乐 B.心满意足 C.迫不及待 D.悠闲自在 2【阅读要素·体会情感】读第③自然段画“ ”的句子，完成练习。(2分)】 作者观察细致，通过一连串的 描写，把小猪打架的情景写得 A.语言动感十足 B.动作生动有趣 C.外貌生动有趣 3【仿写句子·创意表达】仿照画波浪线的句子，运用这种表达方法，写一写你观 察到的某种动物的活动情景。要把场景写得生动有趣。(4分) 4【阅读要素·体会情感】第⑤自然段画横线的部分运用了的修辞手法。你从 “整个一群‘猪八戒”这一语句中体会到了什么？请把你的体会写下来。(4分) 5【阅读要素·评价鉴赏】文章结尾处写道：“你会觉得自己是首领或财主，虽然很 忙碌，但是很幸福。”请联系上下文，结合生活实际，写出你对这句话的理解。 (4分) 03 常核心素养情境阅读五年级下册 建议用时20分钟，共20分，得分■ (二)童年的时光 佚名 【训练要素】阅读文章，感受作者童年的美好时光，学习文章“总一分一总”的 结构模式。 ①童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，沁人心脾，留给我长久的回味。 ②童年是()的。有一次母亲带我去爬山。我记得那时的天很透明，蜻 蜓、蝴蝶、“拜拜跳”在草丛中飞舞、跳跃。我在草丛中追着蝴蝶奔跑。山间清 朗的风，带着花草的芳香，迎着我的面频吹过。我能感觉到风在耳边吹过，心 中无限喜欢这种清香的感觉，想再多待一会儿，多享受一会儿。只是山间旖旎 (yⅶi)的风光在太阳落山后仿佛就无处找寻了，不知疲倦的我只得随母亲下山。 ③童年又是（)的。那时我参加了绘画班。老师姓陈，年轻貌美，温 和善良。班里的同学大多是温文尔雅的，而我相比较则胖点，年龄还最小，可 能因为这样，陈老师最喜欢的就是我。我总是握着画笔，望着远方的景色，先 是凝思一会儿，接着收回目光，神情专注地在画纸上描画，每一笔都蕴含着激 情，每一笔都蕴含着希望！休息的时候，我总是舍不得放下画笔，好像不知疲 倦。“过来，歇歇。”陈老师叫。我就会迅速地跑过去，倚在她腿上，同她谈天 说地，甜蜜无比。 ④童年偶尔会()。七岁的阳春三月是我忘记不了的。那时的我平凡 又调皮，总是忘带作业本甚至课本，火山爆发的语文老师一怒之下，像老鹰抓 小鸡一样，揪起我的衣领，把我放进办公室。面壁“思过”了一节课，我终于 写了这样一段话：“老师啊老师，我想对您说，我犯了错，您可以批评我、骂 我，但不要不让我读书，您不让我读书，我学不到科学文化知识，掌握不了本 领，将来找不到工作，是会来找您算账的啊…”当语文老师当众宣读这段话 的时候，全班爆笑，大家都笑出了眼泪。 ⑤童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，我时时喝它，越喝越想喝，越喝越回 味无穷。 04 第一单元童年印记米 ①【获取信息】根据第②、③、④自然段的内容，把下面词语的序号填入相应的括 号里。(3分) A.酸 B.清香 C.甜蜜 2【思维导图·整体感知】“我”的童年时光是一杯味道多变的柠檬茶，请根据文章 内容填一填。(6分) 味道： 位置：山间 人物： 童年的味道 味道：甜蜜 位置： 人物：陈老师 味道： 位置： 人物： 3【阅读要素·体会情感】本文采用了“总一分一总”结构，写出了童年清香甜酸 的味道，表达了( )(2分) A.“我”对老师的敬爱。 B.“我”对童年生活的怀念与回味。 C.“我”对父母养育之恩的感激之情。 D.“我”回味童年时清香甜酸的柠檬茶。 4【仿写句子·创意表达】本文的开头和结尾用了相同的比喻句，把“童年”比作 “一杯清香甜酸的柠檬茶”。你会把你的童年比作什么呢？请你照样子写一句比喻 句。(4分) 例：童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，沁人心脾，留给我长久的回味。 童年犹如 5【读写结合·创意表达】每个人的童年都有其独特的味道，同学们也正在经历一段 珍贵的童年时光。试用“总一分一总”的结构简单地写一写你童年记忆中最难忘的 一件事。(5分) 05 核心素养情境阅读五年级下册 建议用时19分钟，共19分，得分 （三)我的童年（节选）》 冰心 【训练要素】阅读文章，感受童年让作者养成的恬淡地“返归自然”的习惯，学 习在朴实的事例中表达自己真情实感的写作手法。 ①环境把童年的我，造成一个“野孩子”，丝毫没有少女的气息。我们的 家，总是住近海军兵营，或海军学校。四围没有和我同年龄的女伴，我没有 玩过“娃娃”，没有学过针线，没有搽过脂粉，没有穿过鲜艳的衣服，没有戴 过花。 ②反过来说，因着母亲的病弱和家里的冷静，使得我整天跟在父亲的身 边，参加了他的种种工作与活动，得到了连一般男子都得不到的经验。为一 切方便起见，我总是男装，常着军服。父母叫我“阿哥”，弟弟们称呼我“哥 哥”，弄得后来我自己也忘其所以了。 ③父亲办公的时候，也常常有人带我出去，我的游踪所及，是旗台、炮 台、海军码头、火药库、龙王庙。我的谈伴是修理枪炮的工人、看守火药库的 残废兵士、水手、军官，他们多半是山东人，和蔼而质朴，他们告诉我许多海 上新奇悲壮的故事。有时也遇见农夫和渔人，谈些山中海上的家常。那时，除 了我的母亲和父亲同事的太太们，几乎轻易见不到一个女性。 ④四岁以后，开始认字。六七岁就和我的堂兄、表兄们同在家里读书。他 们比我大了四五岁，仍旧是玩不到一处，我常常一个人走到山上海边去。那 是极其熟识的环境，一草一石，一沙一沫，我都有无限的亲切。我常常独步 在沙岸上，看潮来的时候，仿佛天地都飘浮了起来；潮退的时候，仿佛海岸 和我都被吸卷了去！童稚的心，对着这亲切的“伟大”，常常感到怔（zhng) 忡(chong)。黄昏时，休息的军号吹起，四山回响，声音凄壮而悠长，那熟 识的调子，也使我莫名其妙地要流泪，我不觉得自己的“闷”，只觉得自己 的“小”。 06 第一单元童年印记 ⑤因着没有游伴，我很小就学习看书，得了个“好读书，不求甚解”的习 惯。我的老师很爱我，常常教我背些诗句，我似懂似不懂的，有时很能欣赏。 比如那“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆(chuàng)然而涕 (t)下”，我独立山头的时候，就常常默诵它。 ⑥离我们最近的城市，就是烟台，父亲有时带我下去，赴宴会，逛天后 宫，或是听戏。父亲并不喜听戏，只因那时我正看《三国》，父亲就到戏园里 点戏给我听，如《草船借箭》《群英会》《华容道》等。看见书上的人物，走上 舞台，虽然不懂得戏词，我也觉得很高兴。所以我至今还不讨厌京戏，而且我 喜听须生、花脸、黑头的戏。 ⑦再大一点，学会了些精致的淘气。我的玩具已从铲子和沙桶，进步到蟋 蟀罐同风筝；我收集美丽的小石子，在瓷缸里养着；我学作诗，写章回小说， 但都不能终篇，因为我的兴趣仍在户外，低头伏案的时候很少。 ⑧父亲喜欢种花养狗，公余之暇，这是他唯一的消遣。因此我从小不怕动 物，对于花木，更有普遍的爱好。母亲不喜欢狗，却也爱花，夏夜我们常常在 豆棚花架下，饮啤酒、汽水，乘凉。母亲很早就进去休息，父亲便带我到旗台 上去看星，他指点给我各个星座的名称和位置。他常常说：“你看星星不是很多 很小，而且离我们很远么？但是我们海上的人一时都离不了它。在海上迷路的 时候看见星星就如同看见家人一样。”因此我至今爱星甚于爱月。 1①【形成解释】文中第②自然段加点字“着”是多音字，请联系上下文给它标注拼 音，并解释意思。(4分) 因着 拼音： 解释： 常着军服 拼音： 解释： 2【阅读要素·评价鉴赏】“我”评价自己“好读书，不求甚解”，其中的感情色彩 是( )。(2分) A.自我讽刺 B.自我赞扬 C.自我调侃 D.客观评价，不带感情 07 *核心素养情境阅读五年级下册 3【阅读要素·评价鉴赏】文中第⑤自然段的“前不见古人，后不见来者，念天地 之悠悠，独怆然而涕下”是一首苍凉壮阔的古诗，结合语境，“我”在这里吟诵这 首诗时的思想感情是( )。(多选)(2分) A.非常矫情 B.有一些感动 C.懵懵懂懂，似懂非懂 D.感受到身处的环境和古诗意境的共鸣 4【思维导图·整体感知】文中说“环境把童年的我，造成一个‘野孩子’，丝毫没 有少女的气息”。冰心是怎样把自己的个性特点写清楚的？围绕这个中心写了哪 几件事？请将下面的思维导图补充完整。(6分) 童年的我，是一 （1)我常着男装，父母 个“野孩子”， 叫我“阿哥”，弟弟们称 (5)》 丝毫没有少女的 呼我“哥哥”。 气息。 (2) (4） (3)我读书后喜欢去海边，感受诗词意境。 5【读写结合·创意表达】读完《我的童年》后，你有什么深刻的感悟或启示？请 结合自己的生活经历，谈谈你的看法。(5分) 08 第一单元童年印记* 二 对比阅读·素养提升 建议用时19分钟，共18分，得分 【甲】 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。 我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向 日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变 出一条狗来，那么变着。 这一些不能想象了。 以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却 不了，难以忘却，就记在这里了。 【乙】 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而 不知道我到底是在干什么。我把他的草帽插了一圈的花，红通通的二三十朵。 我一边插着花一边笑。当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得 这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能 力再插上去。 等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得 很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃 的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑 了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大，而 是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父 09 核心素养情境阅读五年级下册 刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：“爷爷…今年春天雨水大呀…”一提 起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。 就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没 有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 ①【形成解释】甲文中，关于后来园子的变化，是“我”()的。(2分) A.亲眼所见 B.想象和猜测 C.听别人所说 2【阅读要素·评价鉴赏】甲文写道“以上我所写的并没有什么优美的故事，只因 它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了”。联系两段选文 分析这句话，以下正确的是( )(多选)(4分) A.长大以后，“我”觉得幼年在祖父园子里发生的故事不优美、没有趣了。 B.长大后，“我”忘不掉幼年在园子里的记忆，是因为园子里有“我”童年的快乐。 C.幼年“我”在园子里胡闹，祖父看着“我”笑，我忘不掉祖父和“我”在园子 里相伴的欢乐往昔。 D.忘却不了、难以忘却的只是幼年时园子里的花草虫鸟而已。 3【阅读要素·体会情感】乙文多处写到了我捉弄祖父时，大家都“笑”了，体现 出“我”那时有多么快乐，家庭多么幸福。你能再写出几个形容笑的词语或短语 吗？(4分) ④【阅读要素·体会情感】比较甲文和乙文，它们表达的情感一样吗？它们分别表 达了“我”怎样的情感？(4分) 5【拓展探究】结合两篇选文，说说“就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这 三样是一样也不可缺少的了”这句话的含义。（4分) 10 第一单元童年印记 三 非连续性文本阅读·生活百科 建议用时18分钟，共17分，得分 新旧时代的童年生活调查 每个人的童年是不同的。班级将开展相关实践活动，小鹿搜集了以下 材料： 【材料一】 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅 花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有 声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫 起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是 不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁 至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念 “厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的…。先生自己也念书。后来，我们的声音 便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着。 (《从百草园到三味书屋》节选) 【材料二】 父辈的童年更多是在田野间放逐，是与自然交心。斗蛐蛐、抓蜻蜓、吹麦 哨…在没有机器喧嚣的年代，大自然给父辈的生活带来了不少乐趣。 由于科技进步，电视机成为“90后”童年回忆里的标志性物件。而当动漫 风潮袭来，“90后”则成了被风暴席卷的第一批孩子。虚拟宠物喂养玩具、四 驱兄弟同款赛车、游戏卡片、陀螺、弹珠超人…这些动漫衍生产品可以在家 里堆成一座小山。 11 核心素养情境阅读五年级下册 “00后”一出生就置身于互联网时代，他们学会认识世界的第一步就是父 母手中闪着光的物品一长方形、会发音，父母还会对着这个物品做出各种表 情。它是什么？为什么如此吸引人？“00后”们通过模仿大人的动作，很快就 能熟练操作手机、平板电脑等各种电子产品，那时的童年是一手拿碗筷，一手 刷屏幕，在各种无意识的动作中逐渐认知世界。 接下来，我们不妨预测一下什么将成为“10后”“20后”童年的代名词。 预测一：AR玩具或成为新宠 AR技术将原本停留在书本和卡片上的物体生动化、立体化。上海一家公 司推出了“虚拟+现实”的儿童玩具，比如魔方，结合平板电脑一起玩，通过 计算机视觉技术，实现实体魔方玩具的所有面和颜色的精确识别，实时生成魔 方还原步骤，让孩子可以无师自通，学会还原魔方，体验魔方的魅力。 预测二：陪伴机器人和“10后”“20后”一起成长 机器人，是不得不提及的热词。陪伴机器人是基于“10后”“20后”家庭 教育需求而衍生的产品。其中，具有早教功能的陪伴机器人，是专为儿童开发 的教育类电子产品，同时设有具备人机互动、帮助孩子培养学习兴趣及开发潜 能功能的模块，是“80后”“90后”父母较为倾心的早教工具之一。 ①【阅读要素·评价鉴赏】材料一通过把百草园充满乐趣的生活和三味书屋枯燥无 味进行对比，目的是表现作者什么样的情感？()(3分) A.对读书很感兴趣，是一个热爱学习的人。 B.对大自然的热爱、对自由快乐生活的向往。 C.对先生严格教书表示赞同，学习时不可以太贪玩。 2【拓展探究】读完材料一，你觉得作者的童年生活是什么样的？(4分) 3根据材料判断下列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。（2分)》 (1)材料一中，“后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着”。 同学们“静下去了”的原因是被先生专注读书的样子感动了。 () 12 第一单元童年印记米 (2)“‘00后’一出生就置身于互联网时代”，说明他们对互联网很熟悉。() ④【情境学习】为搜集更多关于童年的资料，小鹿计划进行采访。以下设想可能不 恰当的一项是( )。（3分) 选项 采访问题 采访对象 A 陪伴机器人的早教功能如何？ 隔壁张爷爷 B 您会带孩子重温您童年的哪一款游戏？为什么？ 李叔叔 C 现在的学生喜欢玩什么？ 班主任陈老师 D 课外补习是否应该成为童年的必修课？ 同桌小城 ⑤【情境学习·创意表达】了解了不同时代的童年后，同学们围绕“谁的童年乐趣 多”这一问题发表了不同的看法。你的观点是什么？为什么？（5分) 99 9 湿 13正文参 第一单元 童年印记 一、课外阅读·轻松闯关 (一）放猪 1C B D A 2B 3示例：一只可爱的小松鼠在树林间跳跃着， 开始了它有趣的活动。它轻盈地在树枝间穿 梭，仿佛在表演一场精彩的杂技。小松鼠时 而停下来，捧起一颗坚果，津津有味地啃 着，时而仔细地观察着周围的动静，那双乌 黑发亮的眼睛里充满了灵动与好奇。突然， 一个彩色的气球飘落在不远处。小松鼠兴奋 地跑过去，用爪子轻轻地触碰着气球，仿佛 发现了一个新奇的玩具。它围着气球转圈， 目 时不时用鼻子嗅一嗅，又用小爪子拍打，玩 得不亦乐乎。 ④拟人“整个一群‘猪八戒’”，把猪比作神 话里的‘猪八戒'，把它们贪吃又聪明的形 象表现得活灵活现，也用调侃的语气表现出 作者对它们的喜爱之情。 5示例：作者童年放牧猪群时要经常追逐、吆 喝着赶猪，因此比较辛苦，比较忙碌，但过 程中也有乐趣，劳动的成就感又让作者的工 作变得充实而有意义。因此作者感觉既忙碌 又幸福。 (二)童年的时光 1B CA 2清香一母亲绘画班酸一 办公室（学校）一胡老师 3B 4示例：童年就像一朵棉花糖，看起来很多， 参考答案米 考答案 稍微一尝就会消失一大半。 5示例：在我的童年记忆里，有一件事让我至 今难以忘怀。 那是一个阳光明媚的下午，我和小伙伴 们一起在村头的大树下玩耍。我们捉迷藏、 跳皮筋，笑声在村子里回荡。玩了一会儿 后，一个小伙伴提议去河边捉小鱼，大家立 刻积极响应。我们来到河边，小心翼翼地翻 开石头，寻找小鱼的踪迹。经过一番努力， 我们终于捉到了几条小鱼，把它们养在了玻 璃瓶里。 这件事虽然过去了很多年，但每当我想 起那个阳光明媚的下午，想起和小伙伴们一 起捉小鱼的快乐时光，就会觉得那是我童年 中最难忘的一件事，它让我感受到了友谊的 珍贵和童年的美好。 （三)我的童年（节选) ①因着（zhe):助词。 常着军服（zhu6):穿，戴。 2C(解析：“好读书，不求甚解”出自陶渊 明《五柳先生传》，意思是读书只求领会要 旨，不在一字一句的解释上过分探究。后 来作为成语的“不求甚解”常用作贬义词， “我”在此处引用这句话，有一点自我调侃 的意思。) 3BCD(解析：文中的小主人公“我”是一个 爱读书的、比较感性的孩子。原诗的意境壮 阔苍凉，正好与“我”当时独处海边时的感 受合拍，产生了共鸣，但“我”那时还是个 孩子，对这种古诗的意境还处在似懂非懂的 阶段，对于个人孤独感的感触并不深刻，所 以B、C、D项可选；这并非“我”特意矫 情，所以A项不选。) 米核心素养情境阅读五年级下册 4示例：（2)我常去海边，感受大海的伟大。 (4)我喜欢读书，父亲便点相应的戏目，我 至今仍喜欢京戏。(5)再大些，我依然喜欢 户外活动，尤其喜欢跟父亲到旗台看星星。 5示例：读完冰心的《我的童年》，我感受到了 童年那份纯真与美好。她的童年虽然简单，却 充满了爱与温暖。这让我明白，无论时代如何 变迁，童年的本质始终如一，那就是简单、快 乐、充满爱。我要珍惜身边的每一份爱与关 怀，用心去感受生活中的每一个美好瞬间。用 一颗纯真的心，面对未来的挑战与机遇。 二、对比阅读·素养提升 1B 2 BC 3示例：笑得肚子疼大笑坏笑捂着嘴笑 捂着肚子笑 4示例：不一样。 乙文表现的是童年时的快乐和幸福。甲文 表现的是后来园子的荒凉和破败景象，令 “我”不忍目睹。两相对比，表达了作者对 童年快乐生活的深深的怀念和对快乐生活不 再的深深的哀伤。 5示例：祖父的园子是“我”童年的快乐源 泉。因为有慈爱的祖父和其他亲人，才有 “我”快乐的童年，当亲人逝去，这种快乐 也就随之消失了。 三、非连续性文本阅读·生活百科 1B 2示例：我觉得作者的童年生活无忧无虑、自 由自在、快乐。（答出任意两点即可得分） 3(1)×(2)V 4A（解析：普通老人一般对早教类电子产品 并不熟悉。) 5示例：每一个时代有每一个时代的物质条 件。父辈小时候物质条件缺乏，但也能自己 创造出一些乐趣；“0后”的我们物质条件已 经非常好了，各种电子产品已成为我们日常 生活中的必需品和娱乐工具，我们要掌握正 2 确使用这些电子产品的方法，同时也应该克 制使用，避免在上网和游戏方面耗费时间和 精力，要把更多的时间用于户外运动、拥抱 大自然、和朋友谈谈心，或者看看纸质图 书、下下棋等。 第二单元 走进名著 一、 课外阅读·轻松闯关 （一)三借芭蕉扇（节选) 1二三 2B 3示例：孙悟空孙悟空机智勇敢、正直忠 诚、敢爱敢恨，这些都是优秀的品质，值得 我学习。 4示例：传说五百年前，孙悟空大闹天宫的时 候，踢翻了太上老君的八卦炉，火星洒落到 人间，就成了火焰山。 5示例：我爸妈出门经常忘记带钥匙，我要学 习变小的法术，变成一只小飞虫，这样如果 爸妈出门再忘记带钥匙，我就可以从钥匙孔 里钻进去，帮他们把门打开。 （二)三顾茅庐（节选) 1示例：诚心诚意蜿蜒起伏疏疏朗朗 清澈见底青翠欲滴秀丽宜人恭恭敬敬 群雄纷争三分天下茅塞顿开 2如鱼得水 3示例：刘备想邀请诸葛亮出山，辅助自己完 成统一天下的大业。 刘备、关羽、张飞三人去请诸葛亮，前两次 都没见到诸葛亮，第三次才见到他，并和他 讨论天下大事，制定了先三分天下，再一统 天下的策略。 诸葛亮出山辅助刘备争夺天下。 4性格直率、冲动鲁莽求贤若渴、尊重人才 （解析：能答出张飞“冲动”，刘备“尊重人 才”即可)