第5单元-【核心素养情境阅读】2025-2026学年五年级下册语文（统编版）

第五单元 人物百态 情境导入 “字里行间众生相，大千世界你我他。”世间之人，各有千秋，恰如世上无两片相 同的树叶。在文学宝库里，作家们以生花妙笔，塑造了诸多鲜活的人物。让我们跟随 本单元的文章，一起去看看这些鲜活的人物吧！ 语文要素 ·学习描写人物的基本方法。 ·初步运用描写人物的基本方法，具体地描写一个人的特点。 阅读指导 ·从哪些方面描写人物？ (1)人物特点。千人千面，每个人都有自己的特点，可 以是优点，也可以是缺点，总之要与众不同。 (2)人物特点表现在何处：外貌（肢体、衣着、发饰 等)、动作、神态、语言、心理、习惯等。 ·表现策略： (1)写典型事例，要写详细，写具体。 (2)运用多种表现手法，'让人物鲜活起来。 (3)写周围人物的反应。如：与周围人或物的对比、衬托、互动， 有对比才有不同之处。 习作指导 ·抓住典型事例，把人物写细，写具体。运用多种表现香法，让人物鲜老来 上周围人物的反应突出人物的特点。 第五单元人物百态米 课外阅读·轻松闯关 建议用时20分钟，共17分，得分 (一）特别的老师 【训练要素】阅读文章，体会老师的特别，感受师恩，学习从人物的语言、动作、 神态等描写中体会人物品质的方法。 ①我从小就不爱读书，考试成绩差。所有人都说我不 知识链接 是读书的料，我就更加自暴自弃，上课不仅不认真听讲， 还给老师捣乱。学校里的老师都不喜欢我。 赞美老师的名言 举不师，故道益离。 ②今年开学，学校来了一位年轻老师，名叫金才荣， —柳宗元 落红不是无情物， 20岁出头，一张娃娃脸。“咦，小孩子家，会教什么书？” 化作春泥更护花。 我根本不把他放在眼里。 —龚自珍 随风潜入夜，润物 ③第一堂课开始了，我趁他到黑板上写字的时候，“咚 细无声。一杜甫 咚咚”“砰砰砰”地敲起桌子来。金老师转过身来，一双 师者，所以传道授 业解惑也。—韩愈 锐利的眼睛扫视了一下教室，最后盯着我说：“你叫赵于文 桃李不言，下自成溪。 吧？放学以后你留下来。”他初来乍到的，怎么知道我的 一司马迁 名字呢？ ④放学了，金老师来找我，我若无其事地跟着他走。在一间房子前，他停 下了，我抬头一看，是理发室。“他玩什么花招？”我想。他给我理完发，只说 了一句话：“明天早点来。”就让我走了。“他葫芦里卖的什么药呢？”我忐忑不 安起来。 ⑤第二天，我破天荒地最早到学校上自习。“很听话嘛！”金老师亲切地拍 了拍我的肩膀说。这是怎么回事呢？金老师真有点特别，叫人捉摸不透！一连 几天，我都很早到校，周末小结会上，金老师表扬了我。我多年来第一次听到 表扬，激动得泪水在眼眶里直打转儿。这天下午，金老师把我留下来，进行了 长达两个小时的促膝谈心。对我来说，这样的谈话，从来没有过呀！我第一次 在老师面前痛哭了。 (选文有改动) 53 核心素养情境阅读五年级下册 ①【形成解释】联系上下文，解释词语。(4分) 自暴自弃原指 在文中 指 2【阅读要素·形成解释】短文中画“”的句子运用了( )等几种描写 方法。（多选）(2分) A.外貌 B.心理 C.动作 D.语言 E.神态 3【阅读要素·形成解释】文中加点的字运用了什么描写方法？有什么作用？(3分) 4【阅读要素·整体感知】请简要概括金老师关心“我”的事情。（3分)》 5【读写结合·创意表达】每个人都会遇到“特别”的老师，请用上动作、神态等 描写方法，写一写属于你的“特别”的老师吧。（5分) 54 第五单元人物百态米 建议用时25分钟，共19分，得分 (二)父亲 【训练要素】阅读文章，体会父爱的含蓄与深沉，感知父亲的内心变化，从父亲 的神态、语言中感受父亲对“我”的情感。 ①父亲在我很小时就远离家人，到煤矿上做工，我是在外公外婆和母亲的 呵护下长大的。转眼我6岁了，突然有一天我被告知自己是有父亲的，并且他 要回家了。还没来得及想象我的父亲该是如何高大魁梧，一个黑瘦矮小的男人 55 8 并 LS 米 3 并 出 0 8 并 2 0米核心素养情境阅读五年级下册 忙脚乱地翻找药品，额头上沁出细密的汗 珠。父亲则二话不说，一把抱起我，稳稳地 向医院奔去，他的双臂坚实有力，脚步急 促，嘴里不停地念叨着：“别怕，宝贝，我 们马上就到医院了。”在医院的长椅上，母 亲紧紧握着我的手，轻轻抚摸着我的额头， 用温柔的声音安慰着我，那关切的神情仿佛 能驱散我身体的病痛。 三、非连续性文本阅读·生活百科 ①材料一：动作描写语言描写禁烟的决心 材料二：钟南山动作描写神态描写抗 击疫情的勇气 2动作示例：对禁烟充满了自信 3神态A 4示例：我只是做了一名医生应做之事，救死 扶伤是医生的初心与使命。我在疫情的紧急 关头，凭借专业知识和职业操守挺身而出， 践行了医生对患者和社会的承诺。 5示例：张桂梅校长也是一个令人敬重的人。 在校园里，她总是脚步匆匆，眼神坚定而执 着。她常常挺直着腰板，用那略显沙哑却充 满力量的声音对学生们说：“只要还有一口 气，我就要站在讲台上！”她那满是皱纹的 脸上写满了坚毅，双手虽粗糙却有力地挥舞 着，激励着学生们努力学习，冲破困境。在 面对重重困难与压力时，她从不退缩，那紧 咬的牙关、握紧的拳头，仿佛在无声诉说着 她为教育事业奉献到底的决心。她用自己的 行动诠释着对山区女孩改变命运的深切关怀 与担当。 第五单元 人物百态 一、课外阅读·轻松闯关 (一)特别的老师 ①原指自己甘心落后，不求上进。在文中指 “我”不是读书的料，上课不仅不认真听讲， 还给老师捣乱。 2CDE(解析：本文从“我”的角度来描 6 写人物，没有涉及人物心理描写和外貌描 写，排除A、B项。) 3动作这两个动词形象地写出了金老师的严 肃与认真。 4(1)金老师了解“我”的情况，带“我” 理发。 (2)金老师见“我”早到学校有进步，就在 周末小结会上表扬“我”。 (3)金老师找“我”促膝长谈两个小时，真 诚地教育“我”。 5示例： 李老师夹着课本，迈着轻快的步伐走进教 室，脸上带着淡淡的微笑，眼神中透着明亮 的光芒，仿佛藏着对知识的无尽热忱。她站 在讲台上，轻轻把课本放下，目光缓缓扫过 每一位同学，微微点头，像是在无声地问候 和鼓励我们。 (三)父亲 1黑瘦矮小，比外婆还矮 2c 3B 4神态、语言描写。体现了父亲的憨厚老实 以及对“我”的疼爱。 5有些恨他不愿同行反感接受 6示例： 我第一次见到我的同桌时，她就像一只歌喉 婉转的百灵鸟儿，总是在我耳边小声哼歌。 她的样子也像一只百灵鸟，小巧的短辫子在 脑袋后面撅着，像是百灵鸟的尾巴。 （四)快手刘 1他两只手各拿一个茶碗，你明明看见每个碗 下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨一 下，嘿！四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下 边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他 就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地， 东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看 不见的神灵做他的帮手，四个小球忽来忽 去，根本猜不到它们在哪里。 2自信→惊讶→惭愧→饮佩 3一是从侧面烘托快手刘技艺的高超。“我” 的惊讶、好奇、怀疑等一系列反应，就像一 面镜子，反衬出快手刘戏法的神奇。 二是增强故事的趣味性和真实性。以“我” 的视角来叙述，能让读者跟随着“我”的情 绪变化走进故事。 4快手刘是一个变戏法的民间艺人，他技艺高 超、胆大、聪明、动作敏捷、富有童心、淳 朴善良。 5示例： 我见过一个早餐店老板，他自己兼职大厨 服务员和收银员。他不但服务热情，而且能 快速准确地记得每个客人点过的餐，并准确 报出金额。我观察了一段时间，发现他这脑 袋里像是装了一台电脑，着实令人惊叹。 二、对比阅读·素养提升 ①模样精神 2骆驼祥子老舍冯骥才 3(1)×(2)× 4以曹小三的视角观察和描述，侧面描写了刷 子李刷墙的技艺高超。 三、非连续性文本阅读·生活百科 1A 2B(解析：超级杂交稻的亩产提升是一个循 序渐进的过程，并非由300公斤一下子提高 到800公斤。) 3示例： 用具体的数字和具体的时间来说明问题，有 理有据，可以使说明更加准确、科学、客 观，也更有说服力。 4示例： 这说明袁老把自己全身心奉献给水稻育种科 研事业，已经达到忘我的境界，体现了他刻 苦钻研、无私奉献、热爱祖国等高尚品质， 值得我们每个人学习。 5示例： 袁老的超级稻研究工作，不仅为我国的粮食 事业进步作出了巨大贡献，还为解决世界饥 参考答案米 饿问题作出了突出贡献，这是让我感触最深 刻的一点。 第六单元 思维火花 一、课外阅读·轻松闯关 (一)聪明的拿破仑 ①紧急威胁 2拿破仑开枪威胁士兵往回游→士兵游回岸边 得救 3C 4当我们对眼前的困境无能为力的时候，不如 换个角度去思考，运用逆向思维，这样也许 能够更好地解决问题。 5示例：当时情况紧急，岸上的士兵们都不会 游泳，落水的士兵能划几下，所以只能寄希 望于他自救。在这种情况下，用一种方式激 发他的潜力让他自救是唯一的办法。最后也 成功了。所以这是个好办法。 6示例：我想告诉这些爱去野外游泳的同学， 野泳危险，生命只有一次，千万不要再尝 试了。 （二)围魏救赵 ①邯郸大梁田忌庞涓 2齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战 火烧到齐国。所以齐国为了保证自己的安 全，决定帮助赵国。 3稳操胜券 4A 5示例： 妙处一：运用逆向思维，绕开问题表象，从 关键处着手，从而顺利解决问题。 妙处二：解决问题的切入点往往不在眼前， 所以要学会“舍近求远”，从他处入手找到解 决问题的契机，最后达到一击制胜的奇效。 （三)包公审驴 ①ACD 2⑥→①→③→⑤→②→④