第4单元-【核心素养情境阅读】2025-2026学年三年级下册语文（统编版·新教材）

米核心素养情境阅读三年级下册 7 （2)号坑 日(3)号坑 几几几几几 （1)号坑 U厂050米 二、对比阅读·素养提升 ①赵州桥非常雄伟。广济桥因结构奇特而 闻名。 2C 3(1)②④①③(2)①③②④ 4③② 5×VV 三、非连续性文本阅读·生活百科 131立夏小满 2C（A.节名含义：节日名字的含义。B.民间 风俗：一个国家或民族中广大民众所创造、 享用和传承的生活文化。这里指节日的生活 文化。C.相关传说：关于节日的一些传闻。 D.历史渊源：节日的起源。故李佳想知道 端午节的历史传说，要点击相关传说。故 选C。) 3C（C.“国外影响”主要讲述的是端午节在 其他国家的情况，而不是端午节在我国从古 至今的发展历史。要了解端午节在我国的发 展历程，应该从“历史渊源”等相关内容中 获取。故选C。) 4示例：②包粽子比赛既能让一家人共同参 与，体验动手的乐趣，还能品尝自己包的粽 子，感受端午节的传统饮食文化。而且在包 粽子的过程中，一家人可以交流互动，增进 彼此的感情。 5 通知 8点于时代公园北门 6月7日上午，我班将进行制作“端 午小香囊”活动，请全体同学参加。 6月6日 三年级甲班 6例文 寻物启事 本人于昨天（6月11日)下午放学后， 在操场上丢失了一个粉色的兔子形状的端午 小香囊。如有捡到者，请联系三年级甲班李 佳，非常感谢！ 李佳 6月12日 第四单元 观察与发现 一、课外阅读·轻松闯关 (一)萤火虫（节选） 萤火虫在啃食猎物之前，先对它施以麻醉， 使之失去知觉。 2(1)V(2)× 3示例：稍微试探打开两片颚（或打开工 具)钩拉蜗牛的软肉（或轻轻击打蜗牛的 外膜) 4示例：金鱼食物喜欢吃鱼食，不吃菜 叶和饭粒睡觉金鱼睡觉时不会闭上眼 晴习性对水质要求高，在清水里存活时 间长 （二)池塘观察日记 ①生物之间吃与被吃的关系，就像环环相扣的 链条一样，爸爸说这叫“食物链”。 2叶蝉水黾山雀雀鹰 3(1)×(2)V(3) 4杀虫剂会随着食物链的积累，最终到了人类 自己身上，导致人类生病。 保护植物和动物，就是保护我们自己。 (三) ①寻找传递辨别 2B 3它们或者把食物分成小块，各自搬一块回去， 或者同心协力地把食物运回巢去。 4(1)×(2)V(3)× 5搬兵触角互相碰撞眼睛（视觉）气味 (味觉) 6设问 （四)螳螂 1B 2外表纤细而优雅特别平和捕食非常 凶猛 3C 4纤细而优雅淡绿轻薄如纱柔软 5B 6示例：小白兔的毛发洁白无瑕，好像一团毛 茸茸的雪球，摸起来特别舒服。 二、对比阅读·素养提升 ①尽管但不是而是 2(1)准确无误（2)陌生（3)依依不舍 3(1)B(2)A 4抖伸仰扑 5(1)蝉开始脱壳了！ (2)蝉脱壳的过程。 5示例：蜻蜓。它不但身体轻盈美丽，而且长 有复眼，使它的视觉很灵敏。 三、非连续性文本阅读·生活百科 1①B②A③C 2C B D A 3(1)V(2)×(3)V 参考答案米 4示例：为了做“蜡烛的燃烧”小实验，我先 准备好一小截蜡烛、几根火柴和一个玻璃杯， 接着点燃蜡烛，然后用玻璃杯罩住了蜡烛， 眼看蜡烛就要熄灭时，我把玻璃杯提起了一 点，蜡烛又开始正常燃烧了。最后我得出结 论：蜡烛燃烧需要氧气。 第五单元 大胆想象 一、课外阅读·轻松闯关 （一)假如太阳休假一天 1jiǎjiàjiàosan 2C 3A 4红色的红灯圆形大西瓜 5(1)×(2)V 6示例：假如太阳休假一天，他会去钓鱼吗？ 那他可千万别乱跑，因为一不小心，他就会 滚进河里啦！ (二)我变成了小鸟 1自由自在妈妈的唠叨写不完的作业 2当蜡烛吹灭的那一刻，我突然觉得自己的身 体变小变轻了，并且长出了翅膀和羽毛。 3比喻“我”小鸟自由 4②→④→③→① 5示例：当我飞到沙漠上空，我发现沙漠并不 荒凉。绿洲里，梭梭树和红柳树密密匝匝， 把沙丘牢牢锁住，狐狸、野兔和胡狼等小动 物成群出没；还有的地方有大片的黑色电 板，原来这是太阳能发电装置，有了它们， 为害一方的沙漠变成了无穷的宝藏；有的地 方没有植被，也没有太阳能发电装置，但是 更加热闹，人们在举行沙漠汽车拉力赛，各 式各样的越野车辆纷纷登场较量，它们争先第四单元 观察与发现 情境导入 留心观察，我们会发现自然界中的动植物和人类一样，有自己独特的行为方式， 懂得保护自己。让我们做生活中的有心人，认真观察、留心周围的事物吧。 语文要素 ·借助关键语句概括一段话的大意。 ·观察事物的变化，把实验过程写清楚。 阅读指导 ·有时抓住关键语句就能概括一段话的大意。 ·有时一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。 ·提炼关键信息、列小标题，也可以概括一段话的大意。 ·关键语句可能在一段话中的不同位置。 习作指导 。用上“先…接着…然后…最后…”这样的句式。 ·注意观察事物的变化，把实验过程写具体。 核心素养情境阅读三年级 下册 课外阅读·轻松闯关 建议用时18分钟，共16分，得分 (一)萤火虫（节选) 法布尔 ①萤火虫在啃食猎物之前，先对它施以麻醉，使之失 知识链接 去知觉。它的猎物通常是很小的蜗牛，个头儿还没有樱桃 有关“萤火虫”的 大，是处于变形状态的蜗牛。夏日里，这种蜗牛一大群一 歇后语 肚皮里吃了萤火虫 大群地聚集在稻子和麦子的茎秆上，或者其他植物的干枯 一全明了 的长茎上，在上面一动不动地要待上整整一个炎热的夏季。 口吞萤火虫一心 里亮（肚里明） 正是在这种时候，在猎物处于这种状态时，我不止一次地 萤火虫斗架一明 观察到萤火虫对猎物发动攻击，对之施以灵巧的外科麻醉 打明 夏天的萤火虫 手术，使猎物在颤动着的茎秆上昏死过去，然后，对之下 若明若暗 口，美餐一顿。 萤火虫的屁股 没多大亮 ②我在家中也饲养了一些萤火虫，它很容易被捕捉到， 萤火虫落在秤杆上 一自称明星 也很容易喂养，因此，我可以仔细地观察研究这位外科医 萤火虫飞上天 生做手术的详细过程。 假惺惺（星星） ③我终于发现是怎么个情况了。萤火虫稍微探了探捕 鉴赏感悟 猎对象。蜗牛通常是全身藏于壳内，只有外套膜的软肉露 这是一篇科普 出一点点在壳的外面。萤火虫见状，便立刻打开它那极其 说明文。作者介 简单、用放大镜才能看到的工具。这是两片呈钩状的颚， 绍了萤火虫的猎 物，按照逻辑顺序 锋利无比，细若发丝。用显微镜观察，可见弯钩上有一道 描述了萤火虫的捕 细细的小槽沟。这就是它的工具。它用它的这种外科手术 食过程。文中多处 运用打比方的说明 器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜，其动作不像是在施以手 方法，语言诙谐幽 默，生动形象，充 术，而像是在与猎物亲吻。用孩子们的话来说，它像是在 分表达了作者对萤 与蜗牛“拉钩”。它在“拉钩”时，有条不紊(wěn),慢 火虫的喜爱之情。 条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在 36 第四单元观察与发现* 观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎 物制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去 啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不太准。总之，萤火虫在施 行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它已经利用带细槽的 弯钩把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。 ①【语文要素·信息提取】请你把提示第①自然段主要内容的关键语句用“” 画出来。（2分) 2【语文要素·分析判断】读下面的句子，判断对错，对的打“V”,错的打“×”。 (2分) (1)蜗牛最后昏死过去，是作者观察到的客观结果。 (2)“它已经利用带细槽的弯钩把毒液注人蜗牛体内”，这是作者直接观察到的。 ( )》 3【思维导图·信息梳理】结合第③自然段中作者的观察，梳理萤火虫的捕食过程， 用关键词概括填空。(6分) 蜗牛露出一点软肉 动嘴进食 蜗牛动弹不得 ④【情境学习·创意表达】通过阅读《萤火虫》，我们可以学到观察一种昆虫或其 他小动物的方法。请选择一种观察对象，简要写出可以从哪些方面对它进行观察 (至少填2条)，并说说有什么发现。（6分) 观察方面 发现 (观察对象) 37 核心素养情境阅读三年级下册 建议用时16分钟，共13分，得分 (二)池塘观察日记 我家附近有一个很大的池塘，我喜欢和爸爸一起去那里玩，在那里可以看到 很多动物。我和爸爸决定观察一下池塘里的动物们都吃些什么。 5月7日晴 今天一整天都阳光灿烂。池塘边生长着很多绿色的蒲苇，仔细观察，会发 现有很多叶蝉趴在上面啃苇叶吃。风一吹，叶蝉掉进了水里，长着长腿的水黾 (min)飞快地赶过来，把叶蝉抓住，吃了。很快，一只山雀飞来，衔走了水黾。 然而，紧接着又出现了一只雀鹰，叼住山雀飞向了树林。 生物之间吃与被吃的关系，就像环环相扣的链条一样，爸爸说这叫“食 物链”。 食物链以蒲苇之类的植物为开端，植物利用阳光、水和空气，自己制造养 分，所以植物被称为“生产者”。动物自己不能制造养分，靠吃植物或其他动物 生存，因此，动物被称为“消费者”。我也是靠吃米饭、肉类和蔬菜等生存的消 费者。 5月20日阴 我见过叔叔在池塘边钓鱼，他把蚯蚓挂在鱼钩上，等着鱼上钩。一会儿，叔 叔就钓上来一条鲫鱼。他把鲫鱼炖成汤了。鲫鱼吃了蚯蚓，叔叔吃了鲫鱼。但是 爸爸说，有时候鲫鱼也会是蚯蚓的食物。蚯蚓会吃鲫鱼？！ 爸爸说：“鲫鱼死后腐（ǔ)烂，蚯蚓就会来吃，把鲫鱼的尸体分解掉，分 解了的鲫鱼尸体混到土壤里，会让植物生长茂盛。像蚯蚓这样的生物叫分解者。” 爸爸还说，不光是蚯蚓，小虫子、微生物、菌类也能把死去的生物分解掉。如果 没有分解者，世界就会被死去的动物、植物塞得满满的。 6月2日晴 池塘里的蝌蚪多了起来，我用放大镜仔细观察，发现它们正在吃掉进水里 的树叶。与此同时，一只庞大的田鳖（b)抓住了一只蝌蚪，塞进了嘴里。蝌 蚪非常弱小，经常会被抓住吃掉，吃它的，除了田鳖，还有宽鳍（q)蠟（怆) 水螳螂和蜻蜓的幼虫。 38 第四单元观察与发现* 6月11日雨转晴 咕呱咕呱…昨天夜里下雨，蛙鸣和雨声响成一片。早晨去池塘一看，水面 上漂着好多圆圆的青蛙卵。看起来青蛙是在夜里产的卵。在我们观察青蛙卵的时 候，一只绿色的翠鸟飞来，一头扎进水里，嘴里叼起了一条宽鳍蠟… ①【形成解释】什么是食物链？用“”在文中画出来。(2分) 2【思维导图·信息梳理】短文写了大自然中的哪些食物链？根据提示，写出其中 的一条。（4分) 苇叶 3【整体感知】结合短文内容判断下列说法，对的画“V”,错的画“×”。(3分) (1)植物是食物链的开端，也是消费者。 () (2)蚯蚓、小虫子、微生物和菌类能把死去的生物分解掉，所以它们都是“分解 者”。 (3)蝌蚪吃树叶，宽鳍蠟吃蝌蚪，翠鸟吃宽鳍蠟，它们四者之间形成了一条食 物链。 4【情境学习·创意运用】阅读下面的资料，结合短文内容，围绕“保护动植物， 拒绝杀虫剂”这个观点，写出两条理由。（4分) 人类给食物链带来的不良影响 人类为了消灭害虫而喷洒到地里的杀虫剂，随着雨水流到了河里，河里的杀 虫剂沾染到浮游生物身上，沿着食物链，从小鱼到大鱼，最后到了人类身体里。 人类体内的杀虫剂越积越多，结果就生病了。因此，保护植物和动物，就是保护 我们自己。 理由1： 理由2： 39 *核心素养情境阅读三年级下册 建议用时16分钟，共17分，得分 (三) 蚂蚁经常到离巢穴很远的地方寻找食物。它找到食物，要是吃不了，又拖不 回去，就急忙奔向巢穴去“搬兵”—把别的蚂蚁领来。它们或者把食物分成小 块，各自搬一块回去，或者同心协力地把食物运回巢去。 蚂蚁是靠什么把消息通知给同伴的呢？它招呼同伴就靠头上那对触角。它们 利用触角的互相碰撞来传递信息。如果食物又大又合口味，触角就摆动得特别猛 烈。蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中的景物辨 别方向。它还可以根据气味认路。有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味， 回来的时候就根据这种气味确定路线。 【语文要素·基础知识】词语搭配。根据短文内容，在下面的方框内填上恰当的 动词。（3分) 食物 信息 方向 2【语文要素·整体感知】下面的三个标题中，哪个最适合做这篇短文的题目？ ( )(3分) A蚂蚁“搬兵” B.蚂蚁的趣闻 C.我爱蚂蚁 3【语文要素·信息提取】一群蚂蚁是怎样把食物运回巢穴的？在文中找出相关语 句，用“”画出来。(2分)》 ④【语文要素·分析判断】根据短文的内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 (3分) (1)蚂蚁遇到搬不动的食物，就会就近埋藏起来。 (2)蚂蚁的触角猛烈摆动，很可能是在提醒伙伴们食物又大又可口。 ( (3)蚂蚁主要依靠气味来认路。 5【阅读要素·信息提取】根据短文内容填空。（4分) 蚂蚁找到搬不动的大块食物之后，会赶紧回去“ ”,它们用 的方式来传递信息。蚂蚁主要依靠 来认路，还能根据 来确 定路线。 6【情境学习·开放探究】“蚂蚁是靠什么把消息通知给同伴的呢？它招呼同伴就靠 头上那对触角。它们利用触角的互相碰撞来传递信息。”这几句话使用的修辞手 法是 。（2分) 40 第四单元观察与发现* 建议用时20分钟，共20分，得分 (四)螳螂（节选） 法布尔 ①在南方有一种昆虫，与蝉一样，很能引起人的兴趣，但不怎么出名。 在古希腊时期，这种昆虫叫作螳螂。 ②螳螂是一种攻击性很强的动物。如果单从外表上看来，它并不令人 生畏，相反，看上去它相当美丽。它有纤细而优雅的姿态，淡绿的体色，轻 薄如纱的长翼，颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。只有这种昆虫 能向各个方向凝视，真可谓是眼观六路。不仅如此，它还拥有另外一种独特 的东西，那便是生长在它的前足上的那对极富进攻性的冲杀、防御的武器。 ③平时，它在休息、不活动的时候，看上去，似乎特别平和。它将身 体蜷缩在胸坎处，安静地一动不动。但是，这些只是暂时的，无论是什么昆 虫，只要走近螳螂，有的还没有完全反应过来，就被螳螂的利钩俘虏了。螳 螂用两排锯齿把昆虫重重压住，使它移动不得。然后，螳螂很有力地把钳子 夹紧，结束战斗。无论是蝗虫，还是蚱蜢，或者甚至是其他更加强壮的昆 虫，都无法逃脱这四排锋利的锯齿的宰割，于是，一旦被捉，只好束手就 擒。这时，螳螂显出了它凶残的一面。 41 米核心素养情境阅读三年级下册 【语文要素·形成解释】联系上下文，词语“束手就擒”的意思是（)(2分) A.把对方牢牢困住。 B.比喻被困住，无法逃脱，无力抵抗。 C.和对方握手言和。 D.举起手让对方捉住。 2【语文要素·信息提取】选文围绕螳螂讲了两方面的内容，它的 是 的，在休息、不活动的时候，它也是 ，然而它在 的时侯 。（5分) 3【语文要素·评价鉴赏】理解第②自然段的内容，下列说法正确的一项是() (2分) A.螳螂攻击性很强，长相也令人生畏。 B.螳螂特有的武器生长在它的后足上。 C.螳螂可以向各个方向凝视，真正能做到眼观六路。 4【思维导图·信息提取】从文中找到能表现螳螂特点的词语，填写下面的记录卡。 (4分) 姿态： 体色： 长翼： 颈部： 5【语文要素·整体感知】根据短文内容推断，螳螂是一种（)的昆虫。（3分) A.草食性 B.肉食性 C.杂食性 D.不确定 6【情境学习·创意表达】仿照文中画横线的句子，用上比喻的修辞手法，写一种 你熟悉的小动物的外形特点。（4分) 42 第四单元观察与发现米 二对比阅读·素养提升 建议用时18分钟，共17分，得分 【甲】蜜蜂（节选)》 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了 家。()它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，()它们确确实实飞 回来了。 蜜蜂靠的()超常的记忆力，()一种我无法解释的本能。 【乙】金蝉脱壳（节选)》 蝉开始脱壳了！蝉儿整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口 子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极茨的绿 色，一会儿就变成了深绿色。接着头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛像两 颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。最有趣的是蝉 尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身 腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉 尾就出来了。整个动作自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵 子，才依依不舍地离开了蝉壳。 【基础知识】请在文本【甲】的括号里填上合适的关联词。(2分) 2【形成解释】仔细阅读以上两个文本，在文中找出符合下面意思的词语写在括号 里。(3分) (1)形容很准确，没有一点儿错误。（) (2)生疏；不熟悉。（) (3)形容感情很深，舍不得离开。() 3【语文要素·整体感知】阅读文本，选择正确答案的序号填在括号里。（2分) (1)蜜蜂确实具有()的能力。（A.超常的记忆力B.辨认方向) 43 米核心素养情境阅读三年级下册 (2)蜜蜂的这种能力是（)。(A.与生俱来的B.养蜂人训练的) 4【语文要素·评价鉴赏】在文本【乙】画波浪线的句子中，作者运用了（)、 ()、( )、( )、抓、抽等一系列描写动作的词，生动地写出了蝉尾出 壳的过程，用词准确，生动形象。(2分) ⑤【语文要素·整体感知】本学年我们学习了“借助关键语句概括一段话的大意” 的方法，阅读文本【乙】，回答问题。（4分) (1)用横线画出能概括文本【乙】大意的关键语句。 (2)借助这句话，我知道了这一自然段主要写 6【情境学习·创意运用】以上两段文本都是写昆虫的。除了蜜蜂和蝉以外，你还 喜欢哪些昆虫？请举一例，并说说你喜欢它的理由。(4分) 整本书阅读推荐 《昆虫记》 《昆虫记》也叫作《昆虫物语》《昆虫学札记》，是法国杰出昆虫学家法 布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。主要描写昆虫的本能、习性、劳动、 婚恋、繁衍和死亡等生活情景，表达了作者对生命的关爱之情，充满了对自 然万物的赞美之情。 44 第四单元观察与发现* 三非连续性文本阅读·生活百科 建议用时16分钟，共13分，得分 养蚕观察 养蚕观察记录表 生长阶段 外形特征 ① ② ③ 扁圆形，先是浅黄色， 卵 不动 不吃 8天 后来变成紫黑色 幼虫 圆筒形，有节，青白色 爬行 吃桑叶 35天 纺锤形，褐色，有节，被 蛹 受刺激才动 不吃 13天 白丝包裹着，形成茧子 不会飞，但会 蛾 白色，有翅膀，像蝴蝶 不吃 8天 振动翅膀移动 养蚕观察日记 ×月×日星期五晴 蚕宝宝们在一天天地长大，它们已经脱去了那身紫黑色外衣，换上了 青白色外套。它们的胃口可好了，你如果仔细听，还能听到它们吃桑叶时发 出的“沙沙”声呢！它们的嘴就像锯齿一样，所到之处，桑叶都被锯得凹凹 凸凸的。有的蚕宝宝更调皮，干脆直接从桑叶中间挖个大窟窿。 45 米核心素养情境阅读三年级下册 ①【语文要素·梳理概括】《养蚕观察记录表》中的①至③分别指什么内容？请选择 相应的选项，把其序号填入表格的相应位置。(3分) A.进食情况 B.活动情况 C.生长周期 2【思维导图·分析判断】下面的图片分别是蚕的哪个生长阶段？请把对应的字母 写在方框里。（3分) A.蛾 B.幼虫 C.卵 D.蛹 3【语文要素·分析判断】阅读材料，判断下列句子的正误，正确的打“√”，错误 的打“X”。(3分) (1)观察日记中的画线句子把蚕的外表的变化说成是换衣服，十分生动有趣。 ( (2)阅读观察记录表可知，在蚕的四个生长阶段中，“卵”和“蛹”是完全不动的。 ( (3)作者观察的时候，不仅用眼睛看，还用耳朵听，把蚕宝宝的变化写得细致 生动。 ( ④【情境学习·创意表达】请你向大家介绍自己曾经做过的一项小实验，可以用 “先…接着…然后…最后…”的问式，把小实验的 过程写清楚。(4分) 46