第4单元-【核心素养情境阅读】2026-2027学年六年级上册语文（统编版·新教材）

核心素养情境阅读六年级上册 但遗憾的是已经临近黄昏 5B 6示例：我喜欢夕阳，因为夕阳有着独特的魅 力。夕阳常常呈现出绚丽而温暖的色彩，如 橙红、金黄等，给人以视觉上的美感和享受； 它也标志着一天的结束，有一种静谧和安宁 的氛围，能让人感受到时光的流转和岁月的 静好；夕阳的余晖还会给大地披上一层柔和 的光芒，营造出一种诗意的情境，引发人们 对生活和自然的思考与感悟。 二、对比阅读·素养提升 1一、二、三、四 2A 3D 4片段二中运用了列数字、作比较的说明方法。 将空间站的运行速度与普通民航客机的速度 进行对比，突出空间站的运行速度极快的特 点，给读者留下了深刻印象。 5示例：在太空看地球，看一看自己的祖国在 哪儿，长城在哪儿，看一看太空的景色和其 他的星球是什么样子。 三、非连续性文本阅读·生活百科 ①拙政园北京颐和园承德避暑山庄苏州 留园 2(1)×(2)V(3)V 3(1)一 (2)①古典园林建筑私家园林②水道纵 横、土地肥沃、盛产湖石等经济殷富、文 人辈出、巧匠荟萃③春秋晚期唐宋④ 沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等 4示例：我们要保护这些历史名胜古迹，在不 破坏它们的基础上，对它们进行必要的修缮 与维护。作为旅游者，我们要小心保护，遵 守游览秩序，不要乱写乱画。 第四单元 走进小说世界 一、课外阅读·轻松闯关 (一)大厨赫师傅 ①①师父忙碌，徒弟掌勺②客人不满，大厨 道歉④师父掌勺，徒弟叹服 2示例：怎么会出这种事，这不是砸了招牌 吗？丢脸！怪我没好好盯着，这怎么对得起 客人啊！【解题指导】结合情节与人物性格 揣摩人物的心理活动。 3环境写出了厨房闷热的环境，烘托了紧张、 压抑的氛围，从侧面表现出了赫师傅做菜认 真、用心，不怕辛苦的形象。 4C 5(1)示例：这里写客人对赫师傅的称赞，可 以与开头赫师傅“从没让食客挑过眼”相呼 应，使小说前后连贯，并且表现出了赫师 傅的手艺高超，使赫师傅的人物形象更加 鲜明。 (2)示例：那位同学竖起大拇指，连连称赞： “你是说戴小桥啊！他可是我们班足球队的 绝对主力！” （二)红岩（节选)》 ①②逼问与酷刑之下，江姐严守党的秘密 ③受尽折磨，江姐仍在回信中表达决心 【解题指导】①考点：考查梳理小说情节的 能力。②方法：先整体把握内容；再划分层 次，梳理情节。 2示例：血肉之躯，钢铁意志 3C 4D 5这是对江姐的语言描写，写出了江姐面对敌 人的逼问，毫不胆怯、平静从容，表现了江 姐勇敢无畏、信仰坚定的品质。 （三)棋手 ①（1)文中指象棋爱好者们悠闲的样子。 (2)文中指小伙儿不停地说话 2②卷发青年询问小伙儿身份并劝他“看棋别 说话” ④小伙儿偶然发现卷发青年是全国象棋大赛 的冠军争夺者 3B 4示例：大老李有些恼怒，使劲瞪了他一眼。 许多棋手不由相视苦笑。 ⑤示例：卷发青年给我留下了谦逊、棋艺高超 的印象。卷发青年静静地观看大家下棋，在 小伙儿问他是不是专业棋手时，他只是说自 己学过两年，从中可以看出他很谦逊；卷发 青年进入了全国象棋大赛的冠军争夺赛，从 中可以看出他棋艺高超。 6选择情况一：小伙儿刚想再次上前指点 番，脑海中突然闪过卷发青年说的话，心中 暗暗想道：不能再自以为是地指点别人了， 得学学人家专业棋手那股子谦虚劲儿。于是 他收住已经到嘴边的话，静静地站在人群中 围观。 选择情况二：小伙儿看到眼前的卷发青年 心中觉得很羞愧。人家专业棋手都这么谦虚 自己那两下子又有什么值得骄傲的呢？尽管 有些难为情，小伙儿还是开了口，说：“上 次实在不好意思，是我太自以为是了。你说 得对，看棋不说话，以后我一定改掉自己的 坏毛病。” 二、对比阅读·素养提升 ①童年阿廖沙 2外祖母慈祥善良 3示例：结合前文来看，因为外公是在毒打阿 廖沙后安慰阿廖沙时给他讲述自己的发家 参考答案米 史，含有对自己毒打外孙寻找借口的原因， 这一点可以体现出外公的虚伪。结合后文来 看，外公讲述自己的发家经历是为后面把阿 廖沙送到“人间”自己找饭吃作铺垫，这一 点体现了外公自私的性格。 4因为争家产。说明两人为了争夺家产，已经 视对方为仇敌，把手足亲情完全抛弃，想要 置对方于死地。 5示例：《假如给我三天光明》这本书是海 伦·凯勒的自传，讲述了海伦·凯勒从小失 聪失明却自强不息面对生活的一生。这本书 告诉我们：面对生活的考验应该坚强不屈， 乐观勇敢！这本书非常值得同学们阅读和 学习。 三、非连续性文本阅读·生活百科 1D 2硬科幻软科幻 3意在表达对采珠人冒险采珠的同情。 4 在采珠人遇到危险时，他毫不犹豫 勇敢 地选择了同鲨鱼搏斗。 在与鲨鱼搏斗的过程中，他毫不慌 沉着 乱，冷静地选择进攻的时机。 5示例：①生动神奇的想象；②惊心动魄的冒 险故事。 第五单元 万变不离其宗 一、课外阅读·轻松闯关 (一)谷雨犹盼雨瓢飘（节选） ①比喻排比谷雨时节的春雨的重要作用 2谷雨不下雨，今年就要干旱，就不会风调雨 顺，庄稼就长不好，就没有好收成。 3文章围绕“盼雨”，表达了作者对春雨的喜2 0M222 第四单元 走进小说世界 情境导入 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。本单元我们将走进一个个精彩的小说世 界，去认识那些性格鲜明的人物，感受他们的喜怒哀乐，体会情节的跌宕起伏。在这 些故事中，我们能看到人性的光辉与复杂，也能感悟到生活的真谛与意义。让我们沉 浸其中，感受小说的独特魅力吧！ 阅读要素 ·读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 阅读指导 ·环境描写的作用：烘托人物和气氛，铺垫、推进故事发展。 ·小说有鲜明的人物形象（性格、习惯、好坏等）。人物形象一般表现在三个方面： (1)人物自身的语言、动作、心理活动；(2)情节；（3)环境。 分 米核心素养情境阅读六年级上册 课外阅读·轻松闯关 建议用时21分钟，共20分，得分 （一)大厨赫师傅 年过花甲的赫师傅掌灶这么多年，还从没让食客挑过眼。 那天，餐厅里客人特别多。几个大厨围着灶台，熬炖焖熘，煎炒烹炸，忙得 不可开交。 “芙蓉鸡片儿一盘！”服务员冲着后厨大声招呼。赫师傅手头正忙，就扭头 朝徒弟说：“志昆，芙蓉鸡片你来，注意火候，马虎不得！”崔志昆应道：“放 心吧，手到擒来！” 只一会儿，就听餐厅里一位食客高声嚷嚷起来：“这芙蓉鸡片儿味儿不对 呀！”赫师傅脸色一沉，三步并作两步从后厨走出来，瞥了那菜一眼，冲服务员 一努嘴：“还愣着干什么？赶紧把菜端回去重做！”服务员赶紧跟客人道了声 “对不起”，把菜端回了厨房。 赫师傅觉得脸有点儿发烧，他走到客人跟前，勉强挤出几个笑纹。“对 不住，对不住，我给您重做。回头菜端上来，您再品品。”说着，他快步走回 后厨。 走进厨房，他指着那盘菜，眼里冒着火，厉声冲着徒弟吼了一嗓子：“你 是怎么炒的！火候对吗？”“那人也太挑别了…”“胡说！火候不对怨不得人 家！”赫师傅的脸涨得通红，“说了多少遍，什么时候勾芡，什么时候起锅，你 都当耳旁风了！”崔志昆没想到平时和蔼可亲的师父会发这么大的火，大气儿也 不敢出。 说着，赫师傅精心挑选出鸡里脊，熟练地剔去筋膜，又用刀背砸成鸡泥。厨 房里闷得让人难受。灶台的火苗比往日更旺更红，本就不大的厨房里已经如同蒸 笼一般。汗水顺着赫师傅的脸颊往下淌。 看着师父那股子认真劲儿，再看看他手底下的活计，崔志昆脸上渐渐没了 怨气。他赶紧帮着师父打下手，学着师父的样子，小心地磕开鸡蛋，小心地撇出 40 第四单元走进小说世界米 蛋清，感觉蛋清好像有了从未见过的美丽的光泽。赫师傅歪头儿瞧了一眼，语重 心长地说：“志昆，做每一道菜都讲究个‘用心”。老祖宗传下来的手艺得好好 学，做菜如做人，马虎不得呀！”说着，他接过志昆手中的碗，一点儿一点儿地 往砸好的鸡泥上兑蛋清，又顺着一个方向搅匀，接着舀入温油，上锅滑成鸡片 儿，再用汤汁加白糖、精盐、味精勾芡，上锅颠了几下。“看到了吗，几下就出 锅，这叫火候！你呀，老实学吧！”说着，赫师傅把炒好的菜倒在盘子里。崔志 昆一看，心里暗暗叫绝：“这菜相真好，形态雅致，像件精美的艺术品。唉，和 师父比，我这火候真还差得远呢！” 赫师傅让服务员给客人端过去，那客人搛(jia)了一筷子“芙蓉鸡片 儿”，咂摸了一下滋味儿，说道：“够味儿，地道！是不是刚才那位老师傅炒 的？”“是。”服务员说，“他姓赫，是我们这儿的老师傅了。” “啊，他就是鼎鼎有名的大厨赫师傅呀！”客人竖起拇指说，“果然名不 虚传！” (根据刘一达长篇小说《爷是大厨》改写) ∽9 41 米核心素养情境阅读六年级上册 ①【思维导图·整体感知】阅读小说，用小标题的形式梳理主要情节。(4分) ② ③师父发火 ④ ⑤菜肴重上， 徒弟狡辩 客人称赞 2【整体感知】阅读第5自然段中画“ ”的句子，这时候赫师傅心里可能在想： (3分) 3【阅读要素·评价鉴赏】第7自然段中的画“”的句子属于 描写， 这样写有什么好处？(4分) 4【评价鉴赏】下列对崔志昆这个人物的分析，不正确的一项是（)。(3分) A.师父让崔志昆注意火候，崔志昆一口答应却没有做到，说明他过分自信，做事 却不仔细，对工作没有敬畏之心 B.面对师父的责问，崔志昆认为是客人太挑剔，说明这时的他没有意识到自己的 错误，也没有作为厨师的担当 C.帮着师父打下手时，崔志昆“小心地磕开鸡蛋，小心地撇出蛋清”，说明他对 于做菜态度谨慎，手艺十分高超 D.崔志昆感觉鸡蛋清好像有了“美丽的光泽”，说明他从师父的举动中意识到了 自已的不对，改变了态度 5【情境学习】我们对某个人的了解，除了直接跟这个人接触，从他的一言一行来 观察，还有一种方法，就是从别人对他的评价来侧面了解。一个人能做到被交口 称赞，一提到他就有人竖起大拇指，那是相当不容易的。(6分) (1)【评价鉴赏】这篇选文的结尾写客人对赫师傅的称赞，有什么妙处？(3分) (2)【创意表达】你有没有非常佩服或极力赞扬的人？请你模仿选文结尾的语气， 称赞一下他。（3分) 42 第四单元走进小说世界米 建议用时25分钟，共20分，得分 (三）红岩（节选) 罗广斌杨益言 昏沉的暗夜，降临在渣滓洞集中营，夜风吹来，带着萧瑟的寒意。刑讯室 前，魔影动荡，吆喝声不绝…偶尔有人不安地低语。 “夜审谁呀？”“江雪琴！”“又是江姐。”同志们的心像沉甸甸的铅块， 朝无底深渊沉落。 过了好些时候，人们听到了审问的声音：“你说不说？到底说不说？”特务 绝望地狂叫着，混合着恐怖的狞笑。接着，渣滓洞又坠入死一般的沉寂中。 一个庄重无畏的声音在静寂中回答：“上级的姓名、住址，我知道。下级的 姓名、住址，我也知道…这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里得到任何 材料！” 大概是江姐平静的回答，使得敌人不得不重新考虑对策。刑讯室里又传来了 敌人毒辣的笑声。“谅你一个女共产党，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮 你打开嘴巴。来人！”接着，传来一阵狼嚎似的匪徒的狂吼。 夜，在深沉的痛苦中，一刻一刻地挨过。星光暗淡了，已经是雄鸡报晓的 时刻。在那斑斑血迹的墙壁上映着的江姐的身影消失了。大概她从倒吊着的屋梁 上，被松了下来… “现在愿意说了吗？” “不！”微弱的声音传来，仍然是那样的平静。 “十指连心，考虑一下吧！说不说？” 没有回答。 铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。 “钉！”人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖… 血水飞溅… “说不说？” 没有回答。 43 核心素养情境阅读六年级上册 “不说？拔出来！再钉！” 江姐没有声音了。人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人心上…又是 一阵令人心悸的泼水的声音！“把她泼醒！再钉！”一根，两根！…竹签深深 地撕裂着血肉…左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签一阵，又一阵泼水 的声音… 刚升起的太阳，斜射着山坡上枯黄了的野草。远近的几株树木，也已落叶飘 零，只剩下一些光秃秃的枝干。 “江姐回来了！”只见江姐被两个特务拖着，从铁门外进来了。通宵受刑后 的江姐，昏迷地一步一步拖着软弱无力的脚步，向前移动；鲜血从她血淋淋的两 只手的指尖上，一滴一滴地往下滴落。 女牢里奔出来几个同志，把江姐轻轻地扶了起来，抬进女牢。狱中的同志 小心翼翼地为江姐包扎伤口，发现伤口里残留着一些折断了的竹丝，只好放下药 签，用指甲拨开血肉模糊的伤口，夹出一条又一条嵌在肉里的竹丝… 同志们给江姐写来一封又一封信，狱中的同志读给江姐听。江姐一边听着， 一边淌着激动而兴奋的眼泪。她请狱中同志帮助自己写了回信。晚上，通过墙头 上的秘密孔道，渣滓洞每间牢房的战友，传阅着江姐动人心弦的回音：“毒刑拷 打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！” (有删改) 44 第四单元走进小说世界米 【思维导图·整体感知】梳理文章情节，用简洁的语言将下图补充完整。(6分) ①渣滓洞集中营里 ② ③ 江姐又要被审讯 2【整体感知】这篇文章节选自长篇小说《红岩》。结合小说内容，重新为其拟一 个标题。(3分) 3 【形成解释】文中画“”的句子反复描写了敌人的语言，下列对这些句子的 理解正确的是()。（3分) A.敌人已经不在乎江姐是否会说出秘密 B.敌人反复讯问江姐，请求她说出党的秘密 C.敌人的讯问已经丧心病狂，但仍无法动摇江姐 D.敌人心平气和地追问江姐，认为江姐会说出秘密 4【阅读要素·评价鉴赏】文中多处出现了环境描写，下列对这些描写的分析不恰 当的一项是()。(3分) A.第1自然段中的描写写出了渣滓洞集中营的阴森、萧瑟，烘托了恐怖、压抑的 气氛 B.第6自然段中的描写说明江姐受到了敌人长时间的审讯，从深夜持续到天亮 C.倒数第4自然段中的描写烘托出了悲凉的气氛，增添了情节的悲壮，推动了情 节的发展 D.文中的环境描写直接表现了江姐面对酷刑面不改色、毫不动摇的革命意志 ⑤【评价鉴赏】文中画“一”处是对江姐的什么描写？请分析这处描写的作用。 (5分) 45 核心素养情境阅读六年级上册 建议用时16分钟，共19分，得分 (三)棋手 ①街心花园里布满了象棋摊，爱好者们有的正悠然地下着棋，有的则围在旁 边观看。一位卷发青年已经静静地看了很长时间。 ②一串清脆的自行车铃声打破了宁静的氛围，正在下棋的人们皱起了眉头。 只见一个小伙儿东瞧瞧，西看看，信步走到一个棋摊旁，嘴里念叨着：“大老 李，你的马不行了，我给你支一着怎么样？”说着就要去抓棋子。一旁的卷发青 年直起身来，诧异地看着小伙儿。 ③大老李生气地拨开小伙儿的手，说：“你别捣乱行不行？”小伙儿嬉笑着 说：“我是常胜将军，你不信我？”大老李有些恼怒，使劲瞪了他一眼。小伙儿 做了个鬼脸，转到别处去了。 ④一会儿，别的棋摊上又响起了小伙儿的声音：“出车呀！”“快架 炮！”“你这不行”许多棋手不由相视苦笑。 ⑤观棋的卷发青年悄悄问大老李：“这小伙儿是什么人？”大老李一放棋 子，说：“前面一家厂里的工人。他棋下得是好，可整天指手画脚，看不起人。 大家都不愿意和他下。”正说着，那小伙儿又转了回来，找到大老李，嘴里仍旧 念念有词。大老李一气之下，不下了。 ⑥卷发青年小声对小伙儿说：“我们看棋的还是别说话吧。”小伙儿一愣， 上下打量了青年一番，说：“嗬，口气不小！”说罢，硬要拉他下一盘。卷发青 年忙摆摆手，连连推辞。那小伙儿却自顾自摆好了棋，等待着卷发青年应战。人 们看到这一幕，都聚拢过来，期待的目光似乎是说：“下一盘吧。”卷发青年被 人连推带摁坐了下去。 ⑦也不知道卷发青年是怎样出招的，几个回合后，那小伙儿虽说兵将齐全， 却难以动弹了，几乎每动一子就会被对方吃掉，豆大的汗珠挂满小伙儿的脑门。 四周安静极了。片刻之后，小伙儿像泄了气的皮球，低声说：“我输了！您是专 业棋手吧？”卷发青年轻声说：“学过两年。” ⑧半年后，一个偶然的机会，小伙儿在电视中观看全国象棋大赛时，惊讶地发 现，在冠军争夺赛中，坐在棋盘一头的就是那个劝他“看棋别说话”的卷发青年。 (有改动) 46 第四单元走进小说世界米 【基础知识】联系上下文，理解下面词语的意思。（2分) (1)悠然： (2)念念有词： 2【思维导图·整体感知】按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整。(4分) ①小伙儿看棋乱支着， ② 引起大家不满 ④ ③小伙儿挑战卷发青年， 惨遭失败 3【形成解释】第②自然段中的“一旁的卷发青年直起身来，诧异地看着小伙儿” 一句中，卷发青年“诧异”的原因是( )。(2分) A.他想知道小伙儿会如何支着 B.他不理解小伙儿为什么这样做 C.他惊叹于小伙儿高超的棋艺 D.他气恼于小伙儿打断自已观棋 4【获取信息】阅读第③~⑤自然段，用“”画出两处表现人们不喜欢小伙儿 的语句。（2分) 5【评价鉴赏】文中的卷发青年给你留下了怎样的印象？结合文章，至少说明两点 理由。（4分) 6 【读写结合·创意表达】全国象棋大赛结束后，小伙儿再次到街心花园看棋…。 面对以下可能出现的情况，小伙儿会有怎样的表现呢？任选一种情况，可以从语 言、动作、心理等方面展开想象，用几句话写下来。(5分) 情况一：看到大老李正在下棋。 情况二：再次遇到看棋的卷发青年。 47 核心素养情境阅读六年级上册 二对比阅读·素养提升 建议用时17分钟，共19分，得分 【片段一】 她的声音很低，脸紧紧挨着我的脸，神秘地盯着我的眼睛，似乎从那里往我 的眼睛里灌进了令人兴奋的力量。 她讲得流畅自然，非常好听，每次她讲完了，我总会说：“再讲一个！”“好， 好，再讲一个！” 【片段二】 他开始讲他小时候的事，干瘦的身体轻轻地晃着，说得非常流利。他的绿眼 睛放射着兴奋的光芒，红头发抖动着，嗓音粗重起来：“啊，我说，你可是坐轮 船来的，坐蒸汽车来的。” “我年轻的时候得用肩膀拉着纤，拽着船往上走。船在水里，我在岸上，脚 下是扎人的石块儿！没日没夜地往前拉啊拉，腰弯成了弓，骨头嘎嘎地响，头发 都晒着了火，汗水和泪水一起往下流！亲爱的阿廖沙，那可是有苦没处说啊！我 常常脸向下栽倒在地上，心想死了就好了，万事皆休！可我没有去死，我坚持住 了，我沿着我们的母亲河伏尔加河走了三趟，有上万俄里路！第四个年头儿上， 我终于当上了纤夫头儿！” 我突然觉得这个干瘦干瘦的老头儿变得非常高大了，像童话里的巨人，他一 个人拖着大货船逆流而上！他一边说一边比画，有的时候还跳上床去表演一下怎 么拉纤，怎么排掉船里的水。 【片段三】 外祖母痛苦地说：“要分就分吧！分光了就好了，省得他们再吵！” “闭嘴，都是你宠坏的！”外祖父大声说。 这时，米哈伊尔舅舅突然抡起拳头朝雅科夫舅舅脸上砸去，雅科夫舅舅跟他 扭打起来。两个人在地板上滚来滚去，发出野兽一般的吼叫。 48 第四单元走进小说世界米 ①【基础知识】上述三段文字出自名著《 》，选段中的“我”是 (2分) 2【获取信息】片段一中“她”指的是 “她”的性格特征是 。(4分) 3 【阅读要素·评价鉴赏】片段二中外公向阿廖沙讲述自己过去的经历，是在毒打 阿廖沙之后，并打算把他赶出家门送到所谓“人间”之前所进行的“表演”。这 说明了外公什么样的内心？（结合小说内容推测一下)（4分) 4【形成解释】片段三中两个舅舅因为什么打架？最后一句“两个人在地板上滚来 滚去，发出野兽一般的吼叫”说明了什么？(4分) 5 【整本书阅读·创意表达】好书大家读。除了《童年》这本书，这学期你可能还 读过别的以成长为主题的书籍。请你向同学们推荐一本让你印象深刻的书：先写出 这本书的书名，然后简要介绍一下它的主要内容、教育意义或令人感动之处。(5分) 49 米核心素养情境阅读六年级上册 非连续性文本阅读·生活百科 建议用时24分钟，共18分，得分 《海底两万里》简介 【材料一】 《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔 纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。 全书共2卷47章。 该小说主要讲述了法国博物学家阿龙纳斯教授接受邀请参加对“怪 物”的追捕。在追捕过程中，一行人不幸落水。当他们泅到“怪物”的脊 背上时，才知道“怪物”是一艘潜艇一鹦鹉螺号。潜艇主人尼摩船长邀 请阿龙纳斯海底旅行。他们历经了太平洋、珊瑚岛、印度洋、红海、地中 海、大西洋、南极，看到了罕见的海生动植物和海底奇异的景象，经历了 许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不锌而别。 50 第四单元走进小说世界米 【材料二】 一般认为优秀的科幻作品须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思 考”三要素。科幻作品通常又可分为“软科幻”和“硬科幻”两种类型。软 科幻是指情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等（即人文科 学)的科幻作品，它以畅想中可能的未来/过去科技为背景，重点关注人 文、生活；硬科幻则是指以物理学、化学、生物学、天文学等“硬科学” (即自然科学)为基础，以描写新技术新发明给人类社会带来影响的科幻作 品，它要求立足现有科学技术成果进行完备推演的可能未来/过去科技，以 对人类形态、社会生存、自然环境的重大影响和交互作为重点。 【材料三】 价值千万的珍珠（节选）》 前情提要：2月28日上午，鹦鹉螺号已经在锡兰岛的前沿了。锡兰岛 靠采珠而闻名于世，于是他们决定去参观采珠场。 离我们约五米的地方，出现了一个黑影，很快下沉到海底。我心中关于 鲨鱼的那些不安念头再度骚动起来。但这一次我又错了，在我们面前的并不 是海洋中的那些怪物。那是一个人，一个活人，一个印度人，当然是一个采 珠人，一个可怜人，他未到采珠期就前来采珠了。 【材料四】 鲨鱼正要咬这个不幸的采珠人的时候，看见了它新来的敌人，它立即又 翻过肚腹，很快地向船长冲来。 我现在还记得尼摩船长当时的姿态。他弯下身子，带着一种特别的冷 静，等待那巨大的鲨鱼，当鲨鱼向他冲来的时候，船长非常矫捷地跳在一 边，躲开冲击，同时拿短刀刺入鱼腹中。不过，事情并没有完，结果尚未分 晓。 可怕的战斗开始了。 勇敢大胆的船长，抓住鲨鱼的一只鳍，跟这个怪物肉搏，短刀乱刺鲨鱼 的肚腹，但没有能刺到致命的地方，就是说，没有能刺中鱼的心脏。鲨鱼死 命挣扎，疯狂地搅动海水，搅起的漩涡都要把我打翻了。 我很想跑去接应船长。但被恐怖慑住，不能挪动。 51 米核心素养情境阅读六年级上册 1①【获取信息】结合材料一可知鹦鹉螺号没有去过的大洋是()。(2分) A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋 ②【获取信息】阅读材料二，完成下面的填空。（4分) 科幻作品 相关介绍 科幻类型 这是凡尔纳最具预见性的作品，其中描写的潜艇、水 《海底两万里》 肺潜水甚至泰瑟枪之后都成为现实。 美国建造的世界第一艘核动力潜艇的名字“鹦鹉螺号” 就源自它。 一个简单的屋子，几个博学的教授，14000多年的人生， 《这个男人来自 无法证明也无法证伪的命题… 地球》 影片不到一个半小时，却完美地展现了每个人的性格、 观念、心理变化和宗教信仰。 3 【形成解释】读材料三中画“”的句子，说说这一连串对采珠人的描写意在 表达什么。(3分) 4 【阅读要素·评价鉴赏】理解阅读材料四，文段中体现了尼摩船长身上哪些优秀 的品质？请你概括出两点，并举出相应的例子。（就印象深刻的人物和情节交流 感受)(4分) 品质 例子 ⑤【整本书阅读·创意表达】你觉得这本书最吸引你的地方是什么？（至少写出两点) (5分) 52