第1单元&第2单元(古诗文阅读)-【核心素养情境阅读】2026-2027学年四年级上册语文（统编版·新教材）

古诗文阅读 第一单元 建议用时10分钟，共15分，得分 别董大① [唐]高适 千里黄云白日曛②， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁⑧前路无知己④， 天下谁人不识君⑤？ 【注释】①董大：诗人的朋友。 ②曛：昏暗。 ③莫愁：不要发愁。 ④知已：彼此互相了解而情谊深切的人。 ⑤君：对对方的尊称，这里指董大。 ①【整体感知】结合文章标题，从诗歌的题材上看，这是一首()。(2分) A.田园诗 B.边塞诗 C.送别诗 D.咏物诗 2【整体感知】联系诗歌内容，判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误 的打“×”。(6分) (1)诗歌的前两句写景，渲染出凄凉、悲伤的气氛。（ (2)诗歌的后两句是诗人对友人的鼓励和劝慰。（) (3)整首诗充满了消极的情感，表现了诗人对友人前途未卜的担忧。() 3【阅读要素·形成解释】“北风吹雁雪纷纷”写的是 的景象，飞 走的大雁象征着 。(4分) ④【形成解释】用自己的话说说诗歌后两句的意思。(3分) 核心素养情境阅读四年级上册 第二单元 建议用时10分钟，共11分，得分 卜算子·咏梅A 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰①， 犹②有花枝俏③。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 【注释】①百丈冰：形容极度寒冷。②犹：还，仍。③俏：容态美好轻盈。 ①【阅读要素·获取信息】这首词的词牌名是 。(2分) 2【阅读要素·获取信息】读完作品，思考并提一个问题： (2分) 3【形成解释】这首词的上阕中，我们可以通过“ ”等词句感受到梅花生长环境的险峻恶劣；一个“俏”字让人 联想到梅花 的姿态。(2分)》 4【形成解释】词人歌颂梅花的高尚品质，为什么要多次提到春天？下列解释中 不正确的一项是（ )。(2分) A.词人多次提到春天是为了突出梅花在百花中最娇俏 B.既交代梅花开放的时间，也表明词人对未来充满信心 C.词人提到春天是因为他坚信属于革命事业的“春天”就要到来了 D.通过描写春天，词人想表现的是梅花的品质和革命者坚定的信念、乐观的 精神 5【评价鉴赏】画“”句运用了 的修辞手法，好处是 。（3分) 2核心素养情境阅读四年级上册 陀螺”苦恼的样子。 隘和局限。 4示例：这个比喻句形象地写出了“我”削不 示例3：我读书是为了培养优良的品德、树 出得心应手的陀螺的郁闷心情，表达了“我” 立正确的人生观、价值观、世界观，让自己 对一个好陀螺的渴望之情。 成为明辨是非、有道德、有责任感的人。 示例4：我读书是希望通过知识的力量为国 第七单元 家的繁荣富强贡献自己的力量。 ①魏校长周恩来 2为之一振、没想到、竟然、睁大眼睛 第八单元 3(1)×(2)×(3)V ①官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求 4示例1：我读书是为了获取丰富的知识，从 饶，把头都磕破了，直淌血。 而有能力去应对生活中的各种挑战，更好地 2D C E B A 适应社会的发展和变化。 示例2：我读书是为了拓宽视野，看到更广 3示例：西门豹是一个有智慧、讲策略，善于 阔的世界，了解不同的文化和观念，避免狭 调查研究，反对迷信，除暴安良的人。 古诗文阅读参考答案 3风雨飞雪悬崖百丈冰迎雪绽放或冰清 第一单元 玉洁 1C 4A 2(1)V(2)/(3)× 5拟人生动形象地写出了春天山花烂漫之 3大雁在夹杂着大雪的北风中艰难地飞着 即 时，梅花在万花丛中淡然微笑的样子，体现 将远行的友人（或“董大”) 了梅花谦逊的态度和广阔的胸怀 ④请不要发愁这一路上遇不到知心朋友，天下 【解题指导】阅读画线句，由“笑”可知， 谁不认识你呢？ 这句话把梅花当作人来写，运用了拟人的修 【解题指导】结合注释可知，“莫愁”是“不 辞手法。结合具体内容可知，梅花不和百花 要发愁”的意思，“知已”指彼此互相了解 争占春光，句子生动形象地写出了春天山花 而情谊深切的人，“君”指诗人的朋友董大。 烂漫之时，梅花在万花丛中淡然微笑的样 据此用通顺的语言写出诗句的意思即可。 子，体现了梅花谦逊的态度和广阔的胸怀。 第二单元 第三单元 ①卜算子 ①东风袅袅/泛崇光，香雾空蒙/月转廊。 2这首词的情感基调是什么样的？ 只恐夜深！花睡去，故烧高烛/照红妆。 12