第6单元-【核心素养情境阅读】2026-2027学年四年级上册语文（统编版·新教材）

核心素养情境阅读四年级上册 （三)疏通 ①清晨小街上两辆自行车相撞畅通无阻 2B A C 3街道堵塞了交通的两个小伙子 ④道路交通需要疏通 人们的思想需要疏通 5(1)示例：谦让是中华美德，人与人之间要 相互谦让，学会沟通和交流。 (2)示例：打输住院，打赢拘留，两败俱伤。 (四)车把上的纸鹤 1事情发展 2要是自行车被偷了该如何是好？ 3BA DC E 4既能让主人心领神会，又不会引起旁人的 注意。 5(略) 二、对比阅读·素养提升 ①BC 2“我”和母亲都明白了瞎婆婆说的“两元钱” 变成手中的一元钱的缘由。“我”和母亲明 白了小商贩欺骗瞎婆婆，说好是两元钱，而 实际只给一元钱的事情。 3(1)②(2)① 4C 5示例：这被瞎婆婆当成两元钱的一元钱，既 来之不易，又代表了瞎婆婆对“我”真诚的 关爱，“我”由此看到了人间的真爱，把这 元钱珍藏起来，当作“永不贬值的财富”。 这实际是指“我”一方面牢记瞎婆婆的恩情， 另一方面“我”也继承了瞎婆婆的爱心，也 会去无私地帮助其他人。 三、非连续性文本阅读·生活百科 ①(1)×（2)× 2D 3A 4B 5示例：我会建议学校增设电子百拼社团。因 为这个活动项目能培养我们对科学的兴趣， 提高我们对科学探索的热情，还能大大开拓 我们的思维和眼界。 第六单元 美好童年 一、课外阅读·轻松闯关 (一)温暖童年的风筝 ①放风筝修风筝爱风筝 2 3(1)沮丧(2)幸福、自豪(3)快乐 ④表达了“我”对父亲的怀念与感激。 5示例：(1)疑惑：为什么“我”和弟弟牵着 线，一脸的幸福、自豪？ (2)结尾“现在我长大了”，说明本文是一 个成年人回忆少年时代的经历。 6示例：我幼儿园的时候特别喜欢捉迷藏，有 一次我藏得特别好，小伙伴们直到天黑也没 找到我。等我主动出来，他们都回家吃饭去 了。我回家跟妈妈说了这件事，妈妈笑着刮 刮我的鼻子说：“真是个傻孩子。”这件事给 我的印象特别深。 (二）捅马蜂窝（节选） ①事情发展捅马蜂窝，结果被马蜂蜇伤 2(1)我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的 强烈愿望。那多有趣！我开始有些迟疑， 最后还是好奇战胜了胆怯。这复仇者拼死 的气势使我惊呆了。 (2)④①②③ 3(1)动作跃跃欲试想要捅马蜂窝 (2)声音形态颜色动作 4(1)示例：运用环境描写，烘托了背景，为 下文捅马蜂窝埋下伏笔。 (2)示例：奶奶生气，爷爷无奈。他们俩的 对话激发了“我”捅马蜂窝的兴趣。 (3)示例：为什么说马蜂是“复仇者”？ 5(1)B (2)示例：做事情不能太鲁莽，要远离危 险，以免给自己和他人带来麻烦。明知做了 错事，就要勇于承担责任。 (三)童年乐事（节选） ①(1)鼓动别人做某事。文中表示作者又怕又好 奇，鼓动大人继续讲鬼故事的行为。 (2)表示完全、十足、彻底。文中指作者十 分幸福快乐的童年。 2B 3动作、神态又怕又爱 4表达了作者对天真无忧无虑的童年生活的怀 念之情。 5示例：游艺园里面什么娱乐都有，你可以听 文明戏，可以听京戏，也可以去看穿着燕尾 服的魔术师变戏法儿，看扎着长辫子的大姑 娘唱大鼓，看露天电影… 列举了游艺园里有趣的项目，使用了排比的 句式，生动形象地突出项目之多，场景之热 闹，侧面体现小朋友的快乐以及作者对童年 的怀念。 6示例：可以看杂技表演，可以看舞蹈表演 还可以玩套圈。 (四)》 ①示例：第一次照相 2将近四十年前，在“我”读小学二年级时， 照相师傅来给师生照相。“我”借了堂姐的 光，第一次照相。 3神态语言借了堂姐的光第一次照相时得 意和愉悦 4(1)D(2)A(3)C 5示例：我在幼儿园毕业的时候，跟我的幼儿 园小伙伴和老师一起合影留念，这次合影使 我印象深刻。我每次看到这张合影，就会想 起我在幼儿园的快乐时光，想起亲爱的老师 和小伙伴。 二、对比阅读·素养提升 ①A FCG EB D 参考答案米 2示例：月亮怎么能煮呢？月亮会是什么味 道呢？ 3用弹弓打马蜂窝不幸被蜇 4示例：“有月亮的味道”这句话表现出“我” 是个内心天真，性格乐观，有着丰富想象力 的孩子。 5示例：运用动作描写与心理描写，把“我们” 捅马蜂窝前后的心理活动刻画得淋漓尽致， 极具画面感。 6示例：玩过。走在放学回家的路上，我会玩 踢石子的游戏，把路边的石子当作足球，一 边走一边踢，一直踢到家门口。 三、非连续性文本阅读·生活百科 ①示例：暑假里最想去旅游的小学生占多数。 2C 3示例：①规定上网时间，多和朋友交流、沟 通。②多做些户外活动，多看看外面的大 自然。 4示例：①和爸爸妈妈去旅游，领略祖国的大 好风光。②多去图书馆，开阔视野。 5示例：暑假期间，父母最好能花费多一点时 间来陪陪孩子。有条件的可以去旅游，开拓 一下眼界，长长见识；也可以去爬爬山，或 者去图书馆做一下亲子阅读；还可以教孩子 学做家务和其他必要的生活技能，让孩子更 多地参与到幸福家庭的建设当中，培养责任 意识。 第七单元 家国情怀 一、课外阅读·轻松闯关 (一）我不能忘掉祖国 ①示例：宋庆龄在国外读书时，见外国人耻笑 中国十分生气，和他们讲道理，告诉他们中 国永远不会被淘汰。 2(1)“不以为然地摇了摇头”“紧锁双眉”， 通过人物的神态和动作描写，表现了宋庆龄第六单元 美好童年 情境导人 说起童年，我们会想起无忧无虑的玩耍，那是“小娃撑小艇，偷采白莲回”。说 到童心，会想起各种各样的好奇，那是“小时不识月，呼作白玉盘”。以后啊，在盼 望与好奇中，我们会渐渐长大，但是童年的光辉，却依然会照亮我们的人生之路。让 我们一起阅读本单元的文章，体会不同的快乐童年吧。 阅读要素 ·学习用批注的方法阅读。 ·通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 阅读指导 ·批注方法：标画词句，空白处写简单批语，包括想法、观点、疑问、启发。 ·批注作用：帮助思考、巩固复习、加深理解。 ·人物的一言一行、喜怒哀乐，都表达着某种心情。 第六单元美好童年米 课外阅读·轻松闯关 建议用时20分钟，共19分，得分 (一)温暖童年的风筝 ①小时候，爸爸看到我们喜欢风筝，就找来几根竹条， 批注： 削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的 蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。爸爸在上面涂上美丽的 颜色后，一只五彩斑斓的蝴蝶风筝就出现在我们面前了。 ②我和弟弟来到山坡上，这里早已有了不少放风筝的人。 孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，美慕极了，纷纷围上来。 ③风吹来，我们松开手，风筝便飞了起来，可还没飞到 半空，便重心不稳地从空中掉了下来。在大家的惊呼声中， 我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。 ④爸爸却很沉稳地拾起风筝，说：“没关系，重心不稳， 我修整一下。”然后爸爸调整了风筝的尾巴，重新放入空中。 风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来。有个小朋友说： “自己做的风筝，真棒！街上也买不到这样漂亮的风筝呢！” 我和弟弟牵着线，一脸的幸福、自豪。 ⑤那个风筝，陪伴我们度过好几年的春天。我和弟弟奔 跑着放飞风筝，欢喜地看那美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞， 而爸爸，总是慈爱、满足地看着我们的纯真笑脸。 ⑥现在我长大了，但我不会忘记：曾经有一只风筝，承 载着父爱，温暖着我整个清贫却幸福的童年。 (有删改) 65 米核心素养情境阅读四年级上册 【整体感知·思维导图】文中的“风筝”是本文的线索，根据短文内容概括短文 的情节。（2分) 做风筝 忆风筝 2【阅读要素·形成解释】短文中画“”的句子依次运用的描写方法是( )。 (2分) A.心理语言动作神态 B.语言心理神态动作 C.动作心理语言神态 D.神态动作语言心理 3 【阅读要素·形成解释】读句子，结合短文内容，体会“我”的心情。(3分) 示例：孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，美慕极了，纷纷围上来。 喜悦 (1)在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。 (2)风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来。 (3)我和弟弟奔跑着放飞风筝，欢喜地看那美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞。 4【评价鉴赏】短文的最后一句话表达了作者怎样的感情？(3分) 5【阅读要素·评价鉴赏】读了这篇短文，你有什么疑惑或感想呢？请写在短文右 边的批注栏里。（4分) 6【读写结合·创意表达】对作者来说，风筝是温暖他童年的东西。大概每个人的 童年都有难以忘记的事情，有心爱的玩具、快乐的游戏或某个感情深厚的好朋友， 等等。现在，请你回忆一下，在你的生活中，有没有一个人或一件事对你有着特 别的意义呢？（5分) 66 第六单元美好童年米 建议用时20分钟，共19分，得分 (二）捅马蜂窝（节选） 冯骥才 批注： ①爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、 蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园。这里， 最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲 蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。 爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这 马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 ③“不行，要蜇（zhē)死人的！”爷爷连连摇手。 ④“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶 奶反驳道。 ⑤“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 ⑥我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。那 多有趣！我找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后 院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半 张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂 窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我 捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ⑦妹妹躲在门缝后边，瞧着我这非凡而冒险的行动。我 开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到 蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得 别的。一些受惊的马蜂“轰”地飞起来，我赶紧用竿头顶住 蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”的一声，一个沉甸甸的 东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往 小门那边跑。谁料到妹妹害怕，在里边将门插上，她跑了， 将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我 扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者拼 死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎 似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把 我拖到屋里。 ⑧当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自 己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。 (有删改) 67 米核心素养情境阅读四年级上册 【整体感知】本文按 的顺序，介绍了“我”小时候 的事情。（2分) 2【阅读要素·获取信息】在捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心理发生了怎样的 变化？（4分) (1)用“”在文中画出描写“我”心理变化的句子。(2分) (2)【思维导图】选择词语，完成“我”心理变化的示意图。（填序号)(2分) ①迟疑、胆怯 ②好奇 ③惊呆 ④觉得有趣 3【阅读要素·形成解释】读下面的句子，注意加点的字词，体会作者是怎样描写 捅马蜂窝时的情景的。(4分) （1)“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼” 这句话通过 描写，写出了“我” 的心情。 （2)“只听‘嗵'的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起， 我扔掉竿子往小门那边跑。”这句话从 等方面，写出了马蜂窝被捅掉时的具体情景。 4【评价鉴赏】阅读短文，按提示在短文右侧空白处作批注。(5分) (1)读第①段，从写法的角度进行批注。(1分) (2)读爷爷和奶奶的对话，从体会他们的心情的角度进行批注。（2分) (3)读第⑦段，你产生了哪些疑问？请对此进行批注。（2分) 5【情境学习。创意表达】每当有同学闯了祸，惹大人或老师恼火的时候，大人或 老师就会说：“天哪，可不得了啦，某某又捅了马蜂窝啦！”然后就是吧啦吧啦 一通数落。这时候…（4分) (1)挨了批评的同学这时候的表现应该不是()。（1分) A.垂头丧气地认错，并且还很有可能要自己“打扫战场” B.洋洋得意地表示，不用夸，这都是他应该做的 C.绞尽脑汁想理由，试图为自己辩解一下 （2)你会对“捅了马蜂窝”的同学说点什么呢？ 田 (3分) 68 第六单元美好童年米 建议用时16分钟，共18分，得分 (三)童年乐事（节选）】 林海音 批注： ①我的生活兴趣很广泛，也很平凡。我喜欢热闹，怕寂 寞，从小就爱往人群里钻。 ②记得小时候在北平的夏天晚上，我搬个小板凳挤在大 人群里听鬼故事，越听越怕，越怕越要听。猛一回头，看见 黑黝黝的夹竹桃花盆里，小猫正在捉壁虎，不禁吓得呀呀乱 叫。但是把板凳往前挪挪，仍然怂(sg)恿着大人讲下去。 ③母亲时代的儿童教育和我们现在不同，母亲那时候交 给张妈一块钱，叫她带我们小孩儿到城南游艺园去。游艺园 里面什么娱乐都有，你可以听文明戏，可以听京戏，也可以 去看穿着燕尾服的魔术师变戏法儿，看扎着长辫子的大姑娘 唱大鼓，看露天电影…大戏场里是男女分座的，有时观众 忽然叫好，原来“扔手巾把儿”的演员们正把一束热腾腾的 湿毛巾扔到楼上去，扔得美，接得准，难怪要叫好了。大戏 总是最后散场，已经半夜，我们才雇洋车回家。 ④我所记忆的童年生活，都是热闹而幸福的，是真正的 快乐，无忧无虑、不折不扣的快乐。 (有删改) 69 米核心素养情境阅读四年级上册 【基础知识】联系上下文，解释词语。(2分) (1)怂恿： (2)不折不扣： 2 【获取信息】作者描写了自己童年的两件趣事，分别是()。(2分) A.夏夜听小猫叫、看露天电影 B.夏夜听大人讲鬼故事、到游艺园去游玩 C.夏夜听大人讲鬼故事、看魔术表演 3【阅读要素·整体感知】文中画“”的句子是对“我”的 描写，体 现了“我”对鬼故事 的心理。（3分) 4【评价鉴赏】短文表达了作者怎样的思想感情？(3分) 5 【阅读要素·形成解释】给短文中令你感触深刻的一句话画“”，并在批注 栏相应位置写一写批注。（4分) ⑥【读写结合·创意表达】游艺园里面还有什么娱乐项目？请你联系生活，发挥想 象，补充省略号省略的内容。（4分) 70 第六单元美好童年米 建议用时18分钟，共18分，得分 (四) ①照相的事，尽管过去了将近四十年，但当时的情景还历历在目。 ②那时我正读小学二年级，课间休息时，就听到有同学喊叫：“照相的 来了！”大家就一窝蜂地跑出教室，看到教室的山墙上挂着一块绘着风景的 布，布前支起了一架照相机，机器上蒙着一块红表黑里的布。从县里下来的 照相师傅站在机器旁等待着。 ③先是一位年轻女老师手里攥着一卷白纸照了一张。照相时，师傅将脑 袋钻到布罩里，从里边发出许多瓮声瓮气的神秘指令，然后他就高高地举起 一只手，手里攥着一个红色的橡胶球儿，高呼一声：“往这里看，别眨眼， 笑一笑！好！”橡胶球儿咕叽一声，照相完毕。真是神奇极了，真是好看极 了！我们围绕着照相师傅，都看迷了。 ④这时我堂姐走到照相师傅面前，从口袋里摸出三角钱，说：“我要 照相。”我堂姐端端正正地站在照相机前，等待着照相师傅发号施令。这 时，好像是有人从后边推了一把似的，我一个箭步蹿到照相机前，与堂姐站 在一起。照相师傅的头从遮光的黑红布里钻出来，说：“怎么了？”老师和 同学们都呆呆地看着我，没人说话。我骄傲地对照相师傅说：“我们是一家 的！”照相师傅的头在黑红布里说：“往前看，笑一笑，好！”他的手捏了 一下橡胶球儿，咕叽一声，好了！ ⑤这件事让我感动至今。 (有删改) 71 米核心素养情境阅读四年级上册 【整体感知】结合短文内容，给短文拟个标题。(2分) 2【形成解释】请用简练的语言概括这篇短文的主要内容。(3分) 3 【阅读要素·形成解释第④段画“”的句子是 和 描写， 表现了“我” 的心情。(4分) 4【阅读要素·形成解释】选出下列短文的批注所采取的角度。(3分) A.解释字词句 B.品味语言 C.理解内容 D.分析写法 (1)短文开头点出短文的主要事件，引起读者的阅读兴趣。（) (2)“历历在目”在本文中指过去的事情清清楚楚地重现在眼前。() (3)第③段描写照相的过程，写出了孩子们对新生事物感到好奇和神秘。() ⑤【情境学习·创意表达】相片留下我们美好的记忆。在旧时代，世界上还没有智 能手机或拍照手机，有相机才可以拍照，但由于相机比较昂贵，很多人家里都没 有相机，他们想要照相，只能去照相馆，或请摄影师来拍照。由于拍照有种种的 不便，所以那时候每一张相片都显得很珍贵。自从有了智能手机，人们终于可以 随时拍照、随手拍照了，相片好像没那么重要了，但如果有我们珍重的合影，我 们也希望把它打印出来，放在相框里留作纪念。你的有没有拍过有纪念意义的相 片呢？请你和大家分享一下这张相片背后的故事吧。(6分) 72 第六单元美好童年米 二对比阅读·素养提升 建议用时20分钟，共19分，得分 (一)我们一起煮月亮（节选) 直到一个月以后的一天，我们又一次玩起了捞月亮的游戏。这一次是一个 比军停更小的孩子，叫点点，他在最后把手伸进河里捞出了月亮，然后很认真地 捧着让我看。我们又一次把月亮放在了那个搪瓷盆子里，生着了火，开始煮了起 来。那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。赵四儿的兜里有半块没有吃 完的红薯，就问我：“能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯？”我答 应了他。 等着那红薯煮熟了以后，我们这些孩子都争着吃。赵四儿让我先尝了一口， 那红薯果然很甜，我就说：“甜，有月亮的味道。”于是，接下来，这些孩子们 吃过以后就都夸奖。仿佛这块红薯真的有月亮的味道一样。 (二)童年趣事（节选) 春天悄悄地到了，百花相继怒放，而歪脖子大枣树似乎 批注： 还没有睡醒，直到春末夏初，它才开满了芬芳醉人的小黄花， 长出了嫩绿的叶子。不知从哪儿来了一群马蜂，在树上筑起一 个莲蓬似的巢。大人们说：“千万不要去惹它们，不然会挨蜇 的！”我们当然十分害怕，只敢远远地看着它。一天，我们实 在忍不住了，大家拿来弹弓，聚集在歪脖树下，装好石子，对 准马蜂窝一齐“开火”。果然，一群马蜂嗡嗡地出动了，冲着 我们飞来。我们吓得扔掉了弹弓，捂着脑袋没命地跑。我很不 走运，被蜇了一下，肿起一个大包，很长时间才好。从此，我 再也不敢去惹马蜂了。 73 米核心素养情境阅读四年级上册 1【整体感知】这两段选文提到了哪些童年趣事？请根据内容顺序填写思维导图。 (填序号)（多选）(3分) 我们一起煮月亮 ○-○ 童年趣事 A.捞月亮 B.捅马蜂窝 C.煮红薯 D.被马蜂蜇 E.马蜂筑巢 F煮月亮 G.吃红薯 2【获取信息】读了选文（一）的标题，你会提出哪些问题？(2分) 3 【获取信息】选文（二)主要写的是“我们” “我” 的事情。（4分) ④【评价鉴赏】读选文（一)中画“”的句子，从对“我”的语言描写中，你 体会到了什么？(3分) 5 【阅读要素·评价鉴赏】阅读选文（二），从写法的角度在短文右侧作批注。 (3分) ⑥【读写结合·创意表达】读了两篇选文，想一想，你是否玩过选文中的游戏？你 还会玩什么其他有趣的游戏呢？(4分) 74 第六单元美好童年米 三非连续性文本阅读·生活百科 建议用时12分钟，共14分，得分 暑假生活调查 暑假你是怎么度过的？最喜欢做的是什么？100名小学 批注： 生接受了调查，请根据“某小学暑假生活情况调查”主题活 动中收集的相关数据，完成题目。 表一 暑假最想千的事 旅游 玩游戏 学习 其他 44人 28人 18人 10人 表二 去图书馆 否 是 86人 14人 表三 与父母去旅游或参加夏令营 会 偶尔 从不 27人 50人 23人 75 米核心素养情境阅读四年级上册 ①【阅读要素·形成解释】从表一中，你有什么发现？请用简洁的语言写一个批注。 (2分) 2【获取信息】下列说法不正确的一项是()。(2分) A.暑假学生最想干的事，排在前三名的是旅游、玩游戏、学习 B.暑假喜欢学习的学生占少数 C.大部分学生假期都喜欢去图书馆 D.与父母经常去旅游或参加夏令营的学生占少数 3【评价鉴赏】从表一可知，28%的学生喜欢玩游戏，对于这些学生，你有什么建 议？至少写出两条来。(3分) 4 【评价鉴赏】你认为如何过暑假才是有意义的？至少写出两条来。(3分) 5【读写结合·创意表达】父母应该怎样陪孩子过暑假？联系生活实际，谈谈你的 看法。(4分) 76