第07讲 分析小说物象与标题（复习讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦小说物象与标题分析核心考点，按分类、意蕴、作用构建由表及里的知识框架，通过命题透视研判趋势，思维建模搭建体系，考点精讲拆解范式，真题溯源感知考向，形成系统复习链条，助力学生突破物象象征与标题深层意蕴难点。 资料创新采用反模板化分层解读策略，如分析物象意蕴时引导学生从表层实物属性到深层人物精神、主题情感逐层挖掘，培养思维能力与语言运用素养。设置双文本互证、文学短评等情境化题型，配合真题实例精准训练，有效提升学生文本细读与规范表达能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

第07讲 分析小说物象与标题 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 分析小说物象 知识解构 知识点1 物象的分类及意蕴 知识点2 物象的作用 考向破译 考向01 分析物象的意蕴（含义） 考向02 分析物象的作用 考点二 分析小说标题 知识解构 知识点1 标题的意蕴 知识点2 标题的作用 考向破译 考向01 分析标题的意蕴（含义） 考向02 分析标题的作用 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 分析小说物象 2025年全国一卷第6题 B.C江水、彩虹、太阳象征义（客观题） 分析小说标题 2026年全国一卷《割草》事件类标题；2025年全国一卷《鼓书艺人》人物类标题；2025年全国二卷《添四客述往思来，弹一曲高山流水》事件类标题；2024年新课标二卷《千里江山图》物象类标题 暗含理解标题的含义与作用 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：①2024—2026 小说考查呈现三大新走向：一是双文本互证常态化，搭配创作谈、诗文素材，用外部材料印证物象标题深意；二是情境化创新题型增多，文学短评、关键词探究取代常规赏析；三是选材偏向乡土、红色、外国经典，物象承载时代与文化内涵。 ②近三年物象与标题方面的命题集中于客观题。拒绝模板化理解，强制绑定文本细节，区分物象独立作用与标题整体价值。设问常融合双线叙事、文化符号，侧重检验文本细读与多层意蕴整合能力，规避空泛解读、过度拔高象征。 ►高考前沿： ①命题强化思辨，增设对比设问，区分物象临时语境义与固定象征；反套路特征突出，弱化万能术语，要求结合叙事节奏、人物命运完成个性化有理有据阐释。 ②备考需精准突破：摒弃模板化答题，训练分层解读物象与标题深浅层意蕴；精读真题文本，锚定细节佐证答题；针对性练习创新题型，强化文本内外勾连能力；归类高频物象象征内涵，形成有据可依、分层规范的答题思维体系。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维   考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 分析小说物象 知●识●解●构 知识点1 物象的分类及意蕴 物象是小说中反复出现、具有特定意义的具体事物、景物、器物，是作者寄托情感、塑造人物、暗示主旨的载体，区别于人物形象，属于小说的次要形象，是高考小说阅读高频考点。 课内示例：《百合花》中的百合花被子、通讯员衣服破洞；《哦，香雪》中的火车、铅笔盒。 1.物象的分类 （1）写实物象（基础载体） 客观存在、推动故事发展、可以充当线索的普通器物、景物，兼具叙事功能。 课内举例：《百合花》中新媳妇的百合花被子，是战争背景下的普通生活用品，是小说叙事的核心道具。 （2）象征物象（核心考点） 被作者赋予特殊含义，象征人物品格、精神、时代、理想的物象，是主旨表达的关键。 课内举例：《哦，香雪》铅笔盒，象征知识、文明、尊严，代表香雪对摆脱封闭、追求进步的美好理想。《哦，香雪》火车/大山，大山象征封闭、保守的传统农耕文明，火车象征开放、进步的现代文明。 2.物象的意蕴 高考对物象的考查，即物象内涵的理解。物象的意蕴有很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等,一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 首先看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子（找到物象出现上下文句子，反复细读）。如果有，找出来既准又快；更多的情况下是没有，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、寻找、发掘： 1.由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。 2.由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 3.由表入里。先从物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。 4.多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。 小说中的物象,是倾注了作者的思想和主观情感的生动鲜明的形象,它是作者抒怀言志的凭借与依据。所以分析物象含义时需要既考虑到物象的表层含义,即物象本身的含义、语境义,同时还要考虑到深层含义,即分析物象背后的主旨义和情感义、象征义等。 知识点2 物象的作用 物象作用类题目,在高考试题中也屡有出现,主要从人物的塑造、情节的安排、环境的描写、主题的象征或衬托方面去思考。 1.物象普遍作用： （1）情节层面：串联线索，推动发展。物象反复出现，贯穿全文，串联起开端、发展、高潮、结局，呼应情节、化解冲突、推动故事转折。 课内典例：《百合花》——百合花被子 作用解析：被子是全文叙事线索，串联核心情节：通讯员奉命借被子→新媳妇不舍借出→通讯员牺牲→新媳妇主动用被子为通讯员入殓。前后情节呼应，完成了从“小矛盾”到“大温情”的情节转折，让故事结构完整紧凑。 课内典例：《百合花》——通讯员衣服破洞 作用解析：破洞四次反复出现，串联起通讯员腼腆推辞补衣、奔赴战场、牺牲离世等情节，前后伏笔照应，让叙事更连贯自然。 （2）人物层面：衬托形象，凸显性格。借助物象的特质，侧面烘托人物性格、心理、品质，让人物形象更立体鲜活。 课内典例：《百合花》——百合花被子 作用解析：百合花象征纯洁美好，以洁白素雅的被子为载体，烘托通讯员憨厚质朴、纯洁无私的军人本色，也凸显新媳妇善良温柔、淳朴真诚、敬重战士的美好品性，以物衬人，凸显军民纯粹的人性美。 （3）环境层面：渲染氛围，交代背景。物象能够交代时代背景、地域环境，渲染特定的氛围，奠定全文情感基调。 课内典例：《哦，香雪》——大山、铁轨、火车 作用解析：连绵的大山、偏僻的小站台，交代了台儿沟封闭、落后、闭塞的乡村环境；飞驰的火车打破山村宁静，渲染出新旧文明碰撞的氛围，为人物的心理变化、成长蜕变提供环境依托。 （4）主题层面：象征主旨，深化中心。物象承载作者的创作意图，寄托核心主旨，升华小说思想内涵。 课内典例：《百合花》——百合花意象 作用解析：百合花纯洁无瑕的特质，象征战争年代超越功利的军民鱼水情，歌颂了战乱中纯粹、美好的人性与人情，弱化战争的残酷，凸显温情与崇高。 （5）情感层面：寄托情感，承载意蕴。物象是人物情感、作者情感的载体，传递思念、敬畏、希望、惋惜等情感。 课内典例：《百合花》——百合花被子 作用解析：新媳妇将自己唯一的新婚被子赠予牺牲的通讯员，被子承载着新媳妇对通讯员的愧疚、敬意与惋惜，也寄托了作者对平凡英雄、纯粹人性的赞美之情。 2.精准答题要注意以下几点: （1）根据物象种类与特征判断其作用。 ①像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、铺设背景中的作用。 ②与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它们在表现人物方面的作用。 ③主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境、人物方面的作用。 （2）注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。 （3）联系意蕴和技巧答作用。 ①如答表现人物性格（或情感）或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的性格（情感），揭示了什么样的主题（主题意蕴），只有这样，才不空泛笼统。 ②如果运用了技巧，则要兼及技巧效果。有的还起到调动、激发读者阅读兴趣的效果。 拓展延伸——物象与意境区分 对比维度 小说物象 小说意境 核心定义 小说中反复出现、被赋予特定意义的具体事物、器物、景物，是可感知的具象实体，属于小说次要形象范畴。 小说中由诸多物象组合营造出的整体氛围、情境、境界，是虚实结合的审美空间，是场景与情感的融合体。 核心载体 单一/少数具象实体（如被子、铅笔盒、树叶） 多个物象、环境、人物情感共同构建的整体场景（如山村夜景、雨夜老宅、战地包扎所） 核心功能 核心是叙事线索+象征载体，串联情节、寄托内涵 核心是氛围渲染+审美营造，奠定基调、烘托心境 考●向●破●译 考向01 分析物象意蕴（含义） 1.物象含义（意蕴）题答题思路指导 ①设问方式：请分析××物象的意蕴/含义/象征内涵。 ②找到原文中物象出现的地方，细读上下文，圈画或思考答案。 ③规范作答：表层意+深层义 物象本身的实物属性、文中具体指代的事物。（表层义） 表现的人物的性格、品质、心理、精神追求；象征时代、文明、理想；寄托作者情感，揭示小说核心主旨。（深层意） 2.【例题】（2026·陕西咸阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 龙关战事（节选） 周 诠 夜里，徐昆躺在炕上，梦见他在巍峨的龙关长城上行走，看见一个日本军官笑眯眯地向他走来，正想拔枪，日本人的胳膊突然变成一条蟒蛇，往自己脖子上盘绕，徐昆拼死挣扎，嘴上连骂三声，才从噩梦中醒来。 “徐团长，你咋了？做梦啦？”孟排长问。 “一做噩梦就骂人，老毛病了。”徐昆下地倒了口水，喝下去，发紧的嗓子舒服了些，正想躺到炕上，就听到门外响起凌乱的脚步声，肃杀感瞬间挤进了破败的小屋。 腊月初八，徐昆奉命到镇阳关下的三贤店工作，途中住在上虎村。住在上虎村老乡家的还有孟排长和警卫员小马，八区的白代表前来迎接他们。会开到后半夜才结束。躺下后，徐昆听小马聊了两句龙赤地区长城，就睡着了，还做了噩梦。 日伪军突然包围住处，令人猝不及防。徐昆从门缝儿里看到院里人头攒动，个个端着枪，顿生疑团，这个疑团比冬日里冻在缸里的黏馍馍还硬，但他来不及多想，立刻去腰里摸枪。他们四个人有两把枪，徐昆一把，孟排长一把。孟排长的枪里只有三颗子弹，徐昆把自己的子弹扔给他一夹，跟外面打起来。 开始是徐昆射击，后来警卫员小马从他手里夺过枪，把他护在身后，自己跟敌人打起来。小马有一颗手榴弹，但是他不急于扔出去，总想着最后跟敌人同归于尽。两分钟过去了，徐昆觉得凶多吉少，开始烧文件。白代表搭手一起烧。小马的右手食指被打断了，改用左手射击。 鬼子和伪军蜂拥而入。小马忍住断指的疼痛，趔着身子去拿掖在腰里的手榴弹，却被冲在最前面的鬼子一枪托砸在头上，晕了过去。此时，屋里全是鬼子兵和伪军的得意，好像他们抓到了八路军总司令。徐昆看着他们骄狂的样子，嘴角浮起一丝鄙夷。 去龙关的路上，天已放亮，朝霞映红了天际，古老的城墙在晨曦中逶迤沉雄，生机勃勃。徐昆绳捆紧绑，望着远处的土长城，飘忽的心忽然变得沉实起来。他摸了摸腰里，笔记本还在，他轻轻叹了口气——那上面有他很早以前记下的一段话： 龙赤地区有三段长城，一段是北魏长城，一段是北齐长城，一段是明代长城…… 日本人对龙关很重视，认为龙关与满蒙接壤，战略地位重要，其得失关系到华北的布局。他们在龙关驻了四个中队，五六百人，由松井中佐带领，还有两个警察中队、三个特务队，总兵力两千多人。 龙关监狱是日本人的模范监狱，它是一个三进的四合院，坐北朝南。这里原来是一个地主家的宅院。一进的院子也称前院，住着普通犯人；二进的院子称作中院，住着战场俘虏；三进的院子为后院，住着要犯——日本人认为最有转化价值的中国军官。 徐昆被安排在后院的北房，宽敞，亮堂。后院的北房有十间，但监舍只有四间，其余六间是值班室、转化厅、狱长室、宿舍、伙房，伙房占了两间。后院的东西房同样做监舍，算起来有监舍十间。犯人们喜欢把监舍叫作笼号。 大寒那天，安里提审徐昆。安里是监狱的首席“改善官”，号称“华北地区改善中日关系的典范”——在他的手上，许多中国人被“转化”或“改善”了。安里旁边站着翻译官。 安里笑眯眯地望着徐昆，半晌不吱声。徐昆没理他，越过他头顶的目光旁若无人。后来安里熬不住了，终于开口。 “这里是‘龙关’，我喜欢这个名字。徐桑，你呢？”安里会说汉语，徐昆没想到。 “中国的地方我都喜欢。”徐昆眯起眼睛。 “不不，我是说长城，中国有长城的地方，有一种特殊的魅力，我喜欢。旅团调我去洛阳，我不想去，那里没有长城……我喜欢长城，无论是延庆的八达岭，还是赤城的独石口，我都喜欢。中国人了不起，很了不起！” 徐昆抬头看了眼安里，略感意外。“那当然。” “中国人把自己比喻成‘龙’，其实，长城就像一条龙。你们是‘龙的传人’。” “长城万里，是我们老祖宗在不同时期修建的军事工程，就像这龙关县，既有唐长城，也有明长城，它们都是天然屏障。” “这里有唐长城？” “长城是中国的魂。”徐昆没接他话茬儿。 “唐长城在哪里？” “万里长城永不倒！” “不不，它已经倒了，任凭它再坚固，也挡不住我们大日本帝国的雄师！” 徐昆不知道说啥好，只是冷笑了一下，心里像被针扎出了血。 “咱们可是朋友。” “‘朋友’？你是日本人，我是中国人，你拿着枪来中国杀人，能跟我是‘朋友’？” “中国有两个词儿，一个叫‘化友为敌’，一个叫‘化敌为友’，你喜欢哪个？” 徐昆不屑地“哼”了一下：“我喜欢‘化敌为鬼’！” 安里没有生气，问：“你摆什么架子呢！你是军分区司令吗？” “当然不是。” “司令在哪儿？司令部在哪儿？” 司令是郭汉，司令部在延庆。徐昆都知道。但是他不能说。 “不知道！”徐昆从座位上站起来，伸伸懒腰，“要杀就杀，要剐就剐，废什么话呀！” 转化室里挂着许多镜框，里面镶着奖状、报纸、照片，都是日本字，间或有两个汉字。安里身后的墙上挂着一个镜框，镜框里是一张横幅书法作品，上面写着四个字：东亚共荣。徐昆默默地看着它，嘴角浮起冷笑——这个细节被翻译官发现了。翻译官瞥了眼站在那儿有些尴尬的安里，眼睛里闪过一丝诡谲。他走到安里身旁，用日语叨咕了两句，安里瞟着徐昆说：“我喜欢长城，你也喜欢，咱们应该成为朋友。”说完转身走了。 （有删改） 文学作品中的重要物象通常具有一定的象征性或隐喻性，如《哦，香雪》中的“铅笔盒”、《我与地坛》中的“地坛”，请简要分析本文中“长城”的丰富意蕴。 考向02 分析物象作用 1.答题方法指导 设问方式：请分析××物象在文中的作用/表达效果。 ①情节：作为线索贯穿全文，串联核心情节，伏笔照应，推动情节发展/转折。 ②人物：以物衬人，烘托人物性格、心理、品质，让形象更鲜明立体。 ③环境：交代时代/地域环境，渲染氛围，奠定情感基调（无则省略）。 ④主题+情感：承载人物与作者情感，象征深层内涵，揭示、深化小说主旨。 注意事项：先总述术语，后具体分析。 2.【例题】（2026·云南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 不夜之侯（节选） 王旭烽 陈再良是政工队队员中的一个例外，他下巴上生着一把山羊胡子，脑后面又拖着一根花白的小辫子，穿着一件破长衫，翻山越岭，是从浙南山坳里赶来报名的。①你说他是一个赤贫吧，他背着的口袋里，还放着一块大砚台，自称其为国宝，比他这把老骨头还重。你说他山中方数日，世上已千年，外面的事情什么也不知道吧，他偏偏就是知道了抗日。他一口的文言，特意为了抗日从山里别了那群娃娃，几乎一路要饭才找到了楚卿他们，然后义正词严地道来：“再良一介书生，耕读山中，岂不知林下之乐乎？然则，投笔从戎，古训有之，天下兴亡，匹夫有责也。故不远千里，投奔抗日，愿做麾下一卒，虽战死疆场，青山埋骨，终不悔矣。” 杭忆看着他的那根小辫子，有几分好笑，便不大客气地问：“老先生投奔抗日自然是件大好事，不知有何特长？” 陈再良就放下他那个破口袋，从里面恭恭敬敬捧出那方大砚台，道：“再良一生无所藏也，唯有笔妻墨子。此一方砚，产于歙州之龙尾山中，名唤金星歙石云星岳月之砚，为再良祖上传下之宝。再良于今甲子六十，日日与其朝夕相处，砚墨书习，倒也自在。虽手无缚鸡之力，难与强寇兵戈相见，但鞍前马后，口诛笔伐，老夫力胜也。” 然后，端坐于桌前，取其砚，磨其墨，竟然力透纸背地用颜体写下了“打倒日本帝国主义”八个大字。杭忆见了，不禁失声叫好。 楚卿原本是想把这位热血老年转引到其他更为合适的部门去的。也不知是被他那一口的“之乎者也”感动了，还是因为杭忆的那一声叫好，她想到杭忆这头日夜地写标语，还有其他的各种杂务，常常一个人恨不得分成几个人，如今来了一个能写一手好字的，莫如留下了，实在不行再作打算。 ②一大群抗日青年中，从此便有了出了名的老先生陈再良。 老先生陈再良其他地方都还正常，就是不能与他提那一个“砚”字。若不小心漏出来了，他追着赶着也要与你理论到底。他还必得从那汉代刘熙的《释名》说起：“砚，研也，研墨使和濡也。古有石砚、陶砚、铜砚、漆砚。足有圆形三脚，有方形四脚，又有龟形、山形，山形中亦有十二峰，实可谓峰峰各异啊！” 人家就怕他把那峰峰各异的十二峰一一数列过来，推出最有古文根底的杭忆去对付那老先生，自己便溜之大吉。杭忆一开始倒也还算客气，可惜自己到底也没有父辈的学问，对那些砚啊笔啊的，哪里有那么多的痴情，时间长了，也就不再与他对那关于砚台的话。陈老先生，就在书写传单与标语之间隙，感到了浓浓的失落了。 （有删改） 文本二： 记陈三才 郑振铎 像晴天的一个霹雳似的，朋友们传说着陈三才先生被捕的消息。没有理由使我们相信，陈先生会遭逢这个不幸的。虽然在那个时候，个个在敌人后方沦陷的人，生命的安全都随时会发生危险，但像他那样的人，似乎最不容易有什么“牵惹”。 他是一个典型的美国留学生，出身于清华学校，做了好几年的北极公司总经理和通惠机器公司董事。他是那样的和现在的政治隔绝。谁也不能明白，这一次他怎么会被牵涉到“政治”旋涡里？ ③他被捕后，不到三个月，便被汉奸杀死；就义的地点是南京，雨花台。汉奸们那样公开的宣布杀人，恐怕还是破天荒的第一次。他们向来惯用鬼鬼祟祟的暗杀手段，为什么这一次会这样的“大张旗鼓”呢？如果没有什么深仇大怨，他们怎么敢下这个辣手呢？ 在陈先生就义后，才有人传说，他是负着重要的地下工作的使命的。他计划着一个锄除汪逆精卫的布置。可惜布置未就，他的计划，却被汉奸的特务们发现了。 他在监狱里，曾寄出好几封信。在就义的前两天写给他家属的一封长信，可以说是最后的一封，也可以说是他的遗嘱。原信是英文，他的家属曾把它译出。 “在沪六日，可谓最苦。备尝悬吊及各种肉刑。而廿四小时后之处置，尤为严厉。住所、食物，绝非人情所能忍受……约近一年以前，决意创造我的新生命，那正是我去香港之后。因为在那次旅行中，得到机会遇见阔别多年的老朋友，给我新的刺激。我可以清清楚楚把那些朋友，分为两派。一派只图自己享乐，其他一派则生活有一定的目标，并且不辞劳作，以求达到目的……最近两月，我得到反省的机会。思想的结晶，坚定我的决心。而这一次的特点是加上了道德的信念。④我自信过去的生活，自私而无用。同时，我相信，将来唯一的幸福是建立在为他人服务的生活上。我差不多费了十三年的工夫来了解：一个人的幸福不在乎自己有所得，而在乎为别人服务。” 他的转变，在这信里，写的是那样恳挚而真切。香港之行，使他与爱国者们之间取得了密切的联络。他的地下工作大约便在那时开始的。他有很好的社会关系，很好的工作掩护。汉奸们决不会怀疑到他的。所以他的初期工作，大约相当成功。但不久，终于被出卖了。 战争使社会的“渣滓”们沉了下去，而使清新的分子浮现了出来。虽然那些清新的分子们被杀害了不少，而留下来的却都是建国之宝。可惜的是，陈三才先生却永远不能参与这个建国的大业了！ （有删改） 【注】本文中的陈三才因参与刺杀汪精卫被特务逮捕，1940年10月2日在南京雨花台被杀害。 文本一中多次提到“砚台”，有何用意？ 考点二 分析小说标题 知●识●解●构 知识点1 标题的意蕴（含义） 小说标题是文章的眼睛，是全文内容、人物、情节、主旨的高度浓缩，兼具表层写实性与深层象征性，贯穿全文、统领全篇，是高考小说阅读高频必考考点。 核心逻辑：表层义+深层义（人物+主题+情感），由表及里，逐层挖掘。 1.表层含义 标题字面意思、文中具体的人、事、物、场景、环境，是文本直接呈现的内容。 2.深层含义（答题重点） 依托文本延伸的人物象征、精神品质、时代内涵、作者情感、文章主旨，多为比喻义、象征义、双关义。 （1）比喻义/象征义：标题用具体事物来比喻或象征某种抽象的精神、品质或道理。 例：《百合花》以“百合花”洁白、纯净、无瑕的特质，比喻、象征人物的美好品性：象征通讯员憨厚质朴、无私奉献、舍生取义的军人本色，也象征新媳妇善良温柔、纯粹热忱、敬重英雄的美好人性。 （2）引申义：从标题的具体事物，联想到更普遍的哲理或道理。 例：《哦，香雪》从标题表层的个人、小事、个体行为，由小见大向上延伸，拓展到群体命运、社会变革、文明更替、时代发展的深层内涵。 （3）双关义：标题一语双关，同时包含表层字面义与深层隐性义，既指具体环境物象，又暗喻人物精神、品格与文章内涵，表里两层含义并存。 例：“荷花淀”是白洋淀地区长满荷花的水乡湖面，是故事发生的具体自然环境、作战场景。双关人物品格：荷花纯净高洁、质朴坚韧的特质，双关水生嫂等水乡妇女温柔善良、坚贞勇敢、爱国质朴的美好品性。 （4）情感主旨义：标题揭示了作者的情感倾向或文章的中心思想。 例：《林教头风雪山神庙》标题以严酷的“风雪”绝境氛围，寄托作者对林冲隐忍善良、被逼无路的同情悲悯，对封建权贵阴险歹毒、压迫无辜的批判讽刺。风雪、绝境、迫害层层逼迫，集中凸显“官逼民反”的核心主旨，揭示封建统治阶级的黑暗腐朽，诠释底层百姓从隐忍退让到彻底反抗的必然命运。 知识点2 标题的作用 1.答题思考六角度 答题维度 核心作用定义 人物 点明写作对象，突出人物身份、性格、命运，定格核心人物形象，为塑造人物服务。 情节 概括全文主要事件，充当全文叙事线索，串联核心情节，推动故事发展与转折。 环境 点明故事发生的时间、地点、地域背景，渲染特定氛围，奠定全文情感与文风基调。 主题 暗含文章核心思想，画龙点睛，暗示、揭示、深化小说主旨，升华文本内涵。 效果（手法与读者） 标题新颖别致、留白丰富，设置悬念，引发读者好奇，有效激发阅读探究兴趣；标题运用比喻、拟人等，增强文学美感，吸引读者阅读兴趣；标题运用象征、一语双关、对比，写出…… 情感 承载作者主观情感态度，暗含对人物、事件、时代的赞美、同情、批判、惋惜等褒贬倾向。 2.不同种类标题的不同作用 标题内容的不同，标题的作用也就会有不同，因此分析标题作用一般需从标题涵盖的具体内容来进行： （1）以人物为题的作用：①点明主要人物；②展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。如《哦，香雪》《大卫·科波菲尔》 （2）以形象特征为题的作用：①突出人物形象；②推动情节，呼应细节；③对比讽刺，强化效果。如《装在套子里的人》 （3）以物象为题的作用：①隐含比喻、象征意义；②线索，贯穿全文;③概括故事情节；④悬念，引发联想，吸引读者;⑤暗含某种情感，突出文章主题。如《百合花》《促织》 （4）以事件为题的作用：①突出主要故事情节;②紧扣中心、突出主旨；③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。如《林教头风雪山神庙》 （5）以时间、地点、环境为题的作用：①点明故事发生的时间地点,创设故事背景；②渲染环境氛围；③具有隐喻象征含义。如《荷花淀》《祝福》 （6）以问题为标题的作用：①设置悬念，激发读者阅读兴趣；②暗示主旨。如《钢铁是怎样炼成的》 （7）以情感为标题的作用：①设置悬念，激发读者阅读兴趣；②奠定情感基调，暗示人物内心；③表达某种情感；④暗示小说主题。如《哦，香雪》 考●向●破●译 考向01 标题的意蕴（含义） 1. 物象含义（意蕴）题答题思路指导 ①设问方式：请分析××标题的意蕴/含义/象征内涵。 ②找到原文中标题出现的地方，细读上下文，圈画或思考答案。 ③规范作答：表层意+深层义（标题有时可拆分为几个词来辅助理解） 标题本身的实物属性、文中具体指代的事物。（表层义） 依托文本延伸的人物象征、精神品质、时代内涵、作者情感、文章主旨，多为比喻义、象征义、双关义。（深层意） 2.【例题】（2026·四川成都·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 星星的调色盘 蒋一谈 林达抬头望向窗外，一轮圆月挂在夜空。月亮像什么呢？一个银灰色的圆盘，不，这轮月亮是一个调色盘，地球上的人类在这个调色盘上调配出各自的颜色，而他本人，在这个调色盘上调配出了什么样的生活色彩？ 林达轻轻推开儿子的房门，在椅子上坐下，眼神的余光看见机器人站立在书柜旁边。他想起来，儿子生前想去月球看日食，他应该为儿子做这件事。 林达当即购买了去月球的船票，在等待的日子里，林达去机器人公司，委托他们在机器人上加装一个屏幕，同时把儿子的视频和照片制作成数字编码，和地球仪存储器连接在一起。这样一来，他可以随时看见儿子的模样，听见儿子的声音。 “这个机器人叫什么名字？”工作人员问道。 ①林达笑了笑，没有说话。林达不想给机器人起另外的名字。 “你这个机器人功能配置太简陋了，只有声音录放功能，还不会对话，你想改装一下吗？” “不用了，谢谢。”林达摇了摇头，他不想改变儿子亲手制作的机器人，那是属于儿子的创意制造。他想好了，这一次的月球之旅，是他和儿子的相处之旅。 月球！月球！ 睡梦里的林达被其他旅客的声音叫醒，他下意识地抱起机器人，透过舷窗向外望去。记忆里的月球那么小，眼前的月球那么大。不，是非常巨大，能随时把天空填满。 儿子，我们快到月球了，月球像天空的大眼睛，那些环形山像巨大的碗。月球越来越近了。我刚才说，那些环形山像碗，其实不止像碗，环形山还像张开的大嘴，还像一个又一个废弃的矿坑。 儿子，月球的灰色变深了，看上去很神秘。飞船降落平台就在下面，地勤工作人员像小小的石子。 儿子，飞船开始下降了，我看见月尘了。现在，舱门顶部的绿灯亮了，走出外气闸门，才是真正到达了月球表面。 儿子，我们到月球了。他把机器人放在月球表面，想象着儿子的脚印踏在了月球之上，忍不住长长地舒了一口气。他打开机器人的运动开关，想看着它在月面上走一走。 林达迈步向前，他看见其他游客也在漫步，确切地说，他们在慢走、快走、小跑、跳跃——那是书本和视频里讲述的兔子跳和袋鼠跳。还有游客从平坦的山坡上冲下来，像是在滑雪。 林达以为机器人会跟着自己往前走，扭过身发现机器人走向了另外的方向，②林达哭笑不得，转身追赶机器人。 林达看见一辆月球探测车。月球车太漂亮了，它开始向前运动，四个车轮卷起的月尘缓缓落下，像在播撒月球迷雾。林达紧跟上去，想看清更多的细节，一会儿讲给儿子听。等他醒过神，忽然发现机器人离开了自己的视线。 林达搜寻了很久，一无所获。他迅速赶到月球旅馆服务站，租赁了一辆月球旅行车，加快搜寻速度。悔意夹杂着疲惫包裹了林达。 太阳悬在高空，地球就在眼前。旅客们正在等待日食，而林达正驾驶着月球车，一门心思寻找着机器人。 地球离太阳越来越近，正慢慢往前走，再过一会儿，地球会走到太阳和月球之间，三个星球在一条直线上运行，地球会挡住太阳射向月球的光。林达忽然意识到，他应该把日食的景观记在心里，他回到地球去墓园看望儿子的时候，再仔细告诉他。他停下月球车，抬眼眺望。 时间慢慢流逝……地球正在移向太阳的前面，继续向前……一个黑色的圆弧移过来了，慢慢进入太阳里面……扩大的圆弧移过来了，半个黑色的圆盘移过来了，一个黑色的大圆盘移过来了……黑色的圆盘并不是全黑的，边缘有光亮，光亮形成一个光环，包围着黑色的圆盘。 即使有光环，月球还是陷入了一片黑暗。这一刻，他似乎忘记了整个世界，或者说，他甚至忘记了自己的存在。他很享受这种感觉，那是轻飘飘的近似于灵魂出窍的体验。 接下来的三天，除了睡觉吃饭，林达一直驾驶着月球车苦苦寻找机器人，没有心思参观月球动植物基地和最新建成的飞船博物馆。月球的陨石坑里有很多气包，它们看上去很硬，其实很软，稍不留神就会一脚踏空，有些气包很大，能把一个人完全埋进去。他一路查看月球气包，一些气包的幽深洞口让他连连后退。他木然地站在那儿，陷入绝望的境地。 林达开始期待另一种结果：有人发现了机器人的躯体。即使是断裂的躯体，即使是碎片，他也想带回地球，无论花费多少钱都要努力修好。 又过去了两天，依然毫无结果。林达驾驶着月球车独行的身影，成了月球旅客眼里的风景。 月球车载着他往前走，朝月球地平线的方向走。月球的世界，恍恍惚惚又真真切切，沉重与轻飘混杂，怪诞与神秘低语，③奇异夸张的笑停留在林达脸上。对不起，我把机器人弄丢了，我把机器人弄丢了……他的眼泪随着他的笑流下来。月球车自顾自往前开，林达的手放在方向盘上，手指并没有释放任何力量。没有方向就是方向。 林达举目眺望。地球就在眼前，月球上无风无水。不知怎的，即使月球上没有水，林达忽然发现月球之上摇摇晃晃的星辰影像，像一幅清冷的中国水墨画。身下的月尘是纸，月球车是移动的笔，月球的夜空是墨，而地球是大大的印章。 此时此刻，④除了热泪盈眶，林达什么话也说不出来…… （选自《小说月报（原创版）》2023年第6期，有删改） 小说标题“星星的调色盘”意蕴丰富，请结合全文，谈谈你对这个标题的理解。 考向02 标题的作用 1.答题方法指导 ①设问方式：请分析××标题在文中的作用/表达效果。 ②从表格内六个角度筛选作答 ③注意事项：先总述术语，后具体分析。 2.【例题】（2026·四川·三模）阅读下面的文字，完成小题。 喂鸽子 衣水 紫荆山公园有一株古槐。我坐在古槐下心无旁骛地刷短视频。一个大约五岁的女孩突然跑过来，使劲儿地推拉我。 “一块儿喂鸽子。”她稚声稚气地说，“一块儿喂鸽子。” 我听见女孩的邀请，但放光的两眼仍旧盯着有趣的短视频，只用眼角的余光扫了她一下。 “我不想喂鸽子。” 我感觉女孩气嘟嘟地撅着嘴唇，自个儿跑走了。 我刷着的短视频，大多二三十秒，或高雅或媚俗，或幽默或悬疑。一条一条，一条又一条，还有各种产品广告，还有各种网红带货的直播。 刷短视频远比喂咕咕叫的鸽子快乐多了。刷到兴奋处，我不顾及淑女形象，竟然手舞足蹈地哈哈大笑，笑得浑身颤抖，笑得好几滴眼泪都跳出了眼眶。 “妈妈。”女孩再次跑回来，推拉着我，“饿了。” “饿了?”我愣愣地抬起头，惊讶地瞅着她，“你家大人呢?”“妈妈！”女孩愣愣地瞅着我，“妈妈?” 我一阵窘迫，仿佛满脸都是羞臊。我刚满十八岁，没男朋友，没结婚，更没有生养。你知道，暑假一结束我就要去上大学了。 “找不到妈妈了?” “妈妈，你说什么呢?” 女孩气咻咻地瞅着我，瞪着水灵灵的黑眼珠儿，甚是可爱。 “就知道刷短视频。”女孩恼火地嚷着，“钻短视频里去吧。” 我抬头看见一群人，都在用手机录拍女孩和我。我尴尬极了。我刚满十八岁。我还是一个少女。我可不想成为一个被网民唾弃的负能量的网红。 “你叫什么名字?”我深吸一口气，静下心试探着问她。 “妈妈！”女孩跺着一只小脚，“闺女的名字你咋还忘了呢?” 女孩口齿清晰，嗓门很大，周围的人都会听到的。瞬间，血液暴涨得我满脸通红，就感觉千百个镜头像炮口一样对准我了。 我急中生智，慌忙捂住女孩的嘴巴。 “宝贝儿！”我把女孩揽在怀中，“跟妈妈自拍一个。” 我打开手机中的相机，调到自拍模式。我简直目瞪口呆，镜头中的女孩跟我几乎一模一样。 “她到底是谁呢?” 我从背包里取出一块真空装的法式面包。 “宝贝儿……”我深深地吸了一口气，“吃完面包，快去找妈妈吧。”“妈妈?”女孩疑惑地说：“郭小橹，你就是我妈妈。” 我一阵惊愕，鼻梁上的眼镜吓得差点跳到了地上。 女孩怎么知道我叫郭小橹?我怀疑，是不是我的高中同学，早设计好了脚本，在故意捉弄我?我向四周瞅上一阵，都是埋头刷短视频的人。刚才录拍我的路人甲乙丙丁，感觉我跟女孩的故事索然无味，早自动撤离了。周围没有我熟悉的人，也没有什么令人怀疑的蛛丝马迹。女孩不是一个演员。 “宝贝儿……”我极力平静自己，“喂鸽子去。” 我牵着女孩的手，软乎乎、温热热。不知为何，我竟然一阵激动，泪水溅到了眼镜片上。我感觉握住的不是女孩的手，仿佛是自己的手，一只喜欢喂鸽子的手。 “喂过多少次鸽子?”我回想女孩时代的我，“我在幼儿园时画过一幅画儿，画儿上画了好多只咕咕叫的鸽子。” 我仿佛听到好多只洁白的鸽子，在遥远里吹着歌哨。“宝贝儿。”我终于鼓起勇气，“你叫什么名字?” “我叫郭小橹。”女孩惊恐地瞅着我，“妈妈，你失忆了吗?”“没有失忆。”我故作镇静，“告诉我你妈妈的手机号。” 女孩愣愣地瞅着我，似笑非笑地说出她妈妈的手机号。我多次拨打她妈妈的电话，对方却一直处于通话状态。我怀疑是我的手机出现故障，借用一位路人的手机再次拨打。 我一直用来刷短视频的手机突然响了，我竟然把电话打给了自己。“宝贝儿！”我泪眼婆娑地说，“妈妈陪你喂鸽子去。” （摘编自《安徽文学》） 小说标题“喂鸽子”在情节和主题上有多重作用，请结合文本简要分析。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 知识溯源：重要物象的象征义 （2025·全国一卷，T6）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 7．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(  ) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 8．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 9．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第07讲 分析小说物象与标题 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 分析小说物象 知识解构 知识点1 物象的分类及意蕴 知识点2 物象的作用 考向破译 考向01 分析物象的意蕴（含义） 考向02 分析物象的作用 考点二 分析小说标题 知识解构 知识点1 标题的意蕴 知识点2 标题的作用 考向破译 考向01 分析标题的意蕴（含义） 考向02 分析标题的作用 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 分析小说物象 2025年全国一卷第6题 B.C江水、彩虹、太阳象征义（客观题） 分析小说标题 2026年全国一卷《割草》事件类标题；2025年全国一卷《鼓书艺人》人物类标题；2025年全国二卷《添四客述往思来，弹一曲高山流水》事件类标题；2024年新课标二卷《千里江山图》物象类标题 暗含理解标题的含义与作用 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：①2024—2026 小说考查呈现三大新走向：一是双文本互证常态化，搭配创作谈、诗文素材，用外部材料印证物象标题深意；二是情境化创新题型增多，文学短评、关键词探究取代常规赏析；三是选材偏向乡土、红色、外国经典，物象承载时代与文化内涵。 ②近三年物象与标题方面的命题集中于客观题。拒绝模板化理解，强制绑定文本细节，区分物象独立作用与标题整体价值。设问常融合双线叙事、文化符号，侧重检验文本细读与多层意蕴整合能力，规避空泛解读、过度拔高象征。 ►高考前沿： ①命题强化思辨，增设对比设问，区分物象临时语境义与固定象征；反套路特征突出，弱化万能术语，要求结合叙事节奏、人物命运完成个性化有理有据阐释。 ②备考需精准突破：摒弃模板化答题，训练分层解读物象与标题深浅层意蕴；精读真题文本，锚定细节佐证答题；针对性练习创新题型，强化文本内外勾连能力；归类高频物象象征内涵，形成有据可依、分层规范的答题思维体系。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维   考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 分析小说物象 知●识●解●构 知识点1 物象的分类及意蕴 物象是小说中反复出现、具有特定意义的具体事物、景物、器物，是作者寄托情感、塑造人物、暗示主旨的载体，区别于人物形象，属于小说的次要形象，是高考小说阅读高频考点。 课内示例：《百合花》中的百合花被子、通讯员衣服破洞；《哦，香雪》中的火车、铅笔盒。 1.物象的分类 （1）写实物象（基础载体） 客观存在、推动故事发展、可以充当线索的普通器物、景物，兼具叙事功能。 课内举例：《百合花》中新媳妇的百合花被子，是战争背景下的普通生活用品，是小说叙事的核心道具。 （2）象征物象（核心考点） 被作者赋予特殊含义，象征人物品格、精神、时代、理想的物象，是主旨表达的关键。 课内举例：《哦，香雪》铅笔盒，象征知识、文明、尊严，代表香雪对摆脱封闭、追求进步的美好理想。《哦，香雪》火车/大山，大山象征封闭、保守的传统农耕文明，火车象征开放、进步的现代文明。 2.物象的意蕴 高考对物象的考查，即物象内涵的理解。物象的意蕴有很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等,一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 首先看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子（找到物象出现上下文句子，反复细读）。如果有，找出来既准又快；更多的情况下是没有，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、寻找、发掘： 1.由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。 2.由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 3.由表入里。先从物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。 4.多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。 小说中的物象,是倾注了作者的思想和主观情感的生动鲜明的形象,它是作者抒怀言志的凭借与依据。所以分析物象含义时需要既考虑到物象的表层含义,即物象本身的含义、语境义,同时还要考虑到深层含义,即分析物象背后的主旨义和情感义、象征义等。 知识点2 物象的作用 物象作用类题目,在高考试题中也屡有出现,主要从人物的塑造、情节的安排、环境的描写、主题的象征或衬托方面去思考。 1.物象普遍作用： （1）情节层面：串联线索，推动发展。物象反复出现，贯穿全文，串联起开端、发展、高潮、结局，呼应情节、化解冲突、推动故事转折。 课内典例：《百合花》——百合花被子 作用解析：被子是全文叙事线索，串联核心情节：通讯员奉命借被子→新媳妇不舍借出→通讯员牺牲→新媳妇主动用被子为通讯员入殓。前后情节呼应，完成了从“小矛盾”到“大温情”的情节转折，让故事结构完整紧凑。 课内典例：《百合花》——通讯员衣服破洞 作用解析：破洞四次反复出现，串联起通讯员腼腆推辞补衣、奔赴战场、牺牲离世等情节，前后伏笔照应，让叙事更连贯自然。 （2）人物层面：衬托形象，凸显性格。借助物象的特质，侧面烘托人物性格、心理、品质，让人物形象更立体鲜活。 课内典例：《百合花》——百合花被子 作用解析：百合花象征纯洁美好，以洁白素雅的被子为载体，烘托通讯员憨厚质朴、纯洁无私的军人本色，也凸显新媳妇善良温柔、淳朴真诚、敬重战士的美好品性，以物衬人，凸显军民纯粹的人性美。 （3）环境层面：渲染氛围，交代背景。物象能够交代时代背景、地域环境，渲染特定的氛围，奠定全文情感基调。 课内典例：《哦，香雪》——大山、铁轨、火车 作用解析：连绵的大山、偏僻的小站台，交代了台儿沟封闭、落后、闭塞的乡村环境；飞驰的火车打破山村宁静，渲染出新旧文明碰撞的氛围，为人物的心理变化、成长蜕变提供环境依托。 （4）主题层面：象征主旨，深化中心。物象承载作者的创作意图，寄托核心主旨，升华小说思想内涵。 课内典例：《百合花》——百合花意象 作用解析：百合花纯洁无瑕的特质，象征战争年代超越功利的军民鱼水情，歌颂了战乱中纯粹、美好的人性与人情，弱化战争的残酷，凸显温情与崇高。 （5）情感层面：寄托情感，承载意蕴。物象是人物情感、作者情感的载体，传递思念、敬畏、希望、惋惜等情感。 课内典例：《百合花》——百合花被子 作用解析：新媳妇将自己唯一的新婚被子赠予牺牲的通讯员，被子承载着新媳妇对通讯员的愧疚、敬意与惋惜，也寄托了作者对平凡英雄、纯粹人性的赞美之情。 2.精准答题要注意以下几点: （1）根据物象种类与特征判断其作用。 ①像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、铺设背景中的作用。 ②与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它们在表现人物方面的作用。 ③主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境、人物方面的作用。 （2）注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。 （3）联系意蕴和技巧答作用。 ①如答表现人物性格（或情感）或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的性格（情感），揭示了什么样的主题（主题意蕴），只有这样，才不空泛笼统。 ②如果运用了技巧，则要兼及技巧效果。有的还起到调动、激发读者阅读兴趣的效果。 拓展延伸——物象与意境区分 对比维度 小说物象 小说意境 核心定义 小说中反复出现、被赋予特定意义的具体事物、器物、景物，是可感知的具象实体，属于小说次要形象范畴。 小说中由诸多物象组合营造出的整体氛围、情境、境界，是虚实结合的审美空间，是场景与情感的融合体。 核心载体 单一/少数具象实体（如被子、铅笔盒、树叶） 多个物象、环境、人物情感共同构建的整体场景（如山村夜景、雨夜老宅、战地包扎所） 核心功能 核心是叙事线索+象征载体，串联情节、寄托内涵 核心是氛围渲染+审美营造，奠定基调、烘托心境 考●向●破●译 考向01 分析物象意蕴（含义） 1.物象含义（意蕴）题答题思路指导 ①设问方式：请分析××物象的意蕴/含义/象征内涵。 ②找到原文中物象出现的地方，细读上下文，圈画或思考答案。 ③规范作答：表层意+深层义 物象本身的实物属性、文中具体指代的事物。（表层义） 表现的人物的性格、品质、心理、精神追求；象征时代、文明、理想；寄托作者情感，揭示小说核心主旨。（深层意） 2.【例题】（2026·陕西咸阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 龙关战事（节选） 周 诠 夜里，徐昆躺在炕上，梦见他在巍峨的龙关长城上行走，看见一个日本军官笑眯眯地向他走来，正想拔枪，日本人的胳膊突然变成一条蟒蛇，往自己脖子上盘绕，徐昆拼死挣扎，嘴上连骂三声，才从噩梦中醒来。 “徐团长，你咋了？做梦啦？”孟排长问。 “一做噩梦就骂人，老毛病了。”徐昆下地倒了口水，喝下去，发紧的嗓子舒服了些，正想躺到炕上，就听到门外响起凌乱的脚步声，肃杀感瞬间挤进了破败的小屋。 腊月初八，徐昆奉命到镇阳关下的三贤店工作，途中住在上虎村。住在上虎村老乡家的还有孟排长和警卫员小马，八区的白代表前来迎接他们。会开到后半夜才结束。躺下后，徐昆听小马聊了两句龙赤地区长城，就睡着了，还做了噩梦。 日伪军突然包围住处，令人猝不及防。徐昆从门缝儿里看到院里人头攒动，个个端着枪，顿生疑团，这个疑团比冬日里冻在缸里的黏馍馍还硬，但他来不及多想，立刻去腰里摸枪。他们四个人有两把枪，徐昆一把，孟排长一把。孟排长的枪里只有三颗子弹，徐昆把自己的子弹扔给他一夹，跟外面打起来。 开始是徐昆射击，后来警卫员小马从他手里夺过枪，把他护在身后，自己跟敌人打起来。小马有一颗手榴弹，但是他不急于扔出去，总想着最后跟敌人同归于尽。两分钟过去了，徐昆觉得凶多吉少，开始烧文件。白代表搭手一起烧。小马的右手食指被打断了，改用左手射击。 鬼子和伪军蜂拥而入。小马忍住断指的疼痛，趔着身子去拿掖在腰里的手榴弹，却被冲在最前面的鬼子一枪托砸在头上，晕了过去。此时，屋里全是鬼子兵和伪军的得意，好像他们抓到了八路军总司令。徐昆看着他们骄狂的样子，嘴角浮起一丝鄙夷。 去龙关的路上，天已放亮，朝霞映红了天际，古老的城墙在晨曦中逶迤沉雄，生机勃勃。徐昆绳捆紧绑，望着远处的土长城，飘忽的心忽然变得沉实起来。他摸了摸腰里，笔记本还在，他轻轻叹了口气——那上面有他很早以前记下的一段话： 龙赤地区有三段长城，一段是北魏长城，一段是北齐长城，一段是明代长城…… 日本人对龙关很重视，认为龙关与满蒙接壤，战略地位重要，其得失关系到华北的布局。他们在龙关驻了四个中队，五六百人，由松井中佐带领，还有两个警察中队、三个特务队，总兵力两千多人。 龙关监狱是日本人的模范监狱，它是一个三进的四合院，坐北朝南。这里原来是一个地主家的宅院。一进的院子也称前院，住着普通犯人；二进的院子称作中院，住着战场俘虏；三进的院子为后院，住着要犯——日本人认为最有转化价值的中国军官。 徐昆被安排在后院的北房，宽敞，亮堂。后院的北房有十间，但监舍只有四间，其余六间是值班室、转化厅、狱长室、宿舍、伙房，伙房占了两间。后院的东西房同样做监舍，算起来有监舍十间。犯人们喜欢把监舍叫作笼号。 大寒那天，安里提审徐昆。安里是监狱的首席“改善官”，号称“华北地区改善中日关系的典范”——在他的手上，许多中国人被“转化”或“改善”了。安里旁边站着翻译官。 安里笑眯眯地望着徐昆，半晌不吱声。徐昆没理他，越过他头顶的目光旁若无人。后来安里熬不住了，终于开口。 “这里是‘龙关’，我喜欢这个名字。徐桑，你呢？”安里会说汉语，徐昆没想到。 “中国的地方我都喜欢。”徐昆眯起眼睛。 “不不，我是说长城，中国有长城的地方，有一种特殊的魅力，我喜欢。旅团调我去洛阳，我不想去，那里没有长城……我喜欢长城，无论是延庆的八达岭，还是赤城的独石口，我都喜欢。中国人了不起，很了不起！” 徐昆抬头看了眼安里，略感意外。“那当然。” “中国人把自己比喻成‘龙’，其实，长城就像一条龙。你们是‘龙的传人’。” “长城万里，是我们老祖宗在不同时期修建的军事工程，就像这龙关县，既有唐长城，也有明长城，它们都是天然屏障。” “这里有唐长城？” “长城是中国的魂。”徐昆没接他话茬儿。 “唐长城在哪里？” “万里长城永不倒！” “不不，它已经倒了，任凭它再坚固，也挡不住我们大日本帝国的雄师！” 徐昆不知道说啥好，只是冷笑了一下，心里像被针扎出了血。 “咱们可是朋友。” “‘朋友’？你是日本人，我是中国人，你拿着枪来中国杀人，能跟我是‘朋友’？” “中国有两个词儿，一个叫‘化友为敌’，一个叫‘化敌为友’，你喜欢哪个？” 徐昆不屑地“哼”了一下：“我喜欢‘化敌为鬼’！” 安里没有生气，问：“你摆什么架子呢！你是军分区司令吗？” “当然不是。” “司令在哪儿？司令部在哪儿？” 司令是郭汉，司令部在延庆。徐昆都知道。但是他不能说。 “不知道！”徐昆从座位上站起来，伸伸懒腰，“要杀就杀，要剐就剐，废什么话呀！” 转化室里挂着许多镜框，里面镶着奖状、报纸、照片，都是日本字，间或有两个汉字。安里身后的墙上挂着一个镜框，镜框里是一张横幅书法作品，上面写着四个字：东亚共荣。徐昆默默地看着它，嘴角浮起冷笑——这个细节被翻译官发现了。翻译官瞥了眼站在那儿有些尴尬的安里，眼睛里闪过一丝诡谲。他走到安里身旁，用日语叨咕了两句，安里瞟着徐昆说：“我喜欢长城，你也喜欢，咱们应该成为朋友。”说完转身走了。 （有删改） 文学作品中的重要物象通常具有一定的象征性或隐喻性，如《哦，香雪》中的“铅笔盒”、《我与地坛》中的“地坛”，请简要分析本文中“长城”的丰富意蕴。 【答案】①徐昆看到长城让他飘忽的心变得沉实，长城隐喻着深植人们心中的家国情怀（人们对故土的热爱与眷恋）。 ②长城作为军事工程，是抵御外敌的天然屏障，徐昆强调“长城是中国的魂”“万里长城永不倒”，长城象征着坚韧不屈的抗争意志与民族精神。 ③徐昆笔记本中记载北魏、北齐、明代长城跨越千年，以及徐昆心中的“万里长城永不倒”，长城象征中华文明的延续性与生生不息的生命力。 【答题方法指导】审清题型本题考查物象象征意蕴，要结合情节、人物情感、时代背景多角度分析。 定位文中写长城的句子：①徐昆被俘望见长城，内心由慌乱变得沉稳；②徐昆直言长城是中国的魂，高喊万里长城永不倒；③文中提及不同朝代修建长城，历史悠久；④日军假意喜爱长城，实则妄图侵占国土。 分层梳理含义 实景层面：长城是古代军事防御工事，是守护边疆、抵御外敌的屏障。情感层面：长城代表故土家园，寄托主人公对家乡、祖国的眷恋之情。精神层面：长城象征不屈的民族气节、誓死抗敌的爱国精神，是中国人的精神脊梁。文化层面：历经多代修筑，象征源远流长、生生不息的华夏文明。 【易错点提示】漏答表层含义、深层含义分析不全面 考向02 分析物象作用 1.答题方法指导 设问方式：请分析××物象在文中的作用/表达效果。 ①情节：作为线索贯穿全文，串联核心情节，伏笔照应，推动情节发展/转折。 ②人物：以物衬人，烘托人物性格、心理、品质，让形象更鲜明立体。 ③环境：交代时代/地域环境，渲染氛围，奠定情感基调（无则省略）。 ④主题+情感：承载人物与作者情感，象征深层内涵，揭示、深化小说主旨。 注意事项：先总述术语，后具体分析。 2.【例题】（2026·云南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 不夜之侯（节选） 王旭烽 陈再良是政工队队员中的一个例外，他下巴上生着一把山羊胡子，脑后面又拖着一根花白的小辫子，穿着一件破长衫，翻山越岭，是从浙南山坳里赶来报名的。①你说他是一个赤贫吧，他背着的口袋里，还放着一块大砚台，自称其为国宝，比他这把老骨头还重。你说他山中方数日，世上已千年，外面的事情什么也不知道吧，他偏偏就是知道了抗日。他一口的文言，特意为了抗日从山里别了那群娃娃，几乎一路要饭才找到了楚卿他们，然后义正词严地道来：“再良一介书生，耕读山中，岂不知林下之乐乎？然则，投笔从戎，古训有之，天下兴亡，匹夫有责也。故不远千里，投奔抗日，愿做麾下一卒，虽战死疆场，青山埋骨，终不悔矣。” 杭忆看着他的那根小辫子，有几分好笑，便不大客气地问：“老先生投奔抗日自然是件大好事，不知有何特长？” 陈再良就放下他那个破口袋，从里面恭恭敬敬捧出那方大砚台，道：“再良一生无所藏也，唯有笔妻墨子。此一方砚，产于歙州之龙尾山中，名唤金星歙石云星岳月之砚，为再良祖上传下之宝。再良于今甲子六十，日日与其朝夕相处，砚墨书习，倒也自在。虽手无缚鸡之力，难与强寇兵戈相见，但鞍前马后，口诛笔伐，老夫力胜也。” 然后，端坐于桌前，取其砚，磨其墨，竟然力透纸背地用颜体写下了“打倒日本帝国主义”八个大字。杭忆见了，不禁失声叫好。 楚卿原本是想把这位热血老年转引到其他更为合适的部门去的。也不知是被他那一口的“之乎者也”感动了，还是因为杭忆的那一声叫好，她想到杭忆这头日夜地写标语，还有其他的各种杂务，常常一个人恨不得分成几个人，如今来了一个能写一手好字的，莫如留下了，实在不行再作打算。 ②一大群抗日青年中，从此便有了出了名的老先生陈再良。 老先生陈再良其他地方都还正常，就是不能与他提那一个“砚”字。若不小心漏出来了，他追着赶着也要与你理论到底。他还必得从那汉代刘熙的《释名》说起：“砚，研也，研墨使和濡也。古有石砚、陶砚、铜砚、漆砚。足有圆形三脚，有方形四脚，又有龟形、山形，山形中亦有十二峰，实可谓峰峰各异啊！” 人家就怕他把那峰峰各异的十二峰一一数列过来，推出最有古文根底的杭忆去对付那老先生，自己便溜之大吉。杭忆一开始倒也还算客气，可惜自己到底也没有父辈的学问，对那些砚啊笔啊的，哪里有那么多的痴情，时间长了，也就不再与他对那关于砚台的话。陈老先生，就在书写传单与标语之间隙，感到了浓浓的失落了。 （有删改） 文本二： 记陈三才 郑振铎 像晴天的一个霹雳似的，朋友们传说着陈三才先生被捕的消息。没有理由使我们相信，陈先生会遭逢这个不幸的。虽然在那个时候，个个在敌人后方沦陷的人，生命的安全都随时会发生危险，但像他那样的人，似乎最不容易有什么“牵惹”。 他是一个典型的美国留学生，出身于清华学校，做了好几年的北极公司总经理和通惠机器公司董事。他是那样的和现在的政治隔绝。谁也不能明白，这一次他怎么会被牵涉到“政治”旋涡里？ ③他被捕后，不到三个月，便被汉奸杀死；就义的地点是南京，雨花台。汉奸们那样公开的宣布杀人，恐怕还是破天荒的第一次。他们向来惯用鬼鬼祟祟的暗杀手段，为什么这一次会这样的“大张旗鼓”呢？如果没有什么深仇大怨，他们怎么敢下这个辣手呢？ 在陈先生就义后，才有人传说，他是负着重要的地下工作的使命的。他计划着一个锄除汪逆精卫的布置。可惜布置未就，他的计划，却被汉奸的特务们发现了。 他在监狱里，曾寄出好几封信。在就义的前两天写给他家属的一封长信，可以说是最后的一封，也可以说是他的遗嘱。原信是英文，他的家属曾把它译出。 “在沪六日，可谓最苦。备尝悬吊及各种肉刑。而廿四小时后之处置，尤为严厉。住所、食物，绝非人情所能忍受……约近一年以前，决意创造我的新生命，那正是我去香港之后。因为在那次旅行中，得到机会遇见阔别多年的老朋友，给我新的刺激。我可以清清楚楚把那些朋友，分为两派。一派只图自己享乐，其他一派则生活有一定的目标，并且不辞劳作，以求达到目的……最近两月，我得到反省的机会。思想的结晶，坚定我的决心。而这一次的特点是加上了道德的信念。④我自信过去的生活，自私而无用。同时，我相信，将来唯一的幸福是建立在为他人服务的生活上。我差不多费了十三年的工夫来了解：一个人的幸福不在乎自己有所得，而在乎为别人服务。” 他的转变，在这信里，写的是那样恳挚而真切。香港之行，使他与爱国者们之间取得了密切的联络。他的地下工作大约便在那时开始的。他有很好的社会关系，很好的工作掩护。汉奸们决不会怀疑到他的。所以他的初期工作，大约相当成功。但不久，终于被出卖了。 战争使社会的“渣滓”们沉了下去，而使清新的分子浮现了出来。虽然那些清新的分子们被杀害了不少，而留下来的却都是建国之宝。可惜的是，陈三才先生却永远不能参与这个建国的大业了！ （有删改） 【注】本文中的陈三才因参与刺杀汪精卫被特务逮捕，1940年10月2日在南京雨花台被杀害。 文本一中多次提到“砚台”，有何用意？ 【答案】①砚台凸显陈再良珍视传统、痴迷旧学的文人个性，他携砚投军、以砚书写，又展现其以笔为戎的爱国赤诚。 ②砚台是文本的重要线索，串联起携砚投军、磨墨书写、与人论砚等情节，使叙事更加紧凑。 ③砚台象征传统文人救国济世的精神，文房之物转化为抗日武器，暗示传统文人在民族危亡之际的价值取向。 【答题方法指导】本题需分析“砚台”的作用。可从人物塑造、情节结构、主题象征等角度切入，结合物象与人物、情节、主旨的关联作答，避免脱离文本空谈。 ①从人物塑造看：结合原文“背着的口袋里，还放着一块大砚台”“捧出那方大砚台”等细节，分析砚台如何凸显陈再良痴迷旧学、珍视传统的文人特质，以及他“鞍前马后，口诛笔伐”的爱国赤诚。 ②从情节结构看：指出砚台作为线索，串联起携砚投军、磨墨写标语、与人论砚等情节，让零散情节围绕物象形成有机整体，让叙事更紧凑连贯。 ③从主题象征看：跳出物象本身，将“砚台”置于抗战背景下解读，原本作为文房雅物的砚台，在民族危亡之际被赋予“武器”的意义，象征传统文人从“耕读山中”到“投笔从戎”的精神觉醒，暗含文弱书生亦能以笔墨报国的主题，深化了抗战背景下知识分子的价值选择。 【具体分析】脱离文本分析、只答术语不分析、要点遗漏 考点二 分析小说标题 知●识●解●构 知识点1 标题的意蕴（含义） 小说标题是文章的眼睛，是全文内容、人物、情节、主旨的高度浓缩，兼具表层写实性与深层象征性，贯穿全文、统领全篇，是高考小说阅读高频必考考点。 核心逻辑：表层义+深层义（人物+主题+情感），由表及里，逐层挖掘。 1.表层含义 标题字面意思、文中具体的人、事、物、场景、环境，是文本直接呈现的内容。 2.深层含义（答题重点） 依托文本延伸的人物象征、精神品质、时代内涵、作者情感、文章主旨，多为比喻义、象征义、双关义。 （1）比喻义/象征义：标题用具体事物来比喻或象征某种抽象的精神、品质或道理。 例：《百合花》以“百合花”洁白、纯净、无瑕的特质，比喻、象征人物的美好品性：象征通讯员憨厚质朴、无私奉献、舍生取义的军人本色，也象征新媳妇善良温柔、纯粹热忱、敬重英雄的美好人性。 （2）引申义：从标题的具体事物，联想到更普遍的哲理或道理。 例：《哦，香雪》从标题表层的个人、小事、个体行为，由小见大向上延伸，拓展到群体命运、社会变革、文明更替、时代发展的深层内涵。 （3）双关义：标题一语双关，同时包含表层字面义与深层隐性义，既指具体环境物象，又暗喻人物精神、品格与文章内涵，表里两层含义并存。 例：“荷花淀”是白洋淀地区长满荷花的水乡湖面，是故事发生的具体自然环境、作战场景。双关人物品格：荷花纯净高洁、质朴坚韧的特质，双关水生嫂等水乡妇女温柔善良、坚贞勇敢、爱国质朴的美好品性。 （4）情感主旨义：标题揭示了作者的情感倾向或文章的中心思想。 例：《林教头风雪山神庙》标题以严酷的“风雪”绝境氛围，寄托作者对林冲隐忍善良、被逼无路的同情悲悯，对封建权贵阴险歹毒、压迫无辜的批判讽刺。风雪、绝境、迫害层层逼迫，集中凸显“官逼民反”的核心主旨，揭示封建统治阶级的黑暗腐朽，诠释底层百姓从隐忍退让到彻底反抗的必然命运。 知识点2 标题的作用 1.答题思考六角度 答题维度 核心作用定义 人物 点明写作对象，突出人物身份、性格、命运，定格核心人物形象，为塑造人物服务。 情节 概括全文主要事件，充当全文叙事线索，串联核心情节，推动故事发展与转折。 环境 点明故事发生的时间、地点、地域背景，渲染特定氛围，奠定全文情感与文风基调。 主题 暗含文章核心思想，画龙点睛，暗示、揭示、深化小说主旨，升华文本内涵。 效果（手法与读者） 标题新颖别致、留白丰富，设置悬念，引发读者好奇，有效激发阅读探究兴趣；标题运用比喻、拟人等，增强文学美感，吸引读者阅读兴趣；标题运用象征、一语双关、对比，写出…… 情感 承载作者主观情感态度，暗含对人物、事件、时代的赞美、同情、批判、惋惜等褒贬倾向。 2.不同种类标题的不同作用 标题内容的不同，标题的作用也就会有不同，因此分析标题作用一般需从标题涵盖的具体内容来进行： （1）以人物为题的作用：①点明主要人物；②展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。如《哦，香雪》《大卫·科波菲尔》 （2）以形象特征为题的作用：①突出人物形象；②推动情节，呼应细节；③对比讽刺，强化效果。如《装在套子里的人》 （3）以物象为题的作用：①隐含比喻、象征意义；②线索，贯穿全文;③概括故事情节；④悬念，引发联想，吸引读者;⑤暗含某种情感，突出文章主题。如《百合花》《促织》 （4）以事件为题的作用：①突出主要故事情节;②紧扣中心、突出主旨；③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。如《林教头风雪山神庙》 （5）以时间、地点、环境为题的作用：①点明故事发生的时间地点,创设故事背景；②渲染环境氛围；③具有隐喻象征含义。如《荷花淀》《祝福》 （6）以问题为标题的作用：①设置悬念，激发读者阅读兴趣；②暗示主旨。如《钢铁是怎样炼成的》 （7）以情感为标题的作用：①设置悬念，激发读者阅读兴趣；②奠定情感基调，暗示人物内心；③表达某种情感；④暗示小说主题。如《哦，香雪》 考●向●破●译 考向01 标题的意蕴（含义） 1. 物象含义（意蕴）题答题思路指导 ①设问方式：请分析××标题的意蕴/含义/象征内涵。 ②找到原文中标题出现的地方，细读上下文，圈画或思考答案。 ③规范作答：表层意+深层义（标题有时可拆分为几个词来辅助理解） 标题本身的实物属性、文中具体指代的事物。（表层义） 依托文本延伸的人物象征、精神品质、时代内涵、作者情感、文章主旨，多为比喻义、象征义、双关义。（深层意） 2.【例题】（2026·四川成都·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 星星的调色盘 蒋一谈 林达抬头望向窗外，一轮圆月挂在夜空。月亮像什么呢？一个银灰色的圆盘，不，这轮月亮是一个调色盘，地球上的人类在这个调色盘上调配出各自的颜色，而他本人，在这个调色盘上调配出了什么样的生活色彩？ 林达轻轻推开儿子的房门，在椅子上坐下，眼神的余光看见机器人站立在书柜旁边。他想起来，儿子生前想去月球看日食，他应该为儿子做这件事。 林达当即购买了去月球的船票，在等待的日子里，林达去机器人公司，委托他们在机器人上加装一个屏幕，同时把儿子的视频和照片制作成数字编码，和地球仪存储器连接在一起。这样一来，他可以随时看见儿子的模样，听见儿子的声音。 “这个机器人叫什么名字？”工作人员问道。 ①林达笑了笑，没有说话。林达不想给机器人起另外的名字。 “你这个机器人功能配置太简陋了，只有声音录放功能，还不会对话，你想改装一下吗？” “不用了，谢谢。”林达摇了摇头，他不想改变儿子亲手制作的机器人，那是属于儿子的创意制造。他想好了，这一次的月球之旅，是他和儿子的相处之旅。 月球！月球！ 睡梦里的林达被其他旅客的声音叫醒，他下意识地抱起机器人，透过舷窗向外望去。记忆里的月球那么小，眼前的月球那么大。不，是非常巨大，能随时把天空填满。 儿子，我们快到月球了，月球像天空的大眼睛，那些环形山像巨大的碗。月球越来越近了。我刚才说，那些环形山像碗，其实不止像碗，环形山还像张开的大嘴，还像一个又一个废弃的矿坑。 儿子，月球的灰色变深了，看上去很神秘。飞船降落平台就在下面，地勤工作人员像小小的石子。 儿子，飞船开始下降了，我看见月尘了。现在，舱门顶部的绿灯亮了，走出外气闸门，才是真正到达了月球表面。 儿子，我们到月球了。他把机器人放在月球表面，想象着儿子的脚印踏在了月球之上，忍不住长长地舒了一口气。他打开机器人的运动开关，想看着它在月面上走一走。 林达迈步向前，他看见其他游客也在漫步，确切地说，他们在慢走、快走、小跑、跳跃——那是书本和视频里讲述的兔子跳和袋鼠跳。还有游客从平坦的山坡上冲下来，像是在滑雪。 林达以为机器人会跟着自己往前走，扭过身发现机器人走向了另外的方向，②林达哭笑不得，转身追赶机器人。 林达看见一辆月球探测车。月球车太漂亮了，它开始向前运动，四个车轮卷起的月尘缓缓落下，像在播撒月球迷雾。林达紧跟上去，想看清更多的细节，一会儿讲给儿子听。等他醒过神，忽然发现机器人离开了自己的视线。 林达搜寻了很久，一无所获。他迅速赶到月球旅馆服务站，租赁了一辆月球旅行车，加快搜寻速度。悔意夹杂着疲惫包裹了林达。 太阳悬在高空，地球就在眼前。旅客们正在等待日食，而林达正驾驶着月球车，一门心思寻找着机器人。 地球离太阳越来越近，正慢慢往前走，再过一会儿，地球会走到太阳和月球之间，三个星球在一条直线上运行，地球会挡住太阳射向月球的光。林达忽然意识到，他应该把日食的景观记在心里，他回到地球去墓园看望儿子的时候，再仔细告诉他。他停下月球车，抬眼眺望。 时间慢慢流逝……地球正在移向太阳的前面，继续向前……一个黑色的圆弧移过来了，慢慢进入太阳里面……扩大的圆弧移过来了，半个黑色的圆盘移过来了，一个黑色的大圆盘移过来了……黑色的圆盘并不是全黑的，边缘有光亮，光亮形成一个光环，包围着黑色的圆盘。 即使有光环，月球还是陷入了一片黑暗。这一刻，他似乎忘记了整个世界，或者说，他甚至忘记了自己的存在。他很享受这种感觉，那是轻飘飘的近似于灵魂出窍的体验。 接下来的三天，除了睡觉吃饭，林达一直驾驶着月球车苦苦寻找机器人，没有心思参观月球动植物基地和最新建成的飞船博物馆。月球的陨石坑里有很多气包，它们看上去很硬，其实很软，稍不留神就会一脚踏空，有些气包很大，能把一个人完全埋进去。他一路查看月球气包，一些气包的幽深洞口让他连连后退。他木然地站在那儿，陷入绝望的境地。 林达开始期待另一种结果：有人发现了机器人的躯体。即使是断裂的躯体，即使是碎片，他也想带回地球，无论花费多少钱都要努力修好。 又过去了两天，依然毫无结果。林达驾驶着月球车独行的身影，成了月球旅客眼里的风景。 月球车载着他往前走，朝月球地平线的方向走。月球的世界，恍恍惚惚又真真切切，沉重与轻飘混杂，怪诞与神秘低语，③奇异夸张的笑停留在林达脸上。对不起，我把机器人弄丢了，我把机器人弄丢了……他的眼泪随着他的笑流下来。月球车自顾自往前开，林达的手放在方向盘上，手指并没有释放任何力量。没有方向就是方向。 林达举目眺望。地球就在眼前，月球上无风无水。不知怎的，即使月球上没有水，林达忽然发现月球之上摇摇晃晃的星辰影像，像一幅清冷的中国水墨画。身下的月尘是纸，月球车是移动的笔，月球的夜空是墨，而地球是大大的印章。 此时此刻，④除了热泪盈眶，林达什么话也说不出来…… （选自《小说月报（原创版）》2023年第6期，有删改） 小说标题“星星的调色盘”意蕴丰富，请结合全文，谈谈你对这个标题的理解。 【答案】①表层含义：月亮像银色的调色盘，地球上的人类在月色下调配各自的生活色彩，林达的月球之旅也是在为自己和儿子的人生调配独特的记忆色彩。 ②深层含义：星星象征林达逝去的儿子，“调色盘”喻指父子间的情感联结，林达带着儿子的遗愿前往月球，将思念、遗憾、爱意都融入这次旅程，为遗憾的人生调配出温暖的色彩，凸显爱能跨越生死、填补遗憾的主题。 ③效果层面：标题富有浪漫的科幻色彩，和小说科幻+温情的叙事风格契合，既设置悬念吸引读者阅读，也奠定了小说温柔的情感基调。 【答题方法指导】本题为小说标题意蕴赏析题，采用表层含义—深层主旨—艺术效果的标准思路解答。 首先立足文本开篇语句，抓取标题字面内涵，文中将夜空圆月比作调色盘，月色供世人调配生活色彩，对应林达奔赴月球、替儿子圆梦的旅程，是为父子人生调配专属记忆色彩，完成表层意象解读。 其次深挖文本情感与主旨，文中星星指代逝去的儿子，调色盘象征父子的情感纽带。这场月球之旅承载着林达的父爱、思念与遗憾，他以执念的奔赴，为残缺遗憾的人生调配出温暖底色，诠释出爱意跨越生死、弥补遗憾的核心主旨。 最后分析艺术效果，标题兼具诗意与科幻感，贴合小说科幻温情的独特风格，既能设置悬念、吸引读者，又奠定了温柔怅惘的情感基调，升华全文意境。 【易错点提示】要点遗漏、主题分析不准确、作答不规范（先文本内容再分析） 考向02 标题的作用 1.答题方法指导 ①设问方式：请分析××标题在文中的作用/表达效果。 ②从表格内六个角度筛选作答 ③注意事项：先总述术语，后具体分析。 2.【例题】（2026·四川·三模）阅读下面的文字，完成小题。 喂鸽子 衣水 紫荆山公园有一株古槐。我坐在古槐下心无旁骛地刷短视频。一个大约五岁的女孩突然跑过来，使劲儿地推拉我。 “一块儿喂鸽子。”她稚声稚气地说，“一块儿喂鸽子。” 我听见女孩的邀请，但放光的两眼仍旧盯着有趣的短视频，只用眼角的余光扫了她一下。 “我不想喂鸽子。” 我感觉女孩气嘟嘟地撅着嘴唇，自个儿跑走了。 我刷着的短视频，大多二三十秒，或高雅或媚俗，或幽默或悬疑。一条一条，一条又一条，还有各种产品广告，还有各种网红带货的直播。 刷短视频远比喂咕咕叫的鸽子快乐多了。刷到兴奋处，我不顾及淑女形象，竟然手舞足蹈地哈哈大笑，笑得浑身颤抖，笑得好几滴眼泪都跳出了眼眶。 “妈妈。”女孩再次跑回来，推拉着我，“饿了。” “饿了?”我愣愣地抬起头，惊讶地瞅着她，“你家大人呢?”“妈妈！”女孩愣愣地瞅着我，“妈妈?” 我一阵窘迫，仿佛满脸都是羞臊。我刚满十八岁，没男朋友，没结婚，更没有生养。你知道，暑假一结束我就要去上大学了。 “找不到妈妈了?” “妈妈，你说什么呢?” 女孩气咻咻地瞅着我，瞪着水灵灵的黑眼珠儿，甚是可爱。 “就知道刷短视频。”女孩恼火地嚷着，“钻短视频里去吧。” 我抬头看见一群人，都在用手机录拍女孩和我。我尴尬极了。我刚满十八岁。我还是一个少女。我可不想成为一个被网民唾弃的负能量的网红。 “你叫什么名字?”我深吸一口气，静下心试探着问她。 “妈妈！”女孩跺着一只小脚，“闺女的名字你咋还忘了呢?” 女孩口齿清晰，嗓门很大，周围的人都会听到的。瞬间，血液暴涨得我满脸通红，就感觉千百个镜头像炮口一样对准我了。 我急中生智，慌忙捂住女孩的嘴巴。 “宝贝儿！”我把女孩揽在怀中，“跟妈妈自拍一个。” 我打开手机中的相机，调到自拍模式。我简直目瞪口呆，镜头中的女孩跟我几乎一模一样。 “她到底是谁呢?” 我从背包里取出一块真空装的法式面包。 “宝贝儿……”我深深地吸了一口气，“吃完面包，快去找妈妈吧。”“妈妈?”女孩疑惑地说：“郭小橹，你就是我妈妈。” 我一阵惊愕，鼻梁上的眼镜吓得差点跳到了地上。 女孩怎么知道我叫郭小橹?我怀疑，是不是我的高中同学，早设计好了脚本，在故意捉弄我?我向四周瞅上一阵，都是埋头刷短视频的人。刚才录拍我的路人甲乙丙丁，感觉我跟女孩的故事索然无味，早自动撤离了。周围没有我熟悉的人，也没有什么令人怀疑的蛛丝马迹。女孩不是一个演员。 “宝贝儿……”我极力平静自己，“喂鸽子去。” 我牵着女孩的手，软乎乎、温热热。不知为何，我竟然一阵激动，泪水溅到了眼镜片上。我感觉握住的不是女孩的手，仿佛是自己的手，一只喜欢喂鸽子的手。 “喂过多少次鸽子?”我回想女孩时代的我，“我在幼儿园时画过一幅画儿，画儿上画了好多只咕咕叫的鸽子。” 我仿佛听到好多只洁白的鸽子，在遥远里吹着歌哨。“宝贝儿。”我终于鼓起勇气，“你叫什么名字?” “我叫郭小橹。”女孩惊恐地瞅着我，“妈妈，你失忆了吗?”“没有失忆。”我故作镇静，“告诉我你妈妈的手机号。” 女孩愣愣地瞅着我，似笑非笑地说出她妈妈的手机号。我多次拨打她妈妈的电话，对方却一直处于通话状态。我怀疑是我的手机出现故障，借用一位路人的手机再次拨打。 我一直用来刷短视频的手机突然响了，我竟然把电话打给了自己。“宝贝儿！”我泪眼婆娑地说，“妈妈陪你喂鸽子去。” （摘编自《安徽文学》） 小说标题“喂鸽子”在情节和主题上有多重作用，请结合文本简要分析。 【答案】 情节上：①“喂鸽子”是贯穿全文的核心事件/线索，推动我与女孩互动的展开； ②我从拒绝到最终接受“喂鸽子”，标志从虚拟回归现实的行为变化，使得首尾呼应，形成叙事闭环。 主题上：①“喂鸽子”象征温情、真实互动与人性的自由、本真，与“短视频”代表的虚幻娱乐形成对立； ②批判科技异化，呼吁回归生活本质。 【答题思路指导】题干明确限定标题作用的情节、主题两个分析维度，可先分维度结合文本推导，再整理作答。 情节维度。①整个故事的发起点就是陌生女孩邀请“我”喂鸽子，后续认母冲突、“我”的态度转变都围绕这次邀请展开，“喂鸽子”是贯穿全文的核心线索，串联起所有情节，推动故事一步步发展。 ②开头以突然的喂鸽子邀请制造悬念，引出后文超现实的离奇情节，吸引读者阅读兴趣；结尾以“我”决定陪女孩喂鸽子收束故事，和开头的邀请形成呼应，让小说结构完整圆合。 主题维度。①提炼象征义：“喂鸽子”是真实生活、童真本心的象征。 ②先是沉迷虚拟娱乐，后来“喂鸽子”回归真实生活，归纳核心主旨。 最后分点整理，规范作答。 【易错点提醒】审题不清（限定情节、主题）、分析不准确（尤其是主旨） 、要点遗漏 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 知识溯源：重要物象的象征义 （2025·全国一卷，T6）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 7．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(  ) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 8．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 9．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 【答案】6．A 7．C 8．①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 9．①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 【导语】以抗战时期为背景，展现了战争阴影下的民众苦难与精神挣扎。文本一通过难民船上的众生相，呈现战乱中的悲凉与坚韧，环境描写极具画面感，凸显个体在时代洪流中的无力与温情。文本二则表达知识分子在国难中的责任与矛盾，强调亲历者视角对时代真相的把握。两文共同传递了战争年代的民族伤痛与不屈精神。 6．本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。 B．“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是对轮船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。 C．“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第六段。这一段写江轮在三峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战；而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹，这些属写实，难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。 D．“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考：他到武汉就是为参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇气与力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。 故选A。 7．本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 C．“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，结合前面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些“一身煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实的重压下，方宝庆对命运无何奈何，想帮助弱小者却爱莫能助，内心是痛苦而无奈的，并非趋于麻木。 故选C。 8．本题考查学生理解句子丰富意蕴，分析段落作用的能力。 首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后分析所写内容的作用和意蕴。 ①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。 ②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！ 9．本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读的能力。 首先要理解题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”这句话的意思。结合文本二可知，这句话强调了实践和情感投入在理解时代和历史中的重要性。老舍在文本二中提到，仅仅通过观察和听闻是无法完全理解时代的，必须亲自参与其中，分担工作，才能体会到时代的真实情感和动态。这种实践经验和情感投入使得作者能够更深刻地理解时代的变迁和人物的内心世界。 然后结合文本一的内容进行具体分析。 ①如文本一中写方宝庆等难民的逃难历程，结合文本二“迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上”可知，作者在抗战时期也有流亡的经历，所以《鼓书艺人》的创作应是源自作者抗战时期的经历。 ②如文本一中描写了日军轰炸之下“民生”江轮上难民的场景，如挤满人的船舱、水泄不通的甲板、挤在烟囱底下的孩子，结合文本二“这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方”可知，作者目睹了日军的轰炸，所以文本一中难民们的流离失所是作者现实亲历的再现。 ③如文本一中，作者用细致的笔墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样”，写甲板上逃难的人民“生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾注了作者的热情，此时此刻，他已经融入了这个逃难的群体之中，与他们共同承受着灾难。 ④如文本一写“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”，国家遭遇日本入侵，国土沦陷，而方宝庆也失去了家园，四处奔逃，个人遭际和民族的命运交织在一起，体现了作者对民族前途的思考。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $