6《方帽子店》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计围绕《方帽子店》故事，引导学生理解“因循守旧被淘汰，勇于创新赢未来”的寓意。通过“帽子王国”情境导入，展示各式帽子对比方帽子，结合学生已学的表格梳理、时间顺序复述方法，用表格、关键词等支架进一步提升复述能力。 此设计以情境教学激发兴趣，通过方帽子与圆帽子、守旧与创新的对比分析培养思维能力，借助“意想不到”部分复述训练提升语言运用能力。丰富的教学资源和分层作业，助力学生深化理解，也为教师提供清晰教学路径，高效落实核心素养。

《方帽子店》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位与价值 《方帽子店》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇略读课文。 《方帽子店》作为略读课文，在单元中承担着承上启下的重要作用。学生已经初步学习了借助表格梳理信息、按时间顺序复述故事的方法，本课则在此基础上进一步引导学生运用多种方法复述故事。 （二）文本内容解读 本文作者施雁冰，选作课文时有改动。课文讲述了一家专卖方帽子的帽子店，因为固守传统、拒绝改变，最终方帽子无人问津、成为古董的故事。故事以”方帽子”这一奇特事物为线索，通过”做方帽子—戴方帽子—做圆帽子—戴圆帽子—方帽子成为古董”的情节发展，层层递进地展现了”因循守旧终将被时代淘汰，勇于创新才能赢得未来”的深刻道理。 课文结构清晰，可分为三个部分：第一部分（第1—4自然段）写帽子店只做方帽子，人们只戴方帽子，但方帽子并不舒服；第二部分（第5—15自然段）写小孩子们不喜欢方帽子，用纸做出各种式样的帽子，后来又用布做成圆帽子；第三部分（第16—21自然段）写新帽子店开张，人们纷纷选择各式各样的舒服帽子，方帽子最终成为古董。 （三）语言特色分析 反复与排比的巧妙运用：文中”第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……“运用反复手法，强化了方帽子店的单一与固执；”圆的、香蕉形的、圆筒形的……“运用排比，展现了新帽子的丰富多样，形成鲜明对比。 对话描写的生动传神：方帽子店主人的”快快把它丢掉！““不懂事的孩子！”等语言，生动刻画了一个固守传统、拒绝改变的守旧者形象；儿子”我要！我要！“的嚷嚷，则表现了新一代敢于突破、追求舒适的勇气。 对比手法的贯穿全篇：方帽子与圆帽子的对比、大人们的固执与孩子们的创新的对比、方帽子店与新帽子店的对比、“不舒服”与”舒服”的对比，使文章主题鲜明，寓意深刻。 结尾的点睛之笔：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。”以简洁而富有哲理的语言收束全文，点明主旨，引人深思。 （四）学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和复述能力，能够借助提示了解故事的主要内容。但由于学生生活经验有限，对于”因循守旧”“创新变革”等抽象概念的理解可能存在困难。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，引导学生在具体情境中感悟道理。同时，学生已经学习了借助表格复述故事的方法，本课需要进一步引导学生运用多种方法进行复述，提升复述能力。 二、课时安排 本课安排 2课时 完成教学。 第一课时：学习生字新词，整体感知课文内容，理清故事脉络，细读文本第一部分和第二部分前半段，初步体会方帽子的”不舒服”与孩子们的”创新”。 第二课时：细读文本第二部分后半段和第三部分，深入理解故事寓意，学习复述故事，拓展延伸，联系生活实际谈感悟。 三、教学目标（基于语文核心素养） （一）文化自信 通过阅读童话故事，感受中华儿童文学的独特魅力，激发阅读童话的兴趣。 理解故事中蕴含的创新精神，认识到勇于变革、敢于创新是中华民族的优秀品质，增强文化认同感。 在复述故事的过程中，感受汉语表达的丰富性和生动性，增强对祖国语言文字的热爱之情。 （二）语言运用 认识”橱、改、蕉、扣、筒、董”6个生字，读准”嚷、溜”2个多音字，理解”古董、一溜烟、人山人海、密密麻麻”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物对话的语气，体会人物的性格特点。 能说出故事中让自己”最意想不到”的内容，并运用借助表格、抓关键词、按事情发展顺序等方法复述这部分内容。 学习课文中的反复、排比、对比等表达方法，尝试在口头表达中运用。 （三）思维能力 能围绕”方帽子是怎么慢慢成为古董的”这一问题，梳理故事的起因、经过、结果，培养逻辑思维能力。 通过对比方帽子店主人与大人们、孩子们的不同态度，分析人物行为背后的原因，培养批判性思维能力。 能联系生活实际，对”固守传统”与”勇于创新”进行辩证思考，培养思辨能力。 通过预测故事发展、想象故事结局等活动，培养想象力和创造性思维能力。 （四）审美创造 感受童话故事的趣味性，体会故事中”意想不到”的情节带来的审美愉悦。 通过品味文中生动形象的语言，感受语言的形式美和意蕴美。 在复述故事和创编故事的过程中，体验创造性表达的乐趣，提升审美创造力。 通过角色朗读、情境表演等方式，感受人物形象之美，培养审美情趣。 四、教学重难点 教学重点 能说出故事中让自己”最意想不到”的内容，并运用多种方法复述这部分内容。 理解故事内容，体会方帽子店主人固守传统、拒绝改变的形象特点。 感受孩子们敢于创新、勇于突破的精神品质。 教学难点 深入理解”方帽子成为古董”的深层原因，体会故事蕴含的”不能因循守旧，要敢于创新”的道理。 在复述故事时，能够抓住关键信息，用自己的话连贯、生动地表达。 联系生活实际，理解”世界一天天在改变”的深刻含义，培养创新意识。 五、教学资源 教材资源：统编版小学语文四年级上册（最新版）教材、教师教学用书。 多媒体资源：多媒体课件（含方帽子、圆帽子等各式帽子图片，故事情境插图，生字动画等）、课文朗读音频。 实物资源：各式帽子实物或模型（方帽子、圆帽子、香蕉形帽子等），供学生直观感受。 学习单：复述支架表格、故事情节梳理图、小组合作学习单。 拓展资源：施雁冰童话集《方帽子店》相关篇目、关于”创新”主题的名人名言。 六、教学过程 【第一课时】 第一板块：“帽子王国”奇妙游——情境导入，激趣预测 【设计意图】 创设”帽子王国奇妙游”的情境，以学生熟悉的帽子为切入点，激发学习兴趣。通过展示各式帽子，引导学生观察、比较，为理解课文中方帽子的”奇怪”做铺垫。同时，通过预测”如果有一家只卖方帽子的店会怎样”，激活学生的思维，为后续阅读做好心理准备。 【教学实录】 师：同学们，欢迎来到”帽子王国”！今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，你们看——（出示各式帽子图片：棒球帽、贝雷帽、渔夫帽、遮阳帽、圣诞帽等） 预设生1：哇，好漂亮的帽子！有红色的、蓝色的、黄色的！ 预设生2：这些帽子的形状都不一样，有的是圆的，有的是尖的！ 师：观察得真仔细！那你们能说说这些帽子各有什么特点吗？你最喜欢哪一顶？为什么？ 预设生3：我喜欢那顶红色的棒球帽，因为它戴起来一定很酷，而且夏天可以遮阳。 预设生4：我喜欢那顶圆圆的渔夫帽，看起来很可爱，而且帽檐很大，可以挡住太阳。 师：同学们说得真好！这些帽子形状各异、颜色缤纷，戴起来既漂亮又舒服。可是，你们见过方帽子吗？（出示方帽子图片） 预设生5：方帽子？我没见过！帽子怎么会是方的呢？ 预设生6：方方的帽子戴在圆圆的脑袋上，那得多奇怪啊！ 师：是啊，方帽子确实很奇怪。可是，在很久很久以前的一个小镇上，有一家帽子店，专卖方帽子，而且从来不做别的帽子。你们猜猜，这家方帽子店最后会怎样呢？ 预设生7：我猜可能没有人买，因为方帽子戴起来不舒服。 预设生8：我猜后来可能会有人做出更好看的帽子，大家就不买方帽子了。 预设生9：我猜方帽子店的主人可能会改变，也开始做圆帽子。 师：大家的猜测都很有道理！那方帽子店到底经历了怎样的故事呢？让我们一起走进施雁冰奶奶的童话故事《方帽子店》。（板书课题，齐读课题） 师：读了课题，你最想知道什么？ 预设生10：我想知道方帽子店为什么要卖方帽子？ 预设生11：我想知道方帽子店最后怎么样了？ 预设生12：我想知道有没有人买方帽子？ 师：同学们的问题都很有价值！那就让我们带着这些问题，一起走进这个有趣的故事吧！ 第二板块：“字词城堡”勇闯关——自主识字，读通课文 【设计意图】 略读课文的生字教学应体现自主性，让学生在预习和自读的基础上，通过小组合作、交流汇报的方式学习生字新词。本环节采用”字词城堡勇闯关”的游戏形式，激发学生识字兴趣，同时关注多音字和难读字，为流利朗读课文扫清障碍。 【教学实录】 师：要想走进”帽子王国”，首先要闯过”字词城堡”这一关。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，也可以和同桌交流。（学生自由朗读课文） 师：课文读完了，生字宝宝迫不及待地要和大家见面了！谁来当小老师，带领大家读一读？（出示生字：橱、改、蕉、扣、筒、董） 预设生13：橱（chú）、改（gǎi）、蕉（jiāo）、扣（kòu）、筒（tǒng）、董（dǒng）。 师：读得真准确！特别要注意”橱”是翘舌音，不能读成平舌音；“筒”和”董”是后鼻音。这些生字中，你有什么好办法记住它们吗？ 预设生14：“橱”是木字旁，和木头有关，书橱、橱柜都是用木头做的。 预设生15：“蕉”是草字头，和植物有关，香蕉是一种水果。 预设生16：“扣”可以用动作来记，就是扣扣子、扣在头上的意思。 预设生17：“筒”是竹字头，竹筒就是圆圆的、长长的，所以圆筒形的帽子也是圆圆的。 师：同学们的方法真多！用形声字的特点、联系生活、动作演示来记字，都是识字的好方法。课文里还有两个多音字宝宝特别调皮，谁来挑战？（出示：嚷、溜） 预设生18：“嚷”在”嚷嚷”中读rāng，在”叫嚷”中读rǎng。课文里”儿子嚷嚷着”应该读rāng。 预设生19：“溜”在”一溜烟”中读liù，在”溜冰”中读liū。课文里”一溜烟似的跑了”应该读liù。 师：太棒了！多音字要根据意思来判断读音。那课文中的这些词语，你们理解了吗？（出示：古董、一溜烟、人山人海、密密麻麻、各式各样） 预设生20：“人山人海”就是人特别多，像山和海一样。 预设生21：“密密麻麻”就是又多又密，挨挨挤挤的。 预设生22：“古董”我不太理解，是不是古老的东西？ 师：“古董”是指古代流传下来的器物，也比喻过时的东西。课文中说方帽子成了”古董”，是什么意思呢？这个问题我们先留着，学完课文再来解答，好吗？ 预设生23：好！ 师：现在请同学们再次默读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 第三板块：“故事脉络”巧梳理——整体感知，理清结构 【设计意图】 通过引导学生默读思考，整体把握课文主要内容，理清故事的起因、经过、结果，为后续的细读和复述奠定基础。同时，通过追问”造成这个结局谁起到了关键作用”，引发学生深入思考，为理解故事寓意埋下伏笔。 【教学实录】 师：课文读完了，谁能用自己的话说说，这个故事主要讲了什么？ 预设生24：这个故事讲了一家方帽子店，一直做方帽子，后来孩子们做出了圆帽子，最后方帽子店对面开了一家新帽子店，人们都去新帽子店买帽子，方帽子就成了古董。 师：说得非常完整！你能不能用更简洁的语言，按照”起因—经过—结果”的顺序来说一说？ 预设生25：起因是方帽子店只做方帽子，人们戴着不舒服；经过是小孩子们做出了各种式样的帽子，后来开了一家新帽子店；结果是人们都去新帽子店买帽子，方帽子成了古董。 师：概括得真好！那造成这个结局，谁起到了关键作用呢？请同学们再读课文，找一找，圈一圈，然后在小组内交流。（学生默读思考，小组交流） 预设生26：我觉得孩子们起到了关键作用，因为是他们先做出了圆帽子，后来才有了新帽子店。 预设生27：我觉得方帽子店的主人也有关键作用，如果他愿意改变，也许就不会变成古董了。 预设生28：我觉得大人们也有责任，他们一直买方帽子，没有改变。 师：同学们分析得都很有道理！看来这个故事的结局是很多人共同作用的结果。那课文哪些自然段写了方帽子店的”从前”，哪些自然段写了”变化”，哪些自然段写了”结局”呢？请同学们给课文划分段落，并说说理由。 预设生29：第1—4自然段写方帽子店只做方帽子，人们只戴方帽子，这是故事的开始。 预设生30：第5—15自然段写孩子们不喜欢方帽子，做出了圆帽子，这是故事的发展。 预设生31：第16—21自然段写新帽子店开张，方帽子成为古董，这是故事的结果。 师：划分得非常准确！那我们就按照这个顺序，一起走进故事，细细品味吧！ 第四板块：“方帽世界”初探秘——细读第一部分，感受”不舒服” 【设计意图】 引导学生细读课文第一部分，通过抓住关键词句，体会方帽子的”不舒服”，感受方帽子店主人的固执。通过朗读、想象、体验等方式，让学生走进文本，为后续理解”改变”的必要性做铺垫。 【教学实录】 师：请同学们默读课文第1—4自然段，边读边想：方帽子店是一家怎样的店？方帽子戴起来怎么样？用横线画出相关的句子。（学生默读，圈画） 师：谁来说一说，方帽子店是一家怎样的店？ 预设生32：从”这家帽子店从来没有做过别的帽子”可以看出，这家店只做方帽子，从来没有改变过。 预设生33：从”第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……“可以看出，这家店的帽子全是方的，没有别的形状。 师：“从来没有”“总是”这两个词用得多好啊！谁来读一读这些句子，读出方帽子店的固执？（指名朗读） 预设生34：（朗读）“这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……” 师：读得真好！“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”这个省略号省略了什么？ 预设生35：省略了第四顶、第五顶、第六顶……所有的帽子都是方的。 师：是啊，所有的帽子都是方的，无一例外！这种写作方法叫”反复”，强调了方帽子店的单一和固执。那方帽子戴起来怎么样呢？ 预设生36：从”他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”可以看出，方帽子戴起来很不舒服。 预设生37：“舒服吗？真不舒服！”这个自问自答的句子直接告诉我们方帽子不舒服。 师：说得太好了！“紧的地方太紧，宽的地方太宽”，这说明方帽子有什么问题？ 预设生38：说明方帽子的形状不适合人的脑袋，人的脑袋是圆的，帽子是方的，当然不合适。 师：是啊，圆圆的脑袋藏在方方的帽子里，就像把圆球装进方盒子，怎么能舒服呢？（出示方帽子和圆脑袋的对比图）请同学们闭上眼睛想象一下：冬天，寒风刺骨，你戴着方帽子，头顶漏风，耳朵冻得通红；夏天，烈日炎炎，你戴着方帽子，头顶像扣着一个蒸笼，汗水顺着脸颊往下流……你会有什么感受？ 预设生39：太难受了！冬天冷，夏天热，这帽子根本没法戴！ 预设生40：我要赶紧把这顶帽子摘下来，换一顶舒服的帽子！ 师：可是，大人们为什么不改变呢？他们是怎么说的？ 预设生41：大人们说：“因为一直以来都是这样的。” 师：“一直以来都是这样的”，这句话你熟悉吗？生活中有没有听过类似的话？ 预设生42：我奶奶有时候会说”我们以前都是这样做的”。 预设生43：我爷爷说”老祖宗传下来的规矩不能改”。 师：是啊，“一直以来都是这样的”，这句话背后是一种怎样的态度？ 预设生44：是一种不愿意改变的态度，觉得以前怎么做，现在还应该怎么做。 预设生45：是一种守旧的态度，不想尝试新东西。 师：理解得非常深刻！大人们因为”一直以来都是这样的”，所以宁愿戴着不舒服的方帽子，也不愿意改变。那小孩子们呢？他们怎么想？我们下节课继续学习。 第五板块：“书写天地”练功夫——指导写字，巩固基础 【设计意图】 本课要求会写的生字虽然不多，但仍需重视书写指导。通过观察字形结构、教师范写、学生练写、评价反馈等环节，培养学生良好的书写习惯，落实写字教学目标。 【教学实录】 师：这节课我们认识了很多生字宝宝，现在请同学们观察”改”“扣”“筒”这三个字，看看它们在结构上有什么特点？书写时要注意什么？ 预设生46：“改”是左右结构，左边是”己”，右边是反文旁。要注意”己”不要写成”已”。 预设生47：“扣”是左右结构，左边是提手旁，右边是”口”。提手旁要写得窄一些，“口”要写得扁一些。 预设生48：“筒”是上下结构，上面是竹字头，下面是”同”。竹字头要写得宽一些，盖住下面的”同”。 师：观察得很仔细！现在老师范写，请同学们书空。（教师范写，学生书空） 师：请同学们在田字格中认真书写这三个字，注意坐姿和握笔姿势，做到”头正、身直、臂开、足安”。（学生练写，教师巡视指导） 师：写好的同学可以和同桌互相评一评，看看谁写得最规范、最美观。（学生互评） 师：这节课我们初步走进了《方帽子店》的故事，知道了方帽子店只做方帽子，人们戴着不舒服，可是大人们却不愿意改变。那小孩子们会怎么做呢？方帽子店的命运又将如何？下节课我们继续探秘！ 【第二课时】 第一板块：“旧知回顾”启新程——复习导入，温故知新 【设计意图】 通过回顾上节课所学内容，帮助学生快速进入学习状态，同时为第二课时的学习做好衔接。通过提问”小孩子们会怎么做”，激发学生继续阅读的兴趣。 【教学实录】 师：同学们，上节课我们一起走进了方帽子店，知道了这是一家怎样的店？方帽子戴起来怎么样？ 预设生49：方帽子店只做方帽子，从来不做别的帽子。方帽子戴起来很不舒服，紧的地方太紧，宽的地方太宽。 师：大人们为什么一直戴着不舒服的方帽子？ 预设生50：因为大人们觉得”一直以来都是这样的”，不愿意改变。 师：可是，小孩子们却不这么想。他们是怎么做的呢？方帽子店的命运又将如何呢？这节课，让我们继续走进这个有趣的故事！ 第二板块：“孩童智慧”闪光现——细读第二部分，感受创新精神 【设计意图】 引导学生细读课文第二部分，通过抓住孩子们的语言、动作、心理，感受他们敢于质疑、勇于创新的精神品质。通过对比大人们的”固执”与孩子们的”创新”，深化对故事主题的理解。同时，通过朗读、表演等方式，让学生深入体会人物情感。 【教学实录】 师：请同学们默读课文第5—15自然段，边读边想：小孩子们对方帽子是什么态度？他们是怎么做的？用波浪线画出相关的句子。（学生默读，圈画） 师：小孩子们对方帽子是什么态度？ 预设生51：小孩子们觉得方帽子”又奇怪又不舒服”。 预设生52：小孩子们想”圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？” 师：这个问句用得多好！谁来读一读，读出孩子们的疑问？（指名朗读） 预设生53：（朗读）“圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？” 师：读出了疑问的语气！这个问句表现了孩子们怎样的特点？ 预设生54：表现了孩子们敢于质疑，不盲从大人的说法。 预设生55：表现了孩子们善于思考，能发现方帽子的问题。 师：说得太好了！孩子们不仅敢于质疑，还付诸了行动。他们是怎么做的？ 预设生56：他们先用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。 预设生57：后来他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。 师：从”用纸做”到”用布做”，从”圆的、尖的、香蕉形的”到”像碗一样扣在头上”，你体会到了什么？ 预设生58：我体会到孩子们很有创造力，能想出各种各样的帽子形状。 预设生59：我体会到孩子们很聪明，从纸到布，不断改进，让帽子更舒服。 预设生60：我体会到孩子们很勇敢，敢于尝试大人不敢做的事。 师：是啊，孩子们不仅有想法，更有行动；不仅能发现问题，更能解决问题。这种敢于质疑、勇于创新的精神多么可贵！ 师：可是，当方帽子店的主人看到孩子们做的圆帽子，尤其是看到自己的儿子也戴了一顶圆帽子时，他是什么反应？请同学们找出相关的句子，读一读。（学生找句子，朗读） 预设生61：方帽子店的主人”大吃一惊”，还”抓起圆帽子，丢在地上”。 预设生62：方帽子店的主人说：“快快把它丢掉！”“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！” 师：谁来表演一下方帽子店主人的样子？（指名表演） 预设生63：（表演，语气急促、愤怒）“快快把它丢掉！”（抓起帽子丢在地上）“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！” 师：表演得太生动了！从”大吃一惊”“抓起”“丢”这些动作，和”快快”“不懂事”这些语言中，你看到了一个怎样的方帽子店主人？ 预设生64：我看到了一个固执、守旧、不愿意接受新事物的方帽子店主人。 预设生65：我看到了一个气急败坏、恼羞成怒的方帽子店主人。 预设生66：他看到自己的儿子都戴圆帽子，觉得自己的权威受到了挑战，所以很生气。 师：分析得太深刻了！方帽子店主人不仅守旧，而且专制，他试图用自己的权威压制儿子的选择。可是，儿子是怎么做的？ 预设生67：儿子”不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了”。 师：“不理”“拾起”“戴”“跑”这几个动作，表现了儿子怎样的态度？ 预设生68：表现了儿子坚持自己选择的决心，不愿意听从爸爸的命令。 预设生69：表现了儿子对圆帽子的喜爱，宁愿跑掉也要戴圆帽子。 预设生70：“一溜烟似的跑了”说明儿子跑得很快，不想和爸爸争辩，用行动证明自己。 师：说得太好了！儿子用实际行动反抗了父亲的专制，坚持了自己的选择。这让我们看到了新一代敢于突破、追求自由的精神。请同学们分角色朗读方帽子店主人和儿子的对话，注意读出人物的语气。（学生分角色朗读） 师：孩子们慢慢地长大了，他们又想出了许多帽子的式样。请同学们读一读第14自然段，看看都有哪些式样的帽子？ 预设生71：圆的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。 师：这个省略号又省略了什么？ 预设生72：省略了更多式样的帽子，比如三角形的、五角星形的、花朵形的…… 预设生73：省略了不同季节戴的不同帽子，比如春天戴的、秋天戴的。 师：同学们的想象力真丰富！从”只有一种方帽子”到”各式各样的帽子”，从”冬冷夏热”到”四季皆宜”，你感受到了什么？ 预设生74：我感受到了创新的力量，创新让我们的生活更美好。 预设生75：我感受到了孩子们的智慧，他们能根据不同的需求设计出不同的帽子。 师：是啊，创新让生活更美好，智慧让未来更光明！ 第三板块：“新旧对决”见分晓——细读第三部分，领悟故事寓意 【设计意图】 引导学生细读课文第三部分，通过对比方帽子店与新帽子店的广告、顾客的选择、行人的变化等，深入理解故事寓意。通过思辨讨论，让学生明白”不能因循守旧，要敢于创新”的道理，并联系生活实际，深化理解。 【教学实录】 师：故事的结局是怎样的呢？请同学们默读课文第16—21自然段，想一想：方帽子店和新帽子店有什么不同？顾客们最后选择了哪家店？（学生默读思考） 师：方帽子店和新帽子店有什么不同？ 预设生76：方帽子店的橱窗里都是方方正正的帽子，没有一顶是圆的；新帽子店的橱窗里放着各式各样的帽子，没有一顶是方的。 预设生77：方帽子店的广告是”专卖从不改变的方的好帽子”，新帽子店的广告是”专卖各式各样的舒服的好帽子”。 师：这两个广告有什么不同？你读出了什么？ 预设生78：方帽子店强调”从不改变”，说明他们很固执，不愿意改变；新帽子店强调”各式各样”“舒服”，说明他们能满足顾客的不同需求。 预设生79：方帽子店说”方的好帽子”，可是前面已经说了方帽子不舒服，所以这是自欺欺人；新帽子店说”舒服的好帽子”，这是真正为顾客着想。 师：分析得太透彻了！一个固守”从不改变”，一个追求”各式各样”；一个自诩”方的好”，一个承诺”舒服的好”，对比多么鲜明！那顾客们是怎么选择的？ 预设生80：“顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。” 师：“站一会儿”“看了好久”“最后”这些词语说明了什么？ 预设生81：说明顾客们也在犹豫，也在比较。 预设生82：说明顾客们可能习惯了方帽子，但是新帽子更吸引他们。 预设生83：“最后还是进了新帽子店”，说明顾客们经过比较，还是选择了舒服的帽子。 师：是啊，顾客们用实际行动做出了选择。那路上的行人呢？ 预设生84：“路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽……” 师：“已经变了样子”，这个”变”字说明了什么？ 预设生85：说明世界在改变，人们的生活方式也在改变。 预设生86：说明人们接受了新帽子，抛弃了方帽子。 师：方帽子店的主人看到这一切，是什么反应？ 预设生87：“方帽子店的主人气得几乎昏过去！” 师：“气得几乎昏过去”，这个夸张的说法表现了方帽子店主人怎样的心情？ 预设生88：表现了他非常生气、非常绝望的心情。 预设生89：表现了他无法接受现实，不愿意承认失败的心情。 预设生90：他宁愿”气昏”，也不愿意改变自己，真是太固执了！ 师：说得太好了！方帽子店主人宁愿”气昏”，也不愿意改变，这种”宁折不弯”的固执，最终导致了什么结果？ 预设生91：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。” 师：现在谁能说说，“古董”在这里是什么意思？ 预设生92：方帽子成了过时的东西，没有人戴了，只能放在博物馆里展览。 预设生93：方帽子成了落后的代表，被时代淘汰了。 师：是啊，“古董”在这里不是珍贵的文物，而是过时的、被淘汰的东西。方帽子为什么会成为古董？ 预设生94：因为方帽子不舒服，人们需要舒服的帽子。 预设生95：因为方帽子店主人不愿意改变，而世界在改变。 预设生96：因为新帽子更好，满足了人们的需求。 师：同学们说得都很对！方帽子成为古董，表面上看是因为新帽子的出现，深层原因是什么呢？请同学们小组讨论一下。（小组讨论） 预设生97：深层原因是方帽子店主人因循守旧，不愿意接受新事物，最终被时代淘汰。 预设生98：深层原因是世界在不断发展变化，不适应变化的东西就会被淘汰。 预设生99：深层原因是创新才能发展，守旧只能落后。 师：总结得太精彩了！这个故事告诉我们：世界在不断地改变，我们不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物，否则就会被时代淘汰。 第四板块：“意想不到”趣复述——创设情境，练习复述 【设计意图】 本环节是本课的教学重点。通过创设”趣味故事会”的情境，激发学生复述的兴趣。引导学生运用借助表格、抓关键词、按事情发展顺序等多种方法复述故事，并在复述中融入自己的理解和感受。通过评价标准的引领，提升复述的质量。 【教学实录】 师：同学们，这个故事中有很多”意想不到”的地方。课后习题要求我们说说”故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分”。你觉得哪部分内容最让你意想不到？ 预设生100：我最意想不到的是大人们明明戴着方帽子不舒服，却还说”一直以来都是这样的”，不愿意改变。 预设生101：我最意想不到的是方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子，竟然气得要把帽子丢掉。 预设生102：我最意想不到的是方帽子店对面开了一家新帽子店，最后人们都去新帽子店，方帽子成了古董。 预设生103：我最意想不到的是方帽子店的主人宁愿气得昏过去，也不愿意改变自己。 师：每个人”意想不到”的点可能不同，这很正常。现在，我们来举办一场”趣味故事会”，请同学们选择自己最意想不到的部分，用自己的话复述给大家听。复述之前，老师给大家几个小锦囊： 锦囊一：借助表格，梳理信息。（出示表格） 人物 做法 结果 方帽子店主人 只做方帽子，拒绝改变 方帽子成为古董 孩子们 做出各式各样的帽子 新帽子店生意兴隆 大人们 买方帽子，说”一直以来都是这样的” 最后选择新帽子 儿子 戴圆帽子，不理爸爸 坚持创新 锦囊二：抓住关键词，连词成句。 比如”大吃一惊”“抓起”“丢”“嚷嚷”“一溜烟”等。 锦囊三：按事情发展顺序，说清楚起因、经过、结果。 锦囊四：可以加上自己的想象，让故事更生动。 师：现在请同学们在小组内练习复述，然后推选代表参加班级”趣味故事会”。复述要求：意思表达清楚，语句前后连贯，声音响亮，态度大方。复述结束后，同学们可以根据以下标准进行评价： （学生小组练习复述，班级展示，师生评价） 预设生104：（复述）让我最意想不到的是方帽子店主人看到儿子戴圆帽子的那一幕。那天街上人山人海，在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子。方帽子店的主人本来就已经大吃一惊了，最让他吃惊的是，自己的儿子竟然也戴了一顶圆帽子！他气得脸都红了，大声喊道：“快快把它丢掉！”说完就抓起圆帽子，狠狠地丢在地上。可是儿子根本不理他，一边嚷嚷着”我要！我要！“一边拾起圆帽子，戴在头上，一溜烟似的跑了。我觉得这个儿子真勇敢，敢于坚持自己的想法！ 师：复述得太精彩了！不仅抓住了关键信息，还加上了自己的感受和评价，真棒！谁来评一评？ 预设生105：我觉得他复述得很生动，特别是”气得脸都红了”“狠狠地丢”这些细节，是他自己加上去的，让故事更有画面感。 预设生106：他的声音很响亮，表情也很丰富，特别是喊”快快把它丢掉”的时候，真的像方帽子店主人一样生气。 师：评价得很到位！这位同学不仅达到了四星标准，还融入了自己的理解和想象，是我们学习的榜样！ 第五板块：“思辨天地”深拓展——联系生活，升华主题 【设计意图】 引导学生联系生活实际，对”固守传统”与”勇于创新”进行辩证思考，深化对故事寓意的理解。通过讨论交流，让学生明白创新不是否定一切传统，而是要在继承中发展，在发展中创新。同时，鼓励学生大胆想象，续编故事，培养创造性思维。 【教学实录】 师：同学们，故事虽然是想象的，但是在我们的生活中，时时刻刻都发生着变化。当面临变化的时候，我们应该怎么做呢？是像方帽子店主人那样”从不改变”，还是像孩子们那样勇于创新？请同学们结合生活实际，谈谈你的想法。（小组讨论，全班交流） 预设生107：我觉得应该勇于创新。比如手机，以前的大哥大只能打电话，现在的智能手机可以拍照、上网、看视频，给我们的生活带来了很多便利。如果一直只做大哥大，就会被淘汰。 预设生108：我觉得创新很重要，但是传统的东西也不能全部丢掉。比如春节贴春联、放鞭炮，这些是传统文化，应该保留。但是放鞭炮污染环境，现在改成电子鞭炮，这就是在继承中创新。 预设生109：我觉得方帽子店主人如果能在做方帽子的基础上，也做一些圆帽子，也许就不会被淘汰了。他太固执了，一条路走到黑。 预设生110：我觉得学习也要创新，不能死记硬背。比如背书，可以用思维导图、编故事的方法来帮助记忆，这样更有趣，效果更好。 师：同学们说得都非常好！创新不是否定一切，而是在继承中发展，在发展中创新。方帽子店主人失败的原因，不是因为他做方帽子，而是因为他”只做”方帽子，“从不改变”。如果他能在保持方帽子特色的同时，也开发一些新款式，也许结果会不一样。 师：现在请同学们展开想象：假如方帽子店的主人后来想通了，他会怎么做？方帽子店还能重新开张吗？请同学们续编故事，说给同桌听。（学生想象交流） 预设生111：方帽子店的主人后来看到新帽子店那么受欢迎，心里很不服气。他想：“我能不能把方帽子改一改，让它也变得舒服呢？”于是，他在方帽子的基础上，加了一些软软的内衬，还在帽檐上做了一些装饰，做出了”新方帽子”。这种帽子既有方帽子的特色，又很舒服，受到了一些喜欢复古风格的人的欢迎。 预设生112：方帽子店的主人后来成了古董收藏家，他把那些方帽子收藏起来，开了一家”方帽子博物馆”，向人们讲述方帽子的历史。很多人慕名而来，方帽子又以另一种方式获得了新生。 师：同学们的想象力真丰富！无论是”改良方帽子”还是”方帽子博物馆”，都体现了创新的思维。只要我们敢于改变，勇于创新，就一定能在变化的世界中找到自己的位置。 第六板块：“总结收获”话成长——归纳提升，布置作业 【设计意图】 通过总结本课所学，帮助学生梳理知识，升华情感。布置分层作业，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学，拓展课外阅读。 【教学实录】 师：同学们，这节课我们学习了《方帽子店》这个有趣的故事。谁来总结一下，你学到了什么？ 预设生113：我学到了复述故事的方法，可以借助表格、抓关键词、按事情发展顺序来复述。 预设生114：我明白了不能因循守旧，要敢于创新，否则就会被时代淘汰。 预设生115：我感受到了孩子们敢于质疑、勇于创新的精神，我要向他们学习。 预设生116：我学会了反复、排比、对比这些写作方法，以后写作文可以用上。 师：总结得太好了！这节课我们不仅学习了语文知识，更明白了一个深刻的人生道理。老师想把这几句话送给大家： 世界在变，我们也要变； 固守旧，终被淘汰； 勇创新，赢得未来！ 师：课后请同学们完成以下作业： 基础作业： 1. 把《方帽子店》的故事讲给家人听，注意讲清楚”最意想不到”的部分。 2. 抄写生字新词，每个字组两个词。 提升作业： 3. 完成课后习题：假如你就是店主人的儿子，你会怎样把你看到的、听到的告诉你爸爸？试着写一段话。 拓展作业： 4. 阅读施雁冰奶奶的童话集《方帽子店》中的其他故事，选择最喜欢的一个，下节课讲给同学们听。 5. 观察生活中的”创新”事例，比如新发明、新设计、新方法等，写一篇观察日记。 师：同学们，故事虽然结束了，但思考还在继续。愿你们都能像故事中的孩子们一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗敢于质疑的心，一双勇于创新的手，在变化的世界中，创造属于自己的精彩！ 学科网（北京）股份有限公司 $