6《方帽子店》 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《方帽子店》故事内容及“勇于创新、反对守旧”的道理展开，通过“帽子王国”情境导入，展示各式帽子后定格方帽子引发疑问，借助“帽子店兴衰图”梳理故事脉络，用“复述支架”辅助学生抓住关键情节复述。 特色在于情境化教学贯穿始终，如“领取进店门票”识字、“绘制兴衰图”理清结构，结合语言运用（品析对比夸张手法、复述训练）和思维能力（分析方帽子店兴衰原因），通过对比表格分析新旧帽子店差异，帮助学生领悟道理，提升学生语言表达与创新意识，为教师提供清晰教学路径和可操作活动设计。

《方帽子店》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位与作用 《方帽子店》是统编版小学语文四年级上册，是一篇充满童趣和哲理的童话故事。文章讲述了一家方帽子店只做方帽子，拒绝改变，最终被新式的圆帽子取代的故事。文章以”方帽子”为线索，按照”做方帽子—卖方帽子—拒绝改变—被圆帽子取代”的顺序展开，讽刺了因循守旧、不懂变通的思想，赞扬了敢于创新、顺应时代潮流的精神。文章语言幽默风趣，情节生动有趣，是学生学习和掌握”复述故事”方法的优质文本。通过本课的学习，学生能够了解故事的主要内容，学习复述故事的方法，同时领悟故事蕴含的道理，培养创新意识。 （二）文本解读 1. 内容层面 课文以”方帽子店”为题，讲述了一个完整的故事。故事开篇交代了这家帽子店只做方帽子，从来不改变；随后写大人们都买方帽子戴，小孩子们却觉得方帽子戴着不舒服；接着写小孩子们试着做了圆帽子，方帽子店的主人看见后大吃一惊，甚至要把圆帽子丢掉；最后写孩子们长大后做出了各式各样的新帽子，方帽子店的主人气得几乎昏过去，方帽子慢慢成了古董。故事以小见大，从一家帽子店的兴衰中提炼出深刻的人生哲理。 2. 语言层面 本文语言幽默风趣，兼具讽刺性和趣味性。作者运用了大量的对比手法，如方帽子与圆帽子的对比、方帽子店主人与孩子们的对比、过去与现在的对比等，突出了因循守旧与敢于创新的不同结果。同时，作者善用夸张手法，如”方帽子店的主人气得几乎昏过去”“方帽子慢慢地成为古董”等，增强了故事的讽刺效果。文中还运用了生动的对话描写，如方帽子店主人的固执己见、孩子们的天真大胆，使人物形象栩栩如生。 3. 结构层面 文章按照事情发展的顺序展开。第1至6自然段写方帽子店只做方帽子，大人们都买方帽子戴；第7至15自然段写小孩子们觉得方帽子不舒服，试着做了圆帽子，方帽子店主人拒绝改变；第16至21自然段写孩子们长大后做出了各式各样的新帽子，方帽子店最终被淘汰。这种结构清晰明了，便于学生理解和把握。 4. 情感层面 文章字里行间洋溢着对敢于创新精神的赞扬，以及对因循守旧思想的讽刺。通过学习本文，学生能够感受到创新的重要性，领悟到顺应时代潮流、勇于改变的必要性，培养创新意识和变通能力。 二、课时安排 本课教学共安排一课时。 作为略读课文，本课注重引导学生运用已学方法自主阅读，在默读中了解故事的主要内容，在讨论中复述故事，在品味中领悟道理，在拓展中培养创新意识。 三、教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养的要求，制定如下教学目标： （一）文化自信 感受童话故事的独特魅力，体会中国传统民间文学的智慧和趣味，增强对中华优秀传统文化的认同感和阅读兴趣。 通过品读故事，领悟因循守旧的危害和勇于创新的价值，培养敢于创新、顺应时代潮流的精神品质。 了解童话故事”以小见大”的特点，感受中国劳动人民的生活智慧和语言艺术，增强文化自信。 （二）语言运用 认识”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒”等生字，正确读写”橱窗、改变、香蕉、扣子、嚷嚷、一溜烟、圆筒”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容，练习复述故事。 学习抓住关键情节复述故事的方法，能用自己的话把故事讲清楚、讲生动。 品味故事幽默风趣的语言，学习运用对比、夸张等手法增强表达效果。 （三）思维能力 能借助默读和讨论，理清故事的发展脉络，把握故事的主要内容。 能抓住关键情节，分析方帽子店兴衰的原因，培养分析、综合、评价等高阶思维能力。 能辨析故事中运用的对比、夸张等写作手法，体会其表达效果，培养逻辑思维能力。 能联系上下文和生活实际，对”创新”与”守旧”进行辩证思考，培养批判性思维和创造性思维。 （四）审美创造 感受童话故事的趣味性和讽刺性，培养审美感知能力。 品味故事语言的幽默风趣，感受民间文学的独特魅力，培养审美鉴赏能力。 学习运用所学方法，尝试复述故事或创编故事，培养审美表现和创造能力。 通过角色朗读、情境表演等方式，进入故事情境，获得审美体验。 四、教学重难点 （一）教学重点 了解故事的主要内容，学习抓住关键情节复述故事。 抓住重点词句，感受方帽子店的兴衰过程，体会故事蕴含的道理。 品味故事幽默风趣的语言，学习运用对比、夸张等手法。 （二）教学难点 深入理解故事中的讽刺意味，体会作者对因循守旧思想的批判。 领悟”要勇于创新，不能因循守旧”的道理，并能联系实际进行迁移。 将复述方法迁移运用，能用自己的话把故事讲清楚、讲生动。 五、教学过程 【第一环节：情境导入，激发兴趣——“走进帽子王国，遇见方帽子”】 【创设情境】 教师播放一段轻快的音乐（如《欢乐颂》），同时在屏幕上展示一组帽子的图片：贝雷帽、鸭舌帽、棒球帽、礼帽、草帽、太阳帽等各式各样的帽子，最后定格在一顶奇特的方帽子上。 【教师引导】 师：同学们，刚才我们看到的这些物品，是什么？ 生：帽子！ 师：对，这些都是我们生活中常见的帽子。它们有什么特点？ 生：它们的形状各不相同，有圆的、有弯的、有软的。 师：说得好！但你们见过这样的帽子吗？（出示方帽子图片） 生：（惊讶）方的！好奇怪！ 师：是啊，方的帽子！戴着舒服吗？ 生：不舒服，角会戳到脸。 生：不好看，怪怪的。 师：说得好！但有一家店，专门做这种方帽子，而且一做就是很多年，从来不改变。后来怎样了呢？让我们走进这家”方帽子店”，去看看它的故事。（板书课题：方帽子店） 师：看到这个题目，你有什么想问的？ 生：方帽子店为什么要做方帽子？ 生：方帽子店后来怎样了？ 生：有没有人买方帽子？ 师：你们的问题都很有价值！让我们带着这些问题，走进故事。 【设计意图】 本环节通过各式各样的帽子图片和奇特的方帽子创设直观情境，以强烈的视觉冲击激发学生的学习兴趣和探究欲望。“走进帽子王国”的导入形式新颖有趣，营造了浓厚的童话氛围。让学生针对方帽子提出疑问，既激发了他们的好奇心，又自然地引出了本课的学习内容。 【第二环节：初读课文，扫清障碍——“领取进店门票”】 【创设情境】 师：要想走进方帽子店，我们需要先领取”进店门票”，认识里面的生字新词。 【教师引导】 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。读完后，同桌互相检查生字词的认读情况。 （学生自由朗读，教师巡视指导） 师：谁来当小老师，带领大家读一读这些生字？ （出示生字：橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒） 生：（领读生字） 师：“橱”是什么意思？（预设：放置衣服、物件的家具）“橱窗”就是——（预设：商店临街的玻璃窗，用来展示商品）。“改”是什么意思？（预设：变更、更换）“改变”就是——（预设：事物发生显著的差别）。 师：“蕉”在”香蕉”中是什么意思？（预设：一种水果）。“扣”在”扣子”中是什么意思？（预设：套住或搭住衣物的球状物或片状物）。“嚷”在”嚷嚷”中读什么？（预设：rāng）是什么意思？（预设：大声喊叫）。“溜”在”一溜烟”中读什么？（预设：liù）是什么意思？（预设：形容跑得很快）。 师：“筒”是什么意思？（预设：粗大的竹管或较粗的管状器物）“圆筒”就是——（预设：圆柱形的物体）。哪些词语在书写时需要特别注意？ 生：“橱”字是木字旁，右边是”厨”，不要写成”厨”。 生：“嚷”字是口字旁，右边是”襄”，笔画较多，要注意结构。 生：“溜”字是三点水旁，右边是”留”，不要写成”遛”。 师：观察得真仔细！请大家在本子上认真书写这几个易错字。 （学生书写，教师巡视，选取典型作品展示评价） 师：课文中有一些词语很有意思，我们来看看。（出示词语：一溜烟、各式各样、密密麻麻、大吃一惊、几乎昏过去、古董） 师：这些词语中，哪些你已经理解了？哪些还不太明白？ 生：我知道”一溜烟”就是形容跑得很快，像烟一样一下子就没了。 生：我知道”各式各样”就是很多不同的样式。 生：我不太明白”古董”是什么意思。 师：谁能结合生活经验或查字典帮他理解？ 生：我查字典了，“古董”就是古代留传下来的器物，也比喻过时的东西。 师：理解得很准确！在文中，“古董”是什么意思？ 生：指方帽子过时了，没人戴了，成了老古董。 师：对！这个词用得很妙，既说明了方帽子的结局，又带有讽刺意味。让我们把这些词语送进句子中，读一读。 （出示含词语的句子，学生朗读） 【设计意图】 本环节通过”领取进店门票”的情境，落实识字写字的教学目标。对”一溜烟”“古董”等重点词语的理解，为后续体会故事趣味和讽刺意味做铺垫。同时，通过查字典、联系生活经验等方式，引导学生自主识字、主动理解，体现了学生的主体地位。 【第三环节：再读课文，理清脉络——“绘制帽子店兴衰图”】 【创设情境】 师：门票已经领取，现在让我们打开”帽子店兴衰图”，理清故事的发展脉络。 【教师引导】 师：请同学们默读课文，思考：故事主要讲了什么？方帽子店经历了怎样的变化？可以分为几个部分？ （学生默读思考，圈画批注） 师：谁来说说故事主要讲了什么？ 生：故事主要讲了一家方帽子店只做方帽子，拒绝改变，最后被新式的圆帽子和各种新帽子取代的故事。 师：概括得真完整！方帽子店经历了怎样的变化？可以分为几个部分呢？ 生：可以分为三个部分。第一部分是第1至6自然段，写方帽子店只做方帽子，大人们都买方帽子戴；第二部分是第7至15自然段，写小孩子们觉得方帽子不舒服，做了圆帽子，方帽子店主人拒绝改变；第三部分是第16至21自然段，写孩子们长大后做出了各式各样的新帽子，方帽子店最终被淘汰。 师：说得太好了！让我们把方帽子店的”兴衰图”绘制出来。 （师生共同在黑板上绘制帽子店兴衰图） 帽子店兴衰图： 兴盛时期（1-6）——只做方帽子，大人们都买 ↓ 受到挑战（7-15）——孩子们做圆帽子，主人拒绝改变 ↓ 衰落淘汰（16-21）——新式帽子兴起，方帽子成为古董 师：从这个”兴衰图”中，你发现了什么？ 生：我发现方帽子店从兴盛到衰落，是因为拒绝改变。 生：我发现孩子们敢于创新，所以做出了更好的帽子。 师：说得好！让我们带着这种思考，继续深入故事。 【设计意图】 本环节通过”绘制帽子店兴衰图”的活动，引导学生提取关键信息，理清故事脉络。兴衰图的运用使故事结构可视化，便于学生理解和把握。通过追问”你发现了什么”，引导学生初步思考故事蕴含的道理，为后续深入体会做铺垫。 【第四环节：精读”兴盛时期”，体会固执——“方帽天下，因循守旧”】 【创设情境】 师：帽子店兴衰图已经绘制完成，现在让我们第一站来到方帽子店的”兴盛时期”。请同学们默读第1至6自然段，思考：方帽子店有什么特点？大人们为什么都买方帽子？画出相关的句子，体会方帽子店主人的性格。 【教师引导】 师：谁愿意分享你的发现？ 生：我找到”这家帽子店从来没有做过别的帽子”。 师：“从来没有”说明了什么？ 生：说明这家店只做方帽子，一直不改变。 师：说得好！还有呢？ 生：我找到”他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……” 师：这句话用了什么修辞手法？ 生：排比。“第一顶”“第二顶”“第三顶”，强调所有的帽子都是方的。 师：说得好！这种排比有什么表达效果？ 生：让我们感受到方帽子店的单调，除了方帽子还是方帽子。 师：说得好！还有呢？ 生：我找到”问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：‘我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。’” 师：这句话中，哪些词语表现了方帽子店主人的固执？ 生：“从来”“才是”“不能改”。 师：说得好！“从来”是什么意思？ 生：就是从过去到现在一直这样。 师：说得好！“才是”是什么意思？ 生：就是只有方帽子才是好帽子，别的都不是。 师：说得好！“不能改”是什么意思？ 生：就是绝对不能改变。 师：说得太好了！这三个词，表现了方帽子店主人怎样的性格？ 生：很固执，很守旧，不愿意改变。 师：说得好！让我们读出这种固执。 （生朗读，读出固执的语气） 师：大人们为什么都买方帽子戴？ 生：因为”做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子”。 师：这句话说明了什么？ 生：说明大家都习惯了，没有人想改变。 师：说得好！还有呢？ 生：我找到”街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。” 师：“人山人海”“密密麻麻”说明了什么？ 生：说明买方帽子的人很多，方帽子很流行。 师：说得好！这与后文形成了什么？ 生：形成了对比。前面很兴盛，后面很衰落。 师：说得好！让我们带着这种感受，有感情地朗读第1至6自然段。 （生有感情朗读第1至6自然段） 【设计意图】 本环节引导学生深入体会方帽子店的”兴盛时期”，通过”从来”“才是”“不能改”等关键词的品味，让学生感受方帽子店主人的固执守旧。排比句式的分析，帮助学生体会作者强调方帽子单调的用意。为后文的衰落做铺垫。 【第五环节：精读”受到挑战”，体会冲突——“圆帽登场，新旧交锋”】 【创设情境】 师：方帽子店一直兴盛，直到有一天，几顶圆帽子出现了。这是新旧思想的交锋，是守旧与创新的碰撞。让我们走进这场交锋，去体会其中的冲突。 【教师引导】 师：请同学们默读第7至15自然段，思考：小孩子们为什么觉得方帽子不舒服？他们做了什么？方帽子店主人有什么反应？画出相关的句子，体会故事的趣味性。 （学生默读批注，教师巡视） 师：谁愿意分享你的发现？ 生：我找到”小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服”。 师：“又奇怪又不舒服”说明了什么？ 生：说明方帽子确实不好戴，孩子们有自己的感受。 师：说得好！孩子们试着做了什么？ 生：“他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。” 师：这句话说明了什么？ 生：说明孩子们敢于尝试，敢于创新。 生：说明孩子们做出了各种各样的帽子，比方帽子好多了。 师：说得好！方帽子店主人看到圆帽子后有什么反应？ 生：“方帽子店的主人看到儿子戴了一顶圆帽子，竟大吃一惊，嚷道：‘这是什么东西？快给我丢掉！’” 师：“大吃一惊”“嚷道”说明了什么？ 生：说明方帽子店主人非常震惊，非常生气。 师：说得好！他为什么如此震惊和生气？ 生：因为他从来只做方帽子，看到圆帽子觉得不可思议。 生：因为他觉得圆帽子是对他的挑战，是对传统的背叛。 师：说得太好了！让我们做一做”大吃一惊”的表情。 （生做表情：瞪大眼睛，张大嘴巴） 师：从这个表情中，你感受到了什么？ 生：我感受到方帽子店主人的固执和保守。 生：我感受到他对新事物的排斥和恐惧。 师：说得好！还有呢？ 生：我找到”儿子不理他，拾起圆帽子戴在自己头上，一溜烟似的跑了。” 师：“不理他”“一溜烟似的跑了”说明了什么？ 生：说明儿子不认同父亲的观点，坚持自己的想法。 生：说明儿子很机灵，很勇敢，敢于反抗。 师：说得好！这与父亲形成了什么？ 生：形成了对比。父亲固执守旧，儿子敢于创新。 师：说得好！让我们带着这种冲突感，有感情地朗读第7至15自然段。 （生分角色朗读，读出父亲的固执和儿子的机灵） 【设计意图】 本环节引导学生深入体会”受到挑战”部分，通过”大吃一惊”“嚷道”“不理他”“一溜烟似的跑了”等关键词和动作的品味，让学生感受新旧思想的冲突。分角色朗读则让学生在表演中体会人物性格，感受故事的趣味性。 【第六环节：精读”衰落淘汰”，领悟道理——“新帽天下，旧帽成古”】 【创设情境】 师：时光流转，孩子们长大了。他们做出了更多新式帽子，方帽子店的命运也随之改变。让我们走进故事的结局，去领悟其中的道理。 【教师引导】 师：请同学们默读第16至21自然段，思考：孩子们长大后做了什么？方帽子店的结局怎样？作者想告诉我们什么道理？画出相关的句子，提出你的问题。 （学生默读批注，教师巡视指导） 师：谁愿意分享你的发现？ 生：我找到”孩子们长大了。他们开了一家新帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。” 师：“各式各样的帽子”“却没有一顶是方的”说明了什么？ 生：说明新帽子店有很多创新，完全取代了方帽子。 师：说得好！还有呢？ 生：我找到”方帽子店的主人气得几乎昏过去。” 师：“气得几乎昏过去”用了什么修辞手法？ 生：夸张。 师：说得好！夸张有什么表达效果？ 生：说明方帽子店主人非常生气，非常不甘心。 生：带有讽刺意味，讽刺他的固执和无能。 师：说得好！还有呢？ 生：我找到”日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。” 师：“世界一天天在改变”说明了什么？ 生：说明时代在发展，社会在进步。 师：说得好！“慢慢地成为古董”又说明了什么？ 生：说明方帽子彻底被淘汰了，成了过时的东西。 生：说明因循守旧的东西最终会被时代抛弃。 师：说得太好了！让我们把方帽子店和新帽子店进行对比。 （出示对比表格，师生共同完成） 对比项 方帽子店 新帽子店 帽子的形状 只有方形 各式各样，圆的、尖的、香蕉形…… 经营理念 从来不变，不能改 不断创新，顺应潮流 顾客感受 又奇怪又不舒服 又舒服又漂亮 最终结局 被淘汰，成为古董 兴旺发达，受人欢迎 代表精神 因循守旧，固执保守 勇于创新，顺应时代 师：从这个表格中，你明白了什么道理？ 生：我明白了要勇于创新，不能因循守旧。 生：我明白了要顺应时代潮流，不能固步自封。 生：我明白了不能满足于现状，要不断改进。 师：说得太好了！这就是故事要告诉我们的道理：世界在改变，我们也要跟着改变；因循守旧只会被淘汰，勇于创新才能赢得未来。 师：现在，让我们带着这种领悟，有感情地朗读第16至21自然段。 （生有感情朗读第16至21自然段） 【设计意图】 本环节引导学生深入体会故事的结局，通过”气得几乎昏过去”“慢慢地成为古董”等关键词的品味，让学生感受故事的讽刺意味。对比表格的运用，使学生清晰看到新旧思想的冲突和结果，领悟故事蕴含的深刻道理。 【第七环节：复述故事，迁移运用——“我是故事大王，精彩讲述”】 【创设情境】 师：同学们，故事读完了，道理也领悟了。现在，让我们做一回”故事大王”，用自己的话把这个有趣的故事讲给别人听。 【教师引导】 师：复述故事有什么好方法？ 生：可以按照故事的发展顺序讲。 生：可以抓住关键情节讲。 生：可以加上自己的感受和评价。 师：说得好！让我们借助”帽子店兴衰图”，抓住关键情节，练习复述故事。 （出示复述支架） 开头：从前，有一家方帽子店…… 发展：方帽子店只做方帽子，大人们都买。可是小孩子们觉得不舒服…… 高潮：孩子们做了圆帽子，方帽子店主人大吃一惊…… 结局：后来，孩子们长大，开了新帽子店…… 道理：这个故事告诉我们…… （学生练习复述，同桌互相讲一讲，教师巡视指导） 师：谁来当”故事大王”，讲给大家听？ 生：从前，有一家方帽子店，他们从来只做方帽子，从来不改变。大人们都买方帽子戴，可是小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服。有一天，孩子们用纸做了圆帽子戴在头上，又舒服又漂亮。方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子，大吃一惊，嚷着让他丢掉。儿子不理他，一溜烟跑了。后来，孩子们长大了，开了一家新帽子店，有各式各样的帽子，却没有一顶是方的。方帽子店的主人气得几乎昏过去。日子一天天过去，方帽子慢慢地成了古董。这个故事告诉我们，要勇于创新，不能因循守旧。 师：复述得真好！条理清楚，关键情节都讲到了。如果能加上一些生动的细节，就更好了。 生：从前，有一家方帽子店，他们的橱窗里全是方帽子，第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的。问他们为什么只做方帽子，他们总是说：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”街上人山人海，大家都戴着方帽子。可是小孩子们觉得方帽子戴着不舒服，他们偷偷用纸做了圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。有一天，方帽子店的主人看到儿子戴了一顶圆帽子，竟大吃一惊，嚷道：“这是什么东西？快给我丢掉！”儿子不理他，拾起圆帽子戴在自己头上，一溜烟似的跑了。日子一天天过去，孩子们长大了，他们开了一家新帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，圆的、尖的、香蕉形的，却没有一顶是方的。方帽子店的主人气得几乎昏过去。那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。这个故事告诉我们，世界在改变，我们也要跟着改变，勇于创新才能赢得未来。 师：复述得太精彩了！不仅条理清楚，还加上了很多生动的细节，比如方帽子店主人的话、儿子的动作，让故事更加生动有趣。 师：同学们，复述故事是一种很重要的能力。希望同学们在课后把这个故事讲给家人听，也可以讲给弟弟妹妹听。 【设计意图】 本环节以”我是故事大王”为情境，引导学生运用复述支架，抓住关键情节复述故事。学生的展示和师生的点评，体现了”教—学—评”的一致性，促进了学生语言表达能力的提升。 【第八环节：拓展延伸，升华情感——“创新之路，永不止步”】 【创设情境】 师：同学们，方帽子店的故事让我们深思。在我们的生活中，也有很多因循守旧被淘汰、勇于创新获得成功的例子。让我们走进生活，去发现创新的力量。 【教师引导】 师：请同学们想一想，在我们的生活中，有哪些因为创新而改变的事物？ （学生思考，小组讨论） 师：谁来分享？ 生：我觉得手机的发展就是创新。以前的大哥大只能打电话，现在的智能手机可以拍照、上网、看视频，功能越来越多。 师：说得好！手机的发展就是不断创新的结果。 生：我觉得交通工具也在创新。以前人们坐马车，后来有了汽车、火车、飞机，越来越快，越来越方便。 师：说得好！交通工具的变革，就是人类不断创新的见证。 生：我觉得学习方式也在创新。以前只能在教室里上课，现在可以上网课，用电脑、平板学习。 师：说得太好了！学习方式的变化，也是时代的进步。 师：同学们，创新无处不在，无时不有。作为新时代的少年儿童，我们应该怎样对待创新？ 生：我们要敢于想象，敢于尝试新事物。 生：我们要善于观察，从生活中发现问题，想办法解决。 生：我们要不断学习，用知识武装自己，才能创新。 师：说得太好了！让我们记住：世界在改变，我们也要跟着改变；勇于创新，才能赢得未来！ 师：最后，让我们再次走进这家方帽子店，用诵读表达对创新的赞美，对守旧的警示！ （全班分角色朗读全文） 【设计意图】 本环节以”创新之路”为情境，引导学生联系生活实际，发现身边的创新事例，将故事蕴含的道理迁移到生活中。通过学生的真实分享，让道理变得更加具体可感，实现了从文本到生活的跨越。分角色朗读则使情感达到高潮，激发学生勇于创新的热情。 学科网（北京）股份有限公司 $