5《夜间飞行的秘密》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《夜间飞行的秘密》，核心是“多角度提问策略”与“蝙蝠雷达仿生学原理”。通过多感官情境（暗灯、虫鸣、蝙蝠模型）导入，从飞机夜航现象引出蝙蝠飞行秘密，衔接单元首篇浅层次提问，进阶到内容、写法、启示三维提问，借助问题清单、思维导图等支架构建学习路径。 特色在于多维度融合：以实验逻辑推理（分析三次实验控制变量、详略写法）培养思维能力，通过绘制原理示意图、对比表格落实语言运用与审美创造，拓展中国仿生学成就厚植文化自信。如引导学生发现详写第一次实验的原因，提升提问与科学思维，为教师提供可操作的策略支架与资源支持。

《夜间飞行的秘密》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《夜间飞行的秘密》是统编版小学语文教科书四年级上册第二单元（“提问策略单元”）的第二篇精读课文。本单元以”为学患无疑，疑则有进”为单元导语，围绕”阅读时尝试从不同角度提出问题，并借助问题理解课文内容”这一语文要素展开编排。相较于单元首篇《一个豆荚里的五粒豆》（侧重”局部与整体”的浅层次提问），本文在提问策略的育人价值上具有显著的进阶性——它以”蝙蝠与雷达的仿生学原理”为核心内容，将”多角度提问”的阅读策略训练，有机嵌入”理解科学文本逻辑”的过程中，实现了”内容承载策略、策略深化内容”的双重教学目标。 （二）文本特质 本文是一篇典型的科学普及类说明文，具有以下鲜明的文本特质： 1. 逻辑严密，层层递进。 课文以”飞机夜间安全飞行”这一生活现象为切入点，引出”蝙蝠夜间飞行”的科学问题，继而详述科学家三次实验的探究过程，最终揭示”蝙蝠超声波探路→雷达无线电波导航→飞机安全夜航”的仿生学关联。全文形成”现象→疑问→实验→发现→应用”的完整科学探究链条，为学生理解科学研究的思维方法提供了极佳范本。 2. 详略得当，重点突出。 课文对科学家第一次实验进行了详写（包括实验环境布置、具体操作过程、实验结果等细节），而对后两次实验则采用略写方式（仅用”一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住”一笔带过）。这种详略安排并非随意为之，而是基于科学探究的逻辑需要——第一次实验排除了”眼睛”这一最直观的假设，是后续实验的基础与前提；后两次实验是对第一次实验结论的验证与补充。这种写法既突出了科学探究的严谨性，又使文章结构张弛有度。 3. 语言精练，表达准确。 文中大量运用关联词语（“即使……也……”“不是……而是……”），使科学表述更加严谨；比喻修辞（“超声波像波浪一样向前推进”“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”）将抽象的科学原理形象化；关键词语（“反复”“终于”“配合”）精准传达了科学研究的艰辛与科学发现的来之不易。 （三）学情分析 四年级学生已具备一定的识字写字能力和初步的自主阅读能力，对科学现象充满好奇心，对蝙蝠、雷达等事物有初步的生活认知。但学生在以下方面存在学习难点：一是对”超声波”“无线电波”等科学概念的理解较为抽象；二是对”多角度提问”的策略尚不熟悉，提问往往停留在内容层面，缺乏对写法、启示等维度的关注；三是对科学实验的逻辑推理过程（控制变量、对比分析）缺乏系统认知。因此，教学需要在激发兴趣的基础上，搭建有效的思维支架，引导学生从”被动接受知识”走向”主动探究发现”。 （四）教学资源 本课教学资源采用最新版统编小学语文教科书（人民教育出版社2024年版）四年级上册，配套使用”国家中小学智慧教育平台”数字化教学资源，包括课文朗读音频、蝙蝠超声波探路原理动画演示、雷达工作原理三维模型等。此外，准备仿生学拓展阅读材料（《大自然的启示》系列科普读物）、小组合作学习单、“提问角度”思维导图海报等辅助材料。 二、课时安排 本课教学共安排两个课时： 第一课时：聚焦”识字写字”与”提问策略启蒙”，完成课文初读，学习生字新词，初步了解课文主要内容，借助课后问题清单建构”提问三角度”框架，并进行第一次文本细读（第1-3自然段）。 第二课时：聚焦”深度阅读”与”策略应用”，完成课文精读（第4-8自然段），通过”问题驱动”深入理解蝙蝠探路原理与雷达工作原理的关联，体会科学探究精神，进行多角度提问的迁移练习，并完成剩余生字书写。 三、教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养，结合本单元语文要素与本课文本特点，制定如下教学目标： （一）文化自信 通过了解人类从蝙蝠身上获取智慧、发明雷达的历程，感受”观察自然、探索未知”的科学创新精神，理解仿生学对推动人类文明进步的重要意义。 体会科学家反复实验、严谨求实的科学态度，激发热爱科学、乐于探究的情感，增强对科学探索精神的认同感与民族自豪感。 通过拓展阅读中国科学家在仿生学领域的贡献（如根据蜻蜓发明直升机、根据响尾蛇发明导弹追踪系统等），感受中国科技发展的成就，厚植家国情怀。 （二）语言运用 认识”蝙、蝠、漆、启、避、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”等生字，读准多音字”系”（在”系着绳子”中读jì，在”关系”中读xì），正确书写”达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”等14个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好文中的疑问句（“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”）和陈述句（“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的”），读出对科学现象的好奇与科学发现的肯定语气。 积累并运用”横七竖八”“没头苍蝇”“反复”“终于”“配合”等词语，能结合语境理解”超声波”“无线电波”“荧光屏”等科技术语。 学习课文中”即使……也……““不是……而是……”等关联词语的用法，能在具体语境中仿说仿写。 （三）思维能力 能梳理课文”飞机夜航现象→蝙蝠夜间飞行特点→科学家三次实验→揭开蝙蝠探路秘密→发明雷达”的写作思路，把握课文主要内容，理解各部分之间的逻辑关系。 学会从不同角度（内容角度、写法角度、启示角度）提出问题，并能借助问题深入理解课文内容，培养批判性思维与发散性思维。 通过分析科学家三次实验的设计思路（控制变量法），理解”提出问题→作出假设→实验验证→得出结论”的科学探究过程，培养逻辑推理能力与科学思维。 能发现课文”详写第一次实验、略写后两次实验”的写作特点，思考作者这样安排的用意，培养对文本表达形式的敏感性。 （四）审美创造 感受科普说明文语言的准确性与生动性，体会”超声波像波浪一样向前推进”等比喻句的形象表达效果，品味科学文本的语言之美。 通过绘制”蝙蝠探路原理示意图”“雷达工作原理示意图”，将抽象的科学原理转化为直观的视觉图像，培养图文转化的审美表达能力。 能从课文中获得启示，结合生活经验提出关于仿生学的创造性问题，激发探索自然奥秘的兴趣与想象力。 四、教学重难点 （一）教学重点 学会从不同角度（内容、写法、启示）提出问题，并能借助问题理解课文内容，落实单元语文要素。 理解蝙蝠夜间飞行的秘密（利用超声波探路）以及雷达的工作原理，理清蝙蝠探路与雷达导航之间的仿生学关联。 体会科学家反复实验、严谨求实的科学态度，感受科普说明文语言的准确性与逻辑性。 （二）教学难点 理解”超声波”“无线电波”等抽象科学概念，以及蝙蝠”嘴和耳朵配合探路”的具体原理（发出超声波→遇到障碍物反射→耳朵接收回波→改变飞行方向）。 发现并理解课文”详写第一次实验、略写后两次实验”的写作意图，能从”写法角度”提出有价值的问题。 将”多角度提问”的策略从”认知层面”转化为”应用层面”，能独立运用该策略阅读其他科普文本。 五、教学过程 【第一课时】 第一环节：暗夜精灵·激趣启思——创设情境，个性化导入新课 【创设情境】 （教室灯光调暗，播放轻柔的夜间虫鸣声与蝙蝠飞行时的细微振翅声。教师手持一只蝙蝠模型，在投影屏幕上展示夜空飞行的画面。） 教师提问： “同学们，闭上眼睛，仔细听——这是什么声音？想象一下，此刻你正站在一片幽静的树林里，四周漆黑一片，突然，头顶传来一阵轻微的振翅声。你抬头望去，只见几个黑影在夜空中灵活地穿梭，时而俯冲，时而盘旋，却从不会撞到树枝。它们是谁？” 预设学生回答：学生A：“是蝙蝠！我在纪录片里见过，蝙蝠就是在晚上出来活动的。”学生B：“我觉得是猫头鹰，但猫头鹰好像不会飞得那么快、那么灵活。”学生C：“我奶奶说蝙蝠是’夜老鼠’，晚上飞出来抓蚊子吃。” 教师追问： “蝙蝠为什么能在漆黑的夜里自由飞行，却不会撞到任何东西呢？它难道有’夜视眼’吗？今天，我们就跟随科学家的脚步，一起去揭开《夜间飞行的秘密》。” （板书课题：夜间飞行的秘密。指导”蝙”“蝠”二字的书写：“蝙”和”蝠”都是虫字旁，但蝙蝠可不是昆虫，而是哺乳动物。虫字旁要写窄，右边部分要舒展。） 【设计意图】 通过”听觉+视觉+想象”的多感官情境创设，营造神秘的夜间氛围，激活学生的生活经验与好奇心。以”蝙蝠夜间飞行”这一核心问题为切入点，将学生自然引入文本情境，实现”情境驱动”与”问题驱动”的双重导入效果。同时，在课题书写中渗透汉字文化知识，纠正”蝙蝠是昆虫”的常见认知误区。 第二环节：字词探秘·夯实基础——初读课文，学习生字新词 【教师活动】 “请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍，也可以向同桌请教。读完后，想一想：课文主要讲了一件什么事？” 【学生活动】 学生自由朗读课文，圈画生字新词，尝试概括课文主要内容。 【检查反馈】 1. 生字认读 教师出示生字卡片，重点指导： 多音字”系”：“同学们，这个字有两个读音。在课文中’绳子上系着许多铃铛’，这里应该读什么？”（预设学生：jì，表示”打结、扣”的意思。）“那’关系’’联系’中读什么呢？”（预设学生：xì。）“让我们用这两个读音分别组个词吧！” 易错字”即”与”既”：“‘即’字右边是单耳旁，表示’立刻、马上’，如’即使’‘立即’；而’既’字右边是’旡’，表示’已经’，如’既然’‘既是’。这两个字可不要混淆哦！” “揭”“障”“荧”：“揭”是提手旁，表示用手把盖在上面的东西拿开，如”揭开”“揭露”；“障”是左耳旁，与阻挡有关，如”障碍”“保障”；“荧”是草字头，与光亮有关，如”荧光屏”“荧光棒”。 2. 词语理解 横七竖八：“课文中说’他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子’，谁来表演一下’横七竖八’的样子？”（预设学生：有的横着，有的竖着，纵横交错，很乱的样子。）“这个词在文中形容绳子拉得杂乱，在生活中我们还可以用它形容什么？”（预设学生：地上的树枝横七竖八；书本被翻得横七竖八。） 超声波：“超声波是一种频率高于20000赫兹的声波，人的耳朵听不见，但蝙蝠的耳朵能听见。就像课文里说的——‘人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见’。” 3. 书写指导 重点指导”横”“绳”“系”“研”四个字： “横”：左窄右宽，右边”黄”字中间是”由”，不要写成”田”。 “绳”：绞丝旁要写得窄而紧凑，右边”黾”字注意笔顺。 “系”：第一笔是撇，第二笔是撇折，注意与”紧”字区分。 “研”：石字旁要写窄，右边”开”字两横间距均匀。 【设计意图】 识字写字教学不是孤立的机械训练，而是与文本理解紧密结合。通过”语境中识字”“生活中用词”“比较中辨字”等方式，让学生在理解中记忆，在运用中巩固。同时，将多音字、形近字等易错点进行重点突破，夯实语文基础。 第三环节：文脉梳理·整体感知——把握课文主要内容 【教师提问】 “同学们，读完课文后，谁能用简洁的语言说说，课文主要讲了一件什么事？你可以试着用’谁做了什么，结果怎样’的句式来概括。” 预设学生回答：学生A：“课文讲了科学家通过做实验，发现了蝙蝠夜间飞行的秘密，然后发明了雷达。”学生B：“科学家做了三次实验，发现蝙蝠不是靠眼睛飞行，而是靠嘴和耳朵配合探路，然后人们根据这个原理发明了雷达，让飞机能在夜间安全飞行。”学生C：“我觉得课文讲了蝙蝠能在夜间飞行的原因，以及雷达是怎么发明出来的。” 【教师引导】 “同学们概括得都很好！课文其实围绕一个核心问题展开——’在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？’为了回答这个问题，课文先介绍了蝙蝠夜间飞行的特点，再讲述科学家揭开蝙蝠飞行秘密的过程，最后说明人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达。这就是课文的写作思路。” （教师相机板书：飞机夜航→蝙蝠飞行→三次实验→揭开秘密→发明雷达） 【设计意图】 通过”句式支架”帮助学生规范表达，通过”问题链”引导学生发现课文的内在逻辑结构。此环节旨在培养学生整体感知文本的能力，为后续的文本细读与提问策略学习奠定基础。 第四环节：提问启蒙·搭建支架——学习”多角度提问”策略 【教师活动】 “同学们，这篇课文是’提问策略单元’的第二篇课文。上节课我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》，知道了阅读时可以提出问题。今天，我们要学习一种更厉害的提问本领——从不同角度提问。” （教师出示课后”小组问题清单”，引导学生分析提问角度。） 问题1：“无线电波跟超声波是一样的吗？” 教师引导： “这个问题是在问课文里两种事物的关系，是从’课文内容’的角度提出的。我们叫它’内容角度’。” 问题2：“为什么课文没有具体写后两次实验？” 教师引导： “这个问题不是问’实验结果是什么’，而是问’作者为什么不写’，是盯着’课文的写法’提问的。我们叫它’写法角度’。” 问题3：“飞蛾、萤火虫也靠超声波吗？” 教师引导： “这个问题是从’蝙蝠靠超声波’联想到其他生物，是从’课文到我’的延伸。我们叫它’启示角度’。” 【小组活动】 “现在，请同学们默读课文第1-3自然段，试着从这三个角度各提出一个问题，写在小组合作学习单上。” 预设学生提问： 内容角度： “蝙蝠在夜里飞行时，是怎么捕捉飞蛾和蚊子的？” “为什么说蝙蝠’即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开’？” “飞机在夜间飞行和蝙蝠有什么关系？” 写法角度： “课文开头为什么要写飞机夜航，而不直接写蝙蝠？” “’难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？’这个句子为什么要用反问的语气？” 启示角度： “除了蝙蝠，还有哪些动物有特殊的本领可以给人类发明带来启示？” “如果蝙蝠没有了超声波，它还能在夜间飞行吗？” 【设计意图】 借助课后问题清单这一”思维支架”，将抽象的”多角度提问”策略转化为可操作的具体方法。通过”教师示范→学生模仿→小组合作”的梯度训练，帮助学生建构”内容、写法、启示”三维提问框架，为第二课时的深度阅读做好策略准备。 第五环节：文本细读·品味语言——精读第1-3自然段 【教师提问】 “请同学们再次默读第1-3自然段，思考：课文是怎样描写蝙蝠夜间飞行的？找出你认为写得最精彩的句子，说说你的感受。” 【文本细读】 第1自然段： “清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。” 教师引导： “同学们，闭上眼睛想象一下这个画面——漆黑的夜空中，两个亮点由远及近，伴随着隆隆声。作者为什么要从’飞机夜航’写起，而不是直接写蝙蝠呢？” 预设学生回答：学生A：“因为飞机夜航是我们生活中常见的事情，从熟悉的事物写起，更容易引起读者的兴趣。”学生B：“飞机夜航和蝙蝠夜间飞行有相似之处，都是在黑暗中飞行，作者用飞机引出蝙蝠，很巧妙。”学生C：“我觉得这样写设置了悬念，让读者想知道飞机为什么能在夜间飞行，从而引出蝙蝠的秘密。” 教师点拨： “同学们说得都很棒！作者从’飞机夜航’这一生活现象入手，既贴近读者经验，又自然引出下文，还设置了悬念。这就是’写法角度’可以提出的问题——‘为什么开头写飞机夜航？’” 第2自然段： “在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起。” 教师引导： “这是一个什么句子？它在文中起什么作用？” 预设学生回答：学生A：“这是一个设问句，自问自答。”学生B：“它起了过渡作用，从飞机过渡到蝙蝠。”学生C：“它引起了读者的好奇心，让我们想继续往下读。” 教师点拨： “这是一个设问句，也是过渡句。’要想了解其中的秘密’承接上文飞机夜航的问题，’我们可以从蝙蝠说起’引出下文蝙蝠的内容。一个句子，既回答了问题，又引出了新内容，真是’承上启下’啊！” 第3自然段： “蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。” 教师引导： “这个句子中，哪个词语最能体现蝙蝠飞行本领的高超？” 预设学生回答：学生A：“‘无论’，说明不管怎么飞都不会撞。”学生B：“‘即使……也……’，连极细的电线都能避开，太厉害了！”学生C：“‘灵巧’，说明蝙蝠飞行动作很灵活。” 教师追问： “‘即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开’——同学们，’极细’有多细？可能比我们的头发丝还细！蝙蝠在漆黑的夜里，连这么细的电线都能避开，它的本领是不是特别高超？这个’即使……也……’的句式，强调了什么？” 预设学生回答： “强调了蝙蝠夜间飞行的本领特别强，不管遇到什么障碍物都能避开。” 教师引导： “那么，蝙蝠到底靠什么在夜间飞行呢？难道真的是靠眼睛吗？下节课，我们将跟随科学家一起，通过实验来揭开这个秘密。” 【设计意图】 文本细读环节紧扣语言运用核心素养，引导学生从”词语品味”“句式分析”“段落作用”“写作意图”等多个层面深入文本。通过对第1-3自然段的精读，既落实了语言文字的理解与运用，又渗透了”写法角度”的提问意识，实现”读进去”与”跳出来”的双向思维训练。 第六环节：课堂小结·布置作业 【教师总结】 “今天这节课，我们初读了课文，学习了生字新词，梳理了课文的写作思路，还学会了从’内容’‘写法’’启示’三个角度提出问题。下节课，我们将重点研读科学家揭开蝙蝠夜间飞行秘密的实验过程，继续练习多角度提问的本领。” 【作业设计】 1. 基础作业：在田字格中规范书写本课7个生字（蚊、即、科、横、竖、绳、系），每个字写三遍并组两个词。 2. 巩固作业：熟读课文第1-3自然段，尝试背诵第3自然段中描写蝙蝠飞行本领的句子。 3. 提升作业：查阅资料，了解蝙蝠的生活习性，用一段话介绍蝙蝠（不少于50字），并试着从”内容”“写法”“启示”三个角度各提出一个问题。 【第二课时】 第一环节：复习回顾·问题导入 【教师提问】 “上节课，我们学习了课文的第1-3自然段，知道了蝙蝠在夜间飞行本领高超。那么，蝙蝠到底靠什么在夜间飞行呢？科学家们为了揭开这个秘密，做了哪些实验？请同学们快速浏览课文第4-7自然段，用自己的话说一说。” 预设学生回答： “科学家做了三次实验。第一次蒙住蝙蝠的眼睛，蝙蝠没有撞到铃铛；第二次塞住蝙蝠的耳朵，蝙蝠到处乱撞；第三次封住蝙蝠的嘴，蝙蝠也到处乱撞。最后发现蝙蝠是靠嘴和耳朵配合探路的。” 【设计意图】 通过复习回顾，唤醒学生的已有认知，自然过渡到本节课的重点内容——科学家三次实验的研读，实现课时之间的有效衔接。 第二环节：实验探秘·逻辑推理——精读第4-6自然段 【创设情境】 “同学们，现在让我们穿越时空，回到两百多年前的那间实验室。屋子里黑漆漆的，横七竖八地拉着许多绳子，绳子上系着许多铃铛。科学家们正准备进行一项伟大的实验。让我们跟随课文，一起去看看实验的过程吧！” 【文本细读·第一次实验】 第4自然段： “为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。” 教师提问1： “请同学们圈出描写实验环境的词语。从这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答：学生A：“’横七竖八’说明绳子拉得很乱、很多，增加了实验的难度。”学生B：“’许多’出现了两次，说明绳子和铃铛都很多，障碍物很密集。”学生C：“环境布置得越复杂，越能证明蝙蝠的本领高超。” 教师点拨： “同学们观察得很仔细！科学家特意把实验环境布置得复杂——绳子横七竖八、铃铛密密麻麻，就是为了增加难度。如果蝙蝠在这种情况下都能避开，那就更能说明问题了。这就是科学实验的严谨性。” 教师提问2： “实验的结果是什么？用课文中的话说一说。” 预设学生回答： “蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。” 教师追问： “‘几个钟头’是多长时间？可能是两三个小时，甚至更久。蝙蝠飞了这么久，却’一个也没响’‘一根也没碰着’，这个结果说明了什么？” 预设学生回答： “说明蝙蝠在夜间飞行，靠的不是眼睛。” 教师引导： “对！既然蒙住了眼睛，蝙蝠还能飞得这么好，那就证明蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛。这是科学家通过第一次实验得出的初步结论。” 【文本细读·第二、三次实验】 第5自然段： “科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。” 教师提问1： “后两次实验与第一次实验有什么不同？” 预设学生回答：学生A：“第一次是蒙眼睛，后两次是塞耳朵、封嘴巴。”学生B：“第一次蝙蝠飞得很好，后两次蝙蝠到处乱撞。”学生C：“第一次铃铛没响，后两次铃铛响个不停。” 教师追问： “为什么第一次实验要详写，后两次实验要略写呢？” 预设学生回答：学生A：“因为第一次实验最重要，它排除了’眼睛’这个最可能的答案。”学生B：“后两次实验是为了验证第一次的结论，所以不用写那么详细。”学生C：“详写第一次可以突出重点，让读者更关注实验的关键部分。” 教师点拨： “同学们分析得太棒了！第一次实验排除了’眼睛’这一最直观的假设，是整个探究过程的’突破口’，所以详写；后两次实验是对第一次实验结论的验证与补充，属于’重复验证’，所以略写。这种’详略得当’的写法，既突出了重点，又避免了啰嗦。这就是’写法角度’可以提出的好问题！” 教师提问2： “‘蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞’——这个句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？” 预设学生回答：学生A：“运用了比喻，把蝙蝠比作没头苍蝇。”学生B：“生动形象地写出了蝙蝠失去耳朵或嘴巴后，无法正常飞行的狼狈样子。”学生C：“与第一次实验形成对比，突出了耳朵和嘴巴对蝙蝠飞行的重要性。” 【文本细读·实验结论】 第6自然段： “三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。” 教师提问： “这个句子中，哪个词语最重要？为什么？” 预设学生回答：学生A：“‘证明’，说明这是经过实验验证的结论，不是猜测。”学生B：“‘不是……而是……’，否定了眼睛的作用，肯定了嘴和耳朵的作用。”学生C：“‘配合’，说明不是单靠嘴或单靠耳朵，而是两者一起工作。” 教师点拨： “’配合’这个词非常关键！它告诉我们，蝙蝠探路不是嘴单独完成的，也不是耳朵单独完成的，而是两者’配合’起来才能实现的。少了任何一个，蝙蝠就会像’没头苍蝇’一样乱撞。这就是科学发现的精确性。” 【设计意图】 本环节是全文的核心教学环节。通过”问题链”引导学生深入实验细节，从”实验环境”“实验过程”“实验结果”“实验结论”四个层面进行逻辑推理，理解”控制变量法”的科学思维。同时，通过对”详略得当”写法的分析，将”写法角度”的提问策略落到实处，实现”内容理解”与”策略习得”的双重目标。 第三环节：原理揭秘·图文转化——精读第7-8自然段 【教师提问】 “科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。这个秘密是什么呢？请同学们默读第7自然段，画出蝙蝠探路的示意图。” 【文本细读·第7自然段】 “它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。” 教师提问1： “蝙蝠探路的过程可以分成哪几个步骤？请用简洁的语言概括。” 预设学生回答：学生A：“第一步，蝙蝠从嘴里发出超声波；第二步，超声波遇到障碍物反射回来；第三步，蝙蝠的耳朵听到回波；第四步，蝙蝠改变飞行方向。”学生B：“发出声音→声音反射→耳朵接收→改变方向。” 教师引导： “同学们概括得非常清晰！让我们用示意图来表示这个过程。” （教师在黑板上绘制示意图，学生同步在练习本上绘制。） 蝙蝠（嘴）→ 发出超声波 → 超声波向前推进 → 遇到障碍物 → 反射回来 → 蝙蝠（耳朵）→ 改变飞行方向 教师提问2： “‘超声波像波浪一样向前推进’——这个比喻句好在哪里？” 预设学生回答：学生A：“把超声波比作波浪，让我们可以想象超声波传播的样子。”学生B：“波浪是一圈一圈扩散的，超声波也是这样向四周传播的。”学生C：“这样写很形象，让我们这些不懂科学的人也能理解。” 教师点拨： “超声波是一种看不见、摸不着的声音，作者用’波浪’这个我们熟悉的事物来比喻，就把抽象的科学原理变得形象可感了。这就是科普说明文语言的魅力——既准确，又生动。” 【文本细读·第8自然段】 “科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。” 教师提问1： “雷达的工作原理与蝙蝠探路有什么相似之处？请完成下面的对比表格。” 对比项目 蝙蝠探路 雷达导航 发出什么 超声波 无线电波 用什么发出 嘴 天线 遇到什么 障碍物 障碍物 反射回哪里 耳朵 接收装置 显示在哪里 大脑判断 荧光屏 结果怎样 改变方向 安全飞行 预设学生回答： 学生在教师引导下完成表格，发现蝙蝠探路与雷达导航在原理上高度相似，都是”发出波→波反射→接收回波→判断方向”的过程。 教师提问2： “课文说’科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达’——‘模仿’这个词可以换成’仿照’’按照’吗？为什么？” 预设学生回答：学生A：“’模仿’更好，因为它有’照着样子做’的意思，说明雷达是照着蝙蝠的原理发明的。”学生B：“’仿照’也可以，但’模仿’更强调学习生物的本领。”学生C：“我觉得不能换，因为’模仿’在这里有’仿生学’的意思，是专业术语。” 教师点拨： “’模仿’一词准确地表达了’仿生学’的核心思想——向生物学习，借鉴生物的结构和功能来发明创造。这正是人类智慧的体现。” 【设计意图】 通过”图文转化”（绘制示意图）和”对比表格”两种学习工具，将抽象的科学原理直观化、结构化，帮助学生突破理解难点。同时，通过对关键词语（“模仿”“配合”“终于”）的品味，深化对科普说明文语言准确性的认识，落实语言运用核心素养。 第四环节：提问深化·策略应用——多角度提问的迁移练习 【教师活动】 “同学们，通过两节课的学习，我们已经掌握了’内容’‘写法’’启示’三个提问角度。现在，请同学们以小组为单位，针对课文第4-8自然段，从三个角度各提出一个最有价值的问题，并尝试回答。” 【小组合作·提问实践】 预设学生提问与回答： 内容角度：问题： “为什么蝙蝠的耳朵能听见超声波，人的耳朵却听不见？”回答： “因为蝙蝠的耳朵结构特殊，能够接收频率很高的声音；人的耳朵只能听到20-20000赫兹的声音，超声波超过了这个范围。” 写法角度：问题： “课文第7自然段详细写了蝙蝠探路的原理，第8自然段写雷达时却比较简略，为什么？”回答： “因为课文的重点是揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，雷达是应用部分，所以略写。而且蝙蝠探路的原理理解了，雷达的原理自然就明白了，不需要重复写。” 启示角度：问题： “除了雷达，生活中还有哪些发明是模仿动物的本领创造出来的？”回答： “人们根据蜻蜓发明了直升机，根据响尾蛇发明了红外追踪导弹，根据青蛙发明了电子蛙眼，根据萤火虫发明了人工冷光……” 【教师追问】 “同学们提出了这么多精彩的问题！现在，请每个小组推选一个’最佳问题’，并说说这个问题好在哪里。” 预设学生评价：“我们组的问题是’为什么详写第一次实验’，这个问题能让我们思考作者的写作意图。”“我们组的问题是’超声波还能用来做什么’，这个问题把课文和生活联系起来了。”“我们组的问题是’如果没有蝙蝠，雷达还能发明出来吗’，这个问题很有想象力。” 【设计意图】 通过小组合作、提问实践、互评互学，将”多角度提问”的策略从”教师示范”转化为”学生自主应用”。此环节既是对提问策略的巩固训练，也是对学生思维广度与深度的拓展提升，实现”学以致用”的教学目标。 第五环节：精神感悟·价值引领——体会科学探究精神 【教师提问】 “课文中有一句话，我特别想和大家一起分享——‘科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密’。请同学们圈出这句话中的关键词，说说你体会到了什么。” 预设学生回答：学生A：“’反复’说明科学家做了很多次实验，不是一次就成功的。”学生B：“’终于’说明科学家经历了很长时间的研究，过程很艰难。”学生C：“’反复’和’终于’一起用，让我感受到科学家坚持不懈、不轻易放弃的精神。”学生D：“我觉得科学家很严谨，他们不会因为一次实验成功就下结论，而是反复验证。” 【教师引导】 “是啊，’反复’二字背后，是科学家无数次失败后的重新尝试，是无数个日夜的辛勤付出；’终于’二字背后，是科学发现来之不易的艰辛历程。从蝙蝠到雷达，从自然奥秘到科技发明，人类正是凭借着这种’反复研究、勇于探索’的科学精神，才不断推动着文明的进步。同学们，你们想不想成为这样的科学家呢？” 预设学生回答： “想！我们要像科学家一样，善于观察、勤于思考、勇于探索！” 【拓展延伸】 “其实，我们中国科学家在仿生学领域也做出了很多贡献。比如，根据蜻蜓的飞行原理，我们发明了直升机；根据响尾蛇的热感应能力，我们发明了红外追踪导弹。这些都是中国智慧的体现。希望同学们将来也能用你们的智慧，为祖国、为人类做出更大的贡献！” 【设计意图】 通过对关键词语的品味，将语言理解与精神感悟有机结合，在语言文字中渗透科学态度与科学精神的教育。同时，通过中国科学家贡献的拓展，增强学生的文化自信与民族自豪感，落实立德树人的根本任务。 第六环节：总结提升·布置作业 【教师总结】 “同学们，今天我们跟随科学家一起，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，学习了雷达的工作原理，更重要的是，我们学会了从’内容’‘写法’‘启示’三个角度提出问题，用问题来帮助我们深入理解课文。希望大家在今后的阅读中，也能做一个’会提问’’善思考’的小读者！” 学科网（北京）股份有限公司 $