5《夜间飞行的秘密》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《夜间飞行的秘密》，围绕蝙蝠夜间飞行原理及雷达发明展开，以“提出问题—实验探究—得出结论—仿生应用”为脉络。通过播放飞机夜航、蝙蝠捕食视频导入，结合实验表格、提问角度提示卡等支架，引导学生梳理科学探究过程。 此设计亮点在于情境化教学激发兴趣，多维度提问策略培养思维能力，如从内容、写法等角度提问。实验对比与仿生原理分析提升逻辑思维，读写迁移环节引导学生运用说明方法写作。助力学生提升提问能力与科学思维，为教师提供清晰教学路径和实用活动设计。

《夜间飞行的秘密》教学设计 【教学内容分析】 一、教材分析 《夜间飞行的秘密》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以”提问”为阅读策略单元，旨在引导学生学习提问的方法，培养提问的意识，提升阅读能力。作为本单元的第二篇课文，本文承担着巩固提问方法、学习从不同角度提出问题的任务。 本文是一篇科普说明文，介绍了科学家通过三次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明雷达的故事。文章按照”提出问题—进行实验—得出结论—受到启发”的逻辑顺序展开，结构清晰，层次分明。 文章开篇以飞机夜间安全飞行为引子，提出”在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢”的问题，引发读者思考。接着介绍科学家发现蝙蝠夜间飞行的本领，提出”难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗”的疑问，引出三次实验。第一次实验，科学家把蝙蝠的眼睛蒙上，结果蝙蝠依然能飞行自如，说明蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。第二次实验，科学家把蝙蝠的耳朵塞上，结果蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，说明蝙蝠夜间飞行与耳朵有关。第三次实验，科学家把蝙蝠的嘴封住，结果蝙蝠同样到处乱撞，说明蝙蝠夜间飞行也与嘴有关。通过三次实验，科学家得出结论：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。最后，科学家从蝙蝠身上受到启发，发明了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。 从语文要素来看，本单元的语文要素是”阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本文作为科普说明文，内容涉及科学知识，写作上运用了设问、对比等手法，为学生从不同角度提问提供了丰富的素材：可以针对课文内容提问，可以针对写作方法提问，也可以联系生活经验提问，还可以针对课文中得到的启示提问。 二、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读基础和提问能力。通过上一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》的学习，学生初步了解了提问的方法，尝试了从不同角度提出问题。但对于科普说明文这一文体，学生的阅读经验相对较少，对于说明文的语言特点、说明方法等还不够熟悉。 从认知特点来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对科学知识有浓厚的兴趣，对实验探究充满好奇，能够较快地进入文本情境，理解实验过程。但对于科学原理的理解，如”超声波”“反射”等概念，还需要教师的形象化解释和生活化类比。 从学习习惯来看，四年级学生已经掌握了基本的预习方法和阅读策略，能够在教师指导下进行自主阅读和合作探究。但对于”提问”这一阅读策略，学生还处于学习和巩固阶段，需要教师提供具体的方法支架和充分的练习机会，帮助学生逐步掌握提问的技巧，形成提问的意识。 三、文本细读 （一）整体结构 文章按照”提出问题—进行实验—得出结论—受到启发”的逻辑顺序展开，可分为四个部分： 第一部分（第1-2自然段）：提出问题，引发思考。以飞机夜间安全飞行为引子，引出蝙蝠夜间飞行的本领。 第二部分（第3-7自然段）：进行实验，探究秘密。详细描写科学家三次实验的过程和结果。 第三部分（第8自然段）：得出结论，揭示原理。总结蝙蝠夜间飞行的秘密。 第四部分（第9自然段）：受到启发，发明创造。介绍科学家从蝙蝠身上受到启发，发明雷达。 （二）段落细读 第一部分：提出问题（第1-2自然段） 第1自然段：“晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。” 开篇描写飞机夜间飞行的情景。“两个亮点”“一红一绿的两盏灯”描写飞机夜航灯的颜色和亮度，“隆隆声”描写飞机飞行的声音，从视觉和听觉两个角度描写，画面感强。“夜航”一词点明飞机在夜间飞行，为下文提出问题做铺垫。 第2自然段：“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。” 运用设问手法，提出核心问题：“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”引发读者思考。“原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”自问自答，引出下文对蝙蝠的探究。这种设问手法既吸引了读者的注意力，又自然地引出了下文。 第二部分：进行实验（第3-7自然段） 第3自然段：“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？” 介绍蝙蝠夜间飞行的本领。“还能捕捉飞蛾和蚊子”说明蝙蝠夜间飞行不仅安全，而且能捕食，本领高强。“无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞”强调蝙蝠夜间飞行的安全性。“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”运用举例和夸张手法，“极细”强调障碍物的细小，“灵巧”强调蝙蝠躲避的敏捷，突出蝙蝠夜间飞行本领的高超。 “难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”运用反问句，提出科学家的疑问，引出下文的三次实验。 第4自然段：“为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。” 介绍第一次实验。“为了弄清楚这个问题”交代实验目的。“两百多年前”交代实验时间，说明人类对蝙蝠的研究历史悠久。“横七竖八”形容绳子拉得杂乱，增加了实验的难度，也突出了蝙蝠飞行本领的高超。“许多铃铛”用于检测蝙蝠是否碰到绳子。“把蝙蝠的眼睛蒙上”是实验的关键操作，目的是验证蝙蝠是否靠眼睛飞行。 实验结果：“蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。”说明即使蒙上眼睛，蝙蝠依然能安全飞行，证明蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。 第5自然段：“科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。” 介绍第二、三次实验。“又做了两次实验”承接上文，继续实验探究。“一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住”分别改变蝙蝠的不同器官，进行对比实验。“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”运用比喻，形象地写出蝙蝠失去方向感后的混乱状态。“挂在绳子上的铃铛响个不停”与第一次实验”铃铛一个也没响”形成鲜明对比，说明塞上耳朵、封住嘴后，蝙蝠无法安全飞行，证明蝙蝠夜间飞行与耳朵和嘴都有关。 第6自然段：“三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。” 总结三次实验的结论。“三次实验的结果证明”总结上文。“靠的不是眼睛”否定了之前的假设。“而是靠嘴和耳朵配合起来探路的”提出新的结论，“配合起来”强调嘴和耳朵的协同作用，缺一不可。 第7自然段：“蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波。而这种声音，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。” 解释蝙蝠夜间飞行的原理。“一边飞，一边从嘴里发出超声波”说明蝙蝠飞行时持续发出超声波。“而这种声音，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见”运用对比，说明超声波的特殊性——人耳听不见，但蝙蝠能听见。“超声波像波浪一样向前推进”运用比喻，形象地解释超声波的传播方式。“遇到障碍物就反射回来”说明超声波的回声定位原理。“传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向”说明蝙蝠根据回声判断障碍物位置，及时调整飞行方向。 第三部分：得出结论（第8自然段） 第8自然段：“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。” 介绍科学家从蝙蝠身上受到启发，发明雷达的过程。“科学家模仿蝙蝠探路的方法”点明发明雷达的灵感来源——仿生学原理。“给飞机装上了雷达”说明雷达的应用对象。“雷达通过天线发出无线电波”对应蝙蝠”从嘴里发出超声波”。“无线电波遇到障碍物就反射回来”对应超声波”遇到障碍物就反射回来”。“被雷达接收到，显示在荧光屏上”对应”传到蝙蝠的耳朵里”。“从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物”说明雷达的作用——帮助驾驶员发现障碍物。“所以飞机飞行就更安全了”照应开头，解决了飞机夜间安全飞行的问题。 （三）语言特色 1. 逻辑清晰，层次分明。 文章按照”提出问题—进行实验—得出结论—受到启发”的逻辑顺序展开，结构严谨，条理清晰。 1. 设问巧妙，引人入胜。 文章多次运用设问手法，如”在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗”，引发读者思考，吸引读者阅读。 1. 对比鲜明，突出效果。 三次实验形成鲜明对比：第一次蒙眼，蝙蝠飞行自如；第二、三次塞耳、封嘴，蝙蝠到处乱撞。通过对比，突出蝙蝠夜间飞行与耳朵和嘴的关系。 1. 比喻形象，通俗易懂。 如”蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”“超声波像波浪一样向前推进”等比喻，将抽象的科学原理形象化，便于学生理解。 1. 用词准确，科学严谨。 如”横七竖八”“极细”“灵巧”“配合”等词语，准确描写实验过程和蝙蝠飞行特点，体现了科普说明文的语言特点。 【课时安排】 共2课时 【教学目标】 一、语言建构与运用 1. 认识”蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、障、荧、屏”12个生字，会写”蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”等生字，正确读写”蚊子、即使、科学、横七竖八、绳子、系着、苍蝇、证明、研究、驾驶”等词语。 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 1. 能边读边思考，尝试从不同角度提出问题，并学会梳理和筛选问题。 1. 学习作者运用设问、对比、比喻等写作方法介绍科学知识的表达方式。 二、思维发展与提升 1. 能抓住课文中的关键语句，理清科学家三次实验的过程和结论，发展逻辑思维能力。 1. 能针对课文内容、写作方法、联系生活等不同角度提出问题，培养提问意识和提问能力。 1. 能通过比较阅读，发现蝙蝠探路与雷达工作的相似之处，理解仿生学原理，发展类比推理能力。 1. 能结合生活经验，理解”超声波”“反射”等科学概念，培养科学思维能力。 三、审美鉴赏与创造 1. 感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科学探究的魅力，培养审美感知能力。 1. 品味文章精妙的语言表达，学习作者运用设问、对比、比喻等手法说明科学原理的方法，提升审美鉴赏能力。 1. 能结合自己的阅读体验，对科学家的探究精神进行个性化解读，发展审美判断能力。 1. 能尝试运用提问策略阅读其他科普文章，进行审美创造。 四、文化传承与理解 1. 了解仿生学的基本概念和应用，增进对科学技术的理解和兴趣。 1. 体会文中所蕴含的科学探究精神——观察、提问、实验、结论，理解人类探索自然、改造自然的文化传统。 1. 通过拓展阅读，了解更多的仿生学发明，感受科学技术的进步对人类生活的影响。 1. 培养热爱科学、勇于探究、善于发现的积极人生态度，形成正确的科学观。 【教学重难点】 教学重点 1. 能边读边思考，尝试从不同角度提出问题，并学会梳理和筛选问题。 1. 理解科学家三次实验的过程和结论，弄清蝙蝠夜间飞行的秘密。 教学难点 1. 理解蝙蝠夜间飞行的原理（超声波、回声定位），以及雷达工作的原理。 1. 理解仿生学的基本概念，并尝试联系生活举例说明。 【教学过程】 第一课时 【夜航之谜·开启探究之旅】 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动： 同学们，今天老师给大家带来了一段视频，请大家认真观看，看完后说说你看到了什么，有什么感受。 （播放飞机夜间飞行、蝙蝠夜间捕食的视频片段） 教师活动： 谁来说说自己的观察和感受？ （预设学生回答：我看到了飞机在夜间飞行，机翼上的灯一闪一闪的。/我看到了蝙蝠在夜间飞来飞去，还能准确地捕捉虫子。/我觉得很奇怪，飞机和蝙蝠在夜间是怎么看清东西的呢？） 教师活动： 同学们观察得很仔细，也提出了很有价值的问题！飞机在漆黑的夜里飞行，蝙蝠在漆黑的夜里捕食，它们是怎么做到的呢？这其中有什么秘密呢？今天，我们就来学习一篇科普说明文——《夜间飞行的秘密》，跟随科学家一起揭开这个秘密。 （板书课题：夜间飞行的秘密） 教师活动： 看到这个题目，你有什么疑问？ （预设学生回答：夜间飞行有什么秘密？/是谁在夜间飞行？/这个秘密是怎么被发现的？） 教师活动： 同学们提出了很多问题，这些问题就是我们今天要探究的内容。带着这些问题，让我们一起走进课文。 设计意图： 通过视频创设情境，调动学生的视觉感官，激发学生对夜间飞行现象的好奇心和探究欲。引导学生针对题目提出问题，初步培养提问意识，为后续学习做好铺垫。 【字词通关·扫清阅读障碍】 （二）初读课文，学习字词 1. 自主朗读，圈画生字 教师活动： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字或不理解的词语，用横线画出来，借助拼音多读几遍。同时思考：课文主要讲了一个什么故事？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，关注学生的朗读情况和生字圈画情况） 2. 检查字词，重点指导 教师活动： 同学们读得很认真，现在老师来检查一下大家的预习情况。 （出示生字词：蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、障、荧、屏） 谁来读一读这些生字？ （预设学生朗读，教师相机正音） “蝙”字读biān，第一声。“蝙蝠”是一种哺乳动物，能在夜间飞行。 “蝠”字读fú，第二声。“蝙蝠”两个字都是虫字旁，但蝙蝠不是昆虫，而是哺乳动物。 “启”字读qǐ。“启示”指启发提示，使人有所领悟。 “即”字读jí，第二声，不要读成第四声。“即使”表示假设的让步。 “锐”字读ruì。“敏锐”指感觉灵敏，眼光尖锐。 “系”字在本课读jì，表示打结、扣的意思，如”系着铃铛”。它还有一个读音xì，如”关系”“联系”。 “铛”字读dāng。“铃铛”是一种能发出声音的器物。 “障”字读zhàng。“障碍”指阻挡前进的东西。 “荧”字读yíng。“荧光屏”指能发出荧光的屏幕。 “屏”字在本课读píng。“荧光屏”指显示图像的屏幕。它还有一个读音bǐng，如”屏息凝视”。 请同学们观察”蝙”“蝠”“蝇”三个字，说说它们在书写时要注意什么。 （预设学生回答：这三个字都是虫字旁，写的时候虫字旁要写得窄一些，右边的部分要写得宽一些。“蝙”字右边”扁”的户字头要写得舒展；“蝠”字右边”畐”的横画要均匀；“蝇”字右边”黾”的竖弯钩要写得圆润。） 教师活动： 同学们观察得很仔细。现在请大家在田字格中认真书写这几个生字，注意间架结构和笔画顺序。 （学生书写生字，教师巡视指导，展示优秀书写作品） 3. 理解词语，积累语言 教师活动： 课文中还有一些科技术语和描写实验的词语，我们一起来理解一下。 （出示词语：横七竖八、敏锐、超声波、反射、无线电波、荧光屏） 谁来结合课文内容说说这些词语的意思？ （预设学生回答） 教师引导： “横七竖八”形容纵横杂乱，文中指科学家在屋子里拉的绳子纵横交错。 “敏锐”指感觉灵敏，眼光尖锐，文中指蝙蝠的眼睛能在夜里看清东西。 “超声波”指频率高于20000赫兹的声波，人的耳朵听不见，但蝙蝠能听见并用来探路。 “反射”指声波、光波等遇到障碍物后返回原处的现象，文中指超声波遇到障碍物后返回蝙蝠的耳朵。 “无线电波”指用于通信、雷达等的电磁波，文中指雷达发出的波。 “荧光屏”指能发出荧光的屏幕，文中指雷达上显示障碍物的屏幕。 请同学们把这些词语积累到自己的词语本上。 设计意图： 生字词教学是阅读教学的基础。通过自主预习、检查反馈、重点指导、书写练习等环节，帮助学生掌握生字词的音、形、义，为深入理解课文内容奠定基础。特别关注多音字”系”“屏”的读音辨析，帮助学生准确掌握。 【脉络梳理·把握主要内容】 （三）再读课文，整体感知 1. 默读思考，梳理脉络 教师活动： 请同学们默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次实验？每次实验是怎么做的？结果怎样？ （学生默读思考，教师巡视指导） 2. 交流汇报，理清脉络 教师活动： 谁来说说课文的主要内容？ （预设学生回答：课文主要讲了科学家通过三次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明雷达的故事。） 教师活动： 非常准确！让我们用表格来梳理科学家三次实验的过程： 实验次数 实验方法 实验结果 实验证明 第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着 蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停 蝙蝠夜间飞行与耳朵有关 第三次 把蝙蝠的嘴封住 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停 蝙蝠夜间飞行与嘴有关 教师活动： 请同学们观察这个表格，说说科学家为什么要做三次实验，而不是一次。 （预设学生回答：因为科学家一开始以为蝙蝠是靠眼睛飞行的，但蒙上眼睛后蝙蝠还能飞，说明不是靠眼睛。于是科学家又怀疑是耳朵和嘴的作用，所以又做了两次实验来验证。） 教师活动： 你分析得太好了！科学家通过三次实验，逐步排除错误假设，最终得出正确结论。这种严谨的科学态度值得我们学习。 3. 概括主要内容 教师活动： 谁能根据这个表格，用简洁的语言说说课文的主要内容？ （预设学生回答：课文介绍了科学家通过三次实验，证明蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的，并从中受到启发，发明了雷达。） 设计意图： 通过默读思考、交流汇报、列表梳理等环节，帮助学生整体把握课文内容，理清文章脉络，理解科学家三次实验的过程和结论。表格的运用使信息更加清晰直观，便于学生理解和记忆。 【实验探秘·品读探究过程】 （四）品读第二部分，感受科学探究过程 1. 品读第3自然段，感受蝙蝠本领 教师活动： 请同学们朗读第3自然段，思考：蝙蝠夜间飞行有什么特点？从哪些词语可以看出来？ （学生朗读思考） 教师活动： 蝙蝠夜间飞行有什么特点？ （预设学生回答：蝙蝠夜间飞行本领很高超，能捕捉飞蛾和蚊子，还能灵巧地避开障碍物。） 教师活动： 从哪些词语可以看出蝙蝠飞行本领的高超？ （预设学生回答：从”还能捕捉飞蛾和蚊子”“无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞”“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”可以看出。） 教师活动： “即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”这句话中，“极细”和”灵巧”两个词用得好不好？为什么？ （预设学生回答：“极细”说明电线很细小，很难发现；“灵巧”说明蝙蝠躲避很敏捷。这两个词突出了蝙蝠飞行本领的高超。） 教师活动： 你体会得非常到位！“极细”强调障碍物的细小，增加了躲避的难度；“灵巧”强调蝙蝠躲避的敏捷和精准。通过这两个词，我们感受到了蝙蝠夜间飞行本领的神奇。 2. 品读第4自然段，感受第一次实验 教师活动： 蝙蝠夜间飞行本领这么高超，科学家有什么疑问？他们是怎么做的？ （预设学生回答：科学家疑问”难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗”。他们做了一次实验，把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。） 教师活动： 请同学们朗读第4自然段，用横线画出描写实验准备的句子，用波浪线画出描写实验结果的句子。 （学生朗读圈画） 教师活动： 描写实验准备的句子有哪些？ （预设学生回答：“在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。”“他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。”） 教师活动： “横七竖八”是什么意思？为什么要”横七竖八”地拉绳子？ （预设学生回答：“横七竖八”就是纵横杂乱。这样拉绳子是为了增加实验的难度，如果蝙蝠真的能避开，就更说明它不是靠眼睛。） 教师活动： 你的理解很深刻！“横七竖八”既写出了绳子的杂乱，也增加了实验的难度，更能检验蝙蝠的真实本领。 实验结果怎样？ （预设学生回答：“蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。”） 教师活动： “一个也没响”“一根也没碰着”说明了什么？ （预设学生回答：说明即使蒙上眼睛，蝙蝠依然能安全飞行，证明蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。） 教师活动： 非常准确！第一次实验否定了科学家的假设——蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。那么，蝙蝠到底靠什么飞行呢？让我们继续探究。 设计意图： 通过朗读品味、圈画批注、品词析句等环节，引导学生深入品读第3-4自然段，感受蝙蝠夜间飞行本领的高超，理解第一次实验的过程和结果，体会科学家严谨的科学态度。 【疑问留痕·布置课后任务】 （五）课堂小结，布置作业 教师活动： 这节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，梳理了科学家三次实验的过程，重点品读了第一次实验。下节课，我们将继续探究第二、三次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的真正秘密，并了解科学家是如何从中受到启发发明雷达的。 作业布置： 1. 抄写生字词，每个词语写两遍。 1. 有感情地朗读课文，熟读第1-7自然段。 1. 思考：如果你是科学家，在第一次实验后，你会提出什么新的问题？你会怎样设计下一次实验？ 设计意图： 课堂小结帮助学生回顾本节课的学习内容，形成完整的知识结构。分层作业设计兼顾基础巩固和思维拓展，引导学生将课堂所学延伸到课外，为下节课的学习做好准备。 第二课时 【实验重温·复习导入新课】 （一）复习导入，回顾旧知 教师活动： 同学们，上节课我们跟随科学家进行了第一次实验——把蝙蝠的眼睛蒙上。实验结果怎样？ （预设学生回答：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。实验证明蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。） 教师活动： 既然蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛，那靠什么呢？科学家又进行了两次实验。今天，让我们继续探究蝙蝠夜间飞行的秘密。 设计意图： 通过复习回顾，巩固上节课所学内容，唤醒学生的记忆，自然过渡到新课学习，保持教学的连贯性。 【实验揭秘·品读第二、三次实验】 （二）品读第二、三次实验，理解科学原理 1. 品读第5自然段，感受对比实验 教师活动： 请同学们朗读第5自然段，思考：第二、三次实验与第一次实验有什么不同？结果怎样？ （学生朗读思考） 教师活动： 第二、三次实验与第一次实验有什么不同？ （预设学生回答：第一次实验是把蝙蝠的眼睛蒙上，第二、三次实验是把蝙蝠的耳朵塞上、把蝙蝠的嘴封住。） 教师活动： 为什么要改变实验条件，分别塞耳朵、封嘴？ （预设学生回答：因为第一次实验证明不是靠眼睛，科学家就怀疑是靠耳朵或嘴，所以分别塞耳朵、封嘴来验证。） 教师活动： 你分析得太好了！科学家运用的是”控制变量法”，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，这样才能准确判断是哪个器官在起作用。 实验结果怎样？ （预设学生回答：“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。”） 教师活动： “蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （预设学生回答：运用了比喻，把蝙蝠比作没头苍蝇，形象地写出了蝙蝠失去方向感后的混乱状态，与第一次实验形成鲜明对比。） 教师活动： 是的，这个比喻非常形象。“没头苍蝇”形容没有方向、到处乱撞的样子，生动地表现了塞上耳朵、封住嘴后蝙蝠的无助和混乱。这与第一次实验”铃铛一个也没响”形成了鲜明对比，突出了耳朵和嘴对蝙蝠夜间飞行的重要作用。 2. 品读第6-7自然段，理解科学原理 教师活动： 通过三次实验，科学家得出了什么结论？ （预设学生朗读：“三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。”） 教师活动： “配合起来”这个词用得好不好？为什么？ （预设学生回答：“配合起来”说明蝙蝠夜间飞行不仅需要嘴，也需要耳朵，两者缺一不可，是协同工作的。） 教师活动： 非常准确！“配合起来”强调了嘴和耳朵的协同作用，缺一不可。这正是科学结论的严谨之处。 蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的呢？请同学们朗读第7自然段，用自己的话说一说。 （学生朗读思考） 教师活动： 谁能用自己的话说说蝙蝠探路的过程？ （预设学生回答：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波。超声波像波浪一样向前传播，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就知道前面有障碍物，立刻改变方向。） 教师活动： 你说得非常清楚！让我们用示意图来表示这个过程： 蝙蝠 → 发出超声波 → 超声波向前传播 → 遇到障碍物 → 反射回来 → 传到耳朵 → 改变方向 教师活动： “超声波像波浪一样向前推进”运用了什么说明方法？有什么好处？ （预设学生回答：运用了打比方的说明方法，把超声波比作波浪，形象地说明了超声波的传播方式，便于我们理解。） 教师活动： 是的，打比方是说明文常用的说明方法，它能把抽象的科学原理形象化、具体化，便于读者理解。超声波是一种看不见、摸不着的东西，但把它比作波浪，我们就能想象出它传播的样子了。 设计意图： 通过朗读品味、对比分析、示意图演示等环节，引导学生深入品读第二、三次实验，理解蝙蝠夜间飞行的原理。通过品析”配合起来”等关键词，体会科学语言的严谨性；通过分析打比方的说明方法，学习科普说明文的表达技巧。 【仿生奥秘·品读发明创造】 （三）品读第8自然段，理解仿生学原理 1. 自主阅读，圈画批注 教师活动： 科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，又做了什么？请同学们朗读第8自然段，用横线画出雷达工作的句子，思考：雷达的工作原理与蝙蝠探路有什么相似之处？ （学生朗读思考，圈画批注） 2. 交流汇报，理解仿生学 教师活动： 雷达是怎么工作的？ （预设学生回答：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。） 教师活动： 让我们用示意图来表示雷达的工作原理： 雷达 → 天线发出无线电波 → 无线电波传播 → 遇到障碍物 → 反射回来 → 被雷达接收 → 显示在荧光屏上 教师活动： 请同学们对比蝙蝠探路和雷达工作的示意图，说说它们有什么相似之处。 （预设学生回答：它们的工作原理很相似。蝙蝠用嘴发出超声波，雷达用天线发出无线电波；超声波遇到障碍物反射回来传到耳朵，无线电波遇到障碍物反射回来被雷达接收；蝙蝠根据回声改变方向，驾驶员根据荧光屏显示避开障碍物。） 教师活动： 你总结得太好了！让我们用表格来对比它们的相似之处： 蝙蝠探路 雷达工作 嘴 天线 发出超声波 发出无线电波 超声波遇到障碍物反射回来 无线电波遇到障碍物反射回来 耳朵接收 雷达接收 大脑判断，改变方向 荧光屏显示，驾驶员操作 教师活动： 科学家从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，这种方法叫做”仿生学”。仿生学就是模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备。除了雷达，生活中还有哪些仿生学的例子？ （预设学生回答：鸟 → 飞机；鱼 → 潜水艇；青蛙 → 电子蛙眼；蜘蛛网 → 高强度纤维……） 教师活动： 同学们知道得真多！仿生学是一门非常有趣的科学，它让我们从大自然中获得灵感，创造出许多有用的东西。希望同学们也能做生活中的有心人，善于观察，善于发现。 设计意图： 通过自主阅读、对比分析、表格梳理等环节，引导学生理解雷达的工作原理，发现蝙蝠探路与雷达工作的相似之处，理解仿生学的基本概念。通过拓展举例，激发学生对仿生学的兴趣，培养科学探究意识。 【提问飞扬·学习提问策略】 （四）学习提问策略，培养问题意识 1. 回顾课文，尝试提问 教师活动： 同学们，这篇课文是”提问”策略单元的第二篇课文。上节课我们学习了针对课文内容提问，这节课我们来学习更多的提问角度。请同学们回顾课文，尝试从不同角度提出问题。老师给大家提供一个”提问角度提示卡”： 提问角度提示卡： 针对课文内容提问：如”为什么……““是什么……” 针对写作方法提问：如”作者为什么要这样写……““这里运用了什么修辞手法” 联系生活经验提问：如”这让我想到……““生活中有没有类似的例子” 针对得到的启示提问：如”这个故事告诉我们什么道理”“我从中受到什么启发” （学生回顾课文，尝试提问，教师巡视指导） 2. 交流问题，梳理角度 教师活动： 谁愿意来分享自己提出的问题？请说明你从哪个角度提出的。 （预设学生提问1：针对课文内容——“为什么蝙蝠的耳朵能听见超声波，人的耳朵却听不见？”） 教师活动： 这个问题是针对课文内容提出的，很有探究价值。谁能回答？ （预设学生回答：因为蝙蝠的耳朵结构特殊，能接收高频率的声波，而人的耳朵只能听到20-20000赫兹的声音，超声波频率高于20000赫兹，所以人听不见。） 教师活动： 你补充得很好！这涉及到生物学知识，有兴趣的同学可以课后查阅资料进一步了解。 （预设学生提问2：针对写作方法——“作者为什么要详细写第一次实验，而略写第二、三次实验？”） 教师活动： 这个问题是针对写作方法提出的，很有深度。谁能回答？ （预设学生回答：因为第一次实验是科学家最初的假设，写得详细可以表现科学家探究的过程；第二、三次实验是验证过程，略写可以避免重复，使文章详略得当。） 教师活动： 你分析得太好了！这个问题帮助我们理解了作者的写作技巧。 （预设学生提问3：联系生活经验——“雷达除了用在飞机上，还用在哪些地方？”） 教师活动： 这个问题联系了生活经验，很有现实意义。谁能举例？ （预设学生回答：雷达还用在汽车上，帮助驾驶员探测前方障碍物；用在气象站，探测天气变化；用在军事上，探测敌方目标……） 教师活动： 你举的例子很准确！这个问题帮助我们理解了科学技术的应用。 （预设学生提问4：针对得到的启示——“这个故事告诉我们什么道理？”） 教师活动： 这个问题是针对得到的启示提出的，很有思考价值。谁能说说？ （预设学生回答：这个故事告诉我们，要善于观察自然，从自然中获得启示；要勇于探究，通过实验验证假设；科学发现需要严谨的态度和不懈的努力。） 教师活动： 你总结得太好了！这个问题帮助我们理解了文章的现实意义。 3. 总结方法，迁移运用 教师活动： 通过刚才的提问，我们发现：针对课文内容提问，可以帮助我们深入理解科学知识；针对写作方法提问，可以帮助我们学习作者的表达技巧；联系生活经验提问，可以帮助我们理解科学技术的应用；针对得到的启示提问，可以帮助我们领悟文章的道理。这就是从不同角度提问的方法。希望同学们在以后的学习中，也能尝试从不同角度提出问题，做一个会思考、会提问的读者。 设计意图： 通过回顾课文、尝试提问、交流问题、梳理角度等环节，引导学生学习”从不同角度提问”的阅读策略，巩固提问方法，培养提问意识。提供”提问角度提示卡”，给学生具体的方法支架，帮助学生掌握更多的提问角度。 【科学延伸·拓展升华情感】 （五）拓展延伸，升华情感 1. 链接生活，分享发现 教师活动： 同学们，仿生学是一门非常有趣的科学，大自然中的许多生物都给了我们发明的灵感。除了课文中提到的雷达，你还知道哪些仿生学的发明？ （预设学生回答1：人们模仿鸟发明了飞机。） （预设学生回答2：人们模仿鱼发明了潜水艇。） （预设学生回答3：人们模仿青蛙发明了电子蛙眼。） （预设学生回答4：人们模仿萤火虫发明了人工冷光。） 教师活动： 同学们知道得真多！大自然是人类最好的老师，只要我们善于观察、善于思考，就能从大自然中获得无限的灵感。 2. 拓展阅读，比较异同 教师活动： 老师给大家推荐一篇科普文章《人类的”老师”》，也是讲仿生学的。请同学们课后阅读，比较它与本文在内容和写法上的异同。 设计意图： 通过链接生活、拓展阅读等环节，将文本学习与学生的生活经验相联系，将课内阅读与课外阅读相结合，拓宽学生的视野，激发学生对科学的兴趣，实现情感的升华。 【科学练笔·迁移运用表达】 （六）读写结合，迁移运用 1. 明确任务，激发创作 教师活动： 同学们，我们学习了《夜间飞行的秘密》，知道了科学家通过三次实验揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，并从中受到启发发明雷达的故事。现在，请同学们选择一种自己熟悉的动物或植物，仿照课文的写法，写一个片段，介绍它的某种特殊本领，以及人们从中受到的启发。 2. 提供支架，降低难度 教师活动： 老师给大家提供一个写作支架： 写作小锦囊： 选对象：选择一种有特殊本领的动物或植物 写本领：介绍它的特殊本领（可以运用举例子、列数字等说明方法） 写启发：介绍人们从中受到的启发，发明了什么 用方法：运用设问、对比、比喻等写作方法 示例： 鱼儿在水中游动，为什么能这么快、这么灵活呢？原来，鱼的身体呈流线型，可以减少水的阻力；鱼的尾巴左右摆动，可以推动身体前进；鱼的鳍可以控制方向和保持平衡。人们模仿鱼的这些特点，发明了潜水艇。潜水艇的外形像鱼一样呈流线型，可以减少水的阻力；潜水艇的螺旋桨像鱼尾一样旋转，推动潜水艇前进；潜水艇的舵像鱼鳍一样，可以控制方向。 3. 学生练笔，教师巡视 （学生进行小练笔，教师巡视指导，关注学生的写作情况，及时给予个别指导） 4. 交流展示，点评提升 教师活动： 谁愿意来分享自己的作品？ （预设学生作品展示） 教师点评： 这位同学写了壁虎，介绍了壁虎能在墙上爬行的特殊本领——脚底有吸盘，以及人们从中受到启发发明了吸盘。他运用了设问和比喻的修辞手法，写得清楚明白。如果能在介绍壁虎本领时加入一些具体的描写，比如壁虎爬行的样子，就更生动了。 设计意图： 通过明确任务、提供支架、学生练笔、交流展示等环节，引导学生将课文中学到的表达方法迁移运用，实现从”读”到”写”的转化。写作支架的提供，降低了写作难度，使不同层次的学生都能有所收获。 【科学之光·总结全课】 （七）课堂总结，布置作业 1. 回顾总结 教师活动： 同学们，这节课我们跟随科学家，通过三次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密——靠嘴和耳朵配合起来探路。我们还了解了科学家从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。我们学习了从不同角度提问的阅读策略，感受了科学探究的魅力。希望同学们在生活中也能做一个小小科学家，善于观察，善于提问，善于探究，从大自然中获得更多的启示。 2. 布置作业 基础作业： 1. 有感情地朗读课文，背诵第7-8自然段。 2. 抄写生字词和文中优美句子。 拓展作业： 1. 搜集更多的仿生学发明，制作一张”仿生学小报”。 2. 观察一种小动物或植物，写一篇观察日记，不少于300字，注意运用学到的说明方法。 实践作业： 1. 设计一个小实验，验证某个科学假设，记录实验过程和结果。 2. 采访一位科学老师或科技工作者，了解他们的科研经历，在班级分享。 设计意图： 课堂总结帮助学生梳理本节课的学习收获，形成完整的知识结构。分层作业设计兼顾基础巩固、能力拓展和实践探究，满足不同层次学生的学习需求，引导学生将课堂所学延伸到课外，实现语文学习的持续性和延展性。 【板书设计】 夜间飞行的秘密 提出问题：飞机夜间怎么安全飞行？ ↓ 发现现象：蝙蝠夜间飞行本领高超 ↓ 实验探究 第一次：蒙眼 → 飞行自如 → 不是靠眼睛 第二次：塞耳 → 到处乱撞 → 与耳朵有关 第三次：封嘴 → 到处乱撞 → 与嘴有关 ↓ 得出结论：靠嘴和耳朵配合探路 ↓ 揭示原理：嘴发超声波 → 遇障碍反射 → 耳朵接收 → 改变方向 ↓ 受到启发：发明雷达（仿生学） ↓ 解决问题：飞机夜间安全飞行 提问角度：内容、写法、生活、启示 说明方法：设问、对比、打比方 学科网（北京）股份有限公司 $