云南玉溪市江川区第一中学2025-2026学年下学期期中考试高二语文试卷

**基本信息** 高二语文期中试卷以抗战文艺、三线建设等文化与现实素材为载体，通过多文本阅读、语言运用及辩证写作，考查文化自信、思维能力与语言运用，兼具人文深度与实践导向。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|72分|现代文（抗战文艺、三线建设）、文言文（贾谊事迹）、诗歌（杜甫《野人赠朱樱》）、默写|非选择题注重情境关联，如现代文第5题结合学生写作问题，引导从抗战文艺实践中提炼方法，体现思维能力与文化传承| |语言文字运用|18分|病句、补写、名句理解|贴近生活，如第22题要求拟写“学习心态调适”发言提纲，考查语言运用与现实表达| |写作|60分|《诗经》与《离骚》名句思辨|引导辩证思考“借力”与“坚守”，契合核心素养中文化自信与辩证思维的培养|

2025-2026学年下学期期中考试 高二 语文试卷 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题 卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题 的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 中国自古以来就有“文以载道”“文以明道”“文艺经国”和“文心雕龙”的人文传统。这个传统到了抗战时期便被强力激活，促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动。而更为迫切的战时特需，则成为催生抗战宣传的巨大动力。早在中央红军抵达陕北之前便有了民间演出团体，也先后表演过若干剧目。在中央红军到达陕北之后，当地的文艺开始趋于活跃，抗战文艺运动也发生了重要的变化，文艺成为宣传全民抗战的必要而又切要的手段。这一时期最显著的特征就是文艺运动的频繁和日常化，民众积极参与革命和抗日。 (以下简称《讲话》)发挥了更为集中、更为巨大的引导和战时动员作用。《讲话》不仅具有强烈的现实问题意识和鲜明的文艺立场及观点，而且具有文化战略高度和文艺实践策略层面的考量，兼顾战略和策略、现实和未来，遂能成为抗战文艺和人民文艺的纲领性文献，对延安抗战文艺乃至全国革命文艺起到重要的引导作用。“民族解放”任务最主要的便是取得抗日战争的胜利，为了完成这个光荣而艰巨的任务，革命文艺和抗战文艺理应奉献出力量，给出“更好的协助”。这样的开场白已经将抗日战争环境下的“文以载道”任务摆到了每一位延安文艺工作者的面前。 在抗战时期，中国共产党通过有力的组织化手段，采取了许多行之有效的方式，如加强机构组织建设，组织作家下乡入伍、发起群众文艺运动、发挥文艺批评导向作用等，促使前方与后方协调一致，促使革命作家和工农兵深度结合，积极探索为工农兵而创作和工农兵参与文学创作及活动的路径。由此体现出共产党人在战时动员民众的伟力。 事实上，中国共产党人深知，要取得革命和战争的最终胜利要依靠人民。为了民族解放和最终胜利，要发起应对日寇侵略的“人民战争”。而要动员全国老百姓，在文化/文艺战线上就必须开展许多深入细致的工作。比如在陕甘宁边区组织和开展各种群众运动，包括扫盲运动、歌谣运动、大生产运动等。伴随着这些群众运动如火如荼地开展，人民战争和持久战必将取得胜利的理念很快便深入人心，并在国内外产生了巨大的影响。 为了更有效地宣传抗战并促进相关工作，延安及各解放区纷纷成立了大小不等、分门别类的文化/文艺组织，如中华全国文艺界抗敌协会延安分会、抗战文艺工作团等，这些组织和成员积极投入战时宣传活动和文艺运动，为创造辉煌的革命宣传史、抗战宣传史作出了极为重要的贡献。他们的文艺活动和作品大多与抗战有关。如歌曲《黄河大合唱》、话剧《亡国恨》、音乐剧《送郎当红军》、戏剧《侵略》等，用动人的文艺方式动员人民参加抗日斗争。一些“街头诗”和“秧歌剧”，如田间的街头诗《假使我们不去打仗》，周而复、苏一平的秧歌剧《牛永贵负伤》等在战时语境中也发挥很大的激励作用。 出于人民革命和全民抗战的需要，战时的革命文艺理论与文艺实践紧密结合，高效促成了延安文艺走向现代中国文艺史的新阶段，也缔造了一段辉煌的抗战文艺史。同时还体现了马克思主义中国化的探索进入了一个关键阶段，也体现了中国现代文化追求与中华优秀传统文化包括民间优秀文化的融合进入了新的境界。 由此，中国共产党通过组织化手段有力地推动了抗战文艺发展，也形成了独特的“文艺大众化”实践模式。恰恰是通过有效的组织化和运动化，不仅根据地的文人被动员起来，老百姓也被动员起来投入抗日的各种各样的工作中。不仅有许多个体性的创作，包括民间艺人的个体创作，也有不少集体创作，包括来自工农兵各种集体化的创作。连彼时的中央党校也在校长董必武的动员下，投入到集体化的文艺活动与创作中了。而《解放日报》《边区群众报》等报刊，也在推动文艺抗战、文艺大众化等方面发挥了实实在在的重要作用。 (摘编自李继凯《延安抗战文学的战时特色和历史性贡献》) 材料二： 在血与火的抗日斗争中产生和发展起来的抗战文学，书写中华民族在抵御外敌中同仇敌忾的不屈抗争，凸显中国共产党在救亡图存中的中流砥柱作用，战争期间在宣传抗日、鼓舞士气和揭露敌人罪行等方面发挥了不可估量的特殊功能，战后时期在铭记历史、歌吟英雄、弘扬抗战精神等方面发挥了不可或缺的重要作用。抗战文学的这种历史性的重要地位，贯穿性地不断演进，既使得抗战文学成为中国现代文学的重要一翼，也使抗战文学成为中国当代文学的重要构成。 抗战文学成就巨大、意义非凡，这主要体现在：第一，与历史同步行进。因为事件本身的紧要性与重大性，更因为作家自身的敏感性与责任心，几乎是在抗战爆发的同时，反映它的作品就接踵而至，从此文学就与抗战相随相伴、同频共振。这些作品具有鲜明的在场性、及时性，成为抗战历史的一个重要构成，并且充分发挥了“团结人民，教育人民，打击敌人，消灭敌人”的重要战斗作用。第二，成就了红色文学。在新中国成立之后的一二十年里，小说创作特别是长篇小说创作，一直呈现革命历史题材与农村现实题材两类写作双峰对峙的格局。而在革命历史题材写作中，抗战题材的小说写作又占据了重要的地位。从新时期到新世纪，抗战题材创作长盛不衰。第三，已成为重要的精神宝库。抗战文学以独特的方式集中展现了伟大的抗战精神。它具有文化启蒙、思想洗礼、精神冶炼的熔炉性功效与宝库性意义。因此，抗战题材成为中国作家们常写常出新、中国读者们常读常爱读的重要题材。 (摘编自白烨《抗战文学意义非凡》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 （      ）  A.抗战时期，延安等革命根据地积极发起文艺运动，因此“文艺经国”“文心雕龙”等已经逐渐沉寂的人文传统被重新激活。 B.作为抗战文艺的纲领性文献，毛泽东的《讲话》兼顾战略和策略、现实和未来，提出成立文艺组织以促进抗战宣传工作。 C.抗战“文艺大众化”既体现在包括文人、民间艺人等在内的个体创作，又体现在包括工农兵、中央党校等在内的集体创作。 D.抗战文学与抗战历史同频共振，这促使其战时作用远远大于战后作用，战争期间抗战文学有助于鼓舞士气、揭露敌人罪行。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （      ）  A.中央红军到达陕北后，民众积极参与革命和抗日，人民战争必将胜利的理念深入人心。 B.材料一第五段列举诸多文艺作品，意在强调机构组织建设是推动抗战文艺发展的核心。 C.新中国成立后，抗战题材在小说创作中占重要地位，而新世纪的抗战题材创作依然旺盛。 D.材料二第二段采用总分结构，先总说抗战文学成就巨大、意义非凡，再从三个方面说明。 3.下列选项，不适合作为论据支撑材料一第三段观点的一项是 （      ）  A.1941年，艾青转向革命文艺创作，在延安窑洞完成了反映陕北抗战生活、强调人民力量的叙事长诗《雪里钻》。 B.延安时期，《解放日报》开辟“文艺”专栏，经常刊发工农兵创作的有关抗战的快板、顺口溜等大众文艺作品。 C.1938年，陕甘宁边区成立民众剧团，革命文艺工作者借助说书等形式开展创作，发掘出刘志仁等民间艺术人才。 D.由毛泽东等人倡议成立的鲁迅艺术学院组织师生成立“抗战文艺小分队”，深入部队，进行战地采访和宣传演出。 4.某出版社计划推出“抗战文学经典丛书”，并拟写推介语“书写不屈抗争，铸就精神丰碑”，请结合材料二，对这条推介语加以评析。 5.部分学生写作时存在“重形式轻内容、堆砌华丽辞藻”的问题，请结合两则材料中抗战文艺的创作实践，谈谈如何在写作中规避这一问题。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 到贵州后，郭诚被分在了周志刚的班里，他很快就尝到了孤独的滋味。在四川时他是“青年突击队”的一员，一下子与这些老建筑工人编在一个班，不太适应，所以只能以自觉的孤独来对抗人际关系造成的孤独。班长周志刚看在眼里，自然主动地经常接近他，试探着找些他喜欢聊、自己也能聊几句的话题，为他补鞋，编草鞋送给他，有空还陪他下棋。下棋使郭诚有了班里的第一个朋友。 元旦联欢会前，周志刚让他少干两天活，准备准备，代表班里出个节目。他问：“就我一个？”周志刚说：“咱们班的工友，哪个能上台演节目呢？唱不能唱，跳不能跳，逗也不会逗，没法集体上台嘛！你不代表，谁还能代表呢？”郭诚为难了，推托说：“可我也是个没有文艺细胞的人啊！”周志刚鼓励道：“在四川时，我听说你爱写诗，还喜欢朗诵。你就来首诗吧，得朗诵你自己写的，要不我凭什么给你两天假呢？你必须代表咱们班在联欢会上露一手，就这么定了。” 郭诚在联欢会上确确实实露了一手，他声情并茂地朗诵了一首长诗《工友》。来自五湖四海的“三线”工人①们虽然普遍对诗不感兴趣，但是在一九七三年元旦，在贵州深山里，在布置成联欢会场的潮湿山洞里，许多人听《工友》听得热泪盈眶。 郭诚在新的环境里一夜成名。随后，新领导找到了周志刚，向他了解郭诚的表现，打算将郭诚调到《工地快报》当记者，但还需观察考验他一个时期，要求谈话内容保密。几天后在工地休息时，郭诚悄悄问周志刚：“班长，你成心想要让我快点儿出名，是吧？”周志刚一边想着自己的心事，一边说：“你明明是个有特长的青年嘛，不能长期埋没在咱们班。”郭诚又问：“班长，我早就看出你有解不开的心事了，我能帮上什么忙吗？”周志刚说：“你不能。是人都有心事，以后别问了。”郭诚点点头，紧接着说：“最后一个问题——那事，你为什么不透露给我呢？”周志刚看他一眼，明白了他问的是什么事，低声且严肃地说：“领导要求保密，八字还没一撇呢，你可千万别四处打听，对你不好。” 一个星期天，当周志刚求郭诚代笔给大儿子秉义写封信时，郭诚倍觉荣幸，放下正在洗着的衣服赶过来。他嬉皮笑脸地说：“班长，我不管替谁写家信、写情书、写检查、写入党申请书、思想汇报什么的，一向不是无偿的。我不是贪小便宜，图的是享受一份飘飘然的好感觉。”周志刚就掏出包“大前门”烟塞他兜里了。他却得寸进尺地说：“别人一包就行，你得两包。”周志刚不高兴了，冷下脸说：“小郭子，这你可得给我说清楚。怎么别人一包就行，到我这儿就得两包了？”郭诚一本正经地说：“班长你是谁呀？你是连续多年的各级劳模，别人与你比不了。你又是班长，你求我写封家信居然给我两包烟，那我说起来什么感觉？你要是也只给我一包，说起来不就稀松平常了？我要是非将一包说成两包，那不是说谎吗？你和别人不一样嘛，不能一概而论。”周志刚无奈，只得又去买了包“大前门”。 待周志刚讲完女儿的事，接着讲完家人出于怎样的顾虑不把女儿的地址告诉他，以及他对女儿的感情变化，郭诚嘬起牙花子来。周志刚失望地问：“怎么，连你也觉得不好写吗？”郭诚说：“不是不是！这封信可太有写头了，对我的水平具有挑战性。我得找个不被打扰的地方去写，两小时后咱们见。”说罢，他将周志刚推走了。两小时后，郭诚不知在何处将四页纸的一封长信写完了。他带着信封、胶水来见周志刚，神情凝重地说：“班长，这封信我不能在帐篷里念给你听，帐篷里人太多。”周志刚点头称是。于是二人找了一处僻静的地方，各自坐在小溪旁光溜溜的大石头上。背后是一片野竹林，前边不远处，山泉从一道石缝间无声地流淌下来。郭诚替周志刚点燃一支烟，之后慢声细语地念起信来。待他念完，抬头一看，见老“三线”工人周志刚泪流满面。他也鼻子一酸，仰面朝天地说：“好信呀好信，我郭诚写信的水平从没发挥得如此淋漓尽致，估计以后再也写不出这么感人的家信了。” 十二月八日，周志刚同时收到了两封加急电报，让他有时间为去看女儿做些必要的准备。郭诚对周志刚去看女儿的事特上心，如同周蓉与自己有特殊关系似的。他在正月初二那天为班长联系好了一名运生产物资的卡车司机，人家承诺可以让周志刚坐在驾驶室里。但初二那天工地出现了特殊情况，全班工人苦干到晚上九点多才下班，一个个泥猴儿似的回到帐篷里快十点了。周志刚毕竟五十岁出头的人，比不得年轻时候了。前一天太累，睡得也太晚，结果没能早醒过来，也就没能搭上郭诚替他联系好的卡车。 郭诚非送他一段不可。“我是去看女儿，咱俩又不是要分别了，你送我干什么呢？回去好好休息！”当班长的坚决反对。郭诚说：“你背着挺沉的东西呢，我帮你背一段也好啊。”不管三七二十一，硬从他身上取下了竹篓。周志刚见他整了起来，只得由他。 郭诚商量着说：“班长，让我跟你去行不行啊？”周志刚说：“不行。我去看女儿，你与她不认不识，跟去算怎么回事？”郭诚沉默了一会儿，又说：“班长，你是一位伟大的父亲，你女儿那种做法，不是所有父亲都能原谅的。你不但原谅了她，还主动去看她，对她多年没给你写信也能宽大为怀，这很不容易做到。”周志刚叹道：“她是不敢给我写信啊！” 路上，两人你一言我一语地聊着。 (节选自梁晓声《人世间(上部)》，有删改) 文本二： 长期以来，我有如下愿望： 为中国的工人们写一部作品，记载他们在国家建设中的贡献和功绩；也要抒写他们对美好生活的向往和追求。 我还要抒写的是时代本身。“某年”在时代中，时代是由许多“某年”组成的。今日之中国是人人都有所感知的。对于发展成就的共识，只能建立在比较的前提下，这就是《人世间》从1972年写起的缘故。时代的特征主要是由人的生存特征来体现的。在我这儿，《人世间》不可能不是现实主义风格的，就是客观一些，再客观一些；全面一些，再全面一些；少些个人情绪色彩，多些理性眼光。 文学的意义究竟何在？既要写“人在现实中是怎样的”，也要写“人在现实中应该是怎样的”。人类还是要进化的。人类进化的大方向只能是继续向好的人性进化的方向。 (节选自梁晓声《关于〈人世间〉的补白》，有删改)【注】①“三线”工人是指1964-1980年间响应国家战略部署，迁入中西部三线企业的职工群体。 6.下列对文本一相关内容的理解与分析，正确的一项是(  ) A.郭诚从青年突击队调入新班组，环境与人员的陌生，让他内心产生了强烈的孤独感。 B.周志刚让郭诚表演节目，主要是因为在班里实在找不出其他能上台表演节目的工友。 C.郭诚向周志刚索要代笔报酬，既体现了他对周志刚的敬重，也暴露了他的功利务实。 D.工地工人喜爱诗歌，这是郭诚创作的《工友》能够触动人心、令众人热泪盈眶的关键。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(  ) A.文本一叙事平缓自然，选取工地生活、节日联欢、代写家书等平凡琐事，很好地还原了三线建设时期的生活场景。 B.文本一中小溪、石滩、野竹林等景物描写，营造幽静清净的环境，为周志刚听郭诚读家书、流露真情提供了铺垫。 C.文本一以浓墨重彩的笔调刻画人物，依靠强烈的主观情绪表达，凸显“三线”工人生活的悲苦与人物命运的无奈。 D.文本二中作者明确了创作初衷，文本一通过具体故事印证理念，二者形成“创作诉求”与“文本实践”的呼应关系。 8.请结合文本简要分析周志刚这一形象的特点。 9.结合文本一的具体情节，分析作者在创作中是如何践行文本二最后一段的创作理念的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，征为廷尉。廷尉言贾生年少，颇通诸子百家之书，文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下诸老先生不能言贾生尽为之对人人各如其意所欲出。诸生以为能不及也，孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。 贾生以为汉兴二十余年，天下和洽，当改正朔、易服色、法制度、定官名、兴礼乐，乃悉草具其事仪法，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑，然诸律令更定、列侯就国，其说皆自贾生发之。天子议欲任贾生公卿之位，绛、灌、东阳候、冯敬之属尽害之，毁曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”天子后疏之，不用其议，以贾生为长沙王太傅。 (节选自《史记·屈原贾生列传》) 材料二： 谊既以谪去，意不自得，渡湘水，为赋吊屈原。后岁余，文帝思谊，征之。入见时，上方受厘坐宣室，因感鬼神事，问其本源。谊具道所以然之故，至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”乃拜为梁怀王太傅。怀王，上少子，爱而好书，故令谊傅之。居数年，怀王骑堕马死，无后。谊自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死，时年三十三。 (节选自《汉书·贾谊传》) 材料三： 非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才也。夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。古之贤人，皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过？得君如汉文，犹且以不用死。……呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。 (节选自苏轼《贾谊论》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每诏令[A]议下[B]诸老先生[C]不能言[D]贾生尽[E]为之[F]对[G]人人各如[H]其意所欲出。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(  ) A.属，撰写，与《屈原列传》中“屈平属草稿未定”的“属”意思相同。 B.以为，与《苏武传》中“匈奴以为神”的“以为”都是“以(之)为”的省略，但意思不同。 C.说，通“悦”，与《论语·学而》中“不亦说乎”的“说”意思相同。 D.过，超过，与“过秦论”及“子卿不欲降，何以过陵”(《苏武传》)中的“过”意思均不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(  ) A.贾谊年少有才获吴廷尉赏识，经举荐任博士，后因改革建议遭诋毁被贬。 B.文帝思念贾谊将其召回，问鬼神之本后自叹不如，任命他为梁怀王太傅。 C.梁怀王堕马而死，作为其傅贾谊受到了责罚，他哭泣一年多，最终悲伤而亡。 D.苏轼认为贾谊有辅佐君王的才能，却因自身度量与见识不足，未能施展抱负。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1) 谊具道所以然之故，至夜半，文帝前席。 (2) 贾生，王者之佐，而不能自用其才也。 14.苏轼评价贾谊“志大而量小，才有余而识不足”，请结合材料一.二的内容，简要分析这一评价的依据。 （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 野人赠朱樱① 杜甫 西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼。 数回细写愁仍破②，万颗匀圆讶许同。 忆昨赐沾门下省③，退朝擎出大明宫。 金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬。【注】①此诗作于宝应元年(762)在成都时。②写，同“泻”。愁破，即解愁。仍，频。③左拾遗隶属于门下省。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (  ) A.首联“也自”两字隐括后文。樱桃不仅是物象，更是寄托诗人今昔之慨的意象。 B.颔联以简练的笔墨刻画樱桃的形态，重点抒写了诗人得到樱桃时的感受。 C.颈联将内心情感融入寻常的动词中表现，显得自然、真挚。 D.尾联“任”是“任由”的意思，“任转蓬”体现出诗人对往事已然释怀。 16.同是获赠樱桃，今时与往日的情形有哪些不同？今昔对比中，流露出诗人怎样的情感？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.写出下列句子中的空缺部分。 (1) 李白的《蜀道难》中，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景的句子是“_______________，_______________”。 (2) 小致参观一座百年老屋，看到屋顶漏雨，尘土落下的景象，应联想到《项脊轩志》中“_______________，_______________”。 (3) 古人写诗词时常常使用以乐写哀的手法，增强情感的表达，增添作品感染力，如“_______________，_______________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 “好学生心态”是一种深深烙映在我们心中的信念系统。它告诉我们，只有不断努力、不断竞争，才能获得认可和成功。这种心态让“好学生”始终在内心设立一个遥不可及的目标：在所有方面都做到最优秀。虽然这种追求在短期内可能带来一定的成就感，但长久下去，它容易引发焦虑、疲惫，甚至自我怀疑。 与“好学生心态”相对的是“差生心态”，指的是那些在传统教育体系中经常被贴上“不够好”标签的学生所形成的自我认知。( ① )，但却酝藏着一些在传统成功观认知外的宝贵品质。 与“好学生”追求完美、试图掌控一切的心态不同，“差生”深知生活本就充满未知和变数，过分担忧或过度规划只会徙增压力和内耗。于是，他们选择用一种松弛的态度去面对未来，既努力也不过度执着。 所谓“松弛”，并不是放任自流，而是一种在面对任务和挑战时的适度放松心态，不让压力或焦虑吞噬自己的能量，能够在持续努力中接受生活的起服和复杂性。事实上，不确定性正是许多人焦虑的根源，而“差生”( ② )。他们明白，努力固然重要，但生活本身并不需要事事“完美”。 成功值得庆贺，失败无需难过。这种对不确定性的接纳和松弛的应对方式，正是“差生心态”的核心所在。 18.以下各项引号的作用与文中加点词“好学生”一致的是(  ) A.“差生心态” B.“不够好” C.“松弛” D.“完美” 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20.下列名句，最接近文中画横线句子含义的一项是(  ) A.塞翁失马，焉知非福。 B.不以物喜，不以己悲。 C.锲而不舍，金石可镂。 D.胜固欣然，败亦可喜。 21.文中有多处错别字，请找出2处含错别字的词语并改正。 22.高二(1班)将举行“学习心态调适”主题班会，你将作为学生代表发言，请你结合文本，就“如何建立健康可持续的学习心态”这一问题，拟写一份100字以内的发言提纲。 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 《诗经》中说：“他山之石，可以攻玉。”比喻借助外部的力量来提升自己。 屈原在《离骚》中说：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。 要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。   2025-2026学年下学期期中考试 高二 语文答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 语篇解读：两则材料分别摘编自李继凯的《延安抗战文学的战时特色和历史性贡献》与白烨的《抗战文学意义非凡》。材料一以延安抗战文艺为例，剖析组织化手段推动下文艺与抗战的紧密融合；材料二则从整体层面，阐述抗战文学与历史同步、成就红色文学及成为精神宝库的非凡意义，彰显文艺在抗战中的重要作用。 1.C【解析】A项，“因此‘文艺经国’‘文心雕龙’等已经逐渐沉寂的人文传统被重新激活”错误。材料一“中国自古以来就有‘文以载道’‘文以明道’‘文艺经国’和‘文心雕龙’的人文传统。这个传统到了抗战时期便被强力激活，促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动”表明，实际是“文艺经国”“文心雕龙”等人文传统先被激活，进而推动延安等革命根据地发起相关文艺运动。 B项，“提出成立文艺组织以促进抗战宣传工作”(以下简称《讲话》)发挥了更为集中、更为巨大的引导和战时动员作用。《讲话》不仅具有强烈的现实问题意识和鲜明的文艺立场及观点，而且具有文化战略高度和文艺实践策略层面的考量……”表明，《讲话》并未直接提出成立文艺组织的主张。 D项，“这促使其战时作用远远大于战后作用”错误。材料二“战争期间在宣传抗日……不可或缺的重要作用”表明，抗战文学在战时和战后都发挥了重要作用，材料中并未对两个时期的作用大小进行比较。 2.B【解析】B项，“意在强调机构组织建设是推动抗战文艺发展的核心”错误。材料一第五段列举各类文艺作品，目的是印证这些作品在动员民众参与抗日、发挥激励作用方面的实际效果，展现机构组织建设对推动抗战文艺发展的作用，而非强调其是推动抗战文艺发展的核心。 3.A【解析】材料一第三段的核心观点为：中国共产党运用多种组织化手段，促进文艺工作者与工农兵深度结合，实现文艺服务于抗战、服务于大众的目标。 A项，主要讲述艾青个人的革命文艺创作经历，无法支撑材料一第三段的观点。 B项，通过《解放日报》的专栏设置，推动工农兵参与抗战文艺创作，能够支撑材料一第三段的观点。 C项，民众剧团的成立与民间艺术人才的发掘，体现了革命文艺工作者与民间艺人的结合，可支撑材料一第三段的观点。 D项，鲁迅艺术学院组织师生深入部队开展战地宣传，符合组织作家下乡入伍的方式，能够支撑材料一第三段的观点。 4.①“书写不屈抗争”精准契合材料二中抗战文学“书写中华民族在抵御外敌中同仇敌忾的不屈抗争”的核心内容，凸显了其记录历史、反映时代的内核。②“铸就精神丰碑”呼应材料二中抗战文学作为“精神宝库”的巨大成就，强调其具有文化启蒙、思想洗礼等不朽价值，深刻揭示了抗战文学的当代意义。 【解析】①“书写不屈抗争”与材料二的核心内容高度契合，材料二明确指出，抗战文学的核心内容就是书写中华民族抵御外敌时同仇敌忾的不屈抗争，同时也突出了中国共产党在救亡图存中的中流砥柱作用。这一表述精准把握了抗战文学记录历史、反映时代的核心特质，也间接体现了其在战时宣传抗日、鼓舞士气的战斗价值。 ②“铸就精神丰碑”与抗战文学的精神价值高度呼应，材料二明确强调，抗战文学是集中展现伟大抗战精神的重要精神宝库，具有文化启蒙、思想洗礼等熔炉般的功效。该表述既点明了抗战文学不朽的精神价值，也揭示了其在战后铭记历史、弘扬抗战精神的当代价值，彰显了其跨越时空的精神影响力。 5.①《侵略》等抗战文艺源于抗敌斗争的真实场景，表现出鲜明的在场性，这启示我们写作应立足真实、扎根生活，获取鲜活素材，使文章内容充实饱满。②抗战文艺聚焦民族解放、救亡图存等核心任务，体现“文以载道”的传统，这启示我们写作应明确立意，让文字服务于思想表达，而非堆砌形式。③抗战文艺采取街头诗、秧歌剧等形式，通俗易懂，有效传达了抗战精神，这启示我们写作应根据需求选择风格，让表达形式适配内容，而非仅求华丽。 【解析】①材料中提到，《侵略》等抗战文艺作品均源自抗敌斗争的真实场景，具有鲜明的在场性。这给我们的写作启示是，写作应摆脱空洞的想象，深入现实生活挖掘鲜活的素材，让文章内容有真实的支撑，避免单纯堆砌无实际意义的华丽辞藻，使文章更加充实、有感染力。 ②抗战文艺激活了“文以载道”的传统，始终聚焦民族解放、救亡图存这一核心任务。这提示我们，写作时要先确立清晰的立意，让文字为表达思想服务，围绕核心主旨展开内容，不能为了追求形式上的华丽而偏离主题，确保内容与立意高度契合。 ③抗战文艺采用街头诗、秧歌剧等通俗易懂的形式，高效地传递了抗战精神。这启示我们，写作应根据表达的需求选择合适的风格，以清晰传达内容、方便读者理解为目标，让表达形式与内容相适配，摒弃只追求辞藻华丽而忽视表达效果的做法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 语篇解读：文本一节选《人世间》，讲述三线工人周志刚关照、帮扶青年郭诚，二人互帮互助、温暖相伴的故事，刻画了基层工人质朴善良的形象。文本二是作者创作自述，表明作品立足现实主义，记录工人贡献、时代变迁，兼具写实性与人文价值。 6.A【解析】B项，“主要是因为在班里实在找不出其他能上台表演节目的工友”错误。周志刚让郭诚出演节目，核心是赏识其写诗朗诵的特长，不愿埋没人才，并非单纯无人可用。 C项，“也暴露了他的功利务实”错误。郭诚索要报酬是俏皮随性的性格体现，是二人亲近默契的表现，并非功利务实。 D项，“工地工人喜爱诗歌”错误。原文表明工人本对诗歌不感兴趣，《工友》动人的关键是内容贴合工人生活、共情真挚，而非工人喜爱诗歌。 7.C【解析】C项，“以浓墨重彩的笔调刻画人物，依靠强烈的主观情绪表达，凸显‘三线’工人生活的悲苦与人物命运的无奈”错误。文本一语言平实克制，选取日常琐事平淡叙事，无浓墨重彩的刻画与强烈主观情绪；文章重在展现普通人的温情与善意，并非凸显生活悲苦与命运无奈。 8. ①关心他人，热心真诚：发现郭诚不适应新环境，主动贴近对方，找话题、补鞋、陪下棋，帮助郭诚融入集体；看到郭诚的特长，主动推荐他在联欢会表演，为他争取发展机会。 ②原则性强，守规尽责：面对郭诚打听调职的事，严格遵守保密要求，不肯透露相关信息，不破坏组织规定。 ③宽厚慈爱，重情重义：多年原谅不给自己写信的女儿，克服困难想去看望女儿，体现出父亲的包容与深沉的父爱。 【解析】①热心善良，体恤后辈：察觉郭诚孤独、难以融入集体，主动亲近陪伴，贴心帮扶；主动为郭诚争取展示才华的机会，爱惜人才、乐于成全他人。 ②严守原则，处事稳重：面对郭诚打听工作调动的私事，严格遵守领导保密要求，分寸有度、坚守规矩。 ③宽厚包容，深爱家人：包容女儿多年不写信的疏离，理解女儿的难处，主动奔赴远方探望女儿，尽显深沉宽厚的父爱。 9. ①既写出了现实中工人的真实生存状态：文本一选取工地日常、联欢会表演、代写信件、帮班长联系车等平凡琐事，真实还原了三线建设时期普通工人的工作与生活面貌，客观展现了他们的真实处境，符合“人在现实中是怎样的”的创作要求。 ②又塑造了理想的人物品格，体现出对“人应该是怎样”的思考：文中周志刚的真诚善良、郭诚的热情仗义，以及工人群体质朴的共情能力，都展现了普通人身上的美好品质，指向美好人性的方向，传递出积极的价值导向。 【解析】文本二尾段提出创作理念：文学既要如实书写人的现实状态，又要彰显人性美好，指引人向善向好。 ①写实呈现现实人生：作者选取三线建设时期工地劳作、节日联欢、代笔家书、工友相处等生活化情节，客观还原基层工人艰苦朴素的工作生活，真实展现普通人的现实生存状态。 ②塑美引领人性向善：文章刻画了周志刚热心助人、守原则、懂包容的可贵品质，也展现了郭诚知恩图报、真诚热忱的性格，书写平凡人身上纯粹温暖的人性光辉，诠释了“人应该是怎样的”价值追求，践行了向好向善的创作理念。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 语篇解读：三则材料围绕贾谊展开。前两则史书记载贾谊年少有才、深得文帝赏识，锐意改革却遭权贵诋毁被贬，后被召回，最终因自责辅佐失职抑郁早逝。第三则是苏轼的评论，认为贾谊才华出众，却因志大量小、识度不足，未能善用自身才干。 10.BDG【解析】在“每诏令议下”中，“诏令”作主语，“议下”作谓语，句子结构完整，在B处断。“诸老先生不能言”中，“诸老先生”作主语，“不能言”作谓语，句子结构完整，在D处断。“贾生尽为之对”中，“贾生”作主语，“尽为之对”作谓语，句子结构完整，且“人人”作后面句子的主语，在G处断。 11.D【解析】A项正确。都是“撰写”的意思。B项正确。让……担任/把……当作。C项正确。都是“通‘悦’”。D项错误。不完全相同，超过/指出过失/超过。 12.C【解析】C项，“作为其傅贾谊受到了责罚”错误，由“谊自伤为傅无状”可知，贾谊只是自己因做太傅未尽到责任而自责，并没有受到了责罚。 13.(1) 贾谊详细地讲述了其中的原因，到了夜半时分，汉文帝(听得入神)将坐席向前挪动。【解析】“具”，详细地；“所以”，……的原因；“前”，名词作动词，向前挪动。 (2) 贾谊，是辅佐帝王的贤才，却不能施展自己的才能。【解析】“贾生，王者之佐”，判断句；“自用”，施展。 14. ①志大：贾谊心怀大志，主张改正朔、易服色、定制度，欲全面改革秦制。 ②量小：遭人诋毁后，便被贬长沙，心怀抑郁，未能隐忍等待时机。 ③才有余：贾谊年少精通诸子百家，对答如流，具备辅佐君王的才能。 ④识不足：梁怀王堕马死后，他过度自责，久久无法释怀，最终抑郁而终，缺乏容事之识与处世之智。 【解析】①志大：材料一记载，贾谊认为汉朝立国二十余年、天下安定，主动提出改正朔、易服色、革新制度、大兴礼乐等一系列变革主张，全面修正秦代旧法，改革格局宏大，彰显出安邦定国的远大抱负。 ②量小：贾谊因锐意改革遭到绛侯、灌婴等权贵诋毁，被文帝疏远贬官。被贬之后他郁郁难平、心绪失意，渡湘水时作赋凭吊屈原，深陷消极情绪，缺乏成大事者应有的胸襟与格局。 ③才有余：贾谊年少有才，十八岁便以诗文著文闻名，精通诸子百家学说；朝堂议事时，总能对答如流、贴合圣意，深得文帝赏识；后期应对文帝鬼神本源之问，阐释详尽透彻，充分展现其过人学识与辅政才干。 ④识不足：梁怀王意外堕马身亡，本是突发意外，贾谊却过度归咎于自身太傅失职，长期郁结于心、终日悲泣，最终郁郁而终，可见其处事狭隘，缺乏理性通透的处世见识与智慧。 【译文】 材料一： 贾生名叫贾谊，是洛阳人。十八岁时，凭借能诵读诗书、撰写文章在郡中闻名。吴廷尉担任河南郡守时，听说他才华出众，便召他到门下任职，十分器重喜爱他。汉文帝刚即位，听说河南郡守吴公治理地方的政绩为天下第一，便征召他担任廷尉。吴廷尉进言说贾谊年纪虽轻，却精通诸子百家的典籍，汉文帝于是征召贾谊，让他担任博士。当时贾谊二十多岁，在博士中年纪最小。每次皇帝下诏令讨论政事下达，各位老臣都不能应对，贾谊都能为他们对答周全，每个人都觉得他说出了自己心中所想。各位博士都认为自己的才能比不上他，汉文帝很喜欢他，对他破格提拔，一年之内就升任太中大夫。 贾谊认为汉朝建立二十多年，天下太平和睦，应当更改历法、改换服饰颜色、制定法令制度、确定官职名称、兴办礼乐，于是详细草拟了所有相关的仪礼和法度，想要全盘更改秦朝的旧法。汉文帝刚即位，为人谦逊，没空顾及这些事，但是各项法令的更改、列侯前往封国居住，这些主张都是由贾谊首先提出的。天子商议想任命贾谊担任公卿之职，绛侯、灌婴、东阳侯、冯敬等人全都嫉妒他，诋毁他说：“这个洛阳人，年轻学浅，一心想独揽大权，把各种事情搅乱。”天子后来便疏远了他，不再采纳他的建议，任命贾谊为长沙王太傅。 材料二： 贾谊因为被贬谪离开京城，心中郁郁不乐，渡过湘水时，写了一篇赋凭吊屈原。一年多以后，汉文帝思念贾谊，征召他回京。贾谊入宫拜见时，皇上正在宣室接受神的福佑，因为有感于鬼神之事，便询问贾谊鬼神的本源。贾谊详细地讲述了其中的原因，到了夜半时分，汉文帝(听得入神)将坐席向前挪动。谈论结束后，文帝说：“我很久没见到贾谊了，自认为超过了他，现在看来还是比不上他。”于是任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王，是皇上的小儿子，皇上十分喜爱他，他也喜欢读书，所以让贾谊做他的老师。过了几年，梁怀王骑马时堕马身亡，没有后代。贾谊自己因做太傅未尽到责任而深深自责，哭泣了一年多，也去世了，当时年仅三十三岁。 材料三： 拥有才能并不难，如何施展自己的才能才是真正的难事。可惜啊！贾谊，是辅佐帝王的贤才，却不能施展自己的才能。君子想要追求远大的目标，就一定要有所等待；想要成就伟大的功业，就一定要有所隐忍。古代的贤人，都怀有能成就大业的才能，却最终不能施展其万分之一的才能，未必都是当时君主的过错，或许是他们自己造成的。我看贾谊的议论，按照他所说的，即使是夏、商、周三代的盛世又怎能超过呢？遇到汉文帝这样的明君，尚且因为不被重用而抑郁而死。……唉！贾谊志向远大却气量狭小，才能有余却见识不足啊。 （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 语篇解读：本诗为杜甫晚年寓居成都时所作。诗歌先叙乡野之人馈赠满篮红樱，细致描摹樱桃圆润鲜红的样貌，感念乡民温情。后由眼前尝樱忆起昔日朝堂受赐的荣光，今昔对比，抒发身世漂泊、境遇落寞的身世之慨。 15.D【解析】D项，“体现出诗人对往事已然释怀”错误。“任转蓬”的“任”是任凭、无奈承受之意，诗人以随风漂泊的飞蓬自喻，写出自己流落蜀地、身世无依的凄凉落寞，并非对往事释怀，而是饱含漂泊无依、身世沉沦的深沉感伤。 16. ①昔日樱桃是朝廷所赐，今日是“野人”相赠。今昔对比中，流露出对皇恩的感戴，对过往荣光的怀念。 ②昔日尝樱时诗人贵为左拾遗，今时则是漂泊蜀地的游子。今昔对比中，流露出诗人对仕途坎坷的失落，对身世不幸的感伤。 【解析】不同情形 ①馈赠主体不同：昔日樱桃是大明宫朝廷御赐，尊贵荣耀；今日樱桃是乡间平民赠予，朴素家常。 ②身份境遇不同：昔日身居朝堂、仕途顺遂；今日漂泊蜀地、流落异乡、身世飘零。 情感 通过今昔对比，抒发诗人对昔日朝堂荣光的眷恋、对世事变迁的怅惘，以及身世漂泊、落魄失意的悲凉落寞之情。 【译文】西蜀的樱桃依旧红艳动人，乡间乡民满满一竹篮樱桃相赠予我。我多次轻轻倾倒樱桃，借此消解心中烦忧，满篮樱桃颗颗圆润饱满，色泽大小全然一致，令人心生惊叹。 回想昔日我任职门下省，曾承蒙皇恩获赐樱桃，退朝之后，我捧着御赐樱桃走出大明宫。如今昔日金盘玉筷的朝堂殊荣早已杳无踪迹，今日品尝野樱，只叹自己身世飘零，辗转如飞蓬。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. (1) 飞湍瀑流争喧豗；砯崖转石万壑雷 (2) 尘泥渗漉；雨泽下注 (3) 映阶碧草自春色；隔叶黄鹂空好音(春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾) 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.A【解析】文中加点词“好学生”的引号表特定称谓。 A项“差生心态”表特定称谓，与文中一致。 B项“不够好”表引用。 C项“松弛”表强调。 D项“完美”表强调。 19. ①这种心态看似消极 ②恰恰擅长容忍不确定性 【解析】请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20.D【解析】画线句“成功值得庆贺，失败无需难过”意思是看淡成败，成功开心、失败也不沮丧。A项“塞翁失马，焉知非福”指坏事可能变好事，强调祸福转化。B项“不以物喜，不以己悲”是指不因外物好坏、个人得失悲喜，强调心境豁达宏大，不因外物悲喜。C项“锲而不舍，金石可镂”强调坚持努力。D项“胜固欣然，败亦可喜”强调胜败皆坦然，与画线句含义最接近。 21. “烙映”改为“烙印” “酝藏”改为“蕴藏” “徙增”改为“徒增” “起服”改为“起伏” 【解析】“烙印”是固定词语；“蕴藏”指蓄积；“徒增”指白白增加；“起伏”指高低变化。 22. ①设定合理目标，避免全能完美幻想。 ②学习接纳不确定性，减少过度规划的内耗。 ③重视过程，不过分执着于单次结果。 【解析】此题是拟写发言提纲类题型。班会主题是“学习心态调适”，围绕“如何建立健康可持续的学习心态”拟写发言提纲，从原文材料里提炼，不能凭空瞎编，分点答题。 ①原文第一段好学生总想“在所有方面都做到最优秀”，反向启示：不设过高完美目标，不苛求全能最优。 ②原文第三四段：“过分担忧或过度规划只会徙增压力和内耗”，差生接纳未知变数、心态松弛。启示：接纳生活学习的不确定性，减少焦虑内耗。 ③原文最后：“成功值得庆贺，失败无需难过”，看淡成败、不必执着完美结果。启示：看重努力过程，不过度纠结输赢、单次结果。 三、写作（60分） 23. 略 【解析】【审题指导】 材料给出两句经典古文，形成辩证对照关系。《诗经》“他山之石，可以攻玉”，阐释借外物、取外力、纳众长以完善自我、雕琢自身的处世成长之道，侧重向外求索、借力成长；屈原《离骚》“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，彰显坚守本心、笃定志向、坚守内在操守的精神追求，聚焦向内坚守、立身守心。 两则名言看似指向不同方向，实则构成核心思辨关系：人行走于世，既不可闭门造车、固守自我，需善借外力精进蜕变；亦不可盲从外物、随波逐流，需锚定本心坚守底色。材料引导写作者思考借力外物与坚守本心的平衡关系，破解“外求”与“内守”的取舍难题，探讨个体成长、人格塑造、人生行稳致远的底层逻辑，兼具传统文化底蕴与现实人生的思考价值。 【参考立意】 (1)外借他山之石，内守初心所向。 (2)借力以精进，守心以立身。 (3)兼纳外物之长，笃定心中之善。 (4)外求助力行远，内持本心固本。 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $