1.1《学科学》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦冀人版一年级上册《学科学》启蒙教学，核心是引导学生认识“科学在身边”。通过趣味谈话结合单元封面星空图导入，从观察自然与生活实景图提问，到动手《吹纸片》实验验证猜想，构建“观察-提问-实践”的学习支架。 资料特色在于紧扣2025新课标低年级要求，以“玩中学”落实科学观念、探究实践与态度责任素养。如《吹纸片》实验让学生先猜后做，直观感受科学奇妙，分组操作与拓展实验（漏斗吹乒乓球等）培养观察提问、动手合作能力。既激发学生兴趣，又为教师提供完整可操作的启蒙教学方案。

冀人版一年级上册科学第一单元第1课《学科学》 一、设计依据 依据2025版《义务教育科学课程标准》低年级核心要求：面向一年级启蒙阶段，激发学生对自然与生活现象的好奇心与探究欲；引导学生学会观察、敢于提问、动手小实验，初步建立“科学就在身边”的认知；落实科学四大核心素养启蒙培育，遵循低段儿童“玩中学、做中学”的学习规律。 本课是学生小学第一节科学课，承担科学入门启蒙任务，为整个学期观察、实验、探究类学习奠定兴趣与方法基础，贴合新课标“低年级侧重兴趣激发、感官观察、简单动手实践”的学段要求。 二、教材分析 1. 单元定位 本课属于第一单元《走进科学》第一课，本单元共两课：《学科学》《做科学》。单元核心目标是消除学生对“科学”的陌生感，让孩子明白科学藏在大自然、生活里，学会观察提问、动手小探究，建立科学学习的愉悦体验。 2. 本课板块拆解（紧扣课本插图） （1）情境与问题：两幅户外实景图，包含风车、热气球、高铁、花草、飞机、蝴蝶等自然与科技事物，引导学生观察画面，主动提出好奇的问题，核心任务：学会从身边事物发现问题、大胆提问。 （2）探究与发现：核心动手实验《吹纸片》，设置猜测选项、动手操作、小组交流三步，让学生亲身感受奇妙科学现象，直观体会“动手做才能发现科学秘密”。 （3）应用与拓展：四项趣味小实验（吹纸条、漏斗吹乒乓球、吹风机托小球、悬浮双球），鼓励学生自主尝试更多小实验，拓展科学体验。 （4）收尾任务：交流分享自己对科学的感受，形成课堂情感升华。 3. 教材育人核心 以生活化画面、简单易操作的趣味小实验为载体，破除“科学很难、离我们很远”的误区，激发科学学习兴趣，启蒙观察、提问、动手探究的基础科学行为习惯。 三、学情分析 1. 已有基础 一年级新生入学不久，具备基础看图、简单口头表达能力；生活中见过花草、飞机、气球等事物，内心对新奇现象充满好奇；喜欢游戏、动手操作类课堂活动，无系统科学学习经验，对“科学”一词没有清晰概念。 2. 认知短板 学生不知道什么是科学，不会主动从观察中提出问题；动手操作时规则意识弱，注意力维持时间短（10-15分钟）；语言表达简短零散，难以完整描述实验现象；不懂得实验后和同伴交流发现。 3. 低龄适配特点 以直观具象思维为主，抽象讲解完全不适用，全程依靠图片、实物、动手游戏推进；课堂环节拆分细碎，穿插同桌互说、小组小游戏调节注意力；多用童趣化、口语化语言，降低表达与理解难度。 四、教学目标（对标2025新课标四大核心素养） （一）科学观念目标 1. 知道科学藏在大自然、生活中，花草、飞机、热气球、纸片等身边事物里都有科学。 2. 初步感知：同样的事物，动手操作会出现意想不到的奇妙现象，生活里处处有科学问题。 （二）科学思维目标 1. 观察实景图片，能大胆说出自己好奇的问题，初步建立“观察→发现疑问”的思维习惯。 2. 做吹纸片实验前能做出简单猜测，实验后对比猜测和真实现象，初步形成猜想与验证的简单思维。 （三）探究实践目标 1. 学会用眼睛仔细观察画面、身边物品，主动提出科学小问题。 2. 规范完成吹纸片分组小实验，能独立说出自己观察到的现象，和同桌、小组交流发现。 3. 课后愿意尝试课本拓展的趣味小实验，独立完成简单动手探究。 （四）态度责任目标 1. 喜欢科学课，对自然、生活中的新奇现象保持好奇心，乐于主动观察、动手尝试。 2. 小组实验时不争抢材料，学会和同伴轮流操作、友好交流，养成有序实验的好习惯。 3. 愿意主动分享自己的发现，敢于大胆表达内心疑问，树立热爱观察、乐于探究的科学态度。 五、教学重难点 教学重点 1. 感受身边处处有科学，能从图片、生活事物中主动提出好奇的问题。 2. 完成吹纸片动手实验，观察并说出实验发生的奇妙现象，激发科学兴趣。 教学难点 1. 引导学生完整、清晰地提出自己的观察问题，不局限于简单词语表达。 2. 区分“猜测”和“真实实验结果”，初步体会动手实验才能找到答案。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全部实景、实验插图放大版）；演示用A4纸片、漏斗、乒乓球、吹风机；放大版吹纸片猜测记录表；彩色板书贴纸；课堂奖励小贴纸；各类拓展实验演示道具。 学生分组准备 每组：两张长条白纸、铅笔；课本；每人一张小记录贴。 七、教学过程 环节一：趣味开课，谈话导入，初识“科学”（6分钟） （教师出示课本单元封面星空童趣课件） 师：小朋友们，欢迎大家来到小学第一节科学课堂！大家看大屏幕，这是我们第一单元《走进科学》，今天我们要学习第一课——《学科学》。大家先跟着老师齐读课题3遍，准备好了吗？ 生（齐读）：学科学、学科学、学科学！ 师：老师想问大家，你们心里觉得，什么是科学呀？谁愿意大胆举手说一说？ 生1：科学是火箭、太空。 生2：科学是做实验。 师：大家说得都有道理！很多小朋友觉得科学在太空、实验室里，离我们特别远，今天上完这节课，我们就能发现，科学其实就在我们身边，路边的小花、天上的气球、手里的纸片，全都藏着科学小秘密。现在请大家翻开课本第2页，我们一起来看一看这幅美丽的风景图。 环节二：情境观察，看图提问，发现身边的科学（12分钟） （课件出示课本第2页情境大图：风车、高山、热气球、高铁、高楼、白鸽） 师：请小朋友们睁大小眼睛，仔细观察这幅图画，图里你都看到了什么？先和你的同桌小声说一说，一会老师请小朋友分享。 （同桌两两交流2分钟，生生互动，教师巡视倾听） 师：时间到，谁来举手告诉老师，你在图里看到了什么？ 生1：我看到了大风车、热气球，还有长长的火车。 生2：天上飘着白云，地上有绿绿的小草，还有鸽子。 师：观察得真仔细！图里的小男孩指着热气球，提出了一个问题，我们一起读一读气泡里的话：气球为什么会飘在空中？ 生齐读：气球为什么会飘在空中？ 师：小女孩看着天上的云，她想问——云是怎样形成的？大家齐读。 生齐读：云是怎样形成的？ 师：大家看，只要我们仔细看一样东西，心里产生好奇，想问一句“为什么”，这就是提出科学问题啦！现在我们再看课本第3页的图画，小组看一看，图里有小花、蝴蝶、飞机，谁能像图里小朋友一样，提出一个你好奇的问题？给小组1分钟互相说一说。 （小组内轮流发言，生生互动） 师：第三小组的小朋友举手最快，请你们小组代表说一说你的问题。 小组代表：这些花是什么花？蝴蝶为什么喜欢停在花朵上？ 师：这个问题提得太棒了！还有哪位小朋友有不一样的疑问？ 生3：飞机为什么能飞到高高的天上？ 生4：蝴蝶翅膀上为什么有好看的花纹？ 师总结：你们看，不管是天上飞的、地上长的，只要我们认真观察，心里有想不通、好奇的地方，大胆提出问题，就是在学科学。大自然和我们生活里，藏着数不清的科学小问题，等着我们去发现。 环节三：探究与发现——动手实验《吹纸片》（18分钟） 师：光看图画提问还不够，学科学最重要的就是动手试一试！课本第4页给我们准备了好玩的小实验，名字叫吹纸片，我们一起来认识实验材料。 （教师拿出两张长条白纸，面向全班演示展示） 师：大家看，这是我们的实验道具，两张白纸，我们把它们竖着分开，中间留出一条小缝隙，然后对着两张纸中间吹气。在动手之前，我们先来猜一猜，吹气之后纸片会发生什么变化？课本上给了两个猜测，我们一起来读一读。 生齐读：①两片纸向两边分开 ②两片纸向中间靠拢 师：现在请小朋友心里先选出你觉得会发生的现象，也可以想一想不一样的第三种猜测，一会动手实验验证你的想法。老师先完整示范一次实验操作，请大家仔细看老师的动作：双手捏住纸片顶端，两张纸平行分开，嘴巴对准纸片中间轻轻吹气，眼睛盯着纸片观察变化。 （教师慢速完整演示吹纸片实验，纸片向中间靠拢，全班发出小声惊叹） 师：大家刚刚看到了什么？纸片没有向两边跑，反而紧紧贴在一起向中间靠拢！现在请每组组长来老师这里领取白纸，小组轮流操作，每人都要吹一次，认真观察纸片变化，做完和小组小伙伴说一说你看到了什么。操作时轻轻吹，不要把纸片吹飞，不争抢材料。 （学生分组动手实验，教师巡回指导，纠正捏纸、吹气姿势，引导学生观察现象） 师：所有小组都完成实验啦！刚刚你的猜测和真正看到的现象一样吗？谁来分享你的发现？ 生1：我之前以为纸片会分开，结果一吹气，两张纸贴在一起了，特别神奇。 生2：我吹了三次，每次纸片都往中间靠，太好玩了。 师：是呀，简简单单两张纸，吹气之后就出现了我们想不到的现象，这就是科学的奇妙之处。把你观察到的现象，和身边同桌完整再说一遍。 （同桌再次互相交流实验现象，巩固观察表达） 环节四：应用与拓展——认识更多趣味科学小实验（8分钟） 师：一张纸片就能做出有趣的科学实验，课本第5页还有四个好玩的小实验，我们一起来看一看分别是什么。 （课件依次出示四幅拓展实验图） 师：第一幅：吹细长纸条；第二幅：用漏斗吹乒乓球；第三幅：吹风机吹小球，小球飘在空中不掉落；第四幅：两根绳子挂着小球，吹气后小球靠在一起。这些实验和吹纸片一样，都有奇妙的科学变化。 师：课后小朋友可以和爸爸妈妈在家试一试其中至少一项实验，动手感受科学的乐趣。做完之后明天来学校和老师、同学分享你的实验发现。谁来说一说，做完这么多小实验，你现在觉得科学是什么样子的？ 生1：科学特别好玩，做实验会出现神奇的事情。 生2：生活里随便拿一样东西，都能做科学小实验。 环节五：课堂全科小结（4分钟） 师：今天我们第一节科学课，一起收获了很多知识，老师带着大家完整梳理一遍： 第一，我们观察大自然、生活里的花草、飞机、气球，学会了仔细看、大胆提出好奇的科学问题； 第二，我们亲手做了吹纸片小实验，先猜测，再动手操作，亲眼看到纸片向中间靠拢的奇妙现象，知道动手做实验才能找到答案； 第三，我们认识了更多趣味小实验，发现科学一点都不难，它藏在我们身边每一个角落，特别有趣。 师：希望每一位小朋友以后走到户外、在家玩耍时，都能多看一看、多问一句为什么，多动手试一试，做爱观察、爱提问、爱动手的小小科学家！ 八、板书设计 学科学 身边处处有科学 大自然：花、蝴蝶、云 生活：气球、飞机、风车、纸片 学会：观察 → 大胆提问题（为什么？） 小实验：吹纸片 猜测：①分开 ②靠拢 实验结果：纸片向中间靠拢 科学：很好玩，要观察、多动手、勤提问 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 全程贴合一年级低段学生认知特点，以看图观察、动手游戏、同桌小组对话为主，无枯燥抽象讲解，完全依托课本四页图文内容推进课堂，环节完整覆盖情境提问、探究实验、拓展延伸、总结全流程，紧扣2025新课标低年级科学启蒙要求。 2. 充分落实师生、生生多层互动，看图互说猜想、分组动手实验、实验后交流现象、自由分享感受，给内向学生充足开口表达机会，在交流中培养表达、合作素养。 3. 精准抓住一年级第一节科学课“激发兴趣”核心目标，趣味纸片实验视觉冲击力强，快速消除学生对科学的陌生畏惧感，顺利建立“科学很好玩”的初步观念，完成启蒙育人目标。 4. 分层落实四大核心素养：看图提问培育科学思维；实景画面建立“身边有科学”的科学观念；完整分组实验落实探究实践；有序操作、友好分享培育热爱探究、合作友善的态度责任。 （二）存在不足 1. 一年级新生课堂规则意识薄弱，分组实验时部分学生争抢白纸，吹气力度过大弄破纸片，课堂秩序短暂混乱，教师兼顾指导与管理分身乏术。 2. 部分学生语言表达能力弱，只能说出“很好玩”“纸片贴一起”，无法完整描述“对着缝隙吹气，纸片向中间靠拢”完整现象，语言提炼引导不足。 3. 拓展实验仅图片讲解，课堂没有实物演示，学生无法直观感受漏斗、吹风机实验的奇妙效果，课后自主尝试积极性会打折扣。 4. 提问环节，少数学生只会重复别人的问题，难以独立生成全新好奇问题，观察提问思维启蒙深度不足。 （三）改进措施 1. 课前提前分好实验材料，每组配备备用白纸；课前3分钟明确实验规则：轮流操作、轻拿轻放、不争抢，设立小组小小管理员，协助教师维持实验秩序。 2. 设计简单句式支架：“我看到____，我好奇____；我对着纸片吹气，纸片____”，引导学生完整规范表达现象与问题，降低低龄学生表达难度。 3. 下次课前准备漏斗、乒乓球、小型吹风机，课堂现场演示拓展实验，直观展示悬浮小球效果，加深学生印象，提升课后实践意愿。 4. 增加分层提问引导，从“图里有什么”过渡到“它为什么会这样”，循序渐进引导学生独立生成专属问题，强化观察提问的科学思维训练。 5. 增设课后实践打卡小任务，发放简易打卡贴纸，学生在家完成拓展实验后贴贴纸，次日课堂开设1分钟分享小舞台，持续巩固科学探究兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $