5.3《体验活字印刷》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦活字印刷术这一核心知识点，涵盖毕昇发明历史、四步操作流程及印刷技术迭代逻辑。通过手抄与雕版印刷图片对比导入，衔接前两课毛笔、造纸知识，构建“书写工具—载体—印刷技术”书籍发展链条，提供活动方案单、实操流程图等学习支架辅助学生梳理。 此资料亮点在于以完整工程实践闭环落实探究实践，通过反向刻字与正向刻字对比实验突破难点，小组轮岗分工提升科学思维，融入传统文化增强态度责任。橡皮模拟活字实操让学生经历设计到改良全流程，助力教师高效教学，学生提升动手能力与文化自信。

大象版三年级上册科学第五单元第3课《体验活字印刷》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准技术与工程、中华优秀传统文化两大领域要求，围绕“技术革新推动文明发展”核心大概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。 2025新课标低学段工程实践要求：学生能利用橡皮等简易材料设计制作活字印刷模拟方案，完整经历方案设计—雕刻制作—排版印刷—评价改良完整工程流程；结合活字印刷术这一古代四大发明，感悟我国古代科技成就，建立文化自信；通过对比手抄、雕版、活字印刷、现代激光打印，梳理印刷技术迭代逻辑；实操中规范美工刀使用，树立安全操作、合作创新的实践习惯，践行“做中学、创中学”科学育人理念。 本课承接前两课《学做毛笔》《手工造纸》，完整串联“书写工具—书写载体—印刷技术”三大书籍发展核心要素，是单元《书籍的发展与演变》核心实践课时。 二、教材分析 本课为大象版三年级上册第五单元《书籍的发展与演变》第3课时，教材四大板块逻辑层层递进，贴合三年级工程实践认知规律： 1. 导入与任务要求：开篇点明印刷术是古代四大发明，对比手抄书籍效率低下的弊端，区分雕版印刷与北宋毕昇活字印刷的技术差异；明确本课实践任务：选用橡皮模拟活字，体验活字印刷，成品要求字迹清晰美观，可自由排版组合词句；配套材料超市列出全套实操耗材。 2. 设计与制作：提供标准化活字印刷活动方案，拆解反向写字、雕刻去余胶、橡皮筋固定排版、蘸印泥印刷四大步骤；配套四步实操实拍图，增设反向字书写小贴士、美工刀安全提示，完整模拟古代活字制作、排版、印刷全过程。 3. 反思与评价：小组研讨活字印刷优缺点，结合实操体验总结“可自由组合、字块重复使用”的优势与“雕刻耗时”的短板，形成工程评价、迭代反思环节。 4. 应用与迁移+阅读新知：拓展拓展姓名印章手工创作；介绍现代激光打印机工作原理与优势，完成“古代手抄—雕版—活字印刷—现代数码打印”完整技术发展脉络梳理，闭环单元书籍演变主线。 教材融合传统文化手工实操、工程设计评价、古今技术对比，以橡皮活字模拟实操为载体，串联前两课毛笔、造纸知识，搭建完整书籍发展知识链条。 三、学情分析 1. 已有认知基础：学生前两节课掌握毛笔、手工造纸相关知识，了解古代书写工具、书写载体；生活中见过印章、打印机，知道文字可以批量印刷，但不了解活字印刷的历史、核心原理与完整工序；具备简单手工雕刻、排版操作能力，能使用笔、橡皮、印泥等基础工具。 2. 认知难点：三年级学生具象思维为主，难以理解反向刻字才能正向印刷的成像逻辑；雕刻、排版实操易出现字迹残缺、排版歪斜、印刷模糊等问题，缺少自主优化制作流程的工程思维；无法自主梳理印刷技术迭代对书籍普及、知识传播的推动作用。 3. 年龄特点：学生手工雕刻、拓印创作兴趣浓厚，活字排版组词句的互动形式能充分调动课堂积极性；美工刀雕刻存在安全风险，精细操作易浮躁；小组合作乐于动手，但缺少方案设计、对比评价、优化改良的完整工程逻辑，需要方案模板、安全提示、评价表格分层引导。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道印刷术是我国古代四大发明，北宋毕昇发明活字印刷；对比手抄、雕版印刷，理解活字印刷能自由排版、字块重复使用，大幅提升书籍制作效率； 2. 掌握橡皮活字印刷四步流程：写反向字→雕刻去除多余橡皮→排版固定→蘸印泥印刷，理解反向刻字的成像原理； 3. 了解激光打印机等现代打印技术，知晓印刷技术从古至今不断革新，持续便利知识传播。 （二）科学思维目标 1. 思考反向刻字与正向印刷的成像关系，推理每一步雕刻、排版操作对印刷成品的影响，建立“制作流程决定成品效果”的工程思维； 2. 对比手抄、雕版、活字印刷、激光打印四种方式，归纳印刷技术迭代的优势，发展对比归纳思维； 3. 结合印刷成品优缺点，自主梳理雕刻、排版环节改良方案，形成批判性优化思维。 （三）探究实践目标 1. 独立完成活字印刷活动方案设计，合理选用橡皮、美工刀、印泥等材料； 2. 规范使用美工刀，分组完整完成反向写字、雕刻、排版、印刷全套实操，印出清晰完整的词语、短句； 3. 展示印刷作品，小组研讨活字印刷优缺点，提出可行改良措施；自主设计姓名印章，拓展迁移印刷技术； 4. 完整梳理印刷技术发展脉络，口头阐述活字印刷实操全流程发现。 （四）态度责任目标 1. 严格遵守美工刀安全操作规范，不挥舞刀具、不对准同伴，雕刻后及时收纳工具，养成安全、整洁的手工操作习惯； 2. 小组分工轮换（书写员、雕刻员、排版印刷员、记录员），耐心倾听同伴改良建议，友好交流实操难题； 3. 感受毕昇活字印刷的古代科技智慧，增强民族文化自信；体会印刷技术推动书籍普及、文明传承的价值，树立创新改良、精益求精的创造意识。 五、教学重难点 教学重点 1. 熟记橡皮活字印刷四步完整流程，独立完成雕刻、排版、印刷实操； 2. 掌握活字印刷的优缺点，梳理从古至今印刷技术发展脉络。 教学难点 1. 理解反向刻字、正向印刷的成像原理，刻出清晰完整的反向字模； 2. 自主发现雕刻、排版环节缺陷，设计可行改良方案，形成工程迭代思维。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本93-95页全部插图、毕昇活字印刷科普动画、四步实操实拍视频、古代雕版/活字实物图、激光打印机实拍图）、空白活字印刷活动方案单、课堂优缺点记录表、成品橡皮活字、印刷作品展板。 学生分组学具（4人一组） 材料超市耗材：橡皮、美工刀、黑色记号笔、印泥、白纸、橡皮筋、抹布；配套纸质材料：活动方案单、印刷作品评价表、草稿纸。 七、教学过程 第一环节：情境导入·历史科普，明确印刷任务（8分钟） （投影课本93页本课导入插图，出示手抄竹简、雕版、活字印刷图片对比） 师：前两节课我们学会制作毛笔、手工造纸，古人有了书写工具和纸张，但想要大量制作书籍，只能一张一张手写，大家想一想，手抄书籍有什么缺点？ 生1：手写速度很慢，一本书要抄写很久，还容易写错字，不能批量复制。 师：为了解决手抄低效的问题，我国诞生了又一项伟大发明，今天我们学习第3课《体验活字印刷》。（板书课题） 师：全班齐读课本第一段文字，了解印刷术的历史地位。 生齐读：印刷术是我国古代四大发明之一。印刷术出现之前，书籍需要一张一张地书写，效率低；印刷术出现之后，刻一次版可以多次印刷，使书籍的制作变得快捷和精确，提高了知识传播的效率。早期的雕版印刷术是把图文刻在木板或石板上，用水墨印刷。北宋庆历年间，毕昇以胶泥刻字，用火烧硬后制成活字，在带铁框的铁板内将字排版成页，加热铁板上的“松脂、蜡和纸灰之类”，固定活字，压平字面后，再刷墨印刷，使印刷更为方便。 师：课本右侧小贴士介绍活字印刷发明者，谁来朗读？ 生2朗读：毕昇（？—约1051），宋代发明家。首创活字版印刷术。 师：雕版印刷一整块木板只能印固定内容，不能更改，毕昇发明活字之后，单个字可以自由组合，反复使用，大大提升印刷便利度。课本给出本课实践任务，齐读任务与要求：选择合适的材料，体验活字印刷术。 师：四位同学的对话点明成品标准，分条梳理：第一，印刷出来的字和图形要清晰、美观；第二，刻印不同的字，排版、印刷成不同的词语或句子。 师：四人小组讨论2分钟，思考：为什么活字要单独刻单个字？如果只用一整块橡皮雕刻，会有什么不便？ 小组代表发言：单个活字可以随意调换顺序，拼不同词语；整块橡皮刻好后不能修改，只能印固定一句话。 师：想要完成清晰美观的印刷作品，我们先设计完整活动方案，再动手雕刻活字。 第二环节：设计与制作 梳理方案，分组橡皮活字实操（23分钟） 步骤1：设计活字印刷活动方案 （投影课本94页设计与制作板块，出示空白活动方案单） 师：课本为我们提供标准活动方案模板，我们逐条梳理记录： 活动目的：体验活字印刷技术。 准备材料：橡皮、美工刀、笔、颜料、印泥、纸、橡皮筋。 活动过程： ①在纸上写出“我”“爱”“中”“国”“汉”“字”的反向字。在6个大小、规格相同的橡皮上分别描写出它们的反向字。 ②用美工刀将字迹以外的橡皮剔除。 ③将雕刻的字排版组合成词语或句子，用橡皮筋横向固定。 ④蘸上颜料或印泥，在纸上印出需要的内容。 师：课本左侧小贴士讲解反向字书写方法，全班齐读：在比较薄的纸上写出需要刻印的字。将纸翻转，背面显示出的字就是反向字。 师提问小组：为什么一定要刻反向字？正向刻字印刷出来会是什么样子？ 生3：如果刻正向字，印在纸上文字会左右颠倒，看不清，反向雕刻才能印出正常文字。 师：每组分发方案单，小组内分配岗位：1人书写反向字、1人雕刻橡皮、1人排版固定、1人记录方案，填写完整后再动手操作。 （学生填写方案，教师巡回指导） 步骤2：分步实操活字印刷，同步讲解四步要点+安全规范 （投影课本94页四步实拍流程图，出示安全提示齐读） 生齐读安全提示：使用美工刀时要注意安全，防止划伤自己和他人。 师：美工刀锋利，雕刻时刀刃朝外，不要对着手、同伴，轻拿轻放，用完立刻收回刀套，我们分步操作。 ①书写、描摹反向字 师第一步操作提醒：先在薄草稿纸上写规范汉字，翻转纸张得到反向字，再临摹到橡皮表面，线条粗细均匀，字迹完整不缺笔。 （学生描摹反向字，教师帮扶写字不规范的小组） ②美工刀剔除多余橡皮 师第二步：沿着字迹边缘轻轻下刀，把文字以外的橡皮慢慢挖掉，文字凸起保留，雕刻深度均匀，不要刻断笔画。 师巡视纠错：你们把“国”字的边框刻断了，印刷出来会缺笔画，小心修补边缘。 ③活字排版、橡皮筋固定 师第三步：把雕刻完成的活字按词句顺序排列，对齐放平，用橡皮筋紧紧捆住橡皮，防止印刷时字块移位。提问：不固定活字会出现什么问题？ 生4：印刷时字块滑动，印出来的文字歪歪扭扭，排版混乱。 ④蘸印泥拓印文字 师第四步：均匀蘸取印泥，轻轻按压在白纸表面，静置2秒再拿起活字，就能印出完整正向词句。 （学生完成印刷，展示“我爱中国汉字”等作品，观察字迹清晰程度） 第三环节：反思与评价 研讨优缺点，梳理改良方案（10分钟） （投影课本95页反思与评价板块，分发印刷作品记录表） 师：现在各组展示印刷成品，小组内互相分享雕刻、排版、印刷过程中的体会，记录表写下活字印刷的优点、缺点。 师邀请3组代表上台分享交流： 小组1代表：优点：单个活字可以拆分重组，能印不同词语，字块能重复使用；缺点：手工雕刻橡皮花费时间很长，笔画细小的字容易刻断。 小组2代表：优点：排版灵活，想换句子直接调换字块就行；缺点：橡皮筋固定不牢，印刷时活字容易滑动，字迹错位。 小组3代表：优点：材料简单，橡皮容易获取，操作门槛低；缺点：蘸取印泥多少不好控制，印多了字迹模糊晕开。 师：课本插图里同学们总结了活字印刷核心优缺点，我们齐读对话：能够随意组合进行排版、印刷……每一个字还可以重复使用，就是刻起来比较慢…… 师：小组讨论3分钟，针对自己印刷作品的缺陷，商议可行的改良措施。 小组代表发言：雕刻容易断笔画可以加粗橡皮上的字迹；活字滑动可以多捆两根橡皮筋；印泥晕开减少蘸取量，轻压慢印。 师：给各组3分钟，按照改良思路重新调整字模、排版，二次印刷优化作品。 第四环节：应用与迁移+阅读新知 拓展古今印刷技术（6分钟） 1. 应用与迁移：自制姓名印章 师：课本应用与迁移板块给我们拓展创作任务，齐读标题《我的印章》：根据所学方法，设计、制作自己的姓名印章，把它印到自己喜欢的书上或自己书画作品的落款处。 师：同桌互相说一说，姓名印章和今天的活字印刷有什么相同的原理？ 生5：都需要反向雕刻凸起文字，蘸印泥拓印，利用反向字印出正向文字。 2. 阅读与新知：现代激光打印机 （投影激光打印机实物图，全班齐读课文介绍） 生齐读：激光打印机是将激光扫描技术和电子照相技术相结合的打印设备。计算机把要打印的字符、图形等信息转换成电子文件，然后由激光打印机打印到纸上。激光打印具有分辨率高、打印速度快等特点。彩色激光打印机还能打出鲜艳、逼真的彩色图片。 师：我们梳理完整印刷技术发展脉络：手抄书籍→雕版印刷→毕昇活字印刷→现代激光打印，提问：技术一步步革新，带来了哪些便利？ 生6：印刷速度越来越快，字迹更清晰，还能打印彩色图片，批量制作书籍、文件非常方便。 师总结：从古代泥活字、橡皮模拟活字，到现代数码打印，印刷技术持续进步，搭配毛笔、纸张，让书籍快速普及，推动人类知识代代传播。 第五环节：课堂小结（3分钟） 师：今天我们完成活字印刷全套工程实践，同时学习印刷术历史与现代打印技术知识，谁完整梳理本节课知识点？ 生7：1.印刷术是我国四大发明，北宋毕昇发明活字印刷，相比雕版、手抄，可自由排版、字块重复使用；2.橡皮活字印刷四步流程：写反向字→雕刻剔除橡皮→橡皮筋固定排版→蘸印泥印刷；3.活字印刷有优势也有不足，可以改良雕刻、排版操作优化成品；4.可以利用刻印原理制作姓名印章；5.现代激光打印机速度快、清晰度高，印刷技术不断发展。 师：总结完整！毕昇活字印刷是古人伟大的创新创造，今天我们用橡皮复刻活字，亲身感受古代工匠的智慧，正是书写工具、纸张、印刷技术的不断革新，才有了我们现在丰富多彩的书籍。 八、板书设计 体验活字印刷 印刷历史 四大发明｜毕昇（北宋）活字印刷 发展：手抄→雕版印刷→活字印刷→激光打印机 活字优势：自由排版、字块重复使用 橡皮活字四步流程 1. 书写描摹反向字 2. 美工刀雕刻，剔除多余橡皮（安全：刀刃朝外） 3. 活字排版，橡皮筋固定 4. 蘸印泥拓印，得到正向文字 核心原理：反向雕刻，正向印刷 评价与改良 优点：可重组、字块复用 缺点：雕刻耗时、易错位、印泥易晕染 改良：加粗字迹、加固排版、控制印泥用量 四、拓展：姓名印章、激光打印机 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 全程紧扣课本93-95页历史文字、四步制作流程、评价研讨、拓展阅读完整授课，贴合2025新课标工程实践、传统文化素养双重目标，每个环节设置充足师生、生生对话，贴合三年级爱动手、具象思维为主的特点，完整落地“设计—制作—测试—改良”标准工程实践闭环； 2. 单元主线衔接紧密，串联前两课毛笔、手工造纸知识，完整构建“书写工具—纸张载体—印刷技术”书籍演变完整逻辑链条；融合中华传统文化教育，依托毕昇活字印刷增强民族文化自信；全程强化美工刀安全操作规范，落实态度责任素养； 3. 支架设计完善，提供标准化活动方案、作品评价记录表，降低学生梳理、记录难度；小组轮岗分工，每位学生都参与写字、雕刻、排版、发言全流程，课堂全员参与度高。 （二）存在不足 1. 橡皮雕刻精细操作耗时较长，部分小组雕刻速度慢，压缩了二次改良、作品分享交流时间，学生自主表达改良思路不够充分； 2. 少数学生难以理解“反向刻字成像”底层原理，仅机械描摹雕刻，无法自主解释反向字的作用； 3. 美工刀操作存在个体差异，部分学生雕刻力度控制不好，字模笔画残缺，成品印刷效果差，缺少备用橡皮及时更换。 （三）改进措施 1. 课前提前预描一批反向字橡皮备用，缩短课堂描摹、雕刻耗时；划分同步操作台，各组同步开展雕刻、排版工序，预留充足作品评价、改良分享时间；提前准备完整标准活字印刷成品，当堂清晰展示完美印刷效果。 2. 增加简易演示实验：提前刻一块正向橡皮、一块反向橡皮，分别拓印对比文字效果，直观凸显反向雕刻的必要性，具象化讲解成像逻辑； 3. 课前多备橡皮、美工刀耗材，方便笔画刻断的小组及时更换材料重新雕刻；布置课后拓展任务，让学生回家制作专属姓名印章，带回班级展示，巩固刻印原理与印刷知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $