5.4 装订我的小书（教学设计）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦书籍装订技术发展（简策到线装、胶订等）及线装、订书机装订两种核心方式，通过古代简策与现代书籍图片对比导入，引导学生猜想工具与步骤，构建“工具适配需求”的认知支架。 以“动手实践+对比探究”为特色，通过线装（打洞、穿线、打结）和订书机装订操作，结合“体验观察记录表”分析优缺点，培养科学思维与探究实践能力。多元评价表（教师红小花等）及改进反思，提升学生安全意识与动手能力，为教师提供详细步骤与评价工具，助力高效教学。

大象版（2024年）科学三年级上册教学设计 课题 5.4 装订我的小书 课型 新授课 教学目标 科学观念：能描述书籍装订技术的发展历程（从简策到线装、胶订等），知晓线装和订书机装订两种核心方式，认识订书机的基本结构（压柄、钉槽等），建立 “工具适配装订需求” 的认知。 科学思维：通过对比线装与订书机装订的操作过程、效果差异，运用分析、概括思维总结两种方式的优缺点，提升 “选择合适工具解决问题” 的逻辑判断能力。 探究实践：能规范使用锥子、订书机等工具，完成线装（打洞、穿线、打结）和订书机装订操作，制作出整齐、牢固的小书，遵守安全操作规范。 态度责任：感受装订技术的发展价值，养成实事求是记录操作体验的习惯，培养耐心细致的动手能力、安全操作意识和追求美观牢固的实践态度。 教学重难点 重点：掌握线装 “打洞 — 穿线 — 打结” 和订书机装订的核心步骤，认识订书机的基本结构，能使用两种方式装订出整齐、牢固的小书。 难点：线装时精准打洞、规范穿线打结（保证牢固不松散），订书机装订时对齐纸张、控制力度（避免订歪或钉脚未成型）。 教学过程 环节一：问题与猜想 1.情境：课件展示古代简策、卷轴与现代线装书、胶订书的图片，介绍古代书籍笨重、易散落的缺点，对比现代书籍整齐、牢固、便携的优势，引导关注装订技术的发展。 2.问题：“怎样用身边的工具装订出整齐牢固的小书？”“线装和订书机装订的步骤有什么不同？哪种方式更省力、更牢固？” 3.猜想：学生自由发言，分享对装订工具（如线、订书机）、步骤（如打孔、固定）的猜想，激发动手实践的探究兴趣，初步建立 “工具影响装订效果” 的认知。 环节二：探究与结论 1.探究一：线装小书 材料工具：纸张、锥子、棉线、剪刀。 操作步骤：① 将纸张对齐，在左侧边缘均匀打 3-4 个洞（间距一致）；② 棉线一端穿入最外侧洞，按 “从内向外、依次穿线” 的方式绕孔穿梭；③ 最后在书脊外侧打结固定，修剪多余线头。 安全提示：使用锥子时刀尖向下，避免划伤；打洞时垫保护垫，不损坏桌面。 2.探究二：订书机装订小书 结构认识：观察订书机的压柄、钉槽、成型板、底座，了解各部分功能（如钉槽放置订书钉、成型板弯折钉脚）。 操作步骤：① 将纸张对齐放入订书机底座，调整装订位置（靠近边缘且居中）；② 用力按压压柄，使订书钉穿透纸张；③ 检查钉脚是否弯折成型，确保纸张固定牢固。 对比总结：发放 “体验观察记录表”，学生记录两种装订方式的 “用时、操作难易、是否省力”，师生共同梳理： 线装：步骤复杂、耗时久，但牢固度高、有传统韵味； 订书机装订：操作简单、省时省力，适合页数较少的纸张，效率更高。 环节三：反思与评价 1.发放 “装订小书评价表”，从 “整齐度、牢固度、外观美观度、操作规范性” 四个维度，评价自制小书的质量。 2.小组交流讨论：“装订中遇到了什么问题？（如线装打结松散、订书机订歪）”“如何改进才能让小书更完美？（如打洞间距均匀、订书前对齐纸张）”。 3.评价环节：采用 “教师红小花、小组黄小手、自我粉脸蛋” 评价表，从 “操作安全性、装订质量、反思改进意识” 三个维度评价，表扬动手能力强、注重细节的小组。 环节四：巩固与练习 1.选择题 （1）下列不属于线装小书核心步骤的是（ ） A. 打洞 B. 穿线 C. 加热 D. 打结 （2）订书机中放置订书钉的部件是（ ） A. 压柄 B. 钉槽 C. 成型板 D. 底座 （3）下列关于线装与订书机装订的对比，正确的是（ ） A. 线装更省力 B. 订书机装订更耗时 C. 线装牢固度更高 D. 订书机装订不适合少量纸张 2.填空题 （1）线装小书的核心步骤是（ ）、穿线、（ ），三个步骤缺一不可。 （2）使用锥子打洞时，要注意保护（ ），避免损坏桌面。 （3）订书机装订的关键是将纸张（ ）后再按压压柄，防止订歪。 3.判断题 （1）书籍装订技术的发展，让书籍变得更牢固、便携、易翻阅。（ ） （2）线装小书时，打洞的间距可以随意安排，不影响装订效果。（ ） （3）使用订书机时，用力按压压柄就能让钉脚弯折成型，无需检查。（ ） （4）古代的简策、卷轴装订方式存在笨重、易散落的缺点。（ ） （5）装订小书时，只要牢固就行，外观是否整齐不重要。（ ） 环节五：课堂总结与学生评价 1.课堂总结：师生共同梳理本节课核心 —— 装订技术的发展、两种装订方式的步骤与优缺点、订书机结构与安全操作，强调 “根据需求选择合适装订方式”，鼓励学生关注生活中的技术创新。 2.学生评价：从 “动手操作能力、安全意识、装订质量、合作参与度” 四个维度，表扬表现突出的学生（如装订整齐牢固、安全规范操作的同学），肯定所有学生的实践与探究精神。 3.作业布置 （1）优化小书装订：根据课堂改进建议，重新装订一本小书（可选择任意一种方式），对比两次作品的整齐度和牢固度，记录改进效果。 （2）和家长一起观察家中的书籍，说说它们采用了哪种装订方式（如胶订、螺旋装），并尝试用简单的语言描述其优点。 （3）绘制 “线装小书步骤图”，标注关键步骤和安全提示，下节课分享。 板书设计 5.4 装订我的小书 装订技术发展：简策→卷轴→线装→胶订 / 骑马订 核心装订方式： 线装：打洞→穿线→打结（牢固、有传统韵味） 订书机装订：对齐→按压→检查（简便、高效） 订书机结构：压柄、钉槽、成型板、底座 安全提示： 锥子刀尖向下，不划伤自己和他人 打洞垫保护垫，爱护桌面 教学反思 本节课以 “动手实践 + 对比探究” 为核心，贴合三年级学生的动手兴趣和认知特点，学生能直观感受不同装订方式的差异。但教学中发现，部分学生线装时打洞间距不均、穿线打结松散；部分学生使用订书机时未对齐纸张，导致订歪。后续可增加教师示范环节，重点演示线装的穿线打结技巧和订书机的对齐方法；提供打孔模板，帮助学生精准打洞；同时，可拓展 “螺旋装、精装” 的图片介绍，让学生了解更多装订方式，深化对 “技术服务需求” 的认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $