6方帽子店教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文教学设计围绕《方帽子店》守旧与创新的主题，通过教师头戴方帽子的趣味情境导入，引导学生从方帽子的不舒服入手，梳理孩子们创新制作新帽子、新旧帽子店竞争的故事脉络，借助思维导图、复述评价表等学习支架助力理解。 资料特色在于情境化教学与语文要素深度融合，通过分角色朗读、新旧帽子店广告对比表格等活动，培养学生语言运用（复述训练、仿写对比句）、思维能力（分析方帽子被淘汰原因）和审美创造（设计“未来的帽子”），既提升学生的语言表达与创新思维，又为教师提供含音频、动画、实物资源的完整教学方案，便于高效开展教学。

《方帽子店》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位与作用 《方帽子店》是儿童文学作家施雁冰创作的一篇充满讽刺意味的童话故事，选自统编版小学语文四年级上册第二单元。 （二）文本内容解读 课文讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。大人们觉得方帽子才是好帽子，不能改的。然而方帽子戴在圆圆的脑袋上，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天不太暖，夏天热得满头汗，戴着真不舒服。小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们开始用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，后来又用布做出了真正的圆帽子。方帽子店的主人看到自己的儿子也戴圆帽子，气得抓起圆帽子丢在地上。但孩子们不理他，继续创新，想出了许多帽子的式样。后来，方帽子店对面开了一家新帽子店，专卖各式各样的舒服的好帽子。顾客们最终都进了新帽子店，方帽子慢慢地成了古董。 课文篇幅适中，全文约900字，叙事线索清晰，故事性强，语言幽默风趣，富有讽刺意味。文章采用对比结构：方帽子与新帽子的对比、大人与孩子的对比、固守与创新的对比、过去与现在的对比。这些对比层层推进，共同指向”世界在改变，人们的思想观念也应该随着改变”这一深刻主题。 （三）文本语言特色 反复手法的运用：“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”通过反复，强调方帽子店的单一与固执。“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”这句话的反复出现，凸显了方帽子店主人的因循守旧。 对比手法的巧妙安排：方帽子”紧的地方太紧，宽的地方太宽”与新帽子”又舒服又漂亮”形成鲜明对比；大人们”因为一直以来都是这样的”与孩子”假如我们用布做成真的帽子”形成思维对比；方帽子店”专卖从不改变的方的好帽子”与新帽子店”专卖各式各样的舒服的好帽子”形成广告对比。 夸张与讽刺的艺术效果：“方帽子店的主人气得几乎昏过去”运用夸张手法，讽刺了守旧者的可笑与可悲。“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”以平静的叙述收束全文，却蕴含着深刻的讽刺——曾经的”好帽子”最终沦为古董，暗示了不顺应时代发展必然被淘汰的命运。 对话描写的个性化：方帽子店主人”快快把它丢掉！““不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”等语言，生动地刻画了一个固执、暴躁、拒绝改变的守旧者形象。儿子”我要！我要！“的嚷嚷，则表现了新一代对舒适与美的追求。 二、课时安排 课时 教学内容 核心任务 第一课时 学习第1-6自然段（方帽子店只做方帽子，大人孩子对方帽子的不同态度） 识字学词，整体感知，了解故事起因，学习复述”方帽子的不舒服”部分 第二课时 学习第7-16自然段（孩子们创新做新帽子，新旧帽子店的竞争，方帽子成为古董） 深入研读，复述”最意想不到”的部分，理解故事寓意，完成创意表达 三、教学目标（基于语文核心素养） （一）语言建构与运用 认识”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等8个生字，读准”嚷、溜”2个多音字，会写”橱、改、蕉、扣、筒、董”等6个生字，正确读写”橱窗、改变、香蕉、扣子、圆筒、古董”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事中最意想不到的部分。 能结合上下文理解”古董、一溜烟、人山人海”等词语的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。 能仿照课文中对比、反复的写法，写一写生活中”旧事物与新事物”的故事。 （二）思维发展与提升 能说出故事中让自己最意想不到的内容，并说明理由，发展批判性思维。 能借助思维导图或表格梳理故事的起因、经过、结果，理清故事脉络。 能比较方帽子与新帽子的不同，分析方帽子被淘汰的原因，发展逻辑思维能力。 能联系生活实际，思考”守旧”与”创新”的关系，培养辩证思维能力。 （三）审美鉴赏与创造 能感受童话故事的幽默与讽刺，体会作者通过夸张、对比等手法营造的艺术效果。 能品味文中描写方帽子不舒服和新帽子舒服舒适的语句，感受语言的表现力。 能发现生活中的美与不足，用创新的眼光看待生活中的事物。 能尝试设计一顶”未来的帽子”，培养想象力和创造力。 （四）文化传承与理解 能理解课文中蕴含的”世界在改变，人们的思想观念也应该随着改变”的道理。 能感受中华传统文化中”苟日新，日日新，又日新”的创新精神，增强文化自信。 能联系中国改革开放以来的巨大变化，理解创新对国家发展的重要意义。 能树立正确的发展观，懂得在继承中创新、在创新中发展的道理。 四、教学重难点 （一）教学重点 学习选择”最意想不到”的部分进行详细复述，掌握复述的基本方法。 理解方帽子与新帽子的对比，体会故事中蕴含的”守旧必亡、创新必胜”的道理。 感受反复、对比等表达方法的作用，学习作者通过具体事例表现主题的写法。 理解”日子一天天地过去，世界一天天在改变”的深刻内涵。 （二）教学难点 理解故事中讽刺手法的运用，如”古董”一词的深层含义。 深入理解”最意想不到”的选择标准，学会从不同角度发现故事的”意想不到”之处。 理解方帽子店主人”气得几乎昏过去”背后的心理，体会守旧者的可悲。 将故事中的哲理与学生的生活实际相结合，引导学生思考如何在日常生活中培养创新意识。 五、教学资源 教材资源：统编版小学语文四年级上册（人民教育出版社2024年版）及配套教师教学用书。 多媒体资源：课文朗读音频（统编版教材配套资源）、各种帽子图片与视频（包括古代方帽、现代各类帽子）、方帽子店与新帽子店对比场景动画、施雁冰生平及创作背景微视频。 拓展阅读资源：施雁冰童话集《不要脚的朋友》、《语文主题学习丛书》四年级上册”有趣的故事”专题中相关篇目。 学习工具资源：复述评价表、小组合作学习评价表、故事结构思维导图模板、“未来的帽子”设计单。 实物资源：方形纸帽（学生动手制作）、圆形纸帽、各类帽子实物或模型。 六、教学过程 第一课时 【环节一】帽子大观园，奇思引新篇——趣味导入新课 （一）创设情境，激发兴趣 教师头戴一顶夸张的方形纸帽，微笑着走进教室。 师： 同学们，今天老师戴了一顶特别的帽子来上课。大家看看，这顶帽子有什么特别之处？ 预设学生回答：生1：这顶帽子是方形的！生2：我们平时戴的帽子都是圆的，这顶是方的，好奇怪！生3：方帽子戴在头上会不会不舒服？生4：老师为什么要戴方帽子？是为了配合今天的课文吗？ 师： 观察得真仔细！这确实是一顶方帽子。老师戴了才一会儿，就觉得不太舒服——方方的边角硌着脑袋，走路的时候还差点掉下来。（做出不舒服的表情，摘下帽子）可是，在很久很久以前，有一家帽子店，只卖这样的方帽子，而且一卖就是很多年！你们觉得奇怪吗？ 预设学生回答：生1：太奇怪了！只做方帽子，那顾客不是很不舒服吗？生2：这家店怎么不换换样子呢？圆帽子不是更好看吗？生3：如果我是顾客，我才不去买呢！生4：这家店最后怎么样了？倒闭了吗？ 师： 同学们的问题真多，好奇心真强！今天我们就来学习一个关于”方帽子店”的故事，看看这家奇怪的店最后怎么样了。（板书课题，学生齐读课题） 师： 看到这个题目，你最想知道什么？ 预设学生回答：生1：方帽子店在哪里？是谁开的？生2：方帽子店只卖方帽子吗？有没有人买？生3：方帽子店后来怎么样了？有没有改卖别的帽子？生4：这个故事想告诉我们什么道理？ 师： 这些问题都很有价值！带着这些问题，我们一起走进施雁冰奶奶的童话世界。（出示作者施雁冰简介） 【设计意图】 通过教师头戴方帽子进教室这一直观情境，瞬间吸引学生注意力，激发阅读期待。引导学生从题目入手提出问题，既落实了本单元的语文要素，又培养了学生的质疑意识。教师的表演性语言（“硌着脑袋”“差点掉下来”）增强了趣味性，使学生对”方帽子的不舒服”产生初步体验。 【环节二】初读探脉络，字词筑基石——整体感知课文 （一）自主阅读，学习字词 师： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。同时思考：课文主要讲了一个什么故事？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况。） （二）检查字词，相机正音 师： 课文中的生字新词你们都认识了吗？老师来考考大家。 出示词语：橱窗 改变 香蕉 扣子 嚷嚷 一溜烟 圆筒 古董 师： 谁来当小老师，带大家读一读这些词语？ 预设学生回答：生1：（朗读词语，可能将”嚷嚷”读成”rǎng rǎng”，将”一溜烟”读成”yī liū yān”） 师： 读得真响亮！不过有两个词语的读音需要特别注意。“嚷嚷”在表示”吵闹、喧哗”时读”rāng rang”（第一个字读第一声，第二个字读轻声），而在”叫嚷”中读”rǎng”。谁来试试？ 预设学生回答：生2：rāng rang！生3：“一溜烟”的”溜”读liù，第四声。 师： 对！“一溜烟”形容跑得很快，“溜”在这里读liù。那”溜走”呢？ 预设学生回答：全班：liū！ 师： 真棒！同一个字在不同词语中读音不同，这就是多音字的魅力。我们再来看看”橱”字，谁知道”橱窗”是什么意思？ 预设学生回答：生4：就是商店门口放东西给人看的玻璃窗。生5：我在街上见过，里面摆着漂亮的商品。 师： 说得很好！橱窗就是商店临街的玻璃窗，用来展示商品。方帽子店的橱窗里展示的是什么？ 预设学生回答：全班：方帽子！ （三）指导书写，关注难点 师： 这些生字中，哪些字书写时需要特别注意？ 预设学生回答：生1：“蕉”字是草字头，不要写成竹字头。生2：“橱”字右边是”厨”，笔画比较多，要注意笔顺。生3：“嚷”字右边有三个”口”，不要少写。生4：“董”字上面是”艹”，下面是”重”，不要写成”童”。 师： 观察得真仔细！特别是”橱”字，右边”厨”的笔顺是：横、撇、横折钩、横、竖、横折、横、点、点、点、点。请同学们在田字格中认真书写一遍。 （学生书写，教师巡视指导，强调写字姿势。） （四）概括内容，理清脉络 师： 字词关我们顺利通过了。现在请同学们再次默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？可以用上”从前……后来……最后……“的句式。 预设学生回答：生1：从前有一家帽子店只做方帽子，大人们都买方帽子戴。后来小孩子们觉得方帽子不舒服，做出了圆帽子、香蕉形的帽子等各种新帽子。最后，新帽子店开张了，大家都去买新帽子，方帽子慢慢地成了古董。生2：课文主要讲了一家方帽子店一直卖方帽子，不愿意改变。小孩子们发明了各种舒服的新帽子，最后方帽子被淘汰，成了古董的故事。 师： 两位同学说得都很完整！课文就是按照”方帽子店的固执—孩子们的不满与创新—新旧帽子店的竞争—方帽子成为古董”这样的顺序来写的。我们可以把课文分为四个部分（出示结构图）： 部分 段落 主要内容 第一部分 第1-4自然段 方帽子店只做方帽子，大人们的固执 第二部分 第5-6自然段 孩子们对方帽子的不满与质疑 第三部分 第7-10自然段 孩子们创新做出各种新帽子 第四部分 第11-16自然段 新旧帽子店竞争，方帽子成为古董 【设计意图】 通过”小老师领读”“观察发现书写难点”等方式，发挥学生的主体作用，夯实字词基础。特别关注多音字”嚷”和”溜”的教学，通过对比组词帮助学生区分。引导学生用连接词概括主要内容，既训练了语言表达能力，又帮助学生理清文章脉络，为后续的复述学习奠定基础。 【环节三】聚焦”不舒服”，细读品方帽——文本细读（一） （一）品读方帽子的”不舒服” 师： 同学们，方帽子戴在头上是什么感觉？让我们回到课文中找一找描写方帽子不舒服的语句。 出示句子：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！ 师： 请同学们自由朗读这段话，边读边想象：如果你戴着这样一顶方帽子，会有什么感觉？ 预设学生回答：生1：我会觉得脑袋被夹得疼，因为紧的地方太紧了。生2：宽的地方太宽，帽子会晃来晃去，走路的时候总要用手扶着。生3：冬天不暖和，脑袋会冻得冰凉；夏天又热得满头大汗，太难受了！生4：我觉得又紧又松又冷又热，怎么戴都不舒服。 师： 同学们想象得真生动！“紧的地方太紧，宽的地方太宽”这句话有什么特点？ 预设学生回答：生5：前后对比，一个太紧，一个太宽。生6：用了两个”太”字，强调不舒服的程度。 师： 对！这里用了对比的手法，写出了方帽子不合脑袋的矛盾。“冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”呢？ 预设学生回答：生7：也是对比，冬天不保暖，夏天不透气，一年四季都不舒服。生8：不管什么时候戴，都不合适。 师： 说得太好了！作者用两组对比，把方帽子的”不舒服”写得淋漓尽致。最后一句”舒服吗？真不舒服！“是什么句式？ 预设学生回答：生9：设问句，先问后答。生10：自问自答，强调了”真不舒服”。 师： 这种设问句有什么作用？ 预设学生回答：生11：引起读者的注意，让我们更加感受到方帽子的不舒服。生12：就像有人在问我们”舒服吗”，然后我们大声回答”真不舒服”！ 师： 体会得真好！让我们带着这种感受，有感情地朗读这段话。（学生齐读） （二）品读大人们的固执 师： 方帽子这么不舒服，大人们知道吗？ 预设学生回答：生1：知道！课文说”舒服吗？真不舒服！”生2：他们知道不舒服，但还是戴。 师： 那他们为什么还要戴？找出文中大人们的回答。 出示句子：问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。” 师： 大人们说了两次”总是”，两次”这样回答”，你体会到了什么？ 预设学生回答：生3：大人们很固执，从来不想改变。生4：他们觉得”从来都是”“一直以来”就是对的，不需要改。生5：他们习惯了，不愿意尝试新东西。 师： “不能改的”“一直以来都是这样的”——这两句话是大人们的”口头禅”。你觉得他们说得有道理吗？ 预设学生回答：生6：没有道理！不舒服就应该改，不能因为是老传统就坚持。生7：如果一直不改变，世界就不会进步了。生8：我觉得有点道理，传统的东西不能全部丢掉，但不好的传统应该改。 师： 同学们说得都有道理！传统的东西有好的也有不好的，对于不好的、不适应时代的东西，我们应该勇于改变。大人们的问题在于，他们不分好坏，一律拒绝改变。 （三）角色体验，朗读对话 师： 现在我们来分角色朗读。老师读旁白，男生读大人的话，女生读孩子们的想法。注意读出大人的固执和孩子们的疑惑。 （师生合作朗读第1-6自然段） 师： 读得真好！通过朗读，我们感受到了大人们的固执和孩子们的聪明。下节课，我们将看看孩子们是怎样改变这个世界的。 【设计意图】 本环节聚焦”方帽子的不舒服”这一关键内容，通过品读对比句、设问句，引导学生体会作者的语言表达技巧。通过”大人们说得有道理吗”的追问，培养学生的批判性思维。角色体验朗读则让学生在情境中感受人物性格，为复述做准备。 【环节四】课堂小结，布置作业 师： 这节课，我们初步了解了方帽子店的故事，知道了方帽子的不舒服和大人们的固执。下节课，我们将重点探究孩子们是怎样创新的，以及方帽子店最后的命运。请同学们完成以下作业： 抄写生字词，熟读课文。 试着用自己的话向家人介绍”方帽子店”的故事（起因部分）。 思考：如果你生活在方帽子店的时代，你会怎么做？ 【设计意图】 作业设计兼顾基础与拓展，第一题夯实字词，第二题初步尝试复述，第三题引发学生对创新与守旧的思考，为第二课时的学习做好铺垫。 第二课时 【环节一】复习导入，质疑引思 师： 上节课，我们认识了一家奇怪的方帽子店。它只做方帽子，一卖就是很多年。大人们固执地认为”方帽子才是好帽子，不能改的”。可是，小孩子们却不这么想。谁能说说小孩子们是怎么想的？ 预设学生回答：生1：小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服。生2：他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？生3：他们不喜欢戴方方的帽子，喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子。 师： 记得真清楚！小孩子们不仅想了，还做了。那么，故事中最让你意想不到的是哪部分内容呢？ 预设学生回答：生4：我最意想不到的是方帽子店主人的儿子也戴圆帽子！生5：我最意想不到的是方帽子最后成了古董。生6：我最意想不到的是孩子们用纸就能做出各种各样的帽子。生7：我最意想不到的是新帽子店就在方帽子店对面开张，像在打擂台一样。 师： 同学们找出了很多”意想不到”的地方。阅读时，找出最意想不到的内容，能帮助我们抓住故事的重点，复述时也会更加生动有趣。今天，我们就来学习”选择最意想不到的部分进行复述”。 【设计意图】 通过复习回顾，唤醒学生的已有认知。引导学生发现”意想不到”的内容，明确本课时的核心学习任务——选择重点复述。 【环节二】聚焦”创新路”，细读品童趣——文本细读（二） （一）品读孩子们的质疑 师： 让我们把目光聚焦到孩子们身上。面对方帽子，孩子们是怎么想的？找出文中的句子。 出示句子：小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？ 师： 这两句话中，哪个词最能体现孩子们的特点？ 预设学生回答：生1：“想”——孩子们会思考，不像大人那样盲从。生2：“为什么”——孩子们敢于质疑，敢于提问。生3：“圆的不行吗”——孩子们不满足于现状，想要改变。 师： 说得太好了！“为什么”是孩子们打开创新之门的钥匙。正是因为敢于质疑，他们才有了后来的发明。让我们带着这种好奇和质疑，读一读这两句话。 （学生朗读，语气中带着疑惑和不满。） （二）品读孩子们的创新 师： 孩子们不仅想了，还做了。请同学们默读第7-10自然段，画出孩子们做帽子的过程，圈出表示动作的词语。 （学生默读圈画，教师巡视。） 师： 谁来分享你找到的句子？ 预设学生回答：生1：我找到”他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子”。生2：“假如我们用布做成真的帽子……”一个小孩子说。生3：“他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。” 师： 这些句子中，哪些词语让你感受到了孩子们的创造力？ 预设学生回答：生4：“圆的、尖的、香蕉形的”——他们想出了很多形状，不只是圆的。生5：“用纸做”“用布做”——从纸到布，材料升级了。生6：“试着做”——他们敢于尝试，不怕失败。生7：“像碗一样扣在头上”——这个比喻很形象，说明帽子很合适。 师： 同学们找得真准！从”用纸做”到”用布做”，从”圆的”到”香蕉形的”，孩子们一步步创新，做出了又舒服又漂亮的帽子。特别是”像碗一样扣在头上”，这个比喻让我们仿佛看到了那顶圆圆的、合适的帽子。 （三）品读最”意想不到”的一幕 师： 故事中最意想不到的一幕是什么？请同学们默读第9-10自然段。 出示句子：街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。“我要！我要！”儿子嚷嚷着。“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。 师： 这一幕为什么让人意想不到？ 预设学生回答：生1：方帽子店主人的儿子竟然也戴圆帽子，这太讽刺了！生2：爸爸是卖方帽子的，儿子却不卖方帽子，还戴竞争对手的帽子。生3：爸爸气得把圆帽子丢在地上，儿子却”一溜烟似的跑了”，太有趣了！ 师： 说得太好了！这一幕充满了戏剧性和讽刺意味。让我们仔细品读这段对话，注意人物的动作和语气。 出示表格： 人物 动作 语言 语气 方帽子店主人 抓起、丢 “快快把它丢掉！”“不懂事的孩子！” 生气、愤怒 儿子 嚷嚷、拾起、戴、跑 “我要！我要！” 倔强、坚持 师： 从”抓起”“丢”这两个动作，你体会到了什么？ 预设学生回答：生4：方帽子店主人很粗暴，不尊重孩子的选择。生5：他很生气，气到极点，所以把帽子扔在地上。生6：他害怕圆帽子影响自己的生意，所以反应这么激烈。 师： 儿子呢？“嚷嚷”“拾起”“戴”“跑”这几个动作，又表现了什么？ 预设学生回答：生7：儿子很倔强，不听爸爸的话。生8：儿子很喜欢圆帽子，坚持要戴。生9：“一溜烟似的跑了”说明儿子跑得快，怕爸爸追上抢走帽子。 师： 一个”抓”一个”跑”，一个”丢”一个”拾”，动作形成了鲜明的对比。让我们分角色朗读这段对话，读出人物的个性。 （学生分角色朗读，教师指导语气。） 师： 读得太精彩了！这一幕之所以”意想不到”，不仅因为儿子戴圆帽子，更因为父子之间的冲突象征了新旧观念的碰撞。儿子代表的是新一代，他们敢于打破常规，追求舒适与美好；父亲代表的是旧势力，他们固守传统，拒绝改变。这种冲突让故事充满了张力。 【设计意图】 本环节聚焦”孩子们的创新”和”父子冲突”两个关键内容，通过圈画动词、填写表格、分角色朗读等方式，引导学生深入理解文本。重点品读”最意想不到”的一幕，为复述训练做准备。通过动作对比分析，帮助学生理解人物性格，体会故事的讽刺意味。 【环节三】新旧大比拼，悟变之真谛——文本细读（三） （一）品读两家帽子店的广告 师： 孩子们慢慢长大了，新帽子店开张了。请同学们默读第11-13自然段，找出两家帽子店的广告词。 出示句子：方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻璃橱窗里还贴了一张广告：“专卖从不改变的方的好帽子。”对面的新帽子店里也贴了一张广告：“专卖各式各样的舒服的好帽子。” 师： 这两则广告有什么不同？请同学们对比分析。 出示对比表格： 对比项 方帽子店 新帽子店 帽子的形状 方方正正，没有圆的 各式各样 广告关键词 从不改变 各式各样、舒服 强调的重点 传统、不变 创新、舒适 给人的感觉 固执、守旧 开放、贴心 师： 从广告词中，你发现了什么？ 预设学生回答：生1：方帽子店强调”从不改变”，新帽子店强调”各式各样”和”舒服”。生2：方帽子店只说自己”好”，但没有说哪里好；新帽子店说”舒服”，这是顾客最关心的。生3：方帽子店的广告很死板，新帽子店的广告很吸引人。 师： 分析得太到位了！“从不改变”四个字，暴露了方帽子店主人的致命弱点——他拒绝改变，拒绝进步。而”各式各样”“舒服”则抓住了顾客的心理需求。如果你是顾客，你会进哪家店？ 预设学生回答：全班：新帽子店！ （二）品读顾客的选择 师： 顾客们是怎么选择的？找出文中的句子。 出示句子：顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。 师： “站一会儿”“看了好久”“最后”这些词语说明了什么？ 预设学生回答：生1：顾客们很犹豫，毕竟方帽子戴了那么多年。生2：他们在比较，看看哪家更好。生3：“最后还是进了新帽子店”说明新帽子确实更好，顾客做出了明智的选择。 师： 是啊，顾客们虽然犹豫，但最终还是选择了新帽子店。这说明什么道理？ 预设学生回答：生4：好的东西终究会被大家接受。生5：舒服、实用比传统、习惯更重要。生6：创新虽然一开始不被理解，但最终会战胜守旧。 （三）品读故事的结局 师： 故事的最后，方帽子怎么样了？ 出示句子：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。 师： “古董”是什么意思？方帽子为什么会成为古董？ 预设学生回答：生1：古董就是古老的东西，很有价值，放在博物馆里。生2：方帽子成为古董，说明它已经没人戴了，被淘汰了。生3：虽然成了古董，但它是”不舒服的”古董，带着讽刺的意味。 师： 说得太深刻了！“古董”一词在这里有双重含义：一方面，它确实古老，被时代淘汰了；另一方面，作者用”古董”这个词，带着淡淡的讽刺——曾经的”好帽子”，如今只能作为古董被观赏，再也不能戴在头上了。这就是不顺应时代发展的结局。 师： “日子一天天地过去，世界一天天在改变”这句话在文中出现了几次？有什么作用？ 预设学生回答：生4：出现了两次，开头和结尾。生5：首尾呼应，强调世界在变化，人也要跟着变。生6：像一首歌唱到最后，告诉我们一个道理。 师： 对！这句话是故事的”眼睛”，点明了主题。世界在改变，人们的思想观念也应该随着改变。这就是这篇童话要告诉我们的道理。 【设计意图】 通过对比两家帽子店的广告词，引导学生发现语言表达背后的思想观念。通过品读”古董”一词的深层含义，理解作者的讽刺手法。通过分析首尾呼应的句子，把握故事的主题。层层深入，从语言到思想，从具体到抽象。 【环节四】复述演练，言意共生——复述策略学习 （一）明确复述要求 师： 同学们，这篇课文的课后题要求我们”说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分”。复述的时候，要注意什么？ 预设学生回答：生1：要用自己的话，不能照背课文。生2：要说清楚起因、经过、结果。生3：要抓住重点，最意想不到的部分要详细说。生4：可以加上动作和表情，让复述更生动。 师： 同学们说得都很好！复述不是背诵，而是用自己的话把故事讲出来。对于”最意想不到”的部分，我们要详细复述，加入细节描写。老师给大家一个复述支架： 复述小贴士： 1. 选好内容：选出最意想不到的部分 2. 理清顺序：按事情发展顺序说 3. 抓住细节：人物的动作、语言、表情 4. 加入想象：人物心里在想什么 5. 用自己的话：不要照背原文 （二）小组合作，练习复述 师： 现在请同学们四人一组，选择你们认为”最意想不到”的部分，借助刚才的复述支架，练习复述。可以复述”儿子戴圆帽子”的部分，也可以复述”新帽子店开张”的部分，还可以复述”方帽子成为古董”的部分。 （学生小组合作，练习复述，教师巡视指导。） （三）展示交流，评价提升 师： 哪个小组愿意来展示？ 预设学生回答（示例）：小组代表1：我觉得最意想不到的是儿子戴圆帽子那一幕。街上人山人海，大家都在戴方帽子。忽然，出现了几顶圆帽子！方帽子店的主人大吃一惊，他仔细一看，天哪，自己的儿子竟然也戴了一顶圆帽子！他气得脸都红了，抓起圆帽子就丢在地上，大声喊：“快快把它丢掉！不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”可是儿子根本不听，他嚷嚷着”我要！我要！“，拾起圆帽子戴在头上，像一阵风似的跑了。方帽子店的主人站在那里，气得几乎昏过去！ 师： 复述得太精彩了！谁来评价一下？ 预设学生回答：生1：他说清楚了事情的起因、经过、结果。生2：他加入了”气得脸都红了”“像一阵风似的”这些想象，很生动。生3：他说出了人物的动作和语言，让我仿佛看到了那一幕。 师： 评价得很到位！这位同学不仅复述了内容，还加入了合理的想象，让人物更加鲜活。让我们用掌声鼓励他！ 【设计意图】 本环节是本课的核心环节。通过”复述小贴士”给学生提供方法支架，通过小组合作降低复述难度，通过展示评价提升复述质量。重点训练学生”选择重点、详细复述”的能力，落实单元语文要素。 【环节五】拓展延伸，迁移运用——读写结合 （一）联系生活，深化理解 师： 同学们，方帽子的故事虽然好笑，但它反映了一个严肃的问题：生活中，有哪些”方帽子”式的现象？ 预设学生回答：生1：有的人还在用老办法做事，不愿意用电脑、手机。生2：有的商店只收现金，不收微信、支付宝，顾客就不愿意去。生3：有的老人觉得女孩子不用读太多书，这是老观念。生4：有的工厂还在用旧机器，不更新设备，最后倒闭了。 师： 同学们观察生活真仔细！这些”方帽子”式的现象，都是因循守旧、不愿改变的表现。那我们应该怎么做呢？ 预设学生回答：生5：要敢于创新，敢于尝试新事物。生6：传统的东西不能全丢，但不好的要改。生7：要多学习新知识，跟上时代的步伐。 师： 说得太好了！创新不是全盘否定传统，而是在继承中发展，在发展中创新。这正是我们中华文化”苟日新，日日新，又日新”的精神。 （二）创意表达，设计”未来的帽子” 师： 假如你是设计师，你想设计一顶什么样的帽子？它有什么特别的功能？请画一画、写一写。 出示”未来的帽子”设计单： 设计项目 我的创意 帽子名称 帽子形状 帽子颜色 特别功能 设计理念 （学生设计，教师巡视指导。） 预设学生回答（示例）：生1：我设计的是”智能空调帽”，夏天自动降温，冬天自动升温，还能连接手机听音乐。生2：我设计的是”变色帽”，可以根据心情改变颜色，开心时是红色，难过时是蓝色。生3：我设计的是”飞行帽”，戴上它可以在天上飞，还能避开交通拥堵。 师： 同学们的创意太棒了！这些帽子不仅形状各异，还有神奇的功能。希望你们长大后，能把这些创意变成现实！ 【设计意图】 通过联系生活，将故事哲理迁移到现实生活中，加深理解。通过”未来的帽子”设计活动，培养学生的想象力和创造力，实现从”读”到”写”、从”理解”到”创造”的跨越。 【环节六】课堂总结，布置作业 师： 同学们，这节课我们跟随施雁冰奶奶，走进了一家方帽子店，认识了一群敢于创新的孩子，明白了一个深刻的道理——世界在改变，我们的思想观念也应该随着改变。复述故事时，我们要学会选择最意想不到的部分，详细复述，加入想象。愿我们都能像故事中的孩子一样，敢于质疑、勇于创新，做新时代的”造帽人”！ 布置作业： 完成课后习题，用自己的话向家人复述故事中最意想不到的部分。 阅读施雁冰的其他童话，选择一篇制作一张”故事推荐卡”（包括故事简介、最意想不到的部分、明白的道理）。 观察生活中的”方帽子”现象，写一篇小短文，谈谈你的看法。 【设计意图】 课堂总结升华主题，将文本哲理与人生态度相联结。作业设计分层递进，第一题巩固复述方法，第二题拓展阅读，第三题联系生活进行思辨写作，实现语文学习与生活实践的有机结合。 七、板书设计 方帽子店 方帽子店 新帽子店 只做方帽子 各式各样 从不改变 舒服漂亮 "不能改的" 敢于创新 固守传统 → 成为古董 勇于创新 → 赢得未来 日子一天天地过去 世界一天天在改变 学科网（北京）股份有限公司 $