15.2 电流和电路 第2课时 教学设计 2026-2027学年物理人教版九年级全一册

15.2 电流和电路（第二课时）教案

人教版（2024）物理 九年级 全一册

课题	15.2 电流和电路（第二课时）	课型	新授课
年级	九年级	学科	物理
教材版本	人教版（2024）	课时	第2课时
主备人		审核人
授课时间		授课班级
教学用具	多媒体课件、电路板实物图、电路元器件模型、导线、开关、小灯泡、电源

 

一、核心素养目标

物理观念

1. 知道电流的形成条件，知道电流方向的规定，知道电源外部电流的方向。

2. 知道电路的组成部分及其作用，知道通路、断路、短路三种电路状态。

科学思维

3. 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用。

4. 会看、会画简单的电路图，能根据实物图画电路图，能根据电路图连接实物图。

5. 能根据电路状态特征判断通路、断路、短路，初步具备电路故障分析能力。

科学探究

6. 经历从实物电路到电路图的抽象过程，体会用符号表示物理元件的科学方法。

7. 通过观察演示实验，认识短路和用电器被短接的现象，培养观察和分析能力。

科学态度与责任

8. 了解物质的导电性，认识导体和绝缘体，了解电荷的定向移动和自由电子。

9. 通过短路危害案例，增强安全用电意识，养成规范连接电路的良好习惯。

教学重点

1. 常用元器件符号的识别与规范使用。

2. 电路图的规范画法（横平竖直、元器件不画在拐角处、分布均匀）。

3. 电路三种状态（通路、断路、短路）的判断与区分。

教学难点

1. 短路与用电器被短接的区别。

2. 根据实物图画电路图，根据电路图连接实物图。

3. 电路故障的初步分析。

 

二、教学过程

（一）情境导入（3分钟）

【环节1】观察电路板，引入电路图概念

【教师活动】同学们，请大家看这张图片。这是计算机中电路板的一部分电路，上面布满了密密麻麻的元器件。老师想问大家：这些元器件之间是怎样连接的？你能不能把各个元器件之间的连接情况画下来？

【学生活动】学生观察电路板实物图，尝试在纸上画出元器件之间的连接关系。学生发现：如果按照实物原样来画，线条交错复杂，非常麻烦，而且不够清晰。

图 计算机电路板局部电路

【教师活动】同学们，如果让我们把电路板上的每一个元器件都按照它的实际样子画出来，不仅画起来非常费时费力，而且画出来的图也会非常复杂、难以辨认。那么在物理学习中，我们有没有一种更简洁、更规范的方法来表示电路连接呢？

【学生活动】学生思考后回答：可以用符号来表示元器件，用简单的线条来表示导线连接。

【设计意图】通过展示真实的电路板图片，激发学生的好奇心和求知欲，让学生直观感受用实物图表示电路的困难，自然引出电路图符号的必要性，为后续学习做好铺垫。

【过渡语】同学们说得非常好！为了方便研究电路，物理学家们发明了一套统一的符号系统。今天我们就来学习如何用这些符号来绘制电路图，以及如何判断电路的不同状态。

（二）新知探究（30分钟）

探究一：电路图——元器件符号与标准画法（10分钟）

【环节1】从实物到符号——元器件符号的必要性

【教师活动】同学们，请看这张图，左边是实物连接图，右边是对应的符号图。如果我们要把电源、用电器、开关等元器件原样画出来，既麻烦又不清楚。为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元器件。请大家思考：用符号表示元器件有什么好处？

【学生活动】学生回答：画起来简单快捷，图面整洁清晰，便于交流和阅读，全世界通用。

图 实物连接图与符号对照

【设计意图】通过实物图与符号图的对比，让学生直观感受符号表示的简洁性，理解引入符号的意义。

【环节2】电路图的定义

【教师活动】同学们，请看这张对比图。左边是一张实物图，右边是一张用符号画出的图。我们把右边这种用符号来表示电路连接的图，叫作电路图。请大家在课本上找到电路图的定义，并大声读出来。

【学生活动】学生齐读：用符号表示电路连接的图，叫作电路图。