第10课《往事依依》课件-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件以于漪《往事依依》为核心，通过“岁月如歌”情境导入，结合作者生平与荣誉，引导学生梳理观山水古画、读《水浒传》绣像等四件往事，以字词积累和精读分析为支架，构建从感知到理解的学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过《千家诗》四季诗句品析、山水古画意境感悟，培养学生对传统文化的热爱与审美能力。设置“小小研究员”对比探究两位国文老师教学风格，以任务驱动思维能力提升，分层作业兼顾实践与表达，助力学生养成终身阅读习惯，为教师提供丰富的教学活动设计。

往事依依 —— 于漪 —— 七年级上册 1.7.2013 亲爱的同学们，大家好！今天，我们将一同走进著名语文教育家于漪先生的散文《往事依依》，跟随她的笔触，重温那些美好的少年时光，感受文学对一个人成长的深远影响。 ‹#› 学习目标 1、积淀词文，梳理脉络 积累“徜徉、浩淼、雕镂”等雅致词汇；梳理文中追忆的四件童年往事，理清文章叙事脉络。 2、品析细节，感悟诗意 掌握本文景物描写和人物描写，体会作者情感的真挚流露，感受文章的诗意之美与文学韵味。 3、 浸润书香，涵养心性 感受文字带来的精神富足与生命启迪，萌生对书籍的热爱，养成与书为伴、终身阅读的良好习惯。 1.7.2013 本节课我们将以“小小观察员”的身份，通过三个维度来学习这篇课文。首先，我们要掌握基础知识，梳理文章脉络；其次，我们将深入文本，品味语言的精妙；最后，我们希望大家能从中感受到阅读的乐趣，爱上读书。 ‹#› 情境导入 岁月如歌，年华似水。在我们的成长旅程中，总有一些人、一些事，如同夜空中最亮的星，留在记忆深处，温暖着我们，激励着我们。今天，我们将一同走进一位“人民教育家”的记忆深处，去聆听她的故事。她，就是于漪先生。 1.7.2013 同学们，看到这些温馨的成长画面，是否勾起了你对往事的回忆？那些无忧无虑的童年时光，那些与老师同学相处的美好瞬间，都构成了我们独一无二的成长故事。今天，我们要认识一位非常了不起的教育家——于漪先生，她将带领我们重温她那充满书香与诗意的少年时代。 ‹#› 走近作者：于漪 ▍生平与荣誉 于漪（1929—2026），江苏镇江人，中国著名语文教育家，“人民教育家”国家荣誉称号获得者。她扎根中学语文教育一线六十余载，始终坚守“教文育人”的初心，是新中国语文教育改革的重要推动者。 她主张语文教育应回归人文本质，推动“人文性”正式写入全国《语文课程标准》，让语文课堂成为滋养心灵、传承文化的沃土，被尊为语文教育界的“泰斗”。 ▍著作与箴言 其代表作《于漪语文教育论著选》《于漪新世纪教育论著选》等，凝结着对语文教学的深刻思考，成为无数语文教师的案头经典。 “一个人只有一个青春，青春是无价之宝。” 她将自己的青春与热血全部奉献给了热爱的教育事业，用一生诠释了“学高为师，身正为范”的深刻内涵，成为一代教育者的精神标杆。 1.7.2013 这位慈祥的长者就是于漪先生。她是我们语文教育界的泰斗，一生都奉献给了她所热爱的语文教育事业。特别值得我们缅怀的是，于漪先生在今年三月刚刚离我们而去。今天，我们学习她的文章，不仅是学习知识，更是对这位伟大教育家的致敬。让我们带着这份崇敬，走进她的文字世界。 ‹#› 字词积累·重点字音词义 徜徉（cháng yáng） 闲游，安闲自在地步行。如“徜徉于山水之间，忘却尘世喧嚣。” 浩淼（hào miǎo） 形容水面辽阔无边。多用于描绘江河湖海的壮阔之景，意境悠远。 雕镂（diāo lòu） 原指精细地雕刻，文中比喻印象深刻，如同刻在金石上般难以磨灭。 镌刻（juān kè） 意为雕刻，程度比“雕镂”更深，强调情感或记忆的深刻铭记。 婵娟（chán juān） 形容月色明媚或指代明月，亦用来形容女子姿态优美。苏轼词云：“但愿人长久，千里共婵娟。” 心旷神怡（xīn kuàng shén yí） 心境开阔，精神愉悦。常用来形容欣赏到优美的风景或经历了愉快的事情后，内心舒畅的感受。 油然而生（yóu rán ér shēng） 形容思想感情自然而然地产生，无需刻意雕琢。如面对巍峨的高山，崇敬之情油然而生。 1.7.2013 在深入课文之前，我们先来扫清文字障碍。这些词语不仅是理解课文的基础，它们本身也充满了美感。请同学们齐读一遍，感受这些词语的音韵和内涵。 ‹#› 我是小小观察员任务：梳理四件往事 01. 观家山水古画 沉醉于山水画的意境，品读《水浒传》的鲜活插图，在图文交融中展开奇丽想象，悄然培养出灵动的形象思维，开启文学感知的蒙昧初心。 04 铭记教诲 感念恩师的言传身教，将“正直做人、立志向学”的教诲铭记于心，以文学中的风骨为标杆，树立起清晰且坚定的人生目标与方向。 03. 诵读《千家诗》 吟诵《千家诗》，从春日的繁花似锦到冬日的寒梅傲雪，在四季诗意中饱览风光，让美的情愫在心底扎根，逐步提升审美情趣与文学感悟。 03. 聆听国文老师讲课 听国文老师声情并茂的诵读，那些激昂的诗句里满含爱国热忱，不仅读懂了文字背后的情怀，更点燃了对经典文学的阅读热情与向往。 1.7.2013 非常好！通过快速阅读，我们发现作者回忆了四件核心往事。这四件事按照时间顺序展开，构成了她成长的轨迹。从观画到读诗，再到听课，我们可以看到文学对她的影响是逐步加深的。 ‹#› 精读往事一：观山水古画 “小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画，水墨晕染的峰峦叠嶂，潺潺的溪流似在耳边流淌，让年幼的我仿佛身临其境，沉醉在那片静谧悠远的山水意境之中。” 1、思画境 那抹水墨晕染的青绿，为何能让年少的心灵瞬间“入境”？是画中山水的气韵唤醒了无限想象，还是艺术的共情力打破了现实与幻境的边界？这份沉浸，正是审美感知与文学想象力的初醒。 2、品文心 这幅古画是文学启蒙的序章。它以具象的山水，开启了抽象的形象思维，让作者在方寸画卷中神游万仞。这份对美的感知，不仅滋养了她的想象力，更让她窥见了文字背后的意境之美，成为文学梦的最初底色，让她懂得艺术能赋予心灵丰盈的乐趣。 —— 山水有灵，一画入梦 1.7.2013 我们来看第一件往事：观画。仅仅是一幅画，却能让年少的作者“仿佛身临其境”。这说明，优秀的艺术作品能够激发我们无限的想象力，让我们超越时空的限制，获得精神上的愉悦。这正是阅读的魅力所在。 ‹#› 精读往事二：品读《水浒传》绣像 “书里许多人物的故事，深深烙印在我心中，那些刀笔勾勒出的英雄意气，成为了少年记忆里最生动的注脚。” 01 寻味 · 思 那些线条简洁、风格古拙的木刻绣像，何以成为点燃少年想象力的火种？在黑白对比的方寸之间，它们如何让文字里的梁山好汉走出纸页，让“替天行道”的豪言与鲜活的面容重叠，唤醒心底对英雄的向往？ 02 凝眸 · 品 木刻绣像以刀代笔，用洗练的线条勾勒出人物神韵，鲁智深的洒脱、林冲的隐忍、武松的刚猛跃然纸上。它们不仅是文字的插图，更是通往古典英雄世界的桥梁，让白纸黑字的故事有了温度，让年少的心灵在刀光剑影中读懂了江湖义气与家国情怀，也让文学的魅力在视觉与想象的交融中深深扎根。 1.7.2013 接下来是读《水浒传》。注意，作者特别提到了“绣像插图”。这些古朴的木刻版画，对于今天习惯于看彩色漫画的我们来说可能很陌生，但正是它们，以一种独特的艺术魅力，点燃了作者对英雄故事的向往。 ‹#› 精读往事三：《千家诗》四季诗意 我是小小研究员 春 · 韶光 “万紫千红总是春， 春城无处不飞花。” 夏 · 清和 “绿树阴浓夏日长， 五月榴花照眼明。” 秋 · 素影 “青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。” 冬 · 寒香 “梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。” 1.7.2013 现在，我们进入本课的重点部分——品读《千家诗》。作者通过诵读这些优美的诗句，将四季的美景“活生生地展现在眼前”。这不仅是知识的学习，更是审美的熏陶。让我们一起感受这四季流转的诗意之美。 ‹#› 小小研究员任务：品读两位国文老师 其一：慷慨激昂，燃情家国 以铿锵之调吟诵《南乡子》，字字掷地有声。他将满腔爱国热忱融入诵读，如战鼓般擂动少年心，点燃了心底的家国情怀与民族大义。 其二：温婉低吟，沉醉文学 以轻柔之语慢诵经典，如春风拂面。她将诗词的韵律与意境娓娓道来，让文学之美沁润心田，带来纯粹的审美享受与绵长的心灵滋养。 对比探究：这两种截然不同的教学风格，分别带给“我”怎样独特的体验与深远影响？结合课文细节，说说你眼中的“雕镂”之痕。 1.7.2013 作者的成长离不开两位国文老师的引导。一位老师用激情点燃了她的爱国热情，另一位老师用温柔让她沉醉于文学之美。这两种不同风格的教育，都在她心中“雕镂”下了深刻的印记，对她的人生产生了深远的影响。 ‹#› 写法探究：文章语言特色 01 语言生动 · 善用描写 “山水之间，烟云缭绕，令人心旷神怡。” 笔墨意趣：以白描手法勾勒自然景致，将山水灵秀与心境悠然交织。文字如淡墨晕染宣纸，于简约中见深远，让读者在字里行间沉浸式感受画中意境，尽显文学语言的画面感与感染力。 02 语言精准 · 用词考究 “许多优美的诗句，长久留在我的记忆里。” 炼字之妙：“许多”精准界定范围，不偏不倚；“长久”巧妙锚定时间，凸显影响之深。于平实词汇中见匠心，以极简文字传递丰富意蕴，体现了说明文语言的严谨性与准确性，是炼字炼意的绝佳范本。 文字之美，在于绘景时的灵动写意，亦在于表意时的精准妥帖。二者相融相生，方成就文章的独特韵味与深远内涵。 1.7.2013 这篇文章的语言非常优美。一方面，作者善于运用生动的描写，让我们如临其境；另一方面，她的用词又非常精准，体现了说明文的严谨性。这种生动与准确的结合，值得我们细细品味和学习。 ‹#› 主旨探究：《往事依依》含义 01“依依” · 缱绻之意 “依依”本意为留恋、不忍分离，如杨柳随风摇曳，似故人执手惜别。它是对逝去时光的温柔回望，更是心底深处对美好过往的不舍与牵念，将细碎的记忆化作心底的一抹温润，历久弥新。 02 往事 · 精神滋养 少年时代的读书往事，如春雨般“润物细无声”，悄然浸润心灵。那些与文字相伴的时光，不仅塑造了澄澈的品格，更赋予了作者无穷的精神力量，让这些美好的回忆成为生命中永不褪色的珍藏与慰藉。 “往事虽已矣，墨香仍依依。”那些泛黄的书页与鲜活的文字，是成长路上的灯塔，也是心灵深处的桃花源。这份对读书往事的眷恋，不仅是对过去的怀念，更是对文学之美、精神之力的永恒赞颂。 1.7.2013 现在我们回到标题——《往事依依》。“依依”二字，饱含了作者对少年时光的无限留恋。这些往事之所以令人难忘，是因为它们不仅仅是回忆，更是作者成长的阶梯，是文学给予她的宝贵财富。 ‹#› 拓展延伸：读书点亮成长 “不在题海中挣扎，要在文海中畅游。”—— 于漪先生 ✦ 课堂交流：一段读书往事的回响 回忆一件你与书相遇的故事：或许是一本让你豁然开朗的佳作，一个让你心生向往的人物，亦或是一句振聋发聩的话语。它曾在你成长的哪个节点，为你点亮了前行的微光？又是如何悄然改变了你的视野与心境？请与大家分享这份独特的阅读印记。 1.7.2013 于漪先生的经历告诉我们，读书是点亮成长之路的明灯。现在，轮到你们了。请分享一个你的读书故事，它可能是一本书、一个人物，甚至是一句话，说说它给你带来了怎样的启发。 ‹#› 叁 我是小小讲解员 01 执笔为声，传扬往事 以校园广播站为窗口，撰写一份2分钟的读书故事。聚焦于漪先生的读书往事与治学初心，将岁月的沉淀与文字的温度融入校园，让经典的力量在校园里缓缓流淌。 02 文质兼美，引人入胜 语言需兼具文学的生动性与表达的严谨性。既要有鲜活的细节与真挚的情感，让听众如临其境；又需史实准确、逻辑清晰，以理性支撑故事的厚度，让讲解既有温度又有深度。 “把书读进心里，把故事讲给世界。” 用声音唤醒文字的力量，让先生的智慧成为校园里最温暖的回响。 1.7.2013 现在，我们要完成“忆旧文学会”的最后一项任务——撰写讲解稿。请大家把今天的所学所感，浓缩成一段1分钟的精彩讲述。这不仅是对课文的总结，也是一次锻炼我们语言表达能力的好机会。 ‹#› 课后分层作业 读书之乐，得于目而富于心。愿你以作业为舟，在书海中拾贝，将片刻的感动化作长久的陪伴，让阅读的种子在心底生根发芽，岁岁年年，书香为伴。 01 实践记录 · 留痕岁月 制作《我的读书往事》观察记录表，以七日为期，记录每日阅读的点滴感悟与思绪波澜，让稍纵即逝的触动成为纸上可寻的印记。 02 书面写作 · 抒怀笔墨 撷取一件最难忘的读书往事，铺展纸笺写就200字抒情短文。不必苛求辞藻华丽，惟愿真情流露，将与书相遇的美好凝练成温暖的文字。 03 实践拓展 · 共品书香 录制一段读书分享短视频，与家人围坐畅谈书中故事与阅读乐趣。让书香走出书本，在交流与分享中传递文字的温度与力量。 1.7.2013 课后，请同学们根据自己的兴趣和能力，选择完成相应的作业。希望大家能将课堂上的感动延续下去，真正爱上阅读，让书香陪伴我们成长。 ‹#› 少年读书，岁月依依 感谢聆听 愿你在文字的山河里，阅尽春色，不负韶华 墨 1.7.2013 少年读书，岁月依依。愿我们每个人都能在文字的世界里找到属于自己的那份美好与力量。今天的课就到这里，感谢大家的聆听！ ‹#› $