1.1 地球仪 第1课时（教学设计）地理新教材粤人版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球仪第一课时，核心知识点包括人类对地球形状的认识过程、地球大小的数据描述及地球仪基础构造。通过中国空间站地球视频和AI讲述认知历程导入，梳理从古代“天圆地方”到现代卫星确证的脉络，为经纬网学习搭建支架。 此资料以核心素养为导向，通过角色扮演“古代诗人”“张衡”“麦哲伦”和小组讨论证明地球球体证据培养综合思维，结合生活实例计算题（操场跑道、行走速度）落实区域认知，实物地球仪演示提升地理实践力。配套史料插图、视频及课堂检测，活动生动，助学生建立空间观念，为教师提供丰富资源，有效突破重难点。

第一单元 地理工具与地理实践 第一节 地球仪（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球仪（第1课时） 课时安排 1课时 教材分析 本节课是七年级地理开篇第一课，属于地理工具单元。先梳理人类认知地球形状的历史脉络，给出地球精准尺寸数据，最后引入地球仪基础构造（地轴、南北极），是后续经纬网、世界地理学习的铺垫。课件配套史料插图、示意图、计算习题、课堂检测，以情境角色扮演为核心课堂活动，突出学生自主探究。 学情分析 七年级学生刚接触地理，空间想象能力较弱；对历史故事、课堂角色扮演、动手模拟实验兴趣浓厚。学生生活中见过地球仪，但不了解地轴、两极等概念；能记住简单数字，但不会结合生活实例理解地球大小。本节课利用PPT历史图文、模拟实验降低抽象知识难度。 教学目标 1.课程标准：结合科学故事、史实资料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：使用数据、类比等方式描述地球的大小。 综合思维：运用科学故事、史实资料等，说出人类对地球形状的认识过程，培养科学求真的精神。 人地协调观：理解人类认识地球形状的过程对人类社会发展的影响。 地理实践力：观察地球仪，能用简易材料制作地球仪模型，提升动手能力。 教学重难点 重点：使用数据、类比等方式描述地球的大小； 难点：人类对地球形状的认识过程和证明地球是个球体的证据。 教学方法 情境导入法： 任务探究法： 小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。 图示法：通过展示地球形状示意图，引导学生更好地理解其过程，化抽象为具体。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 1.创设情境，激发兴趣 【播放视频】中国空间站舱外“机械臂”拍摄的地球。 【教师提问】 （1）从太空中看，我们的地球是什么形状的？ （2）古人眼中的地球是什么样子的？我们今天又是如何精确认识地球的呢？ 2.引出课题 【播放视频】AI视频讲述：“人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。在古代，人们只能通过想象来猜测地球的真面目。” 通过视频片段、AI视频讲解的方式导入新课，吸引学生兴趣，并引出探索宇宙的话题。（设计时长3分钟） 任务一：【情景任务】角色扮演“古代诗人”“东汉科学家张衡”“西方水手麦哲伦”。 一、地球的形状和大小 （一）认识地球形状的过程 【情景任务】角色扮演“古代诗人”“东汉科学家张衡”“西方水手麦哲伦”。 情境：假如你是古代人，你怎么解释脚下的大地是什么形状？请三位同学，分别扮演三个角色，并在书本P1-3中找出相关资料。 角色1：古代诗人——天圆地方（PPT天圆地方示意图） 1. 【出示图片】教师出示PPT古人想象图、“天圆如张盖，地方如棋局” 文字材料。 2. 指派学生扮演古代诗人上台朗读PPT原文：古代人仅凭肉眼想象，认为天像圆形锅盖，大地是平整方形。 3. 【教师提问】古人为什么会产生这种想法？（视野有限，只能看到眼前平地） 【教师小结】发生月食时，月面上显现出的地球阴影边缘呈圆弧形，证明地球是个球体。古人没有现代的科技，他们站在地球上仰望星空猜想，地球可能是一个球体。 角色2：东汉科学家张衡——浑天说（PPT 张衡人像、浑天说示意图、月食图片） 1. 【出示图片】月食示意图：发生月食时，月面上显现出的地球阴影边缘呈圆弧形，证明地球是个球体。 2. 【教师讲述】古人没有现代的科技，他们站在地球上仰望星空，猜想地球可能是一个球体。 3. 【阅读资料】出示PPT张衡人物史料：东汉科学家，发明浑天仪、地动仪，引用《浑天仪注》原文。 4. 【自主学习】阅读图文材料，说出张衡在《浑天仪注》中所描述的地球形状是圆形。 5. 【教师小结】为了证实地球是一个球体，麦哲伦船队开始了环球航行之旅。 角色3：西方水手麦哲伦——环球航行（PPT航线地图、人物画像） 1. 学生扮演麦哲伦，朗读PPT航行史实。 【播放视频】《麦哲伦船队环球航行》，激发学生兴趣，理解人类对地球形状的认识经历了一个漫长又艰辛的过程。 2. 【教师小结】环球航行用实践证实了地球是球体。 本环节主要依靠自主学习和小组合作的形式，并通过小组派代表上台展示的形式，让学生了解人类认识地球的过程。（设计时长12分钟） 任务二：【案例学习】麦哲伦船队环球航行 【案例学习】学生阅读教材P4材料，并展示PPT麦哲伦环球路线图。 3. 【教师提问】你还知道哪些现象可以证实地球是球体？ 4. 【小组讨论】讨论生活中证明地球是球体的现象，举手回答。结合PPT图文引导学生总结4类证据：①登高望远（欲穷千里目）；②海边远船先见桅杆；③月食圆弧阴影；④太空卫星照片。 本环节主要通过小组合作和自主学习的方式，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性。（设计时长5分钟） 任务三：认识过程完整梳理 认识过程完整梳理（PPT 阶段总结图） 教师带领学生按PPT逻辑梳理四个阶段： 1. 直觉猜想：天圆地方（肉眼直观想象） 2. 观测推测：浑天说、月食现象（观测日月推测圆形） 3. 实践证实：麦哲伦环球航行（实地航行证明） 4. 科技确证：地球卫星照片（太空直观确认） 学生跟随教师梳理人类认知四阶段，做好笔记。 师生一起完整梳理人类认识地球形状的过程。（设计时长3分钟） 任务四：地球的形状和大小 （二）地球的形状和大小 1.地球的形状 （1）概念 【展示概念】地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。 【出示图片】图1-1-5地球卫星照片、图1-1-6 地球的大小和地球赤道半径和极点半径数据。 【教师小结】引导学生理解地球因为形状的“不规则”，而得出的“平均半径”的原因。学生通过读图自主思考地球平均半径的由来，并举手回答。 （2）强化记忆 出示PPT地球尺寸示意图，板书三组必背数据： 平均半径：6371 千米 赤道周长：约4万千米 表面积：约5.1亿平方千米 【问题思考】读图1-1-6，思考下列问题。 1.某学校的操场跑道一圈长400米，地球赤道周长约相当于该学校操场跑道的多少圈？ 2.成年人正常行走速度约为5千米/小时，成年人绕赤道走一圈大约需要多少小时？ 【教师讲解】讲解PPT配套两道计算题，分步板书计算过程。 学生自主学习，独立跟随课件步骤完成两道计算题，核对答案。 依托PPT计算例题，用生活化数字帮助学生直观感知地球大小，落实本节课重点。（设计时长5分钟） 任务五：地球仪 （三）地球仪 【出示图片】图1-1-8地球仪，引导学生观察地球仪。 【出示概念】地球仪的定义：按照一定比例缩小的地球模型，用颜色、符号表示海陆、山脉、河湖。 结合PPT地球仪结构图讲解核心概念： ①地轴：地球仪旋转的假想轴，真实地球不存在； ②北极：地轴上端与球面交点； ③南极：地轴下端与球面交点。 学生观察PPT地球仪图片+实物教具，在课本标注地轴、北极、南极。 匹配PPT地球仪板块全部内容，为下课时经纬网铺垫。（设计时长5分钟） 拓展探究：实物演示地球仪转动 【实物演示】教师手持实物地球仪转动，让学生直观观察地轴、两极，学生举手上台演示。 通过动手操作更好地理解“地球自行向东转”以及认识地轴、两极。（设计时长3分钟） 课堂演练 1.读图回答：图中冬冬看到的现象是（  ） A.当小船沿桌面靠近冬冬时，船身逐渐出现 B.当小船沿桌面离开冬冬时，船身逐渐消失 C.当小船沿伞面靠近冬冬时，船身逐渐出现 D.当小船沿伞面离开冬冬时，船身突然消失 2.地球是我们人类的家园，人们对地球形状的认识过程是（　） A．①→③→② B．③→①→② C．③→②→① D．②→③→① 人类从诞生至今几百万年，对地球的好奇和探索从未停止过。20世纪俄罗斯地球望远镜计划（又称地心计划），并真正地钻出了地球上最深的孔——科拉超深钻孔，深达12262米。读图，完成下面小题。 3.若俄罗斯的地球地心计划成功，从地球表面到地心的长度最可能是（ ） A．6371千米 B．4万千米 C．12756千米 D．5.1亿千米 4.诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”中的“地”准确的说位于（ ） A．北极点上 B．南极点上 C．赤道上 D．南、北回归线上 5.小亮把乒乓球穿在铁丝上，经过反复调整，最终制作正确的地球仪是（　 ） 6.小亮用制作好的地球仪演示地球自转运动，正确的做法是（　） A．面对赤道从左往右拨动地球仪绕地轴转动 B．面对赤道从右往左拨动地球仪绕地轴转动 C．手持地球仪沿桌面逆时针绕光源转动 D．手持地球仪沿桌面顺时针绕光源转动 【答案】1.C 2.B 3.A 4.C 5.D 6.A 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长4分钟） 板书设计 教学反思 1.角色扮演活动学生参与度高，贴合PPT史料，能有效梳理地球认知过程，但部分学生对浑天说理解较浅，下次可增加月食动画演示； 2.地球大小计算题学生单位换算容易出错，需在课前补充千米、米换算复习； 3.地球仪地轴为假想轴这一易错点，可增加实物反复演示，强化区分真实地球与模型差异。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $