1.1地球仪（第一课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册粤人版

粤人版（地理）-七年级上册 《第一节 地球仪（第一课时）》 教学目标： 理解地球仪是地球的模型，明确地球仪的制作目的和基本功能，能准确区分地球与地球仪的异同点。 掌握地球仪上地轴、南极、北极、赤道、纬线等基本要素的概念和特征，能在地球仪上准确识别并指认这些要素。 学会观察纬线的形状、长度、指示方向等特点，能归纳纬线的分布规律，初步建立纬线的空间概念。 掌握纬度的划分方法，明确纬度的标注范围、变化规律，能在地球仪或地图上读出某点的纬度，或根据纬度在地球仪上找到对应位置。 教学重难点： （一）教学重点 地球仪的基本要素（地轴、南极、北极、赤道、纬线）的识别与概念理解。 纬线的主要特征（形状、长度、指示方向、分布规律）。 纬度的划分方法、标注范围及变化规律。 （二）教学难点 建立地球仪的空间概念，理解地轴是假想轴，以及纬线的立体分布。 理解纬度变化与纬线位置的关系，尤其是南北半球的划分依据。 运用纬度知识解决实际问题，如根据纬度判断某地的位置、半球归属等。 学情分析： 七年级学生刚进入初中阶段，思维方式正从具象思维向抽象思维过渡，对直观、形象的事物更容易接受，而对抽象的地理概念和空间关系理解存在一定困难。 在知识储备方面，学生在小学科学课中对地球的形状、大小有初步了解，但对地球仪的结构、纬线、纬度等专业地理知识几乎空白。同时，七年级学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢参与动手操作、小组讨论等互动性强的课堂活动，这为课堂教学中通过观察地球仪、实践探究等方式突破重难点提供了有利条件。 但学生也存在注意力集中时间较短、抽象逻辑思维能力较弱等问题，因此在教学过程中需要注重教学方法的多样性和趣味性，将抽象知识具象化、复杂问题简单化，同时合理安排教学环节，控制每个环节的时间，避免学生产生疲劳感。此外，学生个体差异较大，部分学生动手能力强，部分学生则较为内向，需要在小组活动中合理分组，充分调动每个学生的参与积极性，确保全体学生都能在课堂中有所收获。 教学内容分析： 本节课是粤人版七年级上册第一单元 “地理工具与地理实践” 的第一节 “地球仪” 的第一课时，是地理工具学习的开篇内容，也是后续学习经线、经度、经纬网定位等知识的基础，在整个单元乃至初中地理学习中具有重要的铺垫作用。 教材遵循 “从直观到抽象、从感性到理性” 的认知规律，先通过 “观察地球仪” 的活动引入，让学生初步感知地球仪的外形和组成部分，再依次介绍地轴、南极、北极、赤道、纬线等基本要素，随后重点讲解纬线的特征和纬度的划分，最后通过课堂练习巩固所学知识。教材内容注重实用性和实践性，设置了 “活动”“思考” 等栏目，引导学生主动参与探究，体现了地理学科 “学以致用” 的特点。 从教材结构来看，本节课内容与后续 “经线和经度”“经纬网” 等知识点联系紧密，纬线和纬度的学习方法也为后续经线和经度的学习提供了借鉴，因此在教学过程中不仅要让学生掌握本节课的知识，还要引导学生总结学习方法，为后续学习奠定良好的基础。同时，教材强调地理工具的应用，地球仪作为最基础的地理工具，其学习对学生后续运用地理工具解决地理问题具有重要的指导意义。 教学准备： 教学课件：制作包含地球与地球仪对比图、地球仪基本要素示意图、纬线特征表格、纬度划分示意图、课堂练习等内容的 PPT 课件，增强教学的直观性和趣味性。 教具：准备大号地球仪（用于课堂演示）、分组用小型地球仪（保证每组 1-2 个）、纬线模型（用铁丝或绳子制作，展示纬线的形状和分布）、白板、彩色粉笔、马克笔等。 教学素材：准备地球仪相关的视频片段（如地球仪的制作过程、地球仪的应用场景等）、图片素材（如不同类型的地球仪、地球的卫星影像图等）。 课堂任务单：设计包含预习问题、课堂探究任务、课堂练习、课后作业等内容的任务单，帮助学生梳理知识、巩固所学。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：播放一段地球的卫星影像视频（1 分钟），提问学生：“同学们，通过视频我们看到了真实的地球，它是一个巨大的球体。那么，我们在课堂上、生活中看到的地球模型是什么呢？” 引导学生回答 “地球仪”。 提问激趣：展示不同类型的地球仪图片（传统地球仪、电子地球仪等），继续提问：“地球仪和真实的地球有什么不同？我们为什么要制作地球仪呢？” 通过这些问题引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。 导入新课：教师总结学生的回答，引出本节课的主题 —— 地球仪（第一课时），并简要介绍本节课的学习内容：认识地球仪的基本要素、了解纬线的特征和纬度的划分。 （二）探究新知一：地球仪的基本要素（10 分钟） 观察地球仪：教师展示大号地球仪，引导学生分组观察桌上的小型地球仪，完成任务单上的第一个探究任务：“仔细观察地球仪，找出你认识的部分，尝试描述它们的样子。”（3 分钟） 小组分享：邀请 2-3 个小组的发言人分享观察结果，教师根据学生的回答，逐一引出地球仪的基本要素：地轴、南极、北极、赤道、纬线。（2 分钟） 概念讲解： 地轴：教师用手指拨动地球仪，说明地轴是假想的地球旋转轴，它是倾斜的，始终指向北极星附近，真实的地球并不存在地轴。 南极和北极：地轴与地球仪表面相交的两个点，上方的点是北极，是地球的最北端；下方的点是南极，是地球的最南端。 赤道：在地球仪上，与南北两极距离相等的最大圆圈，它把地球仪平分为南北两个半球。 纬线：在地球仪上，所有与赤道平行的圆圈都叫做纬线。教师用纬线模型展示纬线与赤道的关系，帮助学生理解。（3 分钟） 巩固练习：教师在地球仪上随机指出某个要素，让学生快速说出名称；或者说出要素名称，让学生在自己的地球仪上指认出来，强化学生对基本要素的识别能力。（2 分钟） （三）探究新知二：纬线的特征（10 分钟） 提出问题：教师引导学生思考：“这些纬线有什么特点呢？我们可以从形状、长度、指示方向、分布规律这几个方面来探究。”（1 分钟） 小组探究：学生以小组为单位，结合地球仪和纬线模型，进行合作探究，完成任务单上的纬线特征表格（如下表）。教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。（4 分钟） 成果展示与讲解：邀请各小组分享探究结果，教师根据学生的回答进行补充和总结，明确纬线的特征：（3 分钟） 形状：所有纬线都是圆圈（极点除外，极点是一个点）。 长度：纬线的长度不相等，赤道是最长的纬线，从赤道向南北两极，纬线的长度逐渐缩短，到两极时缩为一点。 指示方向：纬线指示东西方向（教师可结合地球仪演示，说明沿着纬线可以向东或向西行走，不会改变南北方向）。 分布规律：纬线相互平行，且与赤道平行；纬度越低，纬线越长，纬度越高，纬线越短。 深化理解：教师提出问题：“为什么赤道是最长的纬线？从赤道到两极，纬线长度逐渐缩短的原因是什么？” 引导学生结合地球的球体形状进行思考，进一步理解纬线的长度分布规律，突破空间概念的难点。（2 分钟） （四）探究新知三：纬度的划分（12 分钟） 引入纬度：教师提问：“为了区分不同的纬线，我们需要给每条纬线标注一个度数，这个度数就是纬度。那么纬度是如何划分的呢？”（1 分钟） 讲解纬度划分： 起始线：以赤道为 0° 纬线，赤道是纬度的起始点。 划分方法：从赤道向北和向南，各分 90°，向北为北纬，用字母 “N” 表示；向南为南纬，用字母 “S” 表示。 标注范围：纬度的范围是 0°-90°，北极的纬度是 90°N，南极的纬度是 90°S。 变化规律：从赤道（0°）向北，纬度度数逐渐增大，到北极达到 90°N；从赤道（0°）向南，纬度度数逐渐增大，到南极达到 90°S。（教师结合纬度划分示意图和地球仪进行详细讲解，确保学生理解）（4 分钟） 南北半球划分：教师强调：赤道（0° 纬线）是南北半球的分界线，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。并举例说明：北纬 20°（20°N）位于北半球，南纬 30°（30°S）位于南半球。（2 分钟） 动手实践： 任务一：让学生在自己的地球仪上找到赤道（0°）、北纬 30°（30°N）、南纬 60°（60°S）等纬线，读出它们的纬度，并说出它们所在的半球。（2 分钟） 任务二：教师给出几个纬度数值（如 0°、45°N、80°S、90°N），让学生在地球仪上找到对应的纬线，并用手指出来，教师巡视检查，及时纠正错误。（2 分钟） 易错点强调：教师提醒学生注意纬度的字母表示（N 表示北纬，S 表示南纬），避免混淆；同时强调极点的纬度是 90°N 或 90°S，不存在 100° 的纬度，帮助学生规避常见错误。（1 分钟） （五）课堂小结与练习（5 分钟） 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，用思维导图的形式在 PPT 上展示知识框架：地球仪的基本要素（地轴、南极、北极、赤道、纬线）→ 纬线的特征（形状、长度、指示方向、分布规律）→ 纬度的划分（起始线、划分方法、变化规律、南北半球分界线），帮助学生梳理知识，形成体系。（2 分钟） 课堂练习： 选择题：（1）地球仪上，指示东西方向的是（ ）A. 地轴 B. 纬线 C. 北极 D. 南极（答案：B）（2）赤道的纬度是（ ）A.0° B.90°N C.90°S D.180°（答案：A）（3）下列纬线中，长度最长的是（ ）A.30°N B.60°S C.0° D.80°N（答案：C） 填空题：（1）地轴与地球仪表面相交的两点是______和______。（答案：北极、南极）（2）从赤道向南北两极，纬线的长度逐渐______。（答案：缩短）（3）北纬用字母______表示，南纬用字母______表示。（答案：N、S）（2 分钟） 学生反馈：教师快速核对答案，了解学生的掌握情况，对错误较多的题目进行简要讲解。（1 分钟） （六）布置作业（3 分钟） 基础作业：完成教材课后练习题和任务单上的剩余习题，巩固本节课所学知识。 实践作业：回家后观察家中的地球仪（若没有，可查阅地球仪图片或视频），找出北纬 23.5°、南纬 23.5°、北纬 66.5°、南纬 66.5° 等特殊纬线，记录它们的名称和特征，为下一节课的学习做准备。 思考作业：思考 “为什么不同纬度的纬线长度不同？”“如果要在地球仪上找到北京的位置，还需要什么条件？”，培养学生的探究意识。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $