第1课 法律是什么 第二课时 (教学设计)道德与法治统编版六年级上册(新教材)

五年级上册第一单元《生活中的法律》

第1课《法律是什么》第2课时教学设计

一、教材分析

《生活与法律》是统编版六上第一单元《我们的守护者》第一课《法律是什么》第二课时，对应《义务教育道德与法治课程标准》法治教育学段目标，聚焦 “生活中处处有法律，不同法律规范不同生活” 核心内容。
   本课承接第一课时 “法律的含义、法律与道德纪律的区别”，从学生日常衣食住行切入搭建认知脉络：首先借助选举、消费、劳动、交通四幅生活化插图，展现从国家公共生活到个人日常行为均受法律约束与保护；其次分类介绍民法、行政法、刑法三大基础法律，结合生活实例明确三类法律调整的社会关系与核心职能；最后梳理法律贯穿人的一生，渗透 “法律伴随成长、守护生活” 的法治观念。
  教材编排遵循 “感知 — 分类 — 践行” 逻辑：由身边场景感知法律无处不在，再区分不同法律作用，最终建立生活离不开法律的认知，为下一课时学习法律的规范、保护作用做好铺垫，落实法治观念核心素养。

二、学情分析

六年级学生具备一定生活经验，日常接触交通法规、购物维权等场景，听过法律相关词汇，但法治认知浅显片面。

1.认知误区：普遍存在 “法律只管坏人、和小学生无关” 的错误想法，无法区分民事纠纷、行政管理、刑事犯罪；混淆民法、行政法、刑法适用场景。

2.学习特点：思维由具象向抽象过渡，喜欢案例、小组合作、情景辨析活动，单纯法条讲解难以吸引

注意力。

3.成长需求：需要借助真实生活案例拆解抽象法律概念，建立 “法律保护我、约束我” 的完整认知，树立遇事找法、自觉守法的意识。

三、教学目标

1.法治观念：知晓生活方方面面都存在法律，能说出消费、劳动、出行、选举对应的相关法律；理解民法、行政法、刑法各自调整范围与作用，破除 “法律离我们很远” 的误区。

2.健全人格：能够区分生活场景对应的法律类型，学会用法律视角观察、分析身边小事，提升辨别民事、行政、刑事行为的能力。

3.责任意识：感受法律全方位守护公民生活，发自内心认同法律的价值，愿意在生活中主动学法、懂法、守法。

四、教学重难点

1.教学重点：体会生活处处有法律，掌握民法、行政法、刑法的适用场景与核心功能。

2.教学难点：准确区分民事纠纷、行政管理行为、刑事犯罪，理解三类法律分工不同、共同维护社会秩序。

五、教学过程

（一）新课导入

1.教学活动：“生活寻法小侦探” 互动导入
教师引导：上节课我们认识了什么是法律，知道法律是特殊的行为规则。今天我们化身寻法小侦探，想一想：你的生活里，哪些事背后藏着法律？比如爸爸妈妈上班、出门开车、网购退货、社区投票…… 谁来分享你的发现？

邀请 2—4 名学生自由发言，教师同步板书学生提到的生活场景。
教师总结：大家发现的购物、上班、出行、投票等小事，全部都有法律规范。大到国家选举，小到日常消费，法律始终陪伴我们。今天我们共同学习《生活与法律》。板书课题：生活与法律。

2.设计意图
以侦探探究活动激活学生真实生活经验，快速打破 “法律只约束罪犯” 的刻板印象，激发课堂参与兴趣；衔接第一课时旧知，自然引出本课核心主题，指向法治观念核心素养，为分层学习三大法律搭建认知基础。

（二）新课讲授・探究新知

学习任务一：观察生活场景，感知处处有法律
子活动 1：研读教材四幅场景图，匹配对应法律

1.教师活动：出示教材插图：人大代表选举、超市购物、工人劳动、道路通行。依次提问：图中是什么生活场景？这件事受哪部法律保护、规范？组织学生自主阅读教材文字标注。

2.学生活动：独立读图思考，全班交流匹配：选举对应《选举法》、购物消费对应《消费者权益保护法》、劳动工作对应《劳动法》、出行对应《道路交通安全法》，齐读对应法律名称。

3.教师总结：从国家政治生活，到普通人工作、消费、出行，我们人生每一段生活场景，都有专门法律保驾护航，法律渗透生活全部领域。

4.设计意图
依托教材插图具象化抽象法治知识，让学生直观感知法律覆盖全部生活，落实 “生活处处有法律” 基础认知，达成基础知识目标。

子活动 2：拓展分享，寻找身边隐藏的法律

1.教师活动：提问：除了课本上的四个场景，你的家庭生活、校园生活里还有哪些法律？举例：租房、看病、上学、领取身份证。