Starter Unit1 课时2 Section B 1a-1d（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“如何开启对话”核心知识点，涵盖初次见面与熟人偶遇两类校园交际场景的问候、姓名询问等句型。课堂导入通过头脑风暴激活学生已有问候知识，结合1a习题与校园图片区分开场与告别用语，搭建从已知到新知的学习支架。 此资料以情境对比和阶梯式活动为特色，通过音频感知、思维导图梳理等多模态教学，培养学生语言能力（如角色扮演完整对话）和思维品质（对比归纳不同场景句型特点）。任务型教学法让学生在真实场景中灵活运用语言，提升交际能力，同时帮助教师落实“教-学-评”一致性，高效达成教学目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit 1 Hello! Section B (1a-1d) 课时 课型 第2课时 读写课 主题情境 人与社会--人际沟通 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕话题**How do you start a conversation?**设置两段校园情景对话。 对话一：新同学初次见面，包含早安问候、询问姓名、拼写名字、礼貌寒暄全套用语。 对话二：熟人楼道偶遇，进行日常身体问候，并提醒上课、互相道别。 配套练习由交际用语判断、句型填空、仿写对话、结对角色扮演组成，聚焦两类交际句型的理解与运用。 【Why】 1. 让学生掌握初识陌生人、问候熟人两种场景的基础口语句型，学会用英语开启交流。 2. 引导学生明白：交际用语要根据交谈对象（新同学/老同学）有所区分，做到礼貌得体。 3. 通过阶梯式练习，实现从理解对话到独立开口表达，培养学生校园交际能力。 【How】 1. 结构上：两段对话并列对比，场景清晰，句式结构工整，便于学生归纳规律。 2. 活动设计遵循梯度：感知判断→阅读理解→句型巩固→仿写创编→角色扮演，符合初一新生认知水平。 3. 语言特点：句式简短固定、高频重复，搭配场景图片，易于识记、模仿和套用。 学情分析 一、已有基础 学生刚升入初中，已经掌握Good morning、Hello、Goodbye等基础问候词汇，能够认读26个英文字母，可拼读简单英文姓名。在日常生活里，学生拥有结识新同学、与熟悉同伴打招呼的经验，能够理解本课初识新同学、偶遇老同学两个校园场景，具备朗读简单短句的能力。 二、存在不足 学生不能根据交谈对象选择合适的开场白，分不清初次见面和熟人问候的用语区别；对May I have your name?、How do you spell your name?、It’s time for class等句型比较陌生，问答容易混淆。学生只会零散表达单个句子，难以组织逻辑完整的对话，自主归纳对话结构的能力较弱，部分学生害怕开口，存在口语表达畏难心理。 三、发展需求 学生需要通过场景对比梳理两种交际模式，依靠半开放式填空搭建语言支架，降低表达难度。同时需要模仿、结对角色扮演等阶梯式活动，循序渐进巩固句型，克服开口胆怯的问题，最终学会在真实校园场景中主动、得体地开启对话。 课标要求 1. 语言能力 能在校园场景中，使用问候、询问姓名、拼写名字等句型进行简单交流，完成两段固定情景对话，问答应答准确。 2. 文化意识 了解英语初次交往的礼貌规则，学会面对新同学、老同学使用不同的开场白，做到交际得体。 3. 思维品质 对比两个场景的对话内容，归纳不同交际对象的用语特点，学会依据对象选择合适表达。 4. 学习能力 积极参与跟读、结对角色扮演活动，借助句型提示大胆开口表达。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够听懂、认读Good morning.、May I have your name?、How do you spell your name?、How are you?、Nice to meet you等核心句型；能够读懂1b两段对话，区分初次相识与熟人偶遇两种交际场景；能够理解开场白会因交谈对象不同而变化，并完成1c问答匹配。（学习理解） 2. 能够把握场景语气差异，与搭档角色扮演原文对话；能够借助1d框架替换人名仿写对话；能够按照场景要求，运用本课句型开展口语交流，准确进行姓名问答与拼写表达。（应用实践） 3. 能够判断社团结识同学、课间遇见好友等场景，区分交谈对象亲疏；能够创编合适的对话开场白；具备语境用语意识，礼貌灵活地运用所学内容开启英语交流。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点 1.掌握四类核心句型：问候语、May I have your name?、How do you spell your name?、It’s time for class，并能准确匹配问句与答语。 2. 能够流利朗读两段对话，分清两个场景：初识新同学、偶遇熟人，知道两个场景不同的对话顺序； 借助句式提示，补全对话，做到问答连贯。 教学难点 1.区分Good morning、Hello、Hi语体差异，面对老师、同学选用合适的问候语。 2.灵活运用What’s your name?与I’m…进行一问一答的真实对话，不机械背诵课文原句；主动开启英语交流，消除开口畏难情绪，自然完成完整的交际互动。 核心语言 一、核心词汇 morning, hello, hi, name, spell, fine, great, bell, class, goodbye, bye 二、核心句型 1. Good morning. 2. May I have your name?My name is… 3. How do you spell your name? E-M-M-A, Emma. 4. Nice to meet you. Nice to meet you too. 4. How are you? 5. I’m fine, thank you. And you? I’m great, thanks. 6. Oh, it’s time for class. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. 教师面向全体学生开展头脑风暴活动，抛出核心问题：How do we start a conversation? 引导学生自由说出已知的打招呼、开启对话的短语与句子，教师在黑板同步板书学生说出的表达：Hello、Hi、Good morning、How are you、Nice to meet you、Goodbye等。 2. 出示1a习题，让学生判断哪些句子可以用来开启对话，区分开场用语与告别用语，结合校园图片创设两种场景：校门口遇见好友、走廊碰到老师，简单提问学生该选用哪种问候句。 3. 教师小结：开启对话的表达要根据交谈对象调整，自然引出本课主题How do you start a conversation? 1. 积极举手，主动分享自己知道的英文问候、交际句子，跟读黑板板书短语。 2. 独立完成1a勾选任务，区分开场、告别两类句式，结合图片回答不同场景适用的问候语。 3. 跟随教师梳理总结，初步感知“交谈对象不同，开场白不同”的交际规则。 以头脑风暴激活学生已有的基础问候知识，快速调动课堂氛围；借助习题与校园实景图搭建生活情境，制造认知冲突，让学生直观感知交际用语的使用差异，顺利导入新课，激发学习兴趣。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否主动说出基础问候句型；能否准确区分开启对话和告别的句子；能否根据场景简单说出合适的开场表达，以口头随机提问的方式完成即时评价。 Part 2： 学习理解 （10min） 1. 展示1b两幅对话配图，抛出问题引导观察思考：Who are good friends? Who don’t know each other? Why? 对比两幅图的语气氛围，区分初次见面礼貌正式、熟人见面轻松随意两种语体。 2. 播放1b两段对话录音，第一遍学生整体感知对话场景；第二遍逐段播放，带领学生逐句朗读两段对话，划出两段对话里的开场、衔接、收尾句型。 3. 出示对比表格，带领学生梳理Conversation1初次见面、Conversation2日常偶遇的全套交际句式，讲解May I have your name?、How do you spell your name?、It’s time for class等重点句型含义与用法。 4. 针对核心问句，师生互动问答，示范标准问答搭配。 1. 观察图片，思考并回答教师提问，对比两种交际场景的氛围差别。 2. 认真听录音，跟读模仿语音语调，用笔划出对话中的交际句型。 3. 跟随教师完成表格梳理，记录两类场景对应的固定表达，参与师生问答互动，巩固问句与答语。 依托图片、音频多模态素材，分层拆解两段对话；通过表格对比清晰区分新同学、老同学两套交际逻辑，夯实本课核心语言知识，遵循“听—读—梳理”的输入学习顺序，符合七年级学生听说认知规律。 效果评价：自评、师评。教师查看学生课本标记情况；随机抽查学生分段朗读对话，判断发音、停顿是否规范；口头提问核心句型问答，检验学生是否掌握问句对应答语。 Part 3： 应用实践（11min） 1. 完成1c匹配填空练习，出示方框内答语，讲解答题技巧：根据问句含义匹配对应回答，给予学生2分钟独立完成。 2. 核对答案后，组织两人一组，拿1c问答进行快速对练，一问一答巩固句型搭配。 3. 进入1d仿写任务，出示两段对话填空支架，讲解填空框架使用方法，提示学生替换人名自主补全对话，教师巡视，对基础薄弱学生进行句型指导。 4. 邀请多组学生结对朗读自己补全的两段对话。 1. 独立完成1c匹配填空，核对答案后和搭档快速问答操练。 2. 借助句型支架，替换人名完成两段对话仿写，梳理完整交际流程。 3. 结对练习自编对话，主动举手上台朗读展示。 从单一句型匹配到完整对话仿写，任务难度层层递进；句型支架降低学生语言输出难度，结对操练增加开口机会，实现从知识输入到简单语言输出的过渡，落实本课听说基础目标。 效果评价：检查学生1c、1d书面完成正确率；观察小组操练参与度；依据上台展示学生对话完整性、问答搭配准确度进行点评打分。 Part 4： 迁移创新 （11min） 1. 布置角色扮演任务：学生自主选择初次见面、熟人偶遇其中一个场景，结合1d仿写内容丰富对话，加入自然语气、简单动作。 2. 给予学生3分钟小组排练，教师巡回指导，纠正错误表达。 3. 开展课堂展示活动，多组学生上台完整表演情景对话。 4. 拓展思考：提问学生在图书馆、食堂遇到同学，该如何开启对话，引导学生灵活迁移本课句型。 1. 小组合作完善对话内容，设计简单表演动作，分工排练角色扮演。 2. 上台脱稿或依托支架完整表演对话，做到语音流畅、交际自然。 3. 结合新场景思考、分享可以使用的开场句型，灵活运用所学语言。 脱离课本原始文本，让学生自主加工、表演对话，实现语言灵活运用；拓展校园新场景，引导学生把课堂知识迁移到真实生活交际中，培养语境交际意识，落实迁移创新的英语学习活动观。 效果评价：教师从对话流畅度、场景用语匹配度、参与积极性三方面评价学生角色扮演表现；随机提问拓展场景问题，判断学生能否灵活选用本课句型。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：熟读课文对话，书写一段结识新同学的交际对话。 进阶作业：绘制思维导图，总结新、老同学不同的交谈用语，小组互相评价。 拓展作业：给自己编写的对话配上合适的语气、动作提示，录制一段1分钟英语口语小录音。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕区分正式初次见面、日常熟人交流两种交际用语展开，依次完成对话对比、结对练习、小组创编等教学活动，基本达成教学目标。 教学亮点 依托1b对话对比环节，清晰突破语境选用这一重难点，活动由浅入深，学生参与口语练习的积极性较高，同时渗透了礼貌交际的素养教育。 存在不足 1. 1b对话分析讨论耗时过多，挤占了迁移创新环节的展示时间，学生创编成果未能充分呈现。 2.部分学生仅能理解语境差异，自主创编对话时仍会混用句式，灵活运用能力不足。 3.对学困生的个别指导不够，内向学生开口机会较少。 改进措施 严格把控1b环节时长，给出梳理提示，减少无效讨论；增设场景提示卡，帮助学生准确选用句型；巡视时加强对薄弱学生的单独指导，预留更多时间用于成果展示。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $