13.2 分子动理论的初步知识 教案 2026-2027学年物理人教版九年级全一册

该教案聚焦分子动理论核心知识，涵盖物质构成、分子间隙、热运动、作用力及固液气三态微观解释。通过“闻到气味”情境导入，以“物质构成—分子运动—分子作用—三态差异”为主线，搭建宏观现象推想微观结构的学习支架。 此资料亮点在于实验探究与模型建构结合，如酒精水混合实验推理分子间隙，弹簧类比分子作用力，体现科学思维与科学探究。结合热汤香味等生活实例，培养物理观念，助力学生形成微观解释能力，为教师提供结构化教学流程。

13.2 分子动理论的初步知识 教案 课题 13.2 分子动理论的初步知识 课型 新授课 课时 1课时 授课对象 九年级学生 教材版本 人教版（2024）九年级全一册 一、教学目标 1. 知道物质是由大量分子、原子构成的，了解分子直径数量级约为，能从宏观现象推想微观结构。 2. 通过酒精和水混合、扩散现象等活动，认识分子间存在间隙，理解一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 3. 知道温度越高，分子热运动越剧烈；能用分子热运动解释生活中的扩散现象。 4. 通过铅块压合、固体和液体难以压缩等事实，知道分子间同时存在引力和斥力。 5. 能根据分子间距和分子间作用力解释固体、液体、气体在形状、体积、流动性和压缩性方面的差异。 二、教学重点与难点 教学重点：分子热运动；分子间存在间隙；分子间存在引力和斥力；固、液、气三态特征的微观解释。 教学难点：把宏观现象与微观模型对应起来，理解分子间引力和斥力总是同时存在，并能根据距离变化判断合力表现。 三、教学准备 教师准备：课件、量筒或细玻璃管、酒精、水、滴管、红棕色二氧化氮气体扩散演示资料、硫酸铜溶液扩散资料、铅块压合演示资料、三态分子模型图。 学生准备：观察记录单、课堂学案、生活中扩散现象的经验储备。 四、教学过程 环节一：情境导入——从“闻到气味”进入微观世界 【教师活动】 ① 创设情境：请学生回忆走进花店、食堂、刚装修的房间时，为什么隔着一段距离也能闻到气味。教师追问：气味是怎样“跑”到我们鼻子里的？空气有没有把香味整体搬过来？ ② 展示课题“分子动理论的初步知识”，说明本节课不是只记结论，而是要用看得见的现象，推想看不见的分子世界。 ③ 板书学习主线：物质由什么构成——分子是否运动——分子之间有什么作用——怎样解释固体、液体、气体的差异。 【学生活动】 结合生活经验说出花香、饭菜香、酒精味、汽油味等现象。 尝试提出猜想：气味可能是很小的微粒跑到鼻子里；这些微粒可能在运动。 【设计意图】 用学生熟悉的扩散现象降低微观知识的抽象性，引导学生带着问题学习分子动理论。 环节二：认识物质由大量分子构成 【教师活动】 ① 引导学生回顾七、八年级知识：水可以分成小水滴，小水滴还能不能无限分下去？教师指出：保持物质化学性质的微粒可以是分子或原子。 ② 结合课件信息说明：通常分子直径约为，非常微小；一滴水中含有的水分子数目极其巨大。 ③ 组织学生建立数量级感受：如果把分子看成小球，它小到肉眼和普通显微镜都难以直接看见；所以我们常借助宏观现象来研究微观粒子。 ④ 强调表达规范：不能说“物体里有很多小颗粒在眼前乱动”，应说“物质由大量分子、原子构成”。 【学生活动】 记录分子直径的数量级，尝试用“大量、很小、看不见”描述分子特征。 回答教师追问：为什么研究分子时经常要借助实验现象和模型？ 【设计意图】 帮助学生先建立“物质由大量微小粒子构成”的基本图景，为后面解释扩散、作用力和三态差异奠定基础。 环节三：实验探究——酒精和水混合说明分子间有间隙 【教师活动】 ① 提出问题：如果把50 mL水和50 mL酒精混合，最后体积一定是100 mL吗？请学生先独立预测，并说明理由。 ② 演示或结合课件展示：将一定体积的水和酒精混合，振荡后观察总体积变化。教师追问：体积变小是否说明水或酒精“消失”了？ ③ 引导分析：水分子和酒精分子之间存在空隙，混合后部分分子进入彼此间隙，因此总体积小于简单相加。 ④ 形成结论：分子之间存在间隙。教师提醒：这里的“间隙”不是肉眼可见的大孔洞，而是微观粒子之间的距离。 【学生活动】 先预测总体积，观察现象后修正自己的解释。 在学案中写出结论：水和酒精混合后总体积变小，说明分子间存在间隙。 【设计意图】 通过可观察的体积变化，让学生从宏观实验现象推理出微观结构特征，培养证据意识。 🔬 安全与注意事项：使用酒精时远离明火；量筒轻拿轻放；演示结束后及时盖好试剂瓶，避免挥发和洒落。 环节四：扩散现象——分子在不停地做无规则运动 【教师活动】 ① 展示气体扩散现象：二氧化氮和空气接触后，颜色逐渐变均匀。教师提问：没有搅拌，为什么两种气体会混合？ ② 展示液体扩散现象：硫酸铜溶液与水接触后，蓝色逐渐向上扩散。追问：液体中的分子也会运动吗？ ③ 联系固体扩散资料：长期接触的铅片和金片会相互渗入。教师点拨：固体分子运动较慢，但并不是不运动。 ④ 归纳结论：不同物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散；扩散现象说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 ⑤ 纠错追问：扩散是不是只发生在气体中？是不是风把气味吹过来才叫扩散？教师引导学生区分宏观气流和微观分子运动。 【学生活动】 观察气体、液体、固体扩散实例，按“现象—说明”的方式完成记录。 回答辨析问题：气体、液体、固体都能发生扩散；扩散的本质与分子的无规则运动有关。 【设计意图】 用多种状态下的扩散现象支撑同一个结论，避免学生把扩散误解为单一气体现象或宏观流动。 🔬 安全与注意事项：涉及二氧化氮等有害气体时只使用课件或视频资料，不在普通教室中现场制取；实验室演示必须通风并由教师操作。 环节五：温度与分子热运动——温度越高，运动越剧烈 【教师活动】 ① 设置对比问题：把同样一滴红墨水分别滴入冷水和热水中，哪一杯扩散更快？为什么？ ② 结合课件现象说明：温度越高，扩散越快，说明分子运动越剧烈。教师板书“分子的热运动”。 ③ 强调概念：分子永不停息地做无规则运动，这种运动叫分子的热运动；温度越高，分子热运动越剧烈。 ④ 组织学生解释生活现象：热汤比冷汤更容易闻到香味；洗衣粉在热水中溶解、扩散更快。 【学生活动】 根据冷水、热水对比现象归纳温度与分子运动快慢的关系。 用“温度越高，分子运动越剧烈，扩散越快”的句式解释生活现象。 【设计意图】 把抽象的“热运动”与学生可观察的扩散快慢联系起来，训练规范表述。 🔬 安全与注意事项：热水演示应控制水温，防止烫伤；学生观察时不拥挤、不直接触碰热水容器。 环节六：分子间作用力——引力和斥力同时存在 【教师活动】 ① 承接问题：既然分子一直在运动，为什么固体和液体不会像气体那样自己散开？教师引导学生思考：分子之间可能存在把它们拉在一起的作用。 ② 结合铅块压合实验资料：两个削平的铅块压紧后能连在一起，甚至能吊起重物。教师提问：这说明分子之间有什么作用？ ③ 归纳：分子之间存在引力。强调只有两个铅块表面足够光滑、距离足够近时，分子引力才表现明显。 ④ 继续追问：如果分子之间只有引力，固体和液体是否很容易被压缩到无限小？结合固体、液体难以压缩的事实，引出分子间存在斥力。 ⑤ 完整表述：分子间同时存在相互作用的引力和斥力，实际表现取决于分子间距离。教师用弹簧类比帮助学生理解：距离合适时引力和斥力平衡；距离变小时斥力占主要；距离变大时引力占主要；距离很远时作用力可忽略。 【学生活动】 观察铅块压合和吊重物现象，归纳“分子间存在引力”。 结合固体、液体难以压缩的事实，说明“分子间存在斥力”。 在学案中完成分子间距与作用力表现的对应关系。 【设计意图】 通过连续追问避免学生只记住“有引力”，帮助学生形成“引力和斥力同时存在、合力表现随距离变化”的完整认识。 🔬 安全与注意事项：铅块实验可用视频或教师演示资料替代；若进行实物演示，应避免重物坠落伤人，学生不把铅块放入口中或长时间直接接触。 环节七：用分子观点解释固体、液体、气体的性质 【教师活动】 ① 展示固体、液体、气体分子排列模型，引导学生比较三者分子间距大小和作用力强弱。 ② 组织学生完成对比：固体分子间距小，作用力较强，所以有一定体积和形状，不易压缩和拉伸；液体分子间距比固体大，作用力较小，所以有一定体积、没有固定形状、具有流动性、较难压缩；气体分子间距很大，作用力很弱可忽略，所以没有固定体积和形状，容易被压缩，能充满容器。 ③ 追问辨析：气体容易压缩，是不是因为气体分子本身变小了？教师引导学生回答：不是，主要是分子间距离变小。 ④ 引导学生把宏观性质与微观原因配对，完成课堂表格。 【学生活动】 观察三态模型，比较分子间距离、作用力、形状、体积、流动性和压缩性。 完成“固体—液体—气体”性质对比表，并口头解释气体容易压缩的原因。 【设计意图】 帮助学生把零散概念组织成结构化知识，形成从微观模型解释宏观性质的能力。 环节八：课堂练习与讲评——把概念用到具体情境中 【教师活动】 练习1：向液化石油气中添加具有特殊臭味的乙硫醇，一旦液化石油气泄漏，就能闻到这种臭味，及时采取安全措施。闻到臭味是因为(   ) A.分子在不断运动 B.分子之间有间隔 C.分子的质量很小 D.分子的体积很小 答案：A 解析：向液化石油气中添加具有特殊臭味的乙硫醇，一旦液化石油气泄漏，就能闻到这种臭味，及时采取安全措施，这是分子不停地做无规则运动的结果，属于扩散现象。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 练习2 通渭荞圈圈以其独特的制作工艺和香味著称，是我市通渭县的传统特色小吃。炸制完成的荞圈圈散发出诱人的香气，这一现象说明(   ) A.分子间有空隙 B.分子间存在引力 C.分子间存在斥力 D.分子在不停地做无规则运动 答案：D 解析：炸制完成的荞圈圈散发出诱人的香气，是因为香气分子从荞圈圈中释放出来，并通过空气中的分子运动扩散到周围环境中，属于扩散现象，是分子在不停地做无规则运动的结果，故ABC不符合题意，D符合题意。  故选D。 练习3 如图示意图形象的反映了物质气、液、固三态分子排列的特点，下列说法正确的是(   ) A.丙是气态 B.乙是气态 C.甲是气态 D.甲是固态 答案：A 解析：甲图中分子间的距离略大，约束力很小，分子的位置不固定，和液态分子的特点相似；乙图中分子间的距离很小，约束力很大，分子的位置固定，和固态分子的特点相似；丙图中分子间的距离很大，约束力几乎没有，分子的位置极度散乱，和气态分子特点相似。 故选：A。 【学生活动】 独立完成练习，先写依据再选答案。 订正错题时用“现象—微观解释—结论”的格式表达。 【设计意图】 通过课件练习巩固核心概念，训练学生在新情境中提取关键词并用分子观点解释现象。 环节九：课堂小结与作业布置 【教师活动】 ① 带领学生用四句话总结本节课：物质由大量分子、原子构成；分子间有间隙；一切物质的分子都在不停地做无规则运动，温度越高运动越剧烈；分子间同时存在引力和斥力。 ② 板书知识链：扩散现象→分子热运动；酒精和水混合→分子间有间隙；铅块压合和难以压缩→分子间有引力和斥力；三态性质→分子间距和作用力不同。 ③ 布置作业：完成学案课后巩固；任选一个生活中的扩散现象，用分子动理论写出不少于三句话的解释。 【学生活动】 跟随教师完成口头小结，在学案上补全知识链。 记录作业要求，明确解释类题目的答题格式。 【设计意图】 帮助学生形成完整知识网络，同时把微观解释能力迁移到生活现象分析中。 五、板书设计 13.2 分子动理论的初步知识 1. 物质由大量分子、原子构成；分子很小，数量巨大。 2. 分子之间存在间隙：酒精和水混合后总体积变小。 3. 扩散现象：不同物质相互接触时彼此进入对方；说明分子在不停地做无规则运动。 4. 分子的热运动：温度越高，分子运动越剧烈。 5. 分子间作用力：引力和斥力同时存在，作用效果与分子间距有关。 6. 固、液、气性质差异：分子间距不同，分子间作用力强弱不同。 六、教学反思 本节课应避免把微观概念讲成纯记忆内容，要坚持用“现象—证据—推理—结论”的方式组织教学。对学生容易混淆的地方，如扩散与宏观流动、气体压缩与分子变小、引力和斥力是否同时存在，应在练习讲评中反复纠正。 学科网（北京）股份有限公司 $