Unit 1 课时2 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦人物多维度介绍（外貌、性格、爱好）及一般现在时第三人称单数运用，通过“Envelope of Love”游戏复习上节课核心词汇，结合MBTI性格预测活动激活思维，搭建从已知自我介绍到新知他人描述的学习支架。 资料以“教-学-评”一致性为特色，采用任务型与情景体验教学，分段落解析语篇结构并结合词缀教学（如-ful/-ly）培养思维品质，通过口头描述和“Name-Age-Looks-Character-Hobbies”写作框架提升语言能力，游戏竞赛激发学习兴趣，助力学生提升信息提取与表达能力，为教师提供清晰教学路径与评价方法。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 1 This is me! Reading 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 Meeting my friends 授课教师 语篇研读 【what】 本语篇是Millie在阳光中学七年级一班的自我介绍及对四位新同学（Simon、Sandy、Daniel）的介绍，内容包括每个人的姓名、外貌特征（如身高、发型、是否戴眼镜）、性格特点（如礼貌、友善、乐于助人）、兴趣爱好（如阅读、足球、音乐、科学）等关键信息。 【why】 本语篇旨在帮助七年级新生在开学初通过自我介绍和同伴介绍，增进彼此了解，建立积极的班级归属感和友好的人际关系。同时，引导学生学会从外貌、性格、爱好等多个维度全面描述人物，培养观察与表达能力，并通过语篇阅读获取关键信息，提升信息提取、判断和归纳能力，为后续的写作任务提供语言输入和结构范本。 【how】 从内容特征看，本语篇为记叙性人物介绍短文，围绕“新学期·新同学”的主题，选取四位具有典型特征的同班同学作为介绍对象，内容贴近学生校园生活实际，易于引发共鸣。文体结构上，先以Millie的视角引出话题，再分段逐一介绍每位同学（每段聚焦一人，涵盖外貌、性格、爱好等要素）。语言特点上，运用一般现在时第三人称单数形式描述人物特征与日常喜好，如“She loves reading.”“He likes sport.”；描述外貌与性格，如“She has short hair.”“He is tall and polite.”“He is very helpful.”；穿插功能性句型如“be interested in”“be ready to”“be good at”“full of energy”等，丰富人物描述的维度；同时运用衔接词（and、but等）使句子之间逻辑连贯，为学生的仿写提供清晰的句式范例。 学情分析 【已有基础】 学生在上一课时已掌握问候、自我介绍、询问班级与爱好的基本句型，能听懂并说出“I like reading.”等简单爱好表达。同时，学生对描述外貌的词汇（tall, short, long hair）和性格词（nice, kind）在小学阶段有初步接触，具备一定的人物描述基础。 【发展需求】 需要从简单的自我介绍过渡到全方位描述他人，掌握外貌、性格、爱好等多维度人物介绍结构；理解并运用一般现在时第三人称单数形式（如“She loves reading.”）；能够从阅读中提取关键信息，并迁移仿写介绍自己或同学。 【存在问题及拟解决措施】 存在问题：部分学生对第三人称单数动词变化（如“like”变“likes”）不熟练，容易出错；阅读时不能快速定位关键信息；仿写时可能出现信息罗列不连贯、缺乏结构层次的问题。 拟解决措施：在阅读前先复习第三人称单数动词变化规则，并在填空练习中强化形式意识；引导学生运用圈画关键词和定位法进行信息查找；提供“Name-Age-Looks-Character-Hobbies”的写作框架和句型支撑，降低仿写难度，先口头描述再书面输出。 课标要求 · 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息。 · 能描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度和观点。 · 利用所给提示，从外貌、性格、爱好等维度写出简单的书面语篇介绍自己和他人。 · 能提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；识别和判断书面语篇中句子之间的逻辑关系 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 读懂Millie对四位新同学的介绍性短文，提取并梳理每个人的外貌特征、性格特点和兴趣爱好等关键信息，完成人物与爱好的匹配及判断正误任务。（学习理解） 2. 运用一般现在时第三人称单数形式及描述人物的核心句型（She has. He likes. She is interested in. He is always ready to...），口头介绍自己或一位同学。（应用实践） 3. 参照教材中“Name-Age-Looks-Character-Hobbies”的写作框架，运用所学词汇、句型和连接词，写一段介绍自己或同学的简短文段，做到内容完整、结构清晰。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 读懂Millie对四位新同学（Simon、Sandy、Daniel）的介绍短文，提取并梳理每个人在外貌特征、性格特点和兴趣爱好等方面的关键信息。 2. 掌握描述人物的核心句型：She has.../ He likes.../ She is interested in.../ He is always ready to.... 难点： 1. 正确运用一般现在时第三人称单数形式（如likes, loves, says, wears, has），在口头和书面描述中做到主谓一致，避免动词形式错误。 2. 参照“Name-Age-Looks-Character-Hobbies”的框架，组织并写出一段结构清晰、内容完整的人物介绍短文，做到信息有序、句式多样、逻辑连贯。 核心语言 【核心词汇】 外貌描述词：tall, short, slim, long hair, short hair, wear glasses 性格品质词：friendly, polite, helpful, nice, smart, full of energy 爱好与能力词：reading, sport, football, music, science 其他关键词：classmate, grade, each other 【核心短语】 be interested in, be good at, be full of energy, be ready to help others, play the piano well, say "please" and "thank you"， like learning about, wear glasses 【核心句型】 介绍人物身份： This is Millie. She is at Sunshine Middle School. She is in Class 1, Grade 7. 描述外貌： She has short hair. / Simon is a tall boy. / Sandy is a tall and slim girl with long hair. / Daniel is not tall. / Daniel wears glasses. 描述性格与品质： She is very polite. / He is very nice and helpful. / They are all very friendly to each other. / He is always full of energy. / He is always ready to help others. 描述爱好与能力： She loves reading. / He likes sport and is good at football. / She is interested in music and can play the piano well. / He likes learning about science. 【语法知识】 一般现在时第三人称单数形式：掌握动词在第三人称单数时的变化规则及在描述人物日常特征与爱好时的运用，如：has, loves, likes, says, wears, is, plays, knows等。理解系表结构（be + 形容词/名词短语）和实义动词结构（动词第三人称单数 + 宾语/补语）在人物描述中的表意功能，并能在口头和书面表达中正确使用。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Review (5min) 1. T shows the "Envelope of Love" game on the screen with four incomplete words:g_____, intro_____, ho_____, g_____. Ask students to guess the missing letters and say the complete words (one word, one point). 学生举手抢答，补全缺失的字母并完整读出单词。 以补全字母的竞赛形式复习上节课核心词汇，在巩固拼写与发音的同时激活学生已知，快速调动课堂参与度，为阅读环节的词汇理解做好铺垫。 效果评价：教师观察学生抢答的积极性，判断其对复习活动的兴趣；根据回答的正确率与读音准确性，评估学生对上节课核心词汇的掌握情况；关注部分犹豫或答错的学生，了解其记忆薄弱点；根据各队得分情况，判断整体复习效果，对掌握不牢固的词汇在后续阅读中适时重现强化。 Part 2: Lead in (3min) 1. T shows Angle’s Plan 2 — Reading: Meet my classmates and tells students that Angel wants to take them to meet her new classmates. 2. T shows the MBTI personality chart again and guides students to predict what personality types Millie, Simon, Sandy and Daniel might have. 学生明确本节课的学习目标，产生阅读期待。 学生根据MBTI图表预测Millie、Simon、Sandy和Daniel的性格类型。 通过展示Angel的五个计划，建立单元课时之间的情境连贯性，激发学生的阅读兴趣；借助MBTI图表引导学生对人物性格进行预测，培养读前预测策略，为深入阅读做好思维铺垫。 效果评价：教师观察学生观看Plan 2时的注意力和表情，判断其对阅读任务的期待程度；关注学生在预测性格类型时的参与积极性和讨论投入度，评价其读前预测的合理性和思维活跃度；对预测依据充分的学生给予肯定，对犹豫或偏离的学生引导其关注人物特征线索。 Part 3: Reading(25min) 1. Structure analysis: T instructs students to analyze the passage structure. 2. T presents pictures and teaches key words in the first paragraph: grade, classmate, friendly and explain the suffix-mate and -ly. Then ask students to read and think about Millie’s personality. 3. T presents pictures and teaches key vocabulary in the second paragraph: full, energy, be good at and explains the suffix -ful. Then ask students to read and find what Simon is like. 4. T presents pictures and teaches key words in the third paragraph: slim, polite. Ask students to read and find Sandy's characteristics. 5 T presents pictures and teaches key words in the third paragraph: smart, ready, other, interested. Explain the suffixes -ed/-ing and the usage of other/others/the other/ another. Ask students to read the paragraph and find Daniel's qualities. 6. True or False: Read write T or F. If false, guide them to correct it. Then check the answers with the class. 7. Fill in the blanks: Complete Mr Wu's notes. Guide them to pay attention to the part of speech and context clues. 学生阅读分析文章结构。 学习第一段的单词，朗读并推断Millie的性格。 学习第二段的词汇，朗读并找出描述Simon性格的关键信息。 学习第三段的词汇，朗读并找出Sandy的外貌和性格。 学习第四段的词汇，朗读并找出Daniel的品质。 学生完成判断正误题目。 学生补全Mr Wu的笔记。 引导学生从整体把握文章结构，为分段细读做好认知准备。借助图片教授每段的核心词汇并解析相关词缀，为阅读扫清障碍。再通过朗读与推断Millie，Simon，Sandy和Daniel的性格，培养对文章信息的理解与掌握。最后通过判断题和语境填空，强化学生（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：观察学生能否准确说出总分结构，评价其篇章意识；通过跟读和回答情况，评估学生对各段关键词汇及词缀的理解程度；从学生是否准确找出人物信息，判断其阅读理解能力；统计判断题和填空的正确率，分析其对课文内容和词汇的掌握情况，对错误较多的学生进行个别指导，并在后续练习中设计同类语境强化训练。 Part 4: Revision(2min) 1. Review all key vocabulary learned in this lesson by displaying them on the screen. Say each word and ask students to repeat chorally. 2. T adds up the points and holds a ceremony for the winning group. 3. End the class and encourage students to describe their classmates after class. 齐声复述本课所学单词。 祝贺获胜队。 学生课后主动用所学介绍同学。 通过齐声复述巩固词汇音义，用积分颁奖强化团队成就感，再以课后介绍同学任务将课堂所学迁移至真实交际场景，增强语言运用意识。 效果评价：教师观察学生齐读的准确度和反应速度，判断其对词汇的掌握程度；从颁奖环节的互动氛围，评估学生的团队荣誉感和参与热情；课后观察学生是否主动使用问候语，检验其将课堂知识应用于真实交际的意识和能力，据此在后续课堂中增加或减少复习密度与情境操练机会。 板书设计 Unit1 This is me! Reading 教学反思 本节课围绕“Welcome to Class 1, Grade 7！”这一阅读语篇展开，通过结构分析、分段细读、判断正误和填空练习，引导学生获取人物信息、理解语篇结构并掌握描述人物的核心语言。从篇章整体结构入手，培养了学生的语篇意识；利用图片辅助词汇教学，结合词缀讲解和词汇辨析，帮助学生从形式和意义两个维度理解词汇。 但在实践中发现True or False环节部分学生不能清晰地说出改正理由，说明其细节定位和语言表述能力仍需加强；填空练习中，部分学生对“be good at”与“be ready to”等形式相似的短语容易混淆；课堂上词汇讲解偏多，留给学生自主阅读和同伴讨论的时间不够充分。未来可尝试增加两人互读互查环节，让学生先圈画依据再口头改正错误句子；在填空前设计短语匹配预热活动，帮助区分易混短语；精简部分词缀讲解，将更多时间留给学生整体阅读和小组交流。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $