山东泰安市肥城市2025-2026学年（五四学制）八年级下学期7月期末语文试题

2025一2026学年度下学期期末考试 八年级语文试题 2026.07 注意事项： 1.本试卷共8页，三个大题24个小题，考试时间120分钟，满分150分。 2.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号和座号填写在答 题卡和试卷规定的位置上。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。非选择 题用黑色笔作答。答案写在试卷上无效。 一、积累与运用(33分) 中华文化崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，丰富多彩。学校文学社准备出一 期“以和为贵”的主题特刊，请你参与编辑活动。 活动一：探寻“和”韵，体悟本心 下面是主题特刊的卷首语，阅读后请完成1~3题。 “和”是中华传统文化中至关重要的核心思想，千百年来深刻影响着中国人的言行和 观念。它指引我们如何修身律己、如何与人相处，也（阐释/演绎)世间万物该怎样共生共 存。 古人说：“天地和而万物生”，意思是天地之间和谐了，万物才能生长；“礼之用， 和为贵”，意思是讲礼貌、懂规矩，最重要的是做到和谐。这些都是在说“和”很重要。 放在个人修养上，和是（平易近人/和蔼可亲）的态度：待人热忧诚恳、表里如一，不虚伪， 不挑拔离间、撒弄是非；和是温雅得体的胸襟：处世谦逊有度，摒弃固执偏激、（据理力 争/强词夺理)之态；和是心怀大局的眼界：纵使世事风云变幻，面对分歧不（缄默/恭顺）》 旁观，主动出面(vò)旅争端化解矛盾。 放眼天地和人类文明，世间万物相依共生，周而复始，各种文明各有各的精彩。中华 “和”文化传承了几千年，它推动各类文化在交流中取长补短、协同发展，尊重不同文明 的差异，包容多元形态。 1.依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是(3分) A.阐释平易近人强词夺理缄默 B.阐释和蔼可亲据理力争恭顺 C,演绎平易近人据理力争恭顺 D.演绎和蔼可亲强词夺理缄默 2.请将画波浪线的句子中缺少的字根据拼音补充出来，并将十二个汉字工整地书写在 八年级语文试题第1页（共8页） 田字格内。(2分) 3.文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。（2分) 活动二：踏遍山河，寻访“和”道 4.寻“和”之旅板块引用了一组表现和谐之美的古诗文语句，但其中有些诗句未能写 出，请你补充完整。(8分) 轻抚书卷，慢品墨香，拜访古人，去寻觅“和”的踪迹。“和”是享受自然，像 常建那样，洗净俗念，拥抱“山光悦鸟性，① ”的美好；“和”是修炼心 境，像孔子那样，谦逊治学，“丘则陋矣，② ！”的真诚待 人；“和”是“天下为公”，像《大道之行也》那样，推己及人，追求“故人不独亲 其亲，③ ”的理想；“和”是仁爱共济，像杜甫那样，“④ 大庇天下寒士俱欢颜”的推己及人；“和”是苏轼和善处世，却不愿迎合世俗 “⑤ ，寂寞沙洲冷”的高洁志趣；是陆游身处尘世合群共处，却坚守气节 “⑥ ,只有香如故”的人格写照；追寻“和”，是一次次“⑦ 道阻且长”的执着出发，是以“和”为弦，共奏和合乐章。 5.特刊封底选用了你绘制的海报（见下图。提示：是矛与盾牌），请你结合这幅海报的画 面内容和寓意为同学们解说它的创意之处。(5分) 活动三：“和”而不同，美美与共 6.整理投稿时，你发现部分内容语序错乱。填入横线处的内容排序最恰当的一项是(3分) ,如今“和而不同，美美与共”正是 古老“和”文化的现代诠释。 ①“和”是中华传统文化的核心精神之一 ②古人很早就提出“和实生物，同则不继”的哲学观点 ③这种包容差异、和谐共生的理念，一直延续至今 ④从修身齐家到治国安邦，和谐思想贯穿生活方方面面 A.②④①③ B.①②④③ C.②①④③ D.①③②④ 八年级语文试题第2页（共8页） 7.名著阅读赏析。(10分) (1)请结合《钢铁是怎样炼成的》中的人物事例补写论据，证明“君子和而不同：彼此 尊重体谅，同时坚守独立人格，不盲目附和、无底线退让”的观点。(5分) 要求：从下列人物组合中选择其中一组，结合原著情节简要阐述。 A.保尔与冬妮娅B.保尔与朱赫来C.保尔与谢廖沙D.保尔与茨韦塔耶夫 (2)小语认为全心为民、无私奉献者是“和”文化的践行者。 请从初中课标推荐名著中任选一人，简述对应故事来加以印证。(5分) 二、阅读与鉴赏(57分) (一)阅读下面的诗歌，完成8题。(3分) 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身 上衣袋口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 潮翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千 余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 8.下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是(3分) A.这是一首抒情诗，它通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质。 B.“翱翩两骑来是谁”用反问句式，写出“宫使”横冲直撞、趾高气扬的动作和神态。 C.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，以动作描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。 D.“一车炭，干余斤”和“半匹红纱一丈绫”进行对比，反衬出“宫市”掠夺的残酷。 (二)阅读下面的诗歌，完成9~10题。(7分) 雨后晓行独至愚溪”北池 【唐】柳宗元 宿云散洲渚，晓日明村坞。 高树临清池，风惊夜来雨。 予心适无事，偶此成宾①主。 【注释】①愚溪：在湖南永州之野，柳宗元被贬永州司马时居于此。②宿云：昨夜就有的云。③洲渚 (zhǚ)：水中的小块陆地。④宾：指眼前景。⑤主：作者自指。 9.下列对这首诗的理解与分析，错误的项是(3分) A.从诗歌的第一二句“散”“明”两个词语，可以看出作者雨后出行时天色已然放晴。 B.“惊”赋予风灵动情态，写出夜雨乍晴，树叶上雨点经风一吹，仿佛因受惊而洒落。 C.前四句的绘景由远及近，层次分明。洲渚、村落是远景，高树、清池、残雨是近景。 D.此诗与《小石潭记》情感基调基本-致，抒发无法排遣的贬谪孤寂、悲凉凄苦之情。 八年级语文试题第3页（共8页） 10.小语认为这首诗体现了“人与自然和谐共处”这一“和”的内涵。你是否赞同他的观点？ 请结合诗歌内容简要分析。(4分) (三)阅读下面的文言文，完成11~15题。(16分) 甲 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：救学相长也。《兑 命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 乙 夫学者，所以求益耳。见人读数十卷书便自高大凌忽长者轻慢同列。人疾之如仇敌， 恶之如鹅枭”。如此以学自损，不如无学也。古之学者为己，以补不足也；今之学者为人， 但能说之也。古之学者待人而行，躬行仁义；今之学者但求辩说，夸示于人。 (选自《颜氏家训》，有删改) 【注释】①鸱枭(chI xiao):猫头鹰，古人视为不样恶鸟。 11.下列对加点词语的理解，不正确的一项是(3分) A.虽有至道（道，道理） 「大道之行也（道，至高无上。《大道之行也》） B.但能说之也（但，只） ↓但闻黄河流水鸣溅溅（但，只。《木兰诗》） C.然后能自反也（反，反思）I窥谷忘反（反，通“返”，返回。《与朱元思书》） D.人疾之如仇敌（疾，憎恨）【不以疾也（疾，快。《三峡》） 12.下列对文中相关内容的理解分析，不正确的一项是(3分) A.甲乙两文都大量使用对偶、夸张修辞，语言华丽繁复。 B.甲文以嘉肴类比至道，深入浅出点明学习的重要性。 C.乙文运用了对比，区分古人和今人学习的不同目的。 D.甲文提出“教学相长”，乙文批判骄傲、炫耀的心态。 13.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填涂到答题卡上。 每答对一处给1分，作答超过三处不给分。(3分) 见人A读B数十卷书C便自D高大E凌忽长者F轻慢G同列 14.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3.分) 如此以学自损，不如无学也。 15.甲乙两文均谈论治学之道，请结合文本，从核心观点方面概括两文的异同。(4分) (四)阅读下面两则材料，完成16~19题。(14分) 材料一 黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着， 颜然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大 八年级语文试题第4页（共8页） 水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭， 消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边 涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不， 简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川 黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迁回的，它们在龙槽两边的滩壁 上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕…而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩 虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子 集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、袁、怨、愁一人的各种感情。 造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ 看罢水，我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈， 更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出 一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竞会这样怒不可遏。原来这柔和 之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县 图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水 硬将铁硬的石寸寸地剁去。 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生， 勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼 得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才 闪现出来被我们看见。 材料二 那天本来是有太阳的。汽车在弯弯曲曲高高低低的黄土坡上行驶时，阳光把满坡的绿 照得层次分明。然而壶口瀑布那一方的太阳却黯然失色，像一个很大的蛋黄悬在高空。有 趣的是，浑黄的浪涛溅起的水花却白得耀眼，白得晶莹，从巨沟中飞起，又如同白色的珠 子洒向空中。于是奇迹出现了：在河对岸浑黄的天宇下，一条彩虹隐约可见。 我注视着彩虹，再听那如雷的涛声，猛地想起那首雄壮的歌“风在吼，马在叫，黄河 在咆哮” 像我这般年龄的人，对那首歌是相当熟悉的。当年我们的抗日将士们出征，以黄河为 背景，是一种象征。尽管他们不可能从壶口瀑布显出雄威的那一方域踏上征程，但他们的 心境和气度却完全可以同翻卷咆哮的壶口瀑布相媲美。黄土地的魂灵，在他们身上体现得 淋漓尽致；铁血男儿的意志与魂魄、勇气与智悲、坚强与剃悍、信心与力量在黄河吼声的 伴奏下，一股脑儿凝聚，又一股脑儿迸裂…正是在那血与火的交织中，他们杀出一片新 天地，使黄土的魂灵变得比任何时候都更加庄严和神圣！ 八年级语文试题第5页（共8页） 壶口瀑布的气势动天地，泣鬼神，那可是对倒下的将士的祈祷与祝福、呼唤与抚慰。 如果他们真的魂兮来归，此时此刻，他们一定会同大地的魂灵相拥相吻，那是怎样一种境 界啊！ 16.下列对两则材料内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A材料一采用定点观察写法：视线随河水由上至下，再平视龙槽两边，最后是河底巨石。 B.材料一先写水再写石后写哲理，材料二先写景再写人后写情感，都是先实写然后虚写。 C.材料一强调水的柔中带刚：材料二写浪涛浑黄而水花洁白耀眼，体现雄浑与纯净并存。 D.材料一将水的形态与人的感情一一对应，材料二将水的咆哮与抗日将士呐喊直接等同。 17.下列对两则材料都写到彩虹的用意，分析错误的一项是(3分) A.材料一的彩虹与雾霭、远山共同构成一幅写意画，营造和谐、奇幻、诗意的自然美感。 B.材料一的彩虹出现在沟底，是全文描写的核心对象；材料二的彩虹只是次要点缀作用。 C.对彩虹的描写都表现壶口瀑布水雾弥漫的自然特征，起到丰富画面、营造意境的作用。 D.材料一的彩虹服务于对水的形态的思考：材料二的彩虹服务于对抗日将士的情感联想。 18.结合材料内容，简要分析两文在语言表达方面的相同点。(4分) 19.两文都写了黄河壶口瀑布，但表达的情感各有侧重，请简要分析。(4分) (五)阅读下面的文字，完成20~23题。(17分) 隆隆声远去 刘利元 时隔多年，我去了一趟巴彦淖尔市，拜访磴口县的防沙林场。 九曲黄河奔腾而来，流经后套时拐了一个弯。防沙林场占着乌兰布和沙漠的一个角， 地名叫刘拐沙头，黄河就从这里经过。在当地人的记忆中，这里时常有隆隆声响。 这是什么原因呢？ 黄河在拐弯的时候，产生巨大冲力，不停地淘刷河岸，河滩上的刘拐沙头首当其冲。 先是一点点啮咬，然后一大块一大块往下扯，撕扯得久了，临水沙墙的底部便被掏空，终 于“轰隆隆”地倒塌，成片的流沙随之倾泻而下。 滚滚流沙，让黄河河床一年高过一年，水位年年上升，地上悬河就此而成。头上顶着 一大盆水，谁能过得安稳？这里的历史，真的是伴着治水和治沙写就的。 “乌兰布和”，蒙古语意为“红色公牛”，狂躁、暴烈、无法无天。为了“删服”它， 几代人持续上阵，展开一场又一场的车轮大战。“擒贼先擒王”，治沙先得把沙子固定住。 在那个年代，可以仰仗的只有一把铁锹。林场职工和住在沙漠边上的村民，一鳅一锹地深 挖红胶泥，再赶着牛车拉运到沙漠里，在沙丘上打出无数一米见方的方格，横平竖直，首 尾相连，远远望去，好似铺天盖地的一张大网。 再高些的沙山，无法运胶泥上去，只能扎柴草沙障。车子载来麦秸，在就近的地方卸 八年级语文试题第6页（共8页） 下，然后用麻绳紧紧捆成一团，人力背着向前走去。沙山非常滑，走一步便要退后半步。 背莱草的人，总是深深弯下腰身，脸几乎贴着地，手脚并用，奋力往上攀爬。 沙障扎好之后，开始栽树。用铁锹龙一个小小的坑，不一会儿的时间，便溢满流沙。 挖一锹，是干沙。再挖一锹，还是干沙。干沙滩上，怎么种活树呢？面对这个问题，当地 人想尽了办法。在平缓地带深挖，一直挖到湿沙上，让树根接上水分；在苗子根上带一大 坨湿土，在根上埋厚厚的一层沙土，再围着树苗打一个圆形的堰子，担水浇透了，期待它 们好好成活。 当地人说，西北风里藏着刀子。对此，我深有体会。20多年前，我在巴彦淖尔的林业 部门工作，和同事一起到鸟兰布和沙漠里植树。刚干了一天活，手掌和嘴角便绽开很多裂 纹，有些裂纹还张着血口，疼得厉害。就算擦了润肤油，也不管用。而老一華的林场职工 和农民，几乎没有任何防护用品，只能任由皮肤开裂，任由血水往外流。许多老辈人手上 结有厚厚的痴，裂着长长的口子，这些都是那个年代留下的。 这一次来，我逗留了好长时间，也没有听到隆隆声响。一名林场职工说，好几年没见 沙墙拐塌了，刘拐沙头早不向黄河里流沙了。我问怎么做到的，他自豪地昂起头，用手指 往外指。我预着他指的方向望去，沿河提长满了绿油油的杨树、柳树，靠里的沙丘上也摇 晃着一团又一团的绿色，应该是梭梭或者花棒。乌兰布和沙漠这头“公牛”，真的被彻底 降伏了。 一把斜倚在墙角的铁锹引起了我的注意，锹头磨去了不少，锹把长长的。仔细端详， 这铁极的木柄十分光滑，握在手里仿佛汗津津的。锹头只剩下一点点了，但整个锹面闪闪 发光，刃口非常锋利，用指肚轻摸，竞然有“嘈曾”的声响。 我提起铁锹，想到沙漠里走走。那名职工，点了点头说：“我陪着你去。” (选自《人民日报》2026年6月6日) 20.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A文中详细描写了林场职工和村民通过打方格、扎沙障、栽树等方式治沙，因此刘拐沙 头早不向黄河里流沙了。 B.文章中画波浪线的句子细致刻画了治沙人背着柴草、攀登沙山的艰难动作，凸显出了 治沙工作的艰难和辛苦。 C.文中“隆隆声”指的是黄河奔流的波涛声，把乌兰布和沙漠比作“红色公牛”，突出 黄河的凶猛和难以控制。 D.文章通过写“隆隆声”的远去，展现几代人治沙的艰苦卓绝历程，歌颂治沙人的劳动 精神和生态建设的成就。 21.下列对文章写作手法的分析，不正确的项是(3分) A.全文以“刘拐沙头沙患变迁”为线索，串联起全文所有的内容，行文脉络清晰、连贯。 八年级语文试题第7页（共8页） B.先描写沙墙坍塌、流沙入河的危害，引出治沙的必要性，为下文治沙的艰辛做了铺垫。 C.用插叙手法，补充治沙环境的恶劣，真实还原治沙人的艰辛，凸显治沙成果来之不易。 D.结尾运用正面描写，通过写老旧铁锹来赞美一代代治沙人长年累月、不懈付出的精神。 22.本文多处运用对比手法，请列举一处并结合文章内容分析其作用。(5分) 23.中国传统“和”文化包含两大核心维度：一是外在天人之和，追求人与自然和谐共生： 二是内在身心之和，倡导君子修身立德，涵养自强不息、厚德载物的精神品格。请你结 合文中治沙人的具体表现，谈谈他们身上体现了哪些与“和”相关的精神品质。(6分) 三、作文(60分) 24.请从以下两个题目中任选一个写作。 (1)黄河拥有“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死 地必生，勇往直前”的精神。黄河代表“铁血男儿的意志与魂魄、勇气与智慧、坚强与刹 悍、信心与力量”… 文学社将举行“从黄河故事谈奋斗精神”为主题的演讲比赛，请以“我心中的黄河精 神”为题，联系现实生活和自身经历，写一篇演讲稿。 要求：①观点明确，思路清晰，有说服力：②有针对性，做到“心中有听众”，语言 有感染力：③不得抄袭、套作，不得泄露真实的校名与人名，不少于600字。 (2)生活中，我们时刻面临着“迈不迈出这一步”的选择。迈出这一步，可能遇见更好 的自己和机会，也可能意味着失误甚至失败。而没有迈出这一步，可能会规避风险，也可 能会错失良机。但无论如何，人生就是由无数个“这一步”组成的。 请以“那一步，我迈出去了”或者“那一步，我没有迈出去”为题，写一篇记叙文， 讲述你的经历和感悟。 要求：①内容具体，情感真挚，运用细节描写：②字迹工整，书写规范，卷面整洁： ③不得抄袭、套作，不得泄露真实的校名与人名，不少于600字。 八年级语文试题第8页（共8页） 2025-2026学年度下学期八年级语文期末试题标准答案 一、积累与运用(33分) 1.A 2.斡；斡旋争端，化解矛盾 3.“和”是中华传统文化中至关重要的核心思想，千百年来深刻影响着中国人的观念与言行。 4. ①潭影空人心 ②君子固穷 ③不独子其子 ④安得广厦千万间 ⑤拣尽寒枝不肯栖 ⑥零落成泥碾作尘 ⑦溯洄从之 5.海报以篆书“和”字为主体，左“禾”右“口”融入矛与盾图案。矛代表对立冲突，盾代表包容 调和，禾象征万物生机，口代表沟通。画面将矛盾元素相融，寓意包容差异、调和争端，生动诠释 “和而不同、以和为贵”的内涵。 6.C 7. (1)示例(A保尔与冬妮娅)：保尔与冬妮娅彼此曾心生好感、相互尊重，但二人理想与阶级立场截然 不同。冬妮娅无法认同革命事业，保尔坚守革命信仰，不愿为感情放弃自身追求，最终主动分手。 二人虽有情谊，却各自坚守独立人格，不盲目迁就对方，契合“君子和而不同”。 (2)示例：《骆驼祥子》曹先生，同情底层百姓，包容祥子的过失，主动帮扶祥子，心怀苍生、无私助 人，以善意调和人际隔阂，是“和”文化的践行者。 二、阅读与鉴赏(57分) (一)《卖炭翁》 8.D (二)《雨后晓行独至愚溪北池》 9.D 10.赞同。雨后风光清新安宁，景物自在舒展：诗人内心闲适，与山水互为宾主，人与景物相融相 伴，体现人与自然和谐共生。 (三)文言文阅读 11.A12.A13.C、E、F 14.像这样凭借学习损害自己，还不如不学习。 15.同：二者都主张治学需自省，反对骄傲自满。 异：甲文核心观点为教学相长；乙文批判读书炫耀的行为，提出治学是弥补自身不足、躬身践行仁 义，而非向他人夸耀。 (四)壶口瀑布阅读 16.D 17.B 18.①大量运用比喻、排比修辞，文字形象生动：②长短句交错，多用四字短句，节奏铿锵：③视听 结合，画面感强烈：④情景交融，语言厚重雄浑。 19.材料一：赞美黄河柔中带刚、奋勇抗争的特质，感悟中华民族坚韧不屈、勇往直前的精神： 材料二：借壶口瀑布雄浑景象联想到抗日将士，歌颂革命先烈钢铁般的意志，抒发崇敬缅怀之情。 (五)《隆隆声远去》 20.C21.D 22.示例：昔日沙墙频繁坍塌，常年传来隆隆巨响；如今沙丘绿植遍布，再无流沙塌岸之声。今昔景 象形成鲜明对比，凸显治沙工程成效卓著，凸显治沙人长年付出的巨大价值。 23.①天人之和：治沙人以固沙、植树的温和方式改造荒漠，调和人与自然的矛盾，实现沙漠、黄 河、草木共生共存；②身心之和：治沙人不惧风沙苦痛，代代坚守，吃苦耐劳、自强不息，修养坚 韧品格；③人际之和：职工与村民同心协作治沙，团结和睦，携手共解沙患；④心怀大局，厚德担 当，为守护沿岸百姓长久付出，践行宽厚包容的和文化内核。 三、作文(60分) 评分标准 一类文（50-60分)：立意鲜明，内容充实，贴合主题，语言流畅有文采，结构完整，符合文体要 求，不少于600字。 二类文(40-49分)：中心明确，内容较完整，语言通顺，少量语病，字数达标。 三类文(30-39分)：中心模糊，内容单薄，语病较多，字数不足400。 四类文(30分以下)：严重偏题、大量抄袭、字数不足200、空白卷酌情扣分。