20《文言文二则》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦《两小儿辩日》《曹冲称象》两篇文言文，通过“孔子未解之谜”“古人智慧”等问题导入，以“质疑精神—观察思考—智慧解决”为脉络搭建学习支架，帮助学生衔接前后知识。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如《两小儿辩日》用表格梳理观点依据，引导学生分析观察角度差异，《曹冲称象》通过“先...再...接着...最后...”描述步骤，提升语言运用能力。练学拓展结合科学解释与创新思考，作业布置鼓励文化探究，既助学生增强文化认同与思维品质，也为教师提供结构化教学流程。

两小儿辩日 文言文两则 统编版新教材六年级上册 第1课时 预学引导 1.“你们知道孔子吗？他是一位怎样的人？”“孔子也有解决不了的问题”，激发学生阅读兴趣。 2.自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音（如“沧、汤、为、知”的读音），读通句子。 3.在不懂的字词、句子旁做上标记，带着问题进入课堂。 两小儿辩日 孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也”。 dòu 查学检测 一儿曰：“日初出/大如/车盖，及/日中，则/如盘盂，此/不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此/不为/近者热/而远者凉乎？” 孔子/不能/决也。 两小儿/笑曰：“孰为/汝/多知乎？” yú cānɡ shú rǔ 知：同“智”，智慧 zhì 辩斗：辩论，争论 去：距离 及：到，到了 决：判断，裁决 知：同“智”，智慧 互学探究 1.小组合作，疏通文意 我以日始出时去人近，而日中时远也。 我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。 此不为远者小而近者大乎？ 这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？ 此不为近者热而远者凉乎？ 这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？ 孰为汝多知乎？ 谁说你的知识渊博呢？ 2.梳理观点，探究依据 提问：两个小孩的观点分别是什么？他们的依据是什么？ 小儿 观点 依据 小儿一 日始出时去人近，日中时远 小儿二 日初出远，而日中时近 追问：为什么两个小孩的观点不同？   日初出大如车盖，及日中则如盘盂（视觉大小） 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤（温度感受） （观察角度不同，一个从视觉出发，一个从触觉出发） 3.深入理解，体会道理 提问：孔子为什么“不能决也”？这体现了孔子怎样的态度？ 孔子并非无所不知，他实事求是，承认自己无法判断，体现了“知之为知之，不知为不知”的态度；同时也说明知识是无穷无尽的，学无止境。 错觉演示 docerID:327037375 太阳的大小 通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？ 两小儿：善于观察，说话有理有据。 孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。 1.完成课后思考题： 说说“孔子不能决也”中“决”的意思。 两小儿辩日的问题，你能用科学知识解释吗？ 练学拓展 （答案：判断，裁决） （提示：太阳远近在一天中几乎不变，视觉大小是参照物和光渗现象导致，温度差异是太阳高度角不同导致） 2.背诵课文：学生采用自由背、同桌互背、指名背的方式背诵课文。 1.背诵并默写《两小儿辩日》。 2.把《两小儿辩日》的故事讲给家人听。 3.查阅《列子・汤问》中其他寓言故事，下节课分享。 作业布置 两小儿辩日 近者大 善于观察 大胆质疑 远者凉 远者小 近者热 晨 午 docerID:327037375 板书设计 20曹冲称象 《三国志·魏书·邓哀王冲传》 统编版新教材六年级上册 第2课时 预学引导 回顾上节课学习的《两小儿辩日》，“两小儿辩日体现了古人怎样的精神？”“古人不仅敢于质疑，还充满智慧”，今天学习《曹冲称象》。 人物介绍 曹冲（196年－208年），字仓舒，东汉末年人物，曹操和环夫人之子。从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣之意。可曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 1.朗读：先个别展示读，然后正音→齐读。 邓哀（āi）王/冲/字仓舒。少/聪察岐嶷（qí nì）,生/五六岁，智意所及，有若/成人之智。时/孙权/曾（céng）致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸/莫能出其理。冲曰:“置象/大船之上,而刻其水痕所至，称物/以载之，则/校（jiào）可知矣。”太祖大悦，即/施行焉。 查学检测 智意：智谋，权谋 及：到，达到 致：送，送达 咸：都 出其理：想出办法 置：放 痕：痕迹 校：比较（读jiào） 施：实行，实施 焉：语气词 22 通文意。借助注释自读课文，要求读通、读懂。小组赛读。 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷,生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 即曹冲，东汉末曹操之子，谥号邓哀王。 年少 形容年幼聪慧。 长到 智谋 比得上 相比 当时 曾经 即曹操 想要 询问 手下群臣 都 方法 互学探究 读通课文 冲曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 安放 结构助词，的 连词，表顺承 到，到达 称了实物把它装上船 计数 立刻，马上 语气词，无实义。 曹冲说：“把象安放到大船上，然后在船身水痕所达到的地方刻下记号 ，（最后）称量装载在船上的物品，那么计数以后就可以知道（大象的重量）了。”曹操听后十分高兴，立刻施行了这个办法。 读通课文 3、讲故事。 （1）这个故事关于谁？ （2）你觉得曹冲这人怎么样？ 头脑灵活、聪明、会变通、辩证思维 （3）你如何看出？ 朗读这句。 用“先...再...接着...最后...”说出称象步骤。 小结。曹冲办法多，人聪明。来自于平时爱思考(爱好)，善观察(习惯)，能发现(能力)，勇表达。 曹冲 （第4句） 少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 小时候就聪明细心，五六岁时，智谋就达到了成人的水平。 26 咸莫能出其理。 都不能想出称象的办法。 27 置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。 把大象赶到船上，在船舷刻下水面到达的痕迹，再用其他东西装到船上，直到水面到达刻痕处，称这些东西的重量，就能知道大象的重量了。 28 太祖大悦，即施行焉。 曹操非常高兴，立刻按照这个办法做了。 29 2.梳理过程，探究巧妙 提问：曹冲称象的步骤是什么？他的方法巧妙在哪里？ 步骤：①赶象上船→②刻下水痕→③换物装船→④称物知重 巧妙之处：利用浮力原理，将大象的重量转化为可以分开称量的物品的重量，解决了大象无法直接称量的难题，体现了转化的思想。 30 3.深入理解，体会精神 提问：为什么曹冲能想出这样的办法？这体现了他怎样的特点？ 曹冲善于观察、勤于思考，能够打破常规，用创新的方法解决问题，体现了他的聪明机智和解决问题的能力。 32 练学拓展 1.完成课后思考题： 说说“咸莫能出其理”中“出”的意思。 说说“称物以载之”中“之”的意思。 曹冲称象的方法巧妙在哪里？你还有其他称象的办法吗？ （答案：想出，提出） （答案：代词，指代船） （提示：利用跷跷板原理、利用水池排水法等，鼓励学生创新思考） 33 作业布置 1.背诵并默写《曹冲称象》。 2.用自己的话复述曹冲称象的故事，讲给家人听。 3.查阅其他古代神童的故事，下节课分享。 34 $