习作《围绕中心意思写》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦“围绕中心意思写”习作，以汉字文化为切入点，通过预学引导学生分享汉字故事，查学检测分类汉字明确任务，互学探究从定中心、选事例到拟提纲搭建学习支架，为后续写作修改奠定基础。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，借助微课视频《细节描写小妙招》、范文赏析及互评量表，引导学生多角度选材并添加细节，提升思维能力。学生能深化文化认同与写作逻辑，教师可获得结构化教学流程与实用工具。

习作：围绕中心意思写 （第1课时） 统编版新教材六年级上册 预学引导 同学们，汉字是中华文化的瑰宝，一个字往往藏着一段故事、一份情感。课前大家都写下了自己感受最深的汉字，谁愿意分享一下？”“你为什么选这个字？它让你想到了什么？” 查学检测 1.审题小练习：出示教材中的12个汉字，提问：“这些字里，哪些是表达情感的？哪些是表现状态的？哪些是体现动作的？” 分类：情感类（甜、乐、泪、暖、悔）、状态类（迷、妙、忙、变）、动作类（望、寻、让）。 4 2.明确任务：“本次习作的要求是什么？请从教材中找出来。” 提炼关键词：选汉字、定中心、选事例、拟提纲、表真情。 3.学情反馈：“很多同学都选了‘暖’，那‘暖’的中心意思可以是什么？” 温暖的感受、他人的关爱、生活中的善意、困境中的帮助等。 互学探究 1.方法指导：如何“定中心”？ 示例引导：以“甜”为例，提问：“‘甜’仅仅指味道甜吗？生活中哪些‘甜’的瞬间，让你印象深刻？” 交流：考试进步的喜悦、妈妈做的糖水、朋友的安慰、帮助他人后的满足…… 7 小结：中心意思要从“字面意思”延伸到“情感/内涵”，可以是一种感受、一种品质、一段回忆。 2.选材探究：如何“选事例”？ 范文片段赏析：出示以“暖”为主题的片段，提问：“作者写了哪两件事？这两件事都围绕‘暖’的哪个中心意思？” 片段1：雨天同学借伞，我感受到温暖；片段2：生病时老师送药，我感受到温暖。 小组讨论：如果写“忙”，可以选哪些事例？如何从不同角度表现“忙”？ 预设答案：妈妈的忙碌（家务+工作）、校园里的忙碌（值日生+运动会）、成长中的忙碌（备考+社团活动）。 点拨：事例要“典型”，能紧扣中心意思；可以从不同场景（家庭、学校、社会）、不同主体（自己、他人）选材，让内容更丰富。 3.提纲构思：如何“拟提纲”？ 题目 （可直接用汉字，也可自拟） 中心意思 （用一句话概括汉字的内涵） 事例 1 （场景 + 事件 + 体现的中心） 事例 2 （场景 + 事件 + 体现的中心） 开头 （点题，引出汉字） 结尾 （升华情感，呼应中心） 4.小组互学：学生结合预习单，小组内交流自己的汉字、中心意思和选材思路，互相提出修改建议。 练学拓展 小练笔：“请选择你要写的汉字，用一句话写出它的中心意思，并列出两个能表现中心的事例。” 13 参考答案：家乡的变化（表现发展与温暖）、季节的变化（表现生命的美好）、人与人关系的变化（表现理解与包容）等。 作业布置 1.完善习作提纲，补充开头和结尾的构思； 2.回忆所选事例的细节（如动作、语言、场景），为下节课写作做准备； 3.课后思考题：“如果给‘变’这个字选材，除了写自己的变化，还可以写哪些事物的变化？这些变化能表现什么中心意思？” 15 板书设计 围绕中心意思写 1.选汉字→定中心（情感/内涵） 2.选事例→扣中心（典型、多角度） 3.拟提纲→理结构（开头点题+中间叙事+结尾升华） 16 习作：围绕中心意思写 （第2课时） 统编版新教材六年级上册 预学引导 上节课，我们确定了要写的汉字，拟定了习作提纲。这节课，我们就来把提纲变成一篇完整的习作，还要学会修改，让我们的文章更精彩。”观看微课视频《细节描写小妙招》，以“暖”为例，对比“平淡叙事”与“细节描写”的片段，引导学生发现细节描写对突出中心的作用。 查学检测 1.提问：“要让事例紧扣中心，我们可以用哪些细节描写方法？” 动作描写、语言描写、心理描写、场景描写、环境烘托等。 20 2.片段对比练习：以“悔”为主题的片段，提问：“哪个片段更能表现‘悔’的心情？为什么？” 片段1：“我做错了事，很后悔。” 片段2：“我攥着皱巴巴的试卷，手指把纸角揉得发白，眼泪在眼眶里打转，心里像堵了一块石头，后悔极了。” 学生点评：片段2通过动作和心理描写，把“悔”的心情写得更具体、更真实，紧扣中心意思。 明确写作要点：“写作时，要记得开头点题、中间叙事（扣中心+加细节）、结尾升华，让整篇文章都围绕汉字的中心意思展开。” 互学探究 1.范文引路：出示一篇完整的《暖》习作，提问：“这篇文章是如何围绕‘暖’的中心意思写的？开头、中间、结尾分别有什么特点？” 交流：开头点题，用“一杯热牛奶”引出“暖”；中间写了两件事，一件是雨天妈妈送伞，一件是同桌帮我补笔记，都紧扣“关爱带来的温暖”；结尾升华，说“暖”藏在生活的小事里，呼应开头。 23 2.写作指导：如何让事例“扣中心”？ 方法点拨：每写完一个事例，都可以用一句话点明事例与中心的联系，比如写妈妈送伞后，加上“那一刻，我心里暖暖的，原来‘暖’就是妈妈冒雨递过来的伞”。 易错提醒：不要只写事件，忘记点明汉字的内涵，要让事例为中心意思服务。 出示互评量表，明确修改维度： 3.修改方法指导：如何修改习作？ 修改维度 评价标准 中心明确 全文围绕所选汉字的中心意思展开，事例不偏离主题 事例具体 有细节描写，能体现汉字的内涵，内容充实 语言通顺 语句通顺，无错别字，标点使用正确 结构完整 开头点题，结尾呼应，条理清晰 示范修改：选取一篇学生的习作片段，现场修改，重点示范“如何添加细节”“如何点明中心”。 练学拓展 1.学生独立写作：根据提纲完成习作，教师巡视指导，重点关注： 中心意思是否明确； 事例是否紧扣中心，有没有添加细节描写； 开头结尾是否点题、呼应。 27 2.小组互评：完成初稿后，同桌交换习作，对照互评量表进行修改，用波浪线画出紧扣中心的句子，用修改符号修改错别字和不通顺的句子，提出12条修改建议。 3.全班交流：选取2~3篇修改前后的习作，全班点评，说说修改后好在哪里，为什么要这样修改。 28 作业布置 1.根据同桌的建议，修改完善自己的习作，誊写在作文本上； 2.给习作配上合适的题目（可直接用汉字，也可自拟）； 3.课后思考题：“如果让你给这篇习作加一个结尾，升华汉字的内涵，你会怎么写？请写下来，和同学分享。” 参考答案示例（以“甜”为例）：“原来‘甜’不只是味蕾的滋味，更是努力后的收获、他人的善意、成长的喜悦，它藏在生活的每一个瞬间，等着我们去发现。” 29 板书设计 围绕中心意思写（第2课时） 1.写：提纲引路→细节添彩（动作、语言、心理） 2.扣：事例+中心→点明内涵 3.改：对照量表→删、增、调、换 30 Lavf59.27.100 $