十几加几（不进位）及相应的减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

一年级数学备课教案 2024-2025学年度第一学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 一　 科目 数学 备课内容或课题 十几加几（不进位）和相应的减法 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 能够掌握十几加几（不进位）和相应的减法计算方法，并能准确、迅速地进行口算。 2． 通过图片展示、小组合作等教学活动，引导学生发现加减法规律，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。 3． 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真审题、细心计算的良好习惯，以及合作交流的意识。 重点难点 能够掌握十几加几（不进位）和相应的减法计算方法，并能准确、迅速地进行口算 教学准备 教师：课件、教材、磁性数字卡片 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 （一）复习导入 （1）回顾旧知： 老师首先拿出数字卡片，快速复习10以内的加法以及11-20的认识，特别是这些数的组成和分解。 （2）引入课题：同学们，你们已经掌握了这么多数的秘密，真是太棒了！今天，我们要利用这些知识，去挑战一个更有趣的数学问题——十几加几和相应的减法。［板书课题：十几加几（不进位）和相应的减法］ （二）新知探究 1.教学例4，10加几与相应的减法[课件出示P81例4小棒图] 师：你能根据图中的小棒写出算式并计算出结果吗？ （同桌之间交流，在练习本上写一写） 师：谁来说一说你是怎样列式的？ 【预设】生1：左边有1捆小棒，是10根，右边有3根小棒。求一共有多少根小棒？用加法计算，10+3=13。 生2：一共有13根小棒，右边有3根。求左边有多少根？用减法计算，13-3=10。 …… [在学生汇报的基础上，课件演示一道加法算式] 说明：两道加法算式中虽然两个相加的数的位置不同，但结果相同，也可以只用一道算式来表示。 师：你是怎么计算出结果的？ 【预设】生1：我是数出来的。从10的后面接着数3个，就是13。 生2：我是利用数的组成计算的。由1个十和3个一组成的数是13。 小结：10加几（几加10）就得十几。 [课件接着演示两道减法算式] 说明：两道减法算式由于表示的意思不同，则必须要写两道算式。 （继续请学生汇报十几减几的计算方法） 【预设】生1：我是看图计算的，13-3=10，就是把右边的3根去掉，正剩下左边的一捆，刚好是10根。 生2：可以想加法，算减法。因为10+3=13，所以13减去其中一部分后，剩下的就是另一部分。 生3：也可以利用数的组成来计算。一共有1个十和3个一，减去1个十，那就剩3个一了。13-10=3。 小结：十几减十得几，十几减几得十。 2. 教学例5，十几加几和十几减几[课件出示P81例5计数器图] 师：你知道这两个计数器原来表示的数是多少吗？又发生了什么变化呢？ 【预设】生1：计数器的十位上有1个算珠，个位上有1个算珠，表示11，然后个位上又拨了2个算珠。 生2：计数器的十位上有1个算珠，个位上有3个算珠，表示13。后来个位上拨走了2个算珠。 师：你能根据拨珠过程写出算式吗？ （利用摆一摆，画一画，数一数的方法并计算，小组内交流自己的计算方法，指名汇报） [根据学生汇报，课件出示算式] 小结：计算十几加几和十几减几时，十位上的数不变只把个位上的数相加减。 师：你知道算式中各部分的名称吗？ 师说明并板书： ①在加法算式中，加号两边的数叫做加数，它们是被合起来的数，等号右边是两个加数相加后得到的总数，它叫做和。 ②在减法算式中，减号前面的数是被减数，表示这个数要被减掉（拿走）一部分，减号后面的数叫做减数，它是要从被减数中减掉（拿走）的那部分，等号右边的数是减法的结果，它叫做差。 课堂游戏 “摘苹果游戏”：将学生分成几个小组，每组发放一套写有十几加几和相应减法的苹果卡片。音乐响起时，学生开始计算卡片上的题目，计算正确后可将卡片“摘”下。音乐停止时，摘下最多苹果的小组获胜。 （三）课堂练习 1.完成书本P81做一做的题目。 2. 拓展练习。 （四）课堂小结 师：这节课有什么收获呢？（鼓励学生大胆发言，及时肯定） 师：通过今天这节课，我们不仅掌握了新知识，还体会到了数学的乐趣。希望大家能把这些知识带回家，和家人一起分享，并在生活中多多发现和应用它们。期待下节课，我们又能一起探索更多数学的奥秘！ （五）课后作业 请编一个关于十几加几或十几减几的小故事，并用简单的文字或图画记录下来，第二天回来和同学们分享你的作品。 板书设计 十几加几（不进位）和相应的减法 1 计算10加几与相应的减法时，10加几得十几，十几减几得十。 2 计算十几加几和十几减几时，十位上的数不变只把个位上的数相加减。 3 算式中各部分的名称： 教学反思 本节课通过动手操作、直观演示和练习巩固，使学生能够较好地掌握十几加几和相应的减法的计算方法，并认识加减法算式中各部分的名称。在授课过程中，发现学生在利用计数器进行演示时表现出较高的兴趣和积极性，但仍有部分学生在理解十几加几和相应减法的算理时存在一定困难，需进一步加强引导和练习。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$