第二单元第一节《6和7的加、减法》第2课时加法的应用—数兔子（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦6和7的加法应用，通过3秒兔子动画导入，呈现左边4只白兔、右边2只灰兔的情境，引导学生提取数量信息，衔接10以内加法从纯运算到实际应用的过渡，搭建“观察情境—提取信息—求总数”的学习支架。 此教案以“数兔子”具象情境到圆形示意图的抽象转化为亮点，培养学生抽象能力与模型意识，动画导入激发学习兴趣，梳理“找信息—看问题—选方法”解题步骤发展推理意识，助力学生建立加法应用思维，为教师提供清晰教学流程与分层引导思路。

小学数学人教版一年级上册 第二单元第一节《6和7的加、减法》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《6和7的加、减法》第2课时加法的应用—数兔子 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本课时是加法运算在生活场景中的应用课，属于10以内数的加法体系中从纯运算到实际应用的过渡内容，是帮助学生理解加法意义、建立运算与生活联系的关键环节，为后续解决更复杂的加法实际问题奠定基础。教材以“数兔子”的生活化情境切入，先呈现左右分置的兔子图，配合文字引导学生提取“左边有4只，右边有2只”的数学信息，明确大括号与“？只”表示求总数的含义；接着用圆形替代兔子，将具象情境抽象为半抽象的数学模型，引导学生理解“把两部分合起来用加法计算”，并列出的算式；最后设置回顾反思环节，引导学生梳理解决问题的思路。教材遵循“具象情境—抽象模型—运算应用—反思总结”的逻辑线索，从学生熟悉的生活场景出发，逐步完成从生活问题到数学问题的转化，突出加法“合起来”的本质，意图让学生在具体情境中理解加法的应用价值，掌握用加法解决求总数问题的方法。 2.素养内涵 本课时承载了数感、运算能力、模型意识、应用意识这几项核心素养，具体表现如下： （1）数感：学生通过观察兔子数量，将生活中的数量与数字、建立对应关系，在计算的过程中，感知数的组合与数量的变化，发展对10以内数的感知能力。 （2）运算能力：学生理解加法“合起来”的意义后，能正确运用加法运算解决求总数的问题，准确计算的结果，逐步形成规范、准确的运算习惯。 （3）模型意识：学生从“数兔子”的具象情境过渡到圆形组合的半抽象模型，再提炼出的加法算式，体会加法算式是解决“两部分合起来求总数”这类问题的数学模型，初步建立模型认知。 （4）应用意识：学生能将生活中“求兔子总数”的实际问题转化为加法运算问题，用数学方法解决生活中的简单数量问题，感受数学与生活的紧密联系，增强用数学知识解决实际问题的意识。 教学 目标 1.经历观察情境图、提取左右两部分兔子数量的过程，理解“合起来”用加法计算，掌握的运算方法，形成初步的加法应用意识。 2.经历用大括号和“？只”理解总数含义的过程，学会将实际问题转化为加法算式，提升数学建模与问题解决能力。 3.经历交流“怎样解决”的反思过程，在说理中理解加法意义，养成有条理表达和检验结果的习惯，发展初步的数学交流素养。 教学 重难点 ▲重点： 理解加法应用题的题意，掌握用计算总数的方法，能正确列出这类加法算式解决问题。 ■难点： 理解大括号和“？只”的含义，建立“部分合起来求总数”的加法应用思维。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：播放一段3秒动画——清晨阳光洒在草地上，4只白兔蹦跳着从左边花丛钻出，2只灰兔从右边树洞探出头，它们隔着一条小河互相张望。教师轻声讲述：“小兔子们想一起玩耍，可小河挡住了路，它们数了数自己这边的伙伴……” 学生活动：专注观看，自发数数并举手回答：“左边4只，右边2只！” 教师追问：“那河两岸一共有多少只小兔子呢？怎么知道？” 过渡语：“今天我们就用‘合起来’的好办法，帮小兔子们算出总数！” 教学内容与过程 学习任务一 读懂图意，明确问题 活动1：观察情境，提取信息 教师活动：出示例题兔子情境图，引导学生观察：“请同学们仔细看这幅图，你能找到哪些数学信息？大括号和‘？只’又表示什么意思呢？” 学生活动： 1. 观察图片后发言：“左边有4只兔子，右边有2只兔子。” 2. 结合生活经验和已有知识，尝试解读符号含义：“大括号是把左右两部分兔子合起来，‘？只’是问一共有多少只兔子。” 教师活动：根据学生发言，在图中对应位置板书“4只”“2只”，并强调：“大括号和‘？只’合在一起，就是让我们把两部分兔子的数量合起来，求总数。” 活动2：对比图示，深化理解 教师活动：出示圆形示意图，提问：“这张图和兔子图有什么相同的地方？它表示的意思和兔子图一样吗？” 学生活动：对比两张图，交流发现：“两张图都是左边一部分、右边一部分，下面都有大括号和‘？只’，都是求总数。圆形就代表兔子，4个圆对应4只兔子，2个圆对应2只兔子。” 【设计意图：通过观察、解读情境图和示意图，帮助学生理解图文结合的加法应用题的结构，明确“求总数”的问题指向，落实“能在具体情境中理解加法的意义”的教学目标，培养学生的直观想象和数学抽象素养，体现了“以学生为主体，从具体到抽象”的教学理念。】 学习任务二 分析解答，探究方法 活动3：思考解法，尝试计算 教师活动：提问：“要知道一共有几只兔子，我们应该用什么方法计算呢？为什么？” 学生活动： 1. 结合加法的意义思考：“把两部分合起来，应该用加法。” 2. 借助数的分与合知识，尝试计算：“4和2合起来是6，所以4+2=6。” 3. 部分学生可以通过数兔子或圆形的方式验证结果：“数一遍，1、2、3、4、5、6，一共6只。” 活动4：回顾反思，总结方法 教师活动：提问：“我们算出一共有6只兔子，你能说说自己是怎么解决这个问题的吗？”引导学生梳理解决问题的步骤：先找信息，再看问题，最后选择合适的方法计算。 学生活动： 1. 分享自己的解题思路：“先看左边有4只，右边有2只，问题是求一共有几只，就用4加2，算出是6只。” 2. 互相补充，完善解题步骤：“要先看懂图里的信息和问题，再想用什么方法，最后算出结果。” 【设计意图：通过思考计算方法、回顾解题过程，帮助学生建立“求两部分总数用加法”的认知，落实“能正确计算10以内的加法”的教学目标，突破“理解加法在实际问题中的应用”这一重难点，培养学生的运算能力和逻辑推理素养，体现了“让学生经历知识形成过程”的教学理念。】 课堂 总结 小朋友们，今天我们学会了用加法解决求总数的问题：当我们要把两部分合起来求一共有多少时，就可以用加法计算。我们先找到两部分的数量，再把这两个数用“+$”连接起来算出结果，最后别忘了检查结果是不是符合问题的要求哦。 板书 设计 1. 情境：左边只兔子，右边只兔子，求总数 2. 方法：把两部分合起来用加法计算 3. 算式：(只) 4. 结论：一共有只兔子 教学 反思 本节课围绕加法的实际应用展开教学，依托教材的兔子情境，引导学生认识大括号和问题标识，理解“求总数就是将两部分合起来，用加法计算”，通过摆圆片辅助建模，落实《义务教育数学课程标准》中“能运用数的运算解决简单实际问题，形成初步的应用意识”的要求。整体教学目标达成度较好，多数学生能正确读懂情境图、列出算式，初步建立了加法解决问题的模型，成功落实了基础教学目标。但本节课也存在不足：部分后进生对大括号的意义理解仍不够清晰，且留给学生完整说解题思路的时间不足，后续教学中要增加分层引导的环节，多给学困生表达机会，进一步强化学生对数量关系的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $