第四单元第二节《11～20的认识》第1课时（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦11~20各数的认识，通过“数棒接力”游戏导入，学生抓小棒后将10根捆成一捆，直观建立“十”的计数单位概念，承接10以内数的认识，为后续20以内加减法学习搭建具象支架。 以小棒模型为核心，通过“摆-捆-数-说”活动链，学生在操作中理解“1个十和几个一组成十几”“2个十是20”，培养数感与几何直观。“19添1捆成2捆”的探究渗透推理意识，结构化板书与分层活动设计，既提升学生有序思考能力，又为教师提供清晰教学路径。

流程 教学设计 备课 导入 教师活动:组织“数棒接力”游戏——请两名学生上台,一人抓一把小棒(约15根),另一人用最快方法数出总数并说出组成;其余学生当“小裁判”,判断是否正确。 学生活动:观察、计数、争当“火眼金睛”,发现“一捆十根+几根”的快捷方法。 教师追问:“为什么有的同学一眼就看出是‘一捆加三根’,而不是一根一根数?” 过渡语:“原来,把10根捆成一捆,就像给数字穿上‘十位外衣’!今天我们就来揭开11~20的‘十位密码’!” 教学内容与过程 学习任务一 认识11-19各数的组成与读写 活动1:摆一摆,数一数,初步感知“十” 教师活动:教师出示一堆杂乱的小棒(数量约15根),提问:“同学们,老师这里有一些小棒,你们能想办法快速知道有多少根吗?” 学生活动:学生自由发言,可能会一根一根地数,也可能尝试2根2根地数。教师引导学生思考更简便的方法。 教师活动:“如果我们把10根小棒捆成一捆,看看能不能帮我们更快地数出来呢?请同学们拿出学具盒里的小棒,自己动手数出10根,用橡皮筋捆成一捆。” 学生活动:学生独立操作,数出10根小棒并捆成一捆。完成后,同桌之间互相检查是否正确。 教师活动:“同学们,我们刚才把10根小棒捆成了1捆,这1捆就代表1个十。”(板书:1个十) 活动2:探究“十几”的组成与读写 教师活动:“现在,请同学们在这1捆小棒的基础上,再添上1根小棒,看看现在是多少根?”引导学生观察并提问:“这是由几个十和几个一组成的呢?” 学生活动:学生动手操作,在1捆(10根)的基础上添上1根。思考后回答:“这是由1个十和1个一组